時空反轉(zhuǎn)的生理學成人教育教學方法
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【摘要】計算機技術作為新的教學手段，已經(jīng)開始顯現(xiàn)出其愈發(fā)明顯的便捷性，在新興教學模式中，充分利用線上時間來進行教與學的互動，課前預習，課中互動，課后拓展已成為新的趨勢。特別是在成人教育中，它的優(yōu)勢更為明顯，很大程度的把教師與學生從課堂的限定環(huán)境中釋放出來，并且大副提高教學效率，越來越多的教學方法探索圍繞這一途徑展開。
引言
互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，催生了一大批新的生活方式，學習方式，對于教育行業(yè)也有著深遠的影響。網(wǎng)絡公開課，微課，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。然而，成人教育作為一項特殊的職業(yè)教育，長期以來，一直遵循著較為傳統(tǒng)的教學方法。特別是生理學的成人教育中，由于生理學較強的系統(tǒng)性和復雜性，例如血液循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，內(nèi)容較為抽象晦澀，迫切需要一種新的方法，生動的方法來闡釋它深刻的內(nèi)容。其次，由于參加成人教育的學生多為在職人員，可以用來學習，以及復習的時間有限，迫切需要一種工具來幫助記憶其中難以理解的內(nèi)容。目前有一類新型的科學教程模式，稱為翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，它是一種課堂的翻轉(zhuǎn)形式，他較為注重課下時間的利用，同時它也是一種角色的反轉(zhuǎn)，課堂的主體由老師變?yōu)閷W生，以學生為中心，傳統(tǒng)意義上的授課形式，變?yōu)楝F(xiàn)在的解惑形式，真正意義上能夠解決學生在學習復習中遇到的個別問題，能夠更深入的，幫助學生理解每個章節(jié)中的知識點。
時光反轉(zhuǎn)分為時間的反轉(zhuǎn)和空間的反轉(zhuǎn)，時間的反轉(zhuǎn)顧名思義即是由課上時間主要消耗改為課下精力集中分配，而空間的反轉(zhuǎn)則是由主要在課堂講授，變?yōu)橹饕诰€上學習。實現(xiàn)施工的反轉(zhuǎn)，需要一些媒介來完成，主要采用的軟件有以下幾種形式：一，以傳統(tǒng)的通訊工具類軟件為主，例如QQ群微信群等，教師在該類平臺上直接與教學相關的一些資源，例如課堂的講義，相關的課后思考題，如此一來，學生及其家庭成員可以在課下，家庭中一起協(xié)助學生完成學習，可以利用網(wǎng)絡資源，擴展學生學習的深度和廣度。
二、時空反轉(zhuǎn)的過程
時空反轉(zhuǎn)學習模式的主要過程可以分為三個主要部分，分別是課前預習，課堂學習以及課后溫習。課前，任課教師與臨床專家溝通，根據(jù)具體病例，深入挖掘，篩選恰當?shù)膬?nèi)容，這部分內(nèi)容應當與生理學教學大綱相符，這其中要求設計明確臨床任務，生理學課本章節(jié)中對應的生理學規(guī)律、機制和調(diào)節(jié)與臨床表現(xiàn)的異同。將知識點中的重點與難點突出，其中一些難于在課上實現(xiàn)的人體生理過程的演示可以采用虛擬仿真以及虛擬現(xiàn)實的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，使學生在課前能夠?qū)Ρ菊聦W習的關鍵知識點有一個大致的印象。并且利用移動端完成相應知識題庫的回答，為教師課前準備提供相對充實的數(shù)據(jù)基礎，幫助教師有目的性的備課，制定教學策略。課堂中，學生作為主體，課堂的中心落在相關教學內(nèi)容分析的上，學生在課前學習過程中遇到的難點，未解決的知識點，可以在課堂上由其他學生首先進行解答，教師作為引導作用，然后教師對關鍵點進行充分講解，成人教育的特殊性恰恰決定了，這種時空反轉(zhuǎn)方式的可行性，成人教育的學生可以在工作日休息時，自由的選擇學習時間，利用互聯(lián)網(wǎng)完成大部分內(nèi)容的自學，而在周末有限的上課時間里，可以將未明白的知識內(nèi)容深入理解，從而提高學生對于學習時間和空間的特殊要求。課后，學生可以繼續(xù)復習互聯(lián)網(wǎng)在移動端的學習內(nèi)容，反復學習，以達到理解的目的，并且，學生在工作中，需要運用某方面知識時，可以立即調(diào)出內(nèi)容，指導學生的工作，特別是生理學中的相關知識，例如，病人輸血的基本原則，血液凝固所參與的復雜的凝血因子網(wǎng)絡等長時記憶效率低下的內(nèi)容。
三、時空反轉(zhuǎn)的效果評價
可利用可拓學理論來進行生理學時空反轉(zhuǎn)教學的教學效果評價，進行定量調(diào)查研究。主要通過查閱文獻、訪談調(diào)研，結(jié)合教育學理論，構(gòu)建相應的教學評價體系，采用優(yōu)度評價法，建立關聯(lián)函數(shù)，根據(jù)各個指標的相關性對于課程的教學效果進行定量分析。評價指標可以從學習目標的明確度，以學生對學習目標的明確，教學資源是否有效兩個標準；從課前，課中，課后的投入度，以學習任務完成度和任務完成質(zhì)量兩個標準應用可拓學的相關理論進行分析。教學效果的評價通過量化的方法更有客觀性和科學性，具有一定的說服力，使得評價結(jié)果具有公正性，有助于促進教學方式改善。
四、成人教育中時空反轉(zhuǎn)的意義
時空反轉(zhuǎn)的教學模式是更加注重學生為主導的學習模式。這一點復核成人價與教學任務中教師的職能定位。成人教育教師通過不斷的提高自身能力，個性化教學方式的推進，教學方法和教學理念的創(chuàng)新更好的滿足學生日益增多的專業(yè)性知識需求。時空反轉(zhuǎn)的教育模式可以提供多元化的教育資源，滿足學生對知識廣度的需求。針對成人教育的學習基礎相對薄弱的特點，時空反轉(zhuǎn)可以提供不同層次的知識學習平臺。
作者：周躍濤 孫海建 徐非 杜斌 蔡維維 邱麗穎 單位：江南大學醫(yī)學院
