微課在技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：近年來科技發(fā)展迅速，且逐漸滲透各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)“微時(shí)代”的發(fā)展。其中微時(shí)代下的微課逐漸走進(jìn)教育領(lǐng)域并取得一定的成就。在教學(xué)中，教師借助微課可以以短視頻為載體，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，針對(duì)某個(gè)或某些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解并錄制教學(xué)視頻，然后將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就微課在技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：微課技工學(xué)校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)中;應(yīng)用探究

技工學(xué)校就是常說的“技?！?，等同于高中層次學(xué)歷，其重點(diǎn)在于培育專業(yè)技能實(shí)用型人才。由于未來幾年會(huì)計(jì)的發(fā)展前景相當(dāng)可觀，故近幾年迅速崛起并逐漸成為一些技工學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要組成部分。隨著新課改的不斷推進(jìn)，部分學(xué)校注重提升教學(xué)質(zhì)量，故作為新型且高效教學(xué)方法的一種——微課逐漸出現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中。以下筆者就對(duì)微課在技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議。

1結(jié)合內(nèi)容，制作微課視頻

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，大部分教師教學(xué)內(nèi)容通常都是以教材為依據(jù)，主導(dǎo)課堂要求學(xué)生通過“看書——讀書——背書”的模式來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的理解與認(rèn)知。為改善這一情況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作相關(guān)的微課視頻，取教材之精華加以補(bǔ)充，以幫助學(xué)生更好的理解與記憶。教師在講到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中《貨幣資金》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)“貨幣資金”概念的了解情況，深入教材分析本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。然后對(duì)掌握情況進(jìn)行綜合分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制作一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的微課視頻。以“現(xiàn)金清查結(jié)果的核算”這一內(nèi)容為例，由于學(xué)生層次參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解接受能力也存在明顯差異。所以，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以就“現(xiàn)金清查結(jié)果的核算方式”這一知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)微課視頻，在視頻中為學(xué)生講解核算方式與現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表的填制方式。同時(shí)，教師可以針對(duì)“長款、短款”這一知識(shí)為學(xué)生制作相關(guān)微課視頻，講解相關(guān)概念、操作方式等。針對(duì)同一內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作不同微課視頻，可以幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的庫存現(xiàn)金的清查與核算的整個(gè)流程，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

2有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校階段的學(xué)生還處于青春期，身心發(fā)育尚不完全。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有一定的復(fù)雜性、細(xì)致性等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性。在長期枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞與反感，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，在技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以有效且靈活運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以：①借助微課視頻刺激學(xué)生感官。②借助微課視頻設(shè)置探究問題。③通過微課視頻，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“收入”這一教學(xué)內(nèi)容為例：因?yàn)榕c學(xué)生將來的生活息息相關(guān)，所以收入一般是所有學(xué)生都感興趣的話題。教師可以抓住學(xué)生感興趣這一特點(diǎn)，結(jié)合教材將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)與“收入”相關(guān)的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，制作相關(guān)的微課視頻作為課堂導(dǎo)入，以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師講到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，并為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題。如，在講到“收入”中的“提供勞務(wù)收入”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過微課視頻為學(xué)生介紹“提供勞務(wù)收入”這一概念。播放之后挑選學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的形式可以有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3課后輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍廣泛，涉及知識(shí)繁多。故部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)常感到頭痛，不知道如何下手復(fù)習(xí)。另外，某些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)常對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢、理解不清，而且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)漏洞。這些漏洞甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以借助微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、人們生活水平的不斷提升，當(dāng)前大部分學(xué)校都已具備上網(wǎng)的條件。因此，為解決個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中，由于種種原因沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，又沒有得到課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致該學(xué)生逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度這一情況，教師可以以班級(jí)為單位創(chuàng)建QQ群、微信群等，收集總結(jié)日常教學(xué)中涉及的微課視頻，并將其在QQ群、微信群中共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載瀏覽，積極查漏補(bǔ)缺，添補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞。另外，在教師分享微課無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題尋求幫助，教師根據(jù)學(xué)生提問制作相關(guān)微課為學(xué)生解答。在教學(xué)中借助這樣的微課教學(xué)形式，可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4總結(jié)

時(shí)代在不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷提升，為提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。故技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以借助微課打造動(dòng)態(tài)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙德勇 單位：昌樂高級(jí)技工學(xué)校