采礦工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)方法探討

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1.跨學科采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1跨學科研究生自身的約束力欠缺

跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學習過程，專業(yè)課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學生，這部分學生對專業(yè)知識的學習是屬于重復(fù)學習，學習可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業(yè)的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎(chǔ)的學科，因為其的研究對象比較復(fù)雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎(chǔ)知識。

1.4沒有明確的研究目標問題

由于跨學科學生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學生進行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結(jié)束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學生的自我約束能力

改變學生復(fù)試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應(yīng)該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學生從剛?cè)雽W時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規(guī)劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學科還是本學科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業(yè)的學術(shù)背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關(guān)的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。

2.3課程設(shè)置的時間進行合理的調(diào)整

對于跨學科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。

2.4跨學科研究生多和導師、同學進行學術(shù)探討

跨學科的學生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結(jié)論

河南工程學院始建于20世紀50年代，是一所以工學為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科院校。安全工程和采礦工程隸屬于安全工程學院，并且，近年來學院與河南理工大學聯(lián)合培養(yǎng)安全工程、采礦工程碩士研究生。筆者2012年6月博士畢業(yè)進入該校從事安全工程專業(yè)的教學和科研工作，從專業(yè)學科長遠的發(fā)展角度來看，安全工程專業(yè)和采礦工程專業(yè)申請碩士研究生培養(yǎng)點和獨立培養(yǎng)研究生是勢在必行的事情，隨著跨專業(yè)學生報考研究生的現(xiàn)象成為不可忽視的問題，我校將來如何培養(yǎng)自己的研究生以及毫無專業(yè)知識基礎(chǔ)的跨學科研究生將是一個值得探討的問題。且筆者在安全工程專升本班授課階段明顯可以體會到跨學科專業(yè)知識缺失對他們學習造成的影響。本論文從學生本身以及培養(yǎng)模式2方面對采礦工程專業(yè)跨學科學生的培養(yǎng)進行了分析討論，以期本論文的研究成果對跨學科學生的培養(yǎng)問題有積極的探索意義。

作者：張袁娟 黃金香 單位：河南工程學院煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實驗室 河南省高校重點實驗室培育基地 河南工程學院安全工程學院 北京理工大學機電學院