應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

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摘要：近年來，許多應(yīng)用型本科院校在探索和努力將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)踐教學(xué)不僅指在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，還與企業(yè)合作實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生以輪崗形式在企業(yè)工作，避免單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。目前對(duì)將這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的方法還比較新穎，但實(shí)際操作起來會(huì)遇到很多問題，在此情況下，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；創(chuàng)新；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

1應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（1）重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及綜合技能的復(fù)合型人才。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的客觀條件制約，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有真正的融合。（2）實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它有一定的靈活性。很多應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)的課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室操作。實(shí)踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。（3）缺乏深度合作的校企合作平臺(tái)。與現(xiàn)有的校企合作單位產(chǎn)學(xué)研融合度不夠，校外實(shí)踐平臺(tái)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，不能保證課程之間有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐體系。

2創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系必要性

創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的管理、師資配置、操作、教學(xué)的安排、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等問題；通過特定教學(xué)窗口與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化。（1）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。依托“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)校緊密合作，以產(chǎn)促學(xué)，以產(chǎn)促教，以產(chǎn)促研。引進(jìn)企業(yè)真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)專家做導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)無縫連接，實(shí)行“雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。（2）形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀路徑。在縱向上，按照課堂學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)-企業(yè)實(shí)習(xí)這樣循序漸進(jìn)的順序。在橫向上，將不同課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)融合到一個(gè)整體的實(shí)踐教學(xué)體系中，開發(fā)整體的貼合專業(yè)課程的校企合作項(xiàng)目，形成高效的校企合作機(jī)制，使企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中。建立“雙導(dǎo)師”制度，學(xué)生除了校內(nèi)的導(dǎo)師外，還聘請(qǐng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的合作企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）培養(yǎng)符合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。以培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及綜合技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)務(wù)管理綜合技能大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬競(jìng)賽等。通過比賽來提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。建立以學(xué)校、老師、企業(yè)等參與進(jìn)來的多維度評(píng)價(jià)體系，打破單一的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

3完善應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

（1）創(chuàng)新校企合作方式，提高校企合作效率。在以往的校企合作中，產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)僅在某個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)校展開合作，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)管理不夠了解，導(dǎo)致合作缺乏持續(xù)性。通過改革財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)體系，使企業(yè)參與到課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，持續(xù)了解學(xué)生各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙方合作的積極性，提高合作效率。（2）構(gòu)建協(xié)同育人的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。①搭建高效的校企協(xié)同育人專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。在應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，整合校企資源，組建財(cái)稅管理協(xié)會(huì)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)高效的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，開展產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人、促進(jìn)就業(yè)、發(fā)展共贏的相關(guān)工作。②基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，成立“財(cái)稅工作室”，與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心合作，組建應(yīng)用型本科院校師生及企業(yè)專家參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同完成企業(yè)的實(shí)踐及相關(guān)工作。將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、合作企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校協(xié)同發(fā)展、互助三贏。（3）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。①進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)校企協(xié)同育人，以企業(yè)崗位能力要求為基調(diào)，以學(xué)生實(shí)踐能力提高為目標(biāo)，提煉出財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系，對(duì)人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的修訂與優(yōu)化。②進(jìn)行人才培養(yǎng)過程優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，學(xué)校專任教師與行業(yè)企業(yè)專家圍繞實(shí)際的崗位需求及工作過程，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基調(diào)，構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。以核心課程帶動(dòng)專業(yè)課程群建設(shè)及改革，產(chǎn)學(xué)合作共同編纂工學(xué)結(jié)合的規(guī)劃教材。（4）建設(shè)“專兼素”結(jié)合的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①打破傳統(tǒng)教研室結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“專兼素”結(jié)合的創(chuàng)新型教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大部分高校將授課的專任教師與帶班輔導(dǎo)員分成兩個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)，但學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅局限于知識(shí)與技能，新型應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)中知識(shí)、工作能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等方面同等重要，因此，在協(xié)同育人的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新過程中，將傳統(tǒng)院校的輔導(dǎo)員優(yōu)化培養(yǎng)成為素質(zhì)老師，專素不分家，構(gòu)建一支由學(xué)院專任教師、行業(yè)企業(yè)專家及學(xué)院素質(zhì)老師共同協(xié)作的“專兼素”結(jié)合教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②加強(qiáng)“專兼素”教師隊(duì)伍的建設(shè)。在專任教師隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”、“國(guó)際化”的教師隊(duì)伍，引進(jìn)雙師型及具有國(guó)外留學(xué)或工作背景的師資，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人、骨干教師及青年教師進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。提高“雙師型”、“國(guó)際化”教師所占比例。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，拓寬兼職教師引進(jìn)渠道，形成行業(yè)企業(yè)專家及一線技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，同時(shí)通過培訓(xùn)等方式提高兼職教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專家進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)老師隊(duì)伍建設(shè)方面，通過培訓(xùn)現(xiàn)有師資及引進(jìn)心理學(xué)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)一步擴(kuò)充素質(zhì)教師隊(duì)伍。（5）創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。①加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心合作的基礎(chǔ)上，新建財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“崗位對(duì)接”的實(shí)踐教學(xué)模式。②課改、教改相結(jié)合。以“崗位對(duì)接”為核心，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，由校內(nèi)外專家教師共同推進(jìn)課程改革及實(shí)踐教學(xué)改革，形成應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。（6）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度評(píng)價(jià)體系。①完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。調(diào)整校內(nèi)課程考核方案中理論所占比重，提高實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際操作能力考核指標(biāo)所占比重，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家及一線技術(shù)骨干的意見，結(jié)合實(shí)際工作優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。②構(gòu)建企業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中引入企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將企業(yè)對(duì)所培養(yǎng)人才的評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量保障體系。③優(yōu)化人才質(zhì)量跟蹤體系。配備專門的崗位，對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的五年之內(nèi)進(jìn)行專業(yè)軌跡追蹤，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤體系；建立畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析與處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供相應(yīng)的依據(jù)。

4結(jié)束語

創(chuàng)新應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐研究，能夠提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的水平，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式是否合理進(jìn)行思考和調(diào)整，為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用；通過對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐與研究，合理設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，實(shí)行“雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式，有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，加大企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的力度，為深化校企合作奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)新應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙方合作的積極性，提高合作效率；實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校協(xié)同發(fā)展、互助三贏。

參考文獻(xiàn)

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作者：周鳳蓮 單位：成都東軟學(xué)院