高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸深入人心，落實(shí)到教學(xué)中，人們發(fā)現(xiàn)以前教育的最大短板是學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，特別以職業(yè)教學(xué)為主的職業(yè)學(xué)校，更是把創(chuàng)新教育當(dāng)成重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，學(xué)校不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)新；思考

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與電子科技的高速發(fā)展，為了讓教育更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)新、發(fā)明成為新的教育發(fā)展趁勢(shì)與要求，改變傳統(tǒng)的板書(shū)口授的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是我國(guó)教育事業(yè)面臨的新課題，作為高職院校，培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)工作在生產(chǎn)第一線的工作者，要求學(xué)生是一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，是有高素質(zhì)的技工人才，有超強(qiáng)創(chuàng)新能力與解決新問(wèn)題的能力，特別是能夠利用新技術(shù)、新知識(shí)研究發(fā)明一些生產(chǎn)、生活中常用的一些工具，為社會(huì)化、自動(dòng)化貢獻(xiàn)自己的力量[1-2]。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的口授記錄形式已經(jīng)非常熟悉，一言堂的教學(xué)形式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?nèi)绻m當(dāng)?shù)刈兏虒W(xué)方法，從高職教育培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行適當(dāng)研究探索，將高職教育創(chuàng)新當(dāng)成新時(shí)代教育的新使命，新目標(biāo)，新要求進(jìn)行多視角綜合研究；對(duì)高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分考慮時(shí)代特征、對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行定量、定性的進(jìn)行適當(dāng)研究，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量資源培養(yǎng)高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力作為未來(lái)重要研究方向與課題。

一、把網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流引入課堂內(nèi)外

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及化，讓學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)了即時(shí)通信的特點(diǎn)，師生利用QQ群、微信群等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)討論、學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)讓師生的角色不知不覺(jué)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生有目的當(dāng)?shù)厝W(xué)習(xí)實(shí)踐，自然而然提高了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在講授摩擦力這一節(jié)的時(shí)候，我們可以利用多媒體手段向?qū)W生展示一般情況下人的行走與理想化狀態(tài)下（沒(méi)有摩擦力）人的行走，這樣的對(duì)比教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探究。在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論教科書(shū)提供的知識(shí)多么完美，總會(huì)因人們認(rèn)知局限性而存在著一定差距。只要我們積極思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)進(jìn)而有所創(chuàng)新。如：在動(dòng)量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)離散的原因是在碰撞過(guò)程中被碰撞球與入射球軌道的不能?chē)?yán)格成一條直線，兩個(gè)球沒(méi)有碰撞中心點(diǎn)。如何能做才能減少這些誤差？在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，提出減少誤差的方案，并予以表?yè)P(yáng)。教師要善于思考，設(shè)計(jì)靈活多變的又符合實(shí)際情況的教學(xué)方案，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生多參加創(chuàng)新思維的課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

課程設(shè)計(jì)把學(xué)生的生活引入課堂中，在課外則要求學(xué)生把教材引入生活中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，從而進(jìn)入積極興奮的思維狀態(tài)中。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重讓學(xué)生體驗(yàn)與感受，體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程與成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己去深入探索，自己去擴(kuò)展知識(shí)的寬度與深度。如：讓學(xué)生獨(dú)立完成自行車(chē)的拆卸和組裝，通過(guò)對(duì)自行車(chē)的拆裝，讓學(xué)生思考自行車(chē)設(shè)計(jì)與行駛運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用了哪些物理原理，這些物理哪些能夠改變與創(chuàng)新，哪些可以說(shuō)是盡善盡美了，不能再更換了。這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)以致用的感覺(jué)。老師也可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新，對(duì)正確的給以鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，對(duì)不正確的讓學(xué)生重新思考與設(shè)計(jì)。也可以讓學(xué)生把這些問(wèn)題帶回家，給學(xué)生留下進(jìn)一步探索和創(chuàng)新的空間，然后再展示新的解決方法和思考的過(guò)程，這樣就能做到讓學(xué)生多練習(xí)、多思考、舉一反三、觸類(lèi)旁通，同時(shí)對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著良好的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化思維質(zhì)量

靈感思維的培養(yǎng)是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，是需要日積月累較為長(zhǎng)期的過(guò)程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)思維和猜想思維能力。布魯納說(shuō)：“在科學(xué)和一般生活中，我們經(jīng)常被迫對(duì)不完全的知識(shí)采取行動(dòng)，我們必須猜測(cè)?！奔{卡森說(shuō)：“如果不大膽地猜測(cè)，你就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢韺W(xué)史上的大量實(shí)例揭示了科學(xué)創(chuàng)新史的本質(zhì)，讓學(xué)生理解科學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程，打破傳統(tǒng)思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)創(chuàng)新源于創(chuàng)造性的猜測(cè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意探索教材中的有效因素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，釋放學(xué)生思維的束縛，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜測(cè)。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，學(xué)生可以從日常生活中的一些現(xiàn)象中得到推測(cè)：什么因素可能與物體獲得的加速度大小有關(guān)？什么是關(guān)系？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)定量研究得出結(jié)論。在課外活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，也要挖掘典型案例教學(xué)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能起到優(yōu)化思維的作用，處理好教材內(nèi)容，這樣才能使他們?cè)谶^(guò)程中更加活躍、開(kāi)放、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們能深入到問(wèn)題中，善于思考、總結(jié)，只要他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，并且通過(guò)自己的獨(dú)立探索是創(chuàng)新思維，我們必須給予鼓勵(lì)和正確地引導(dǎo)，并長(zhǎng)期、有意識(shí)地培養(yǎng)這種探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。對(duì)于有學(xué)習(xí)能力，有強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，我們要因材施教，充分挖掘他們的潛能，賦予他們光澤和色彩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，同樣也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和安排課外活動(dòng)課中，而且還體現(xiàn)在每一部分的課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)操作、畫(huà)圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實(shí)踐問(wèn)題等活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高，因此我們教師要注重課前調(diào)查、立足課堂教學(xué)、強(qiáng)化課后延伸，讓他們?cè)谡{(diào)查、操作等實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)提高能力。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，作為教育者為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要時(shí)刻重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)與同學(xué)或老師的合作互助、自己探索求證的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得最終的成功，為中華民族再次復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志水.高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫,2016(1).

[2]趙平平,素曉春.論高等職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2017(17).

作者：陸旭 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校