小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育論文

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（一）合理選擇教學(xué)媒體

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中，教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡(jiǎn)單電器的使用原理和了解一件簡(jiǎn)單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的，前者可以使用投影與板書(shū)來(lái)完成教學(xué)，而后者則需要使用到這件簡(jiǎn)單的電器；二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；三是教學(xué)對(duì)象。年齡的差異會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力，所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的媒體，而高年級(jí)的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會(huì)寬泛很多，這主要是由高年級(jí)學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運(yùn)用，在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計(jì)、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的重點(diǎn)等問(wèn)題，避免過(guò)度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高，同時(shí)避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過(guò)多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。

（二）提高課堂提問(wèn)有效性

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂提問(wèn)的有效性不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于教師更好的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)控。要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提高，首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)過(guò)程中的引導(dǎo)，即在新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回憶舊的知識(shí)并通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的引申來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案；其次教師所提問(wèn)的問(wèn)題要具有針對(duì)性，這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，避免提問(wèn)內(nèi)容的隨意性和盲目性，對(duì)此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來(lái)選擇問(wèn)題，同時(shí)要圍繞提出的問(wèn)題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的接受能力做出考慮，確保提問(wèn)的簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性

提高小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ)，教師需要制定適用于學(xué)生的有效規(guī)則，在讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的幾率問(wèn)題進(jìn)行有限預(yù)判并聲明規(guī)則，這種預(yù)判需要基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時(shí)教師要重視對(duì)良好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)以對(duì)這種輕微進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于課堂違紀(jì)行為，教師可以使用手勢(shì)、突然停頓、眼神暗示等方法來(lái)及時(shí)制止。在此過(guò)程中教師需要注意的是不能將存在行為問(wèn)題的學(xué)生等同于品性敗壞，而應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度進(jìn)行糾正和引導(dǎo)；二是做好課堂時(shí)間管理。課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容的無(wú)限性之間存在一定矛盾，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高就必須對(duì)教學(xué)時(shí)間作出嚴(yán)格把控。這要求教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將教學(xué)的難點(diǎn)放置在學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段即上課之后五分鐘到二十分鐘，從而確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

作者：張文付 單位：吉林省伊通滿族自治縣伊丹鎮(zhèn)中心小學(xué)