開放教育本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方法

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摘要：現(xiàn)如今，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為開放教育本科院校的公共必修課程，這門課程對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都具有促進(jìn)作用。目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行教學(xué)對于教師和學(xué)生而言不僅是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須對這種新型的教學(xué)方法進(jìn)行重視，并合理看待網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)方法，才能夠提高網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)高效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開放教育；本科；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平不僅影響著當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更是直接影響到畢業(yè)以后的工作效率和整體素質(zhì)，所以高校對于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)也不容忽視。開放教育本科計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施網(wǎng)絡(luò)直播授課的教學(xué)方式是服務(wù)于社會的需要更是時代所需，所以對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的各個方面必須展開深入的學(xué)習(xí)和研究，才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，達(dá)到教學(xué)目的提高教學(xué)效率。

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能出現(xiàn)的問題

（一）監(jiān)管力度不夠?qū)W生不認(rèn)真對待采用網(wǎng)絡(luò)直播的方法進(jìn)行教學(xué)，在沒有任何監(jiān)督的情況下，大部分學(xué)生自覺性較差，不能夠堅持學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，對于大部分學(xué)生的教學(xué)效果也就難以保證。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時，教師與學(xué)生處于不同的空間，教師在進(jìn)行直播授課時沒有更多的精力去監(jiān)督每一個學(xué)生。所以對于每個學(xué)生教師也就不能進(jìn)行實時的監(jiān)督，這就會造成一些自律性較差的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，并且對于教師布置的任務(wù)也不認(rèn)真對待，學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也就提不起重視。

（二）教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流教師計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式，教師和學(xué)生在空間上有了距離，這就會造成教師與學(xué)生之間的交流和溝通不能夠?qū)崟r進(jìn)行。有些學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，對于有些知識摸不到頭腦，不能夠完全理解和領(lǐng)會，再加上沒有教師實時的指點，就會出現(xiàn)遇到問題就想要逃避的思想，這也就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時思維容易中斷，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定程度上的影響。并且由于教師和學(xué)生不能夠面對面進(jìn)行溝通和交流，在一些問題的解決上難免會出現(xiàn)問題，可能因為時間關(guān)系，教師不能夠及時對學(xué)生提出的問題緊張解決。師生之間由于空間上的距離不僅影響溝通更是在情感交流上不夠暢通，教師不能夠及時了解學(xué)生的思想，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題。

（三）直播容易受到網(wǎng)絡(luò)等因素的影響計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中可能會因為網(wǎng)絡(luò)延遲等因素對教學(xué)質(zhì)量完成一定的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)不好也就影響教師和學(xué)生的課堂心態(tài)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體驗感不好的問題。因為一些消極因素教師和學(xué)生不能夠?qū)崟r互動交流，更是影響了課堂效果，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到學(xué)生無法在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中真正的學(xué)習(xí)到知識。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方法

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一般是指希望學(xué)生通過進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動所得到的教學(xué)結(jié)果，也指在教學(xué)活動中對這門課程而言學(xué)生發(fā)生的變化，在整個教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并且從始至終要圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的而進(jìn)行。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)計則需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)活動展開。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)之前需要做到充分了解學(xué)生，明確學(xué)生對這門課程的具體了解程度，充分理解學(xué)生站在學(xué)生的角度看問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置合理的符合本科學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的高效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效果。例如在進(jìn)行IP地址相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，根據(jù)實際工程的需要，確立以理解IP地址的具體作用、充分掌握IP地址的分類及表示方式、能夠做到在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程方案時合理規(guī)劃設(shè)備的IP地址為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。所以在進(jìn)行IP地址相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時，教師就需要以這幾個方面為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，并能夠通過引入實際的工程案例讓學(xué)生參與到其中，師生之間相互溝通和交流一同分析問題并解決問題。

（二）教學(xué)中以學(xué)生為中心教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動的策劃時，要充分做到以學(xué)生為中心，根據(jù)開放教育本科學(xué)生的具體特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容一般是指教師個學(xué)生之間通過相互交流有益?zhèn)鬟_(dá)的主要信息，通常包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程等。教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)還是教學(xué)目的，以教學(xué)目的為基本準(zhǔn)線才能使教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行不偏離主題，利用網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以主要分為以下三個環(huán)節(jié)。第一，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)的效果，也是為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師可以自行發(fā)揮的空間更大，可以不再拘束于教材，能夠更多的根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)充分的講解。在進(jìn)行課前輔導(dǎo)教學(xué)時，教室需要根據(jù)學(xué)生的具體特點，播放課程相關(guān)的短視頻，時間不能太長，必須保證學(xué)生能夠在注意力集中的情況下觀看視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容教師提出一個課程相關(guān)的問題，使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前就進(jìn)行思考。第二，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)時，需要更加注重對于重難點知識的講解，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點內(nèi)容挑選出來進(jìn)行充分的講解。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時，要注意知識點之間的安排，避免出現(xiàn)上下知識點間跳躍較大的情況，要使知識點能夠連貫起來，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR點進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，應(yīng)該先易后難，學(xué)生根據(jù)教師的講解充分達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。第三，課后答疑環(huán)節(jié)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中上課時間非常短暫，學(xué)生可能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題以及有一些自己的疑惑，這時教師就可以利用下課時間在網(wǎng)絡(luò)直播平臺進(jìn)行答疑?？赡軙龅揭恍W(xué)生的問題較多，也可能出現(xiàn)多個學(xué)生的問題一致等等，這時就需要教師提前做好答疑的準(zhǔn)備，對學(xué)生可能會提出的常見問題提前解決，對在線直播時間進(jìn)行充分的利用。而且教師在進(jìn)行答疑解惑時，也需要控制好每個問題的解答的時間，做到充分利用有限的時間解決更多的問題，對于每個問題都能夠簡單明了的解答，既快又準(zhǔn)，保證學(xué)生問題得到解決的前提下節(jié)約時間。

（三）直播教學(xué)模式多元化如今科學(xué)計算飛速發(fā)展，越來越多的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、微課教學(xué)、項目化教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等等多種多樣的教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)缺點，都需要在不斷的嘗試和創(chuàng)新中取得進(jìn)步。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時，教師也可以混合多種教學(xué)模式，形成一種多元化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式主要是借助計算機(jī)多媒體技術(shù)并利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程直播教學(xué)，在進(jìn)行直播教學(xué)時教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)的多種特點簡化教學(xué)方法，能夠使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)更加生動形象，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。

（四）教學(xué)評價多元化開放教育本科計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)評價是整個教學(xué)設(shè)計中的最后一項內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的一項。教學(xué)評價多元化主要是指評價目標(biāo)、主體和方法的多元，通過教學(xué)評價這一重要環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的高低、教學(xué)設(shè)計的合理性及科學(xué)性的評價。多元化的教學(xué)評價主要可以分為線上評價和線下評價兩個方面，其中線上評價包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、階段測試和直播互動，線下評價包括小組互評、教師評價和期末考試，根據(jù)學(xué)校的具體要求對這幾個方面進(jìn)行相應(yīng)的比例分配。

三、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行開放教育本科計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時，教師需要明確在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，并根據(jù)相應(yīng)問題找到解決辦法。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時要充分做到使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的形式也能夠很好的進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計出發(fā)，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中的中心地位，利用多媒體技術(shù)采取多元化的教學(xué)模式，最后實施多元化的教學(xué)評價方式，整體上提高網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效率，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者：鄒青春 單位：北京開放大學(xué)懷柔分校