創(chuàng)新教育中美術課堂教學的滲透

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摘要：將創(chuàng)新教育有效融入美術課堂教學，能夠取得顯著的成效，這在諸多教學實踐中已被證明?；诖?，該文從開放教學、豐富內容、關注個性、聯系實際四個層面出發(fā)，探討如何在美術課堂教學中滲透創(chuàng)新教育。唯有堅持多管齊下，才能在美術課堂教學中實現創(chuàng)新教育。

關鍵詞：美術教學;課堂教學;創(chuàng)新教育

隨著新課程改革的不斷深入，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到人們的關注，如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。齊白石說：“學我者生，似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就告誡我們不能照抄照搬，要有所創(chuàng)新。筆者結合具體的教學工作，進行創(chuàng)新教育的實踐探索。

一、采用開放性教學，增強學生學習的信心

在美術教學中，美術表現方式要具有選擇性，讓每名學生能自由選擇自己感興趣的表現方式，讓他們都能突出表現自己的閃光點，繼而獲得成就感、增強自信心。在美術教學中，開放性教學能夠使學生自主選擇，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能。如，在上活動課《我設計的服裝》時，筆者把學習主動權交給學生，給學生自由表現的空間，讓學生盡情地表現他們的所思所想。筆者采用競賽的方式進行教學，把學生分成紅、黃、藍、綠四個小組，最后選評出最佳設計能手、優(yōu)秀合作小組。學生通過合作，設計的服裝千奇百怪、美不勝收。所以，教師在教學中用多采用開放性教學，只要是得體、合適、有效的教學形式，能讓學生愉快、平等、和諧、自主、能動地完成學習任務的教學模式，都值得提倡。在開放性課堂上，學生可以自由發(fā)表意見、觀點和建議，能動、自主地進行創(chuàng)作。在此過程中，學生能夠找到閃光點，獲得成就感，在學習的過程中逐步樹立自信心，為以后進一步學習美術打下基礎。

二、豐富內容，激發(fā)學生學習的興趣

學習興趣能促進美術教學順利開展，是任何教師在開展具體活動的過程中不可忽視的，它有助于幫助學生保持相對持久的學習動機，并進行積極轉化。在教學過程中，教師應該以學生的興趣為切入點，借助豐富多樣的教學形式、靈活的教學方法，創(chuàng)設合理的教學情境，同時結合實際，運用豐富的教學內容吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。如，針對初學素描的學生，教師先要教授一些基礎技法（如畫直線、曲線、斜線、長線、短線、漸變線、交叉線，怎樣排調子等）。學生掌握了一定的基礎技法后，教師再教授素描寫生中的擦、揉、提和色彩寫生中的勾線、濕接、干壓、干掃、涂、擺、點等。掌握這些技巧后，學生在繪畫中就能得心應手，就能獲得成就感，學習興趣就會大增。當然，掌握技巧不是最終目的，技巧只是一種手段，是一種外在的表現形式，最終的目的是再現物象，把自己的喜好、情感、藝術修養(yǎng)體現在作品中。總之，教師在課堂教學中可以用豐富的教學內容、各種各樣的教學方法、多種教學手段提高學生的學習熱情，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、關注個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界，它是一門視覺造型藝術，具有較強的直觀性和感染力。教師在教學中應多關注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，筆者在教授《裝飾畫》一課時，講述到裝飾色彩的運用，展示了一幅自創(chuàng)的裝飾畫作品。之后，筆者拿出一個蘋果，要求學生模仿作品畫一幅裝飾畫。學生爭先恐后，紛紛效仿，制作出了各種各樣的裝飾蘋果，有紅色、橙色、青色、紫色的蘋果，有色相、明度、純度對比度不同的蘋果，還有同類色、類似色以及造型夸張、變形的蘋果，等等。學生在筆者的感染、帶動下，培養(yǎng)了自身的個性和創(chuàng)造性思維。

四、聯系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

美術是一門實用藝術，與人們的生活、生產息息相關。美術教學重在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終服務于生活和社會。創(chuàng)造力不是憑空產生的，而是在實踐活動中形成的。在美術課堂教學中，教師可對有關知識進行設疑，并聯系生活、生產和實際，同時注重問題的實用性，把知識與實踐結合起來，引發(fā)學生的學習動機。如，在教學《美術字》一課時，教師可在學生已理解美術字的特點的基礎上聯系生活實際，提出問題：“假設有條橫幅標語需要你寫時，你會寫嗎？怎樣寫？”“假設出黑板報，設計手抄報你會使用哪種美術字？”讓學生在解決實際問題的過程中實現對知識的遷移，引導學生把所學知識應用于實踐?？傊?，在美術教學中滲透創(chuàng)新教育，是美術教學的需要，更是素質教育在美術教學中的具體體現。美術課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效途徑，教師應該給學生提供自我展現、創(chuàng)造的空間，從而達到美術教育的最終目的。

參考文獻：

[1]徐方瞿.教育與創(chuàng)造.上海教育出版社，2001.

作者:鄧文斌 單位:湖南郴州市第五完全中學