高校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)

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[摘要]

隨著社會(huì)對(duì)構(gòu)建終身教育體系的重視,成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題也被提到了教學(xué)改革的日程中。當(dāng)前成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題困擾著成人教育的發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代成人教育觀念；完善制度，穩(wěn)定專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍；增強(qiáng)技能，培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍；校企合作，打造“產(chǎn)教研”師資等措施，解決當(dāng)前成人教育教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)成人教育的發(fā)展起著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]成人教育；教師；教學(xué)隊(duì)伍

從1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅•朗格朗提出“終身教育”概念以來(lái)，人們對(duì)于繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)成人教育的關(guān)注度進(jìn)一步提高。作為終身教育體系的重要組成部分，成人教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)越來(lái)越得到全社會(huì)的重視，成為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要環(huán)節(jié)，在這樣的大背景下，加強(qiáng)成人教育教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，就顯得尤為重要。

一、成人教育教學(xué)特點(diǎn)

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的最主要途徑。但對(duì)于已畢業(yè)或未參加過(guò)普通高等教育，長(zhǎng)期從事社會(huì)工作的已就業(yè)人員而言，成人教育就成為他們深造的重要手段和有效途徑。成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了成人教育教學(xué)特點(diǎn)，也決定了成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)。掌握成人教育教師的從教特征、培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才、構(gòu)建終身教育體系，對(duì)每一個(gè)成人教育教師來(lái)說(shuō)都是十分必要的。

1.教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代性

從當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，成人教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。與普通高校人才培養(yǎng)相比，成人教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)又懂應(yīng)用實(shí)踐的人才。既要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，參加生產(chǎn)實(shí)踐和參與各項(xiàng)科技活動(dòng)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，善于在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)的職業(yè)分工與崗位技能的要求也將不斷地創(chuàng)新與發(fā)生變化。作為成人教育教師，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性特點(diǎn)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性不斷調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性

成人教育培養(yǎng)對(duì)象大多是社會(huì)上已在各行業(yè)工作的人員，有很多人是處在生產(chǎn)第一線(xiàn)的員工、技師、工程師等，與全日制學(xué)生不同，他們的實(shí)踐能力與職業(yè)能力都比較強(qiáng)，懂得實(shí)踐工作中的技術(shù)操作與流程。他們接受成人教育的目的非常明確，就是取得學(xué)歷與學(xué)位。與普通高校的培養(yǎng)對(duì)象相比，他們之間年齡、工作年限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等都存在很大的差別，同時(shí)，他們又都是擁有獨(dú)立思考能力的成年人，對(duì)于學(xué)習(xí)已有了自己的主意與看法，理性的思考能力很強(qiáng)，在接受傳授的知識(shí)時(shí)具有選擇性，對(duì)于已經(jīng)了解的理論知識(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)已掌握的實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)容會(huì)感到無(wú)趣。若采用長(zhǎng)時(shí)間的集中灌輸式教學(xué)方法，很容易•118•讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗或者反感的心理情緒，上課的注意力也會(huì)下降。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)對(duì)象的復(fù)雜性，改變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)管理模式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生之間存在的差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化管理，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求。

3.教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

成人教育教學(xué)內(nèi)容的廣泛性在于，在教學(xué)課程設(shè)置上，既要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，又要有實(shí)踐教學(xué)課。而在教學(xué)的過(guò)程中增加教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師新的要求，實(shí)踐教學(xué)作為成人學(xué)歷教育教學(xué)的主要組成部分，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用新方法加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的最有效手段。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性決定了在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生及時(shí)掌握新技術(shù)、新技能，掌握創(chuàng)新性的實(shí)踐能力。同時(shí)根據(jù)社會(huì)進(jìn)步的需要，還要增加相關(guān)法律、法規(guī)的教學(xué)。

4.教學(xué)場(chǎng)所不固定性

成人教育的特點(diǎn)決定了授課的方式是以學(xué)生自學(xué)為主，集中授課為輔，同時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，成人教育各專(zhuān)業(yè)增加了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，因此作為成人教育的教師，要注重在集中授課時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授技巧。教師的集中教學(xué)不能局限于課堂與學(xué)校，還要注重在各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室的操作技能培養(yǎng)與講授。例如一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、各實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用等。同時(shí)，企業(yè)作為增強(qiáng)學(xué)生與教師科研能力與操作能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的重要場(chǎng)所，更是不容忽視的。

二、當(dāng)前成人教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

從成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以看出作為成人教育教師，要滿(mǎn)足極高的條件，符合相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，擁有淵博的學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、高超的實(shí)踐能力和優(yōu)秀的實(shí)際操作技能，是每一個(gè)成人教育教師所必須具備的條件。怎樣建設(shè)一支穩(wěn)定、健康，能夠滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，跟得上時(shí)展需要的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，是成人教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中不可避免要遇到的問(wèn)題。當(dāng)前成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在著一些問(wèn)題，妨礙了成人教育教學(xué)良好氛圍的形成，也阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和繼續(xù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.對(duì)成教特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

從普校選聘來(lái)的教師大多對(duì)成人教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，他們還照搬普校授課時(shí)采用的教學(xué)方式方法，采取在固定教室集中灌輸式教學(xué)的方法，普?；虒W(xué)思想嚴(yán)重，授課形式單一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到成人教育的特點(diǎn)和教育培養(yǎng)對(duì)象的復(fù)雜性，不能針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.人員結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前高校成人教育教學(xué)大多依附普校教育資源，沒(méi)有專(zhuān)職教師。教師的選聘來(lái)源方式也比較單一，都是在集中開(kāi)課前，從普校臨時(shí)選聘的兼職，選聘過(guò)程沒(méi)有相應(yīng)管理制度作為依據(jù)，缺乏科學(xué)合理性。成人教育教師要注重理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與實(shí)踐技能的講授兩個(gè)方面的共同發(fā)展。而從普校選聘出來(lái)的教師教學(xué)水平、教學(xué)年限、學(xué)歷程度與職稱(chēng)都參差不齊。每名教師掌握知識(shí)的能力和程度也不相同，有的年輕教師掌握了創(chuàng)新性的實(shí)踐能力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺；有的教師理論能力很強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力不足。

3.教學(xué)缺乏積極態(tài)度

教師聘任把關(guān)不嚴(yán)，很容易選聘到責(zé)任心不強(qiáng)的教師，由于成人教育專(zhuān)業(yè)都是集中授課的短期行為，部分選聘的教師認(rèn)為自己是臨時(shí)被請(qǐng)來(lái)的“外人”，教學(xué)質(zhì)量的好壞不會(huì)關(guān)系到他們的職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升。因此他們對(duì)成人教育的教學(xué)無(wú)壓力也無(wú)動(dòng)力，教學(xué)缺乏積極性，有應(yīng)付的嫌疑。很多教師在授課中缺乏積極態(tài)度，授課方式僵化呆板，教學(xué)方法過(guò)于理性，單一灌輸式的教學(xué)方式不是在講解新知識(shí)，而是變成了理論復(fù)述的工具，呆板、固化，缺乏趣味性的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)實(shí)踐能力欠缺

成人教育的特點(diǎn)決定了選聘的教師需要具有較高的理論能力與實(shí)踐水平。但在實(shí)際工作中，所選聘出來(lái)的教師多數(shù)都是長(zhǎng)期負(fù)責(zé)理論教學(xué)，所掌握的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于落后，不能緊扣業(yè)務(wù)發(fā)展的脈搏，在教學(xué)中重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力，往往更看重理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、高校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)措施

加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)要從成人教育特點(diǎn)、教師特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在穩(wěn)定專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教師的職業(yè)技能，在產(chǎn)教研結(jié)合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代成人教育觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與信息化社會(huì)的建立，傳統(tǒng)的單純追求大專(zhuān)、本科學(xué)歷文憑的成人教育理念不再適應(yīng)時(shí)展的要求，建立終身教育體系的社會(huì)大教育觀念使成人教育工作者必須提高對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代的成人教育理念。要想建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)突出、學(xué)歷層次較高、專(zhuān)兼結(jié)合，既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐技能培訓(xùn)的高校成人教育的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，首先要做到的就是提高教師及管理者對(duì)成人教育各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的現(xiàn)代成人教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)目標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)性，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法將信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新性工作方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2.完善制度，穩(wěn)定專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍

高校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)最大的不足和困難在于缺乏穩(wěn)定的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。要改變這種現(xiàn)狀，可以有多種做法：第一，完善教師的引入機(jī)制，從高校畢業(yè)生中選聘合適的人才組成專(zhuān)職成人教師隊(duì)伍；第二，嚴(yán)格選拔機(jī)制，從普校相關(guān)專(zhuān)業(yè)聘任專(zhuān)業(yè)教師，制定相應(yīng)的薪酬制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)普校教師到成教部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，組成穩(wěn)定的兼職教師教學(xué)隊(duì)伍；第三，為適應(yīng)成人教育各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，可以從企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)聘任優(yōu)秀的從業(yè)人員，通過(guò)合理的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)他們理論知識(shí)的培養(yǎng)，提升從教能力，使他們獲得教師資格，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)；第四，將職稱(chēng)評(píng)定的范圍擴(kuò)大到成人教育領(lǐng)域，使成人教育與普校教育一樣，能為教師科研、教學(xué)、職稱(chēng)評(píng)定等提供方便，使兼職教師成人教學(xué)更具有積極性。

3.增強(qiáng)技能，培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍

根據(jù)成人教育各專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐技能的特點(diǎn)，要求教師在從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)自身實(shí)踐技能，建立一支“雙師型”教師教學(xué)隊(duì)伍?！半p師型”教師是指有一定教學(xué)能力、科研能力與創(chuàng)新管理能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在從事理論教學(xué)的同時(shí)，具有一定實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，能將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教師?！半p師型”教師要求教師不僅具有扎實(shí)的理論，還要有創(chuàng)新的實(shí)踐技能。“雙師型”教師的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面入手；一是當(dāng)前高校教師，他們具有深厚的理論功底，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們考取職業(yè)技能證書(shū)，讓他們能夠通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，以方便將理論與實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生；二是在從事相關(guān)工作的人員中，聘用擁有豐富實(shí)踐技能的在生產(chǎn)、科研、管理等第一線(xiàn)的工程師、技術(shù)人員或管理者，用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，從而強(qiáng)化成人教育各專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。

4.校企合作，打造“產(chǎn)教研”師資

面對(duì)當(dāng)前成人教育教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐的實(shí)際情況，各高校為做好教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)工作，需要建立一支科研、教學(xué)及實(shí)踐技術(shù)均經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。具體說(shuō)，成人教育教師要學(xué)會(huì)洞悉本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企間的合作。第一，要以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，讓高校的教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，可以有機(jī)會(huì)到企業(yè)中見(jiàn)習(xí)，使他們?cè)趨⒂^、實(shí)踐或與企業(yè)管理人員、研發(fā)人員、生產(chǎn)管理人員和生產(chǎn)技術(shù)人員的交流接觸中，了解管理、生產(chǎn)、研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，鍛煉教師的創(chuàng)新型實(shí)踐技能，不斷提高實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)理論水平；第二，以高校為科研基地，在重視理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)的科研能力，提高理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，使聘用的教師不僅能夠從事專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，還能隨時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生操作技能。這樣，講基礎(chǔ)理論課的教師，可以在企業(yè)中了解和熟識(shí)實(shí)踐技能，聘用來(lái)的青年教師，也可以通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)實(shí)踐能力；而對(duì)于企業(yè)而言，可以借助教師的科研能力掌握最先進(jìn)的理論知識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)科研隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

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作者：艾奕 單位：吉林工商學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院