財務(wù)會計案例教學(xué)法分析

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一、案例教學(xué)法的涵義

案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學(xué)，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法，稱為案例教學(xué)法。我們使用的財務(wù)會計案例教學(xué)法，是在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中老師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，案例是教師與學(xué)習(xí)者互動的平臺。一般情況是教師設(shè)計案例，然后組織學(xué)生分析。這種教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實訓(xùn)能力。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，會計學(xué)中的案例教學(xué)法有三個方面的變化。首先是教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學(xué)由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;其次是教學(xué)中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學(xué)法中更加重視學(xué)習(xí)者的“發(fā)散思維”，使學(xué)習(xí)者具備廣闊性、深刻性特點的思維習(xí)慣。

二、《財務(wù)會計》課程教學(xué)案例的選擇和編寫

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學(xué)單位強化了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，比如開設(shè)實訓(xùn)課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進校指導(dǎo)實訓(xùn)，以此推進工學(xué)結(jié)合。教師要按照《財務(wù)會計》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學(xué)進程相配套的會計案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫;其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次，也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

三、教學(xué)案例改革的具體措施

為此筆者設(shè)計編寫了包括以下三種具體形式的具體教學(xué)實例。教師引導(dǎo)實例:這是指教師精講具體案例，教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生獨立分析案例的能力，讓學(xué)生掌握財務(wù)會計方法的應(yīng)用技巧。小團隊討論實例:讓學(xué)生和教師自組學(xué)習(xí)團隊。在團隊中提高學(xué)習(xí)者的興趣，加強學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

(一)按照傳統(tǒng)學(xué)科體系進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。會計核算的專門方法設(shè)置的主要教學(xué)科目有復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算等，各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程一般以此組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)設(shè)計形式對有一定工作經(jīng)驗的會計人員來講，接受不是難事;但是對于剛進校的學(xué)生，無疑是會計入門的一道門檻，有人說“會計核算本身不難，就是會計入門難”，說的就是對于“會計科目和賬戶設(shè)置”、復(fù)式記賬這兩種方法的學(xué)習(xí)，這是因為這兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設(shè)計將會計基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學(xué)生處理賬務(wù)。

(二)理論知識和實訓(xùn)結(jié)合。這種教學(xué)設(shè)計形式遵循的是工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。辦學(xué)單位依據(jù)社會群體中各類財務(wù)崗位的業(yè)務(wù)技能要求，將《基礎(chǔ)會計》教學(xué)分為理論和實訓(xùn)兩個模式。實訓(xùn)教學(xué)中由會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小版塊組成，這三個小程序的設(shè)置反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學(xué)的理論都來源于實踐的經(jīng)驗總結(jié)，但是教師應(yīng)該明白設(shè)計者本意是以基礎(chǔ)知識模塊實現(xiàn)學(xué)生理論儲備以期指導(dǎo)實訓(xùn)，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實訓(xùn)的脫節(jié)。

(三)項目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。這種設(shè)計模式基于企業(yè)實際會計工作過程，將《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性，考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓(xùn)練。

四、案例教學(xué)法實施中注意事項

高職院的職業(yè)性以及學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是非常重要的，教學(xué)單位不能忽視受教育者的可持續(xù)發(fā)展問題，在財會教學(xué)中不能忽略了會計循環(huán)的應(yīng)有邏輯，要正確處理好案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮其最大的教學(xué)功效。