高校建筑類專業(yè)實踐教學改革研究
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摘要：國家新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略的實施，對應用型高校建筑類實踐教學提出了新的要求。應用型高校進行建筑類實踐教學改革可通過以下途徑，即突出“地域性”課程體系的構建、多平臺導向下的實踐課外拓展方案的搭建、注重學科融合的教學方式的實施以及全過程質(zhì)量管理體系的監(jiān)控，以適應時展的需求。
信息化迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程加快，建筑類專業(yè)教育方式進一步多元化，知識體系的建構進一步細化，知識傳輸方式向自主創(chuàng)新型轉變。建筑類專業(yè)教育內(nèi)涵的轉變，使建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要調(diào)整建筑類專業(yè)自身的知識體系，更需要面向城鄉(xiāng)發(fā)展的各個領域。以應用型人才培養(yǎng)為主要目標的高校就是應用型高校。那么，在國家中部崛起、美麗中國、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等一系列發(fā)展戰(zhàn)略實施的背景下，應用型高校建筑類實踐教學結合學校自身特色，進行教學改革實施新型地域性建筑類專業(yè)教學，適應時展對建筑類專業(yè)人才的需求，服務于地方城鄉(xiāng)建設，成為建筑類專業(yè)改革的必然。
一、研究和改革的必要性
以往通行模式下的本科教學培養(yǎng)理論體系較為完善，知識結構合理，為培養(yǎng)合格的建設人才提供了保障，但也存在不足，表現(xiàn)在：與實踐結合稍顯薄弱，對社會需求適時了解不足；教學特色不足，尤其缺少對地域建筑文化的總結與應用，教學模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展要求。作為地方應用型建筑類專業(yè)應該緊密結合社會發(fā)展需求，堅持面向基層、立足應用；應改革人才培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)訓練，體現(xiàn)特色，提升學生核心競爭力。
二、建筑類專業(yè)實踐教學研究和改革所要解決的核心問題
1.體現(xiàn)地域特色的全方位、多層次、特色鮮明的培養(yǎng)方案的制定。以社會需求和教學科研為基礎，對建筑類培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整。注重專業(yè)融合，緊緊抓住建筑的“地域性”問題，將“傳統(tǒng)聚落保護與地域文化研究”的理念充分融入建筑設計的基本理論及核心內(nèi)容的教學中，培養(yǎng)具有全球化和地區(qū)化雙重視野、適應地區(qū)城市發(fā)展的工程應用型人才。
2.適應時代需求的多平臺實踐教學拓展方案的構建。結合實踐教學模塊，充分利用多樣化實踐項目，構建實踐教學拓展平臺。設置建筑設計模塊、城市規(guī)劃設計模塊、鄉(xiāng)村特色設計模塊、歷史建筑保護模塊等實踐模塊，協(xié)同配置專業(yè)教師，設計題目結合地域特色和科研實踐。引導學生加強對建筑文化、學科前沿、城市問題、社會和新技術問題，乃至設計實踐中哲學思維的關注。
3.支撐平臺的搭建，以塑造多方位、多層次對接的育人環(huán)境。采取校內(nèi)校外相結合，加強實踐教學平臺建設，依托校外實習基地，采用校企聯(lián)合指導的方式，強化學生的綜合能力培養(yǎng)?？蒲行Ｍ饣乩媒ㄖO計研究院、企業(yè)等校外實習基地，為學生提供多方位、多層次的育人環(huán)境。
三、建筑類專業(yè)實踐教學研究和改革的過程
1.改革課程體系，突出“地域性”，建立交叉復合課程結構。在培養(yǎng)方案修訂過程中，突出“地域性”，特別注重綜合能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中交互設置，彈性設課。通過課外講座補充相關知識。結合國家美麗鄉(xiāng)村建設，并根據(jù)相關研究和實踐指導參加各類競賽。
2.實施多平臺導向下實踐教學課外拓展方案。多平臺導向方式設置是基于實踐教學和學生課外自主能力培養(yǎng)有機結合，實現(xiàn)課內(nèi)外互通耦合：一方面是基于實踐教學，將教學要求拓展至課外；另一方面需通過課外拓展項目培養(yǎng)學生自主能力，有效支撐實踐教學。實踐教學可根據(jù)培養(yǎng)方案和教學規(guī)律形成實踐教學模塊；課外拓展實踐可根據(jù)學生自主能力培養(yǎng)內(nèi)容和目標搭建課外拓展平臺（見圖1）。
3.改革實踐教學方式，注重跨學科的融合和學生綜合能力的培養(yǎng)。基于“大設計”視野，搭建專業(yè)基礎平臺，整合建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林的設計課課程設置，基于建筑類實踐專業(yè)呈現(xiàn)多方向、綜合化、立體化發(fā)展態(tài)勢，立足于“厚基礎、寬口徑、強能力”的基本理念，探索多維的實踐教學模式。
4.明確實踐培養(yǎng)模式，多方位監(jiān)控培養(yǎng)過程，制定實踐教學全過程質(zhì)量管理體系。架構“三位一體”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式：設計課程體系、實習環(huán)節(jié)體系、課外拓展環(huán)節(jié)體系。在不同的體系中，根據(jù)上述四種能力的培養(yǎng)重點不同，老師分別扮演主導、參與、指導、監(jiān)督等角色，多角度多方位參與和監(jiān)控培養(yǎng)過程。
四、建筑類專業(yè)實踐教學研究和改革的措施
1.“一干兩翼”的課程結構體系搭建?！耙桓蓛梢怼睂ㄖ悓I(yè)課程體系進行全面、系統(tǒng)規(guī)劃，按照教學內(nèi)容和方法從簡單到復雜、從分析到綜合的特點，構建了層次分明、有機整合的“一干兩翼”課程體系，即以“設計系列課程”為主干，以“理論系列課程、實踐環(huán)節(jié)系列課程”為兩翼；按照階段培養(yǎng)目標組織系列課程，優(yōu)化課程體系，保證教學質(zhì)量和階段性教學目標的完成。
2.多平臺導向方式框架構建。實踐教學模塊和課外拓展平臺不是嚴格的對應關系，它們之間存在彼此的多路導向，課外拓展平臺的項目可以滲透到多個實踐教學環(huán)節(jié)。它們之間存在著有機的耦合關系，既有對應又互為導向（見圖2）。
3.實踐教學全過程質(zhì)量管理體系建構。近年來，通過優(yōu)化實踐教學課程體系、加強“產(chǎn)—學—研”三位一體的教學團隊建設、強化網(wǎng)絡化實踐教學庫建設和實踐教學過程管理，保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。建筑類實踐教學管理全過程質(zhì)量管理體系由五部分組成，包括實踐教學課程體系、實踐教學團隊建設、實踐教學庫建設、實踐教學過程管理和實踐教學成果管理。
4.注重教學效果的評價和反饋。以科研反哺教學，突出教學中心地位，強化科研對教學的引導作用，組織一批優(yōu)秀科研教師參與實踐教學、課程設計；加強教學質(zhì)量的全面管理，建立教學反饋制度，及時了解學生的學習效果，適時調(diào)整教學方法。探討建筑類專業(yè)本科實踐教學全過程質(zhì)量控制的教育與管理體系。有針對性地提出了進一步提高大學生社會實踐能力的對策與建議（見圖3）。圖3教師角色示意圖培養(yǎng)適應時代需求的建筑應用型人才是建筑學專業(yè)實踐教學改革的主要方向；突出“地域性”課程體系的構建是建筑學專業(yè)實踐教學工作的特色所在；多平臺導向下的實踐課外拓展方案的搭建是建筑學專業(yè)實踐教學工作的強力支撐，注重學科融合的教學方式的實施是建筑學專業(yè)實踐教學工作的有效手段，全過程質(zhì)量管理體系的監(jiān)控是建筑學專業(yè)實踐教學工作的根本保證，多種教學方式的聯(lián)合互動確保適應時代需求的建筑類專業(yè)實踐教學改革落到實處。
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[3]李沄璋，周波，張鯤.四川大學地域性建筑學教學工作的思考[J].西部人居環(huán)境學刊，2013
作者：王桂芹 胡燕 余翰武 伍國正 單位：湖南科技大學建筑與藝術設計學院
