高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育淺析
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1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新
教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，高中語(yǔ)文教師需要首先樹(shù)立起對(duì)象意式，將學(xué)生為對(duì)象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹(shù)立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要不斷對(duì)自身進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生自行了解別里科夫的形象，然后填寫(xiě)別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關(guān)鍵問(wèn)題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過(guò)別出心裁的教學(xué)內(nèi)容涉及，讓學(xué)生能夠在心里形成一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了課文的基本思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能保障學(xué)生形成一定的分析能力和辨別能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，還能形成自己的個(gè)性特征。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新
當(dāng)前高中教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題并積極的解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。語(yǔ)文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對(duì)待，考慮學(xué)生共性的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫(kù)存，并講學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)有效結(jié)合。例如，在高中教學(xué)中講到《赤壁懷古》這篇文章的時(shí)候，可以像學(xué)生提問(wèn)，講教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。如“大江東去、浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是一副怎樣的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自己的思考將書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面描述，并形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。然后教師通過(guò)畫(huà)面表達(dá)，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫(huà)面里，通過(guò)多媒體制作為學(xué)生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學(xué)生們自然而然的會(huì)將自己心里的圖景和畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生來(lái)講，就不僅僅只是一門(mén)回顧歷史的文字課程而已。畫(huà)面的吸引力和聲音的感染力，都將學(xué)生代入到恰當(dāng)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。
3.要在教學(xué)思維上實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新
針對(duì)當(dāng)前變化多端的教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文教師需要不斷提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維。通過(guò)創(chuàng)新思維，是吸納教學(xué)過(guò)程的靈活多變，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格，急促快速的影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成代入感的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)自身能力的提升，能夠快速機(jī)智的判斷教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教師在迅速掌握教學(xué)指標(biāo)的前提下，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性。而在這過(guò)程中，教師首先自己需要有一定的創(chuàng)新思維，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，快速形成自己的教學(xué)思維。例如，在講述《紅樓夢(mèng)》中寶玉挨打的環(huán)節(jié)時(shí)，可以選擇設(shè)置幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，如寶玉被挨打的事件是什么？有什么偶然性的情節(jié)？等，然后要求學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考式閱讀。
4.總結(jié)
綜上所述，在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是很重要的組成部分。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較高的提高高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要高中語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，全面挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)。
作者：程立 單位：貴州省甕安縣甕安中學(xué)