成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

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一、成人教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,各個(gè)國家乃至世界都日益重視人才,成人教育的培養(yǎng)模式也因此越來越成為現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。國內(nèi)外對(duì)此的研究成果和著作不可謂不多,但是,一方面由于社會(huì)形勢(shì)的日新月異,研究成果不可避免會(huì)產(chǎn)生一定的滯后性,另一方面由于研究者沒有認(rèn)真聯(lián)系我國地廣人多、人口素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀,因此目前對(duì)于二者的研究還停留在比較單薄的層面,突出表現(xiàn)在研究成果的實(shí)踐性不強(qiáng),沒能很好地指導(dǎo)成人教育實(shí)踐。在我國,“現(xiàn)實(shí)生活中開始有越來越多的中國人用更高、更規(guī)范和更加國際化的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,大國國民心態(tài)在形成之中”。[1]但同時(shí),“點(diǎn)多、面廣、層次多和辦學(xué)形式與途徑的多樣化,辦學(xué)水平上的參差不齊,是當(dāng)代中國內(nèi)地現(xiàn)階段法學(xué)教育的基本特點(diǎn)?！盵2]傳統(tǒng)的成人教育模式也存在這些問題,除此之外,還存在很多弊端,如:體制僵化,教法陳舊;人才培養(yǎng)模式僵化,專業(yè)設(shè)置狹窄;課程體系凌亂,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教法單一;課堂中的互動(dòng)性不夠,沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;深井式的蛙式教育,等等。這些,我們都認(rèn)識(shí)到了。應(yīng)該說,人才培養(yǎng)模式是否正確和科學(xué),是決定研究和實(shí)踐效果的核心環(huán)節(jié)。有關(guān)資料表明:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,70%以上來自科技的進(jìn)步,像美國則達(dá)到了81%。而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中技術(shù)進(jìn)步所占的比重僅為30%左右。作為決定我國國民經(jīng)濟(jì)命脈的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),其投入與產(chǎn)出之比也只有發(fā)達(dá)國家的1/4。[3]因此,在研究和實(shí)踐的過程中,我們必須探究最佳的成人教育人才培養(yǎng)模式,以求事半功倍之效。

二、成人教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性

“成人教育就是培養(yǎng)成人全面和諧發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生活的一種教育實(shí)踐活動(dòng)?！盵4]近幾年來,成人教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)也日益增大,因此提高成人教育的質(zhì)量和水平具有必要性和緊迫性。而目前中國的成人教育人才培養(yǎng)模式幾乎沒有自己的特色和創(chuàng)新之處,基本上是沿用普通高等教育的人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)方法、課程體系、培養(yǎng)規(guī)格、考試考核等方面存在著諸多的弊端;[5]惟有通過徹底的改革,實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)模式,才能克服這些弊端;而多元化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,必須在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)和考試考核等方面,采取切實(shí)可行的改革措施。成人教育方式的定型經(jīng)過了漫長的幾十年,想要改變這種局面,改變這種根深蒂固的思維定勢(shì)和行為定勢(shì),需要花費(fèi)大力氣,付出大的代價(jià)。因此,針對(duì)21世紀(jì)成人教育人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐,不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與照顧學(xué)生的個(gè)性差異,還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如:可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而改變教學(xué)方法,而且能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的有用人才,這對(duì)于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民族的快速騰飛,都具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

在成人教育人才培養(yǎng)模式的研究過程中,擬解決的關(guān)鍵問題在于以下幾項(xiàng):(1)要盡量克服以往研究的缺陷,進(jìn)行實(shí)用性而非空談性研究,研究成果能夠很快地運(yùn)用于實(shí)踐之中,因?yàn)榻虒W(xué)理論研究是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。(2)需要考慮到社會(huì)形勢(shì)的變化,由于研究條件的限制,如在搜集材料時(shí)不可避免地有時(shí)間、地域方面的限制,因此,研究成果的適用往往存在一定的時(shí)間上的滯后性和地域方面的不協(xié)調(diào)。這也是我們要減少的失誤之一。(3)需要加強(qiáng)中國成人教育現(xiàn)實(shí)情況的了解,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究和改革。如:對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入比例無法適應(yīng)現(xiàn)代成人教育培養(yǎng)多樣化的要求,讓參差不齊的接受成人教育者更加無所適從;大批新設(shè)成人教育學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平亟待提高;進(jìn)入成人教育戰(zhàn)線的教師數(shù)量和整體質(zhì)量難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求;等等。

三、傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和私塾人才培養(yǎng)模式之比較及對(duì)成人教育的啟示

筆者主要結(jié)合成人教育理論和成人教學(xué)實(shí)踐,試圖通過對(duì)傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和私塾人才培養(yǎng)模式之比較,提出在教育領(lǐng)域引入新的教育精神與理念,即尊重學(xué)生的多樣化個(gè)性和老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力,較好地發(fā)揮老師的創(chuàng)造能力和學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注社會(huì)的需求和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,樹立精英化發(fā)展的思想觀念。同時(shí),針對(duì)此精神與理念的引入提出一些相對(duì)具體化、實(shí)踐性較強(qiáng)的措施與建議,以達(dá)到進(jìn)行成人教育人才培養(yǎng)模式改革之目的。

(一)傳統(tǒng)教育方法

坐在座位上認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)榷鷥A聽的學(xué)生,再加上站在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)不厭其煩教誨的老師,這構(gòu)成了一幅傳統(tǒng)教育的典型畫面。傳統(tǒng)教育方法更側(cè)重于老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),注重學(xué)生攝入的知識(shí)量。教育部門安排好了不可謂不詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也制定了不可謂不嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟,教師只需按照教學(xué)大綱的要求將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,同時(shí)解答好疑難就成了。我們只要稍微查閱一下各種教材的《教學(xué)大綱》,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律,即幾乎沒有任何教材的《教學(xué)大綱》會(huì)對(duì)此門課程的教育方法作出要求,即使有,也大多是要加強(qiáng)案例教學(xué)等方面的要求。傳統(tǒng)教育方法的主要作用表現(xiàn)在:為社會(huì)培養(yǎng)出了一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論素養(yǎng)較高的學(xué)生,這批人往往成績優(yōu)異,遵紀(jì)守法,懂規(guī)矩,能夠按照規(guī)矩辦事。然而,其弊端也不容忽視。首先,造成客觀事物的平面化。世間萬事萬物本來都是五彩繽紛、多種多樣的,由于老師僅僅依靠單純的語言和粉筆、黑板等輔助工具來解析客觀事物,這很容易使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,更不用說想象了,這種教育方式的教學(xué)效果可想而知。其次,長此以往,一成不變的教育模式很有可能會(huì)抹殺師生雙方的個(gè)性和創(chuàng)造力。雖說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,但是,長期將學(xué)生與老師都置于一個(gè)傳道與受業(yè)的模式當(dāng)中,將抹殺掉老師本來可能有的創(chuàng)造能力,使他們變成了活的“機(jī)器人”,———因?yàn)樗麄兊难劬χ欢⒅鴮W(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容,所進(jìn)行的是根據(jù)目的和內(nèi)容而輸出的教學(xué),正是所謂的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容塑造了這樣一種“機(jī)器人”。同時(shí),將會(huì)使學(xué)生的個(gè)性消失在這溫情脈脈的教學(xué)方式之中,在不知不覺中導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦能力差,由此產(chǎn)生惰性,逐漸失去精益求精學(xué)習(xí)的勇氣和決心。第三,“填鴨式”教學(xué)方法,以分?jǐn)?shù)論英雄,忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。這正如成批量地生產(chǎn)產(chǎn)品,如此出來的產(chǎn)品都是一個(gè)樣式,失去了多樣性,抹殺了個(gè)性,無所謂創(chuàng)造性。有人也許要說,這樣的教育方式持續(xù)了千百年,也培養(yǎng)出了大批杰出的人才。但是時(shí)代在變,社會(huì)在變,其需要的人才類型也在變:社會(huì)更需要社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、有個(gè)性的人才。因此不能單單使用傳統(tǒng)的教育方式來指導(dǎo)今天的教學(xué)工作。特別是成人教育的對(duì)象,大多是有工作經(jīng)驗(yàn),或者正在工作的,他們具有較大獨(dú)立性和一定的創(chuàng)造力。如果授課老師只是照本宣科,無疑會(huì)影響這些人的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),眾多的成人教育機(jī)構(gòu)教師資源不夠用,為了節(jié)約教學(xué)成本,學(xué)校只有聘用在讀的研究生。研究生任教,一是沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),二是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其教學(xué)的效果可想而知。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法(也稱為“遠(yuǎn)程教學(xué)方式”)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是運(yùn)用多元化教學(xué)方式的體現(xiàn),它是指教師采用多媒體手段傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻信息等,以此來實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬空間相結(jié)合的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在能夠促進(jìn)理解,它主要通過眼、耳、手等器官的協(xié)調(diào)過程,刺激大腦,使大腦興奮起來,從而強(qiáng)化記憶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要在于:(1)學(xué)生可以不受地域、時(shí)間和年齡的限制。可根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。(2)多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣,可以設(shè)置相當(dāng)多的相關(guān)報(bào)道、案例和信息等,加深對(duì)所要求掌握內(nèi)容的理解和運(yùn)用。(3)通過網(wǎng)上課件之中的相關(guān)鏈接,學(xué)生可以不受時(shí)間限制地接觸更多的知識(shí)信息等等,毫無疑問可以擴(kuò)大其信息量。(4)由于不是面對(duì)面的交流,可以給學(xué)生和老師雙方更多的思考時(shí)間和空間,既可以讓老師“三思而后講”,也可以避免有些學(xué)生羞于啟齒的情況發(fā)生,更有利于師生雙方實(shí)現(xiàn)理性的交流。(5)由于不受時(shí)間限制,這種教學(xué)方式不但可以真正實(shí)現(xiàn)“活到老,學(xué)到老”的人類理想,而且還有利于讓學(xué)生(廣義上的)自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性。這樣的人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間、地域和年齡的限制,比較適合成人教育。但其弊端也不容忽視:(1)網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流,易給學(xué)生帶來自閉性、放縱性等問題,不利學(xué)生思想道德、高尚情操的培養(yǎng);(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的動(dòng)畫、音樂等易使學(xué)習(xí)者處于高度興奮狀態(tài),很可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);(3)此種教學(xué)方式要求學(xué)習(xí)者自制力較強(qiáng),這一點(diǎn)比較難于做到;(4)部分學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,有可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不適應(yīng)或產(chǎn)生抵觸情緒;(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)易產(chǎn)生疲勞感,影響視力,長時(shí)間保持姿勢(shì)不利于身心健康。而且更令人擔(dān)憂的是,目前的遠(yuǎn)程教育暫時(shí)還未達(dá)到多樣化和趣味化的程度,采用多媒體手段所傳遞的信息一般也僅限于文本、聲音和視頻,至于圖形、動(dòng)畫等能夠激起學(xué)生興趣的信息比較少,有的簡直就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化。再者,做出信息量大、趣味程度高的課件需要花費(fèi)老師較多心血,而時(shí)間、財(cái)力等方面則不一定能跟上。因此,管理成人教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取一定措施,加強(qiáng)多媒體教學(xué)方面的管理,增加這方面的投入,以提高成人教育的質(zhì)量。

(三)私塾教育方法

私塾教育方法主要是私人設(shè)立教學(xué)場所傳授知識(shí)技能①。首先,其最大益處是學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇專業(yè)或者相關(guān)課程、教師及教學(xué)方法。“興趣是最好的老師”,由此學(xué)生上課的興趣自然濃厚,思維活躍。其次,每個(gè)私塾老師帶的學(xué)生一般比較少,師生交流方便,能夠充分跟學(xué)生進(jìn)行情感交流,學(xué)生的協(xié)作精神提高,教學(xué)效果也要好得多。而且即使有學(xué)生自制力不那么強(qiáng),老師要進(jìn)行相關(guān)管理也比較容易。不像現(xiàn)在的大學(xué),除了公共課之外,有的部分課實(shí)行大班一起上課,有時(shí)人數(shù)甚至多達(dá)兩三百人,師生之間根本就無法交流,更不用說去管束小部分紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生了。第三,私塾教育往往更能夠因材施教,根據(jù)學(xué)生的特長、能力的高低開展教學(xué)工作,學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快,掌握知識(shí)也在不知不覺中。但私塾教育的普及難度相當(dāng)大,不要說中國人口眾多難以推廣,就是實(shí)施此項(xiàng)教育方式所面臨的人力、物力和財(cái)力方面的壓力,就夠頭疼的了。在中國目前情況下,場地、教師、教學(xué)設(shè)備都有限,因而此項(xiàng)教育方式的普及是不現(xiàn)實(shí)的,也不適合中國國情。成人教育的對(duì)象人數(shù)眾多,他們參加成人教育的目的,很大一部分是想拿個(gè)更高的文憑,即使他們想真正學(xué)點(diǎn)東西,學(xué)習(xí)時(shí)間也不可避免地受到限制,因此,私塾的人才培養(yǎng)模式也不太適合他們。

(四)對(duì)成人教育的啟示

通過上述比較與分析,我們可以看出:三種人才培養(yǎng)模式各有利弊,但相形之下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法更加適合各類在職人員的需要。它在向成人傳遞知識(shí)、信息的同時(shí),也將施教者的語言、形象在空間上予以無限擴(kuò)展,因而具有多途徑、廣覆蓋的優(yōu)點(diǎn)。此外,該學(xué)習(xí)手段的直觀性、生動(dòng)性及靈活性也適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)各階層成人的不同需要。再者,這種培養(yǎng)模式有助于消除階級(jí)、種族與性別在成人學(xué)習(xí)上的界限,許多高信息性和教育性電視使得各國成人學(xué)習(xí)到了有關(guān)世界的許多重要信息。[6]因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法必將部分取代傳統(tǒng)成人教育的函授、夜大等形式,成為當(dāng)世紀(jì)成人教育發(fā)展的新增長點(diǎn)。從這個(gè)意義上說,誰擁有比較完善的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),誰就擁有了未來成人教育發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。[7]而要發(fā)展針對(duì)成人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),就必須樹立“讓學(xué)生各用所長”的成人教育人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)教材建設(shè)和理論研究,不斷改進(jìn)教學(xué)手段和課程體系,利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,確定新的考試考核機(jī)制,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)為了適應(yīng)21世紀(jì)成人教育發(fā)展的新趨勢(shì),應(yīng)引入新的教學(xué)理念,改革課程內(nèi)容,建立新的課程體系;(2)應(yīng)及時(shí)吸取本專業(yè)的最新成果,建立起成熟的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段新體系;(3)以現(xiàn)代教學(xué)論為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)科實(shí)用性特點(diǎn),創(chuàng)立理論密切結(jié)合實(shí)際、教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)法,重視教學(xué)手段和方法的改革;(4)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、做到資源共享的方法;(5)對(duì)課程教學(xué)的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),以便更好地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的措施。