談新媒體時代采礦工程專業(yè)教學(xué)提升
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談新媒體時代采礦工程專業(yè)教學(xué)提升范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］隨著新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式得到很大改變。新媒體以其具有開放性、靈活性、虛擬性和交互性的特點(diǎn)與課堂教學(xué)有很強(qiáng)的融合能力，以采礦工程專業(yè)教學(xué)為研究對象，對新媒體提升教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。教師在傳授知識的過程中要積極改變探索教學(xué)模式，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)越性，提升專業(yè)教學(xué)的有效性。
［關(guān)鍵詞］新媒體；采礦工程；教學(xué)有效性
一、引言
新媒體是指依托數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為大眾提供大容量、實(shí)時性和交互性強(qiáng)的娛樂、信息及各類服務(wù)的新興媒體[1]。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給社會帶來了不小的沖擊，改變了人們的生活方式。教育領(lǐng)域也不例外，隨著新媒體課堂逐步在教育領(lǐng)域發(fā)展起來，課堂授課方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。采礦工程專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，但是與新媒體技術(shù)有著很強(qiáng)的結(jié)合能力，能夠充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。
二、采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)
對于教學(xué)有效性的定義，有學(xué)者認(rèn)為：“有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需要而組織實(shí)施的教學(xué)活動?！盵2]從上述對教學(xué)有效性的定義以及結(jié)合采礦工程專業(yè)教學(xué)目的，可以發(fā)現(xiàn)采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)主要包括兩個方面：一是學(xué)生專業(yè)知識與技能等的獲得；二是滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
（一）學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得采礦工程專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備固體礦床開采的基本理論與方法、采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。因此，需要學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識與技能，這就要求教師在教學(xué)過程中突出專業(yè)知識地傳授，讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么、學(xué)到了什么，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響與幫助。傳統(tǒng)的專業(yè)知識與技能的獲得主要來源于課堂上老師的講授和課本，來源比較單一，且不夠生動形象，學(xué)生有時初次接觸到專業(yè)知識會覺得難以理解，需要花費(fèi)較長時間才能完全理解，一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得。因此，需要一種新的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識與技能獲得的效率。
（二）滿足行業(yè)發(fā)展的需要同其他行業(yè)一樣，采礦行業(yè)也是不斷向前發(fā)展的，以煤礦開采為例，經(jīng)歷了炮采、普通機(jī)械化開采和綜合機(jī)械化開采，正在向自動化和智能化開采邁進(jìn)。由于一些原因，課本更新慢，很多課本知識都已經(jīng)過時，有的知識甚至還是停留在十多年之前的采煤水平[3]，對行業(yè)發(fā)展方向也缺乏系統(tǒng)性、綜合性的介紹，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式信息來源少，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)發(fā)展方向不太了解，降低了學(xué)生對以后學(xué)習(xí)和工作變化的適應(yīng)能力，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
三、新媒體采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性提升的體現(xiàn)
新媒體課堂具有開放性、靈活性、虛擬性、交互性的特點(diǎn)[4]，從而使教育資源的來源得到極大的拓寬、教師的授課方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)、教師與學(xué)生之間的交流增加等。采礦工程專業(yè)教學(xué)可充分利用新媒體課堂的特點(diǎn)，使采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性得到提升，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
（一）教育資源來源的拓寬加快了學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得新媒體的發(fā)展與使用可以使教師與學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，教師傳授知識的時候可以增加一些與專業(yè)相關(guān)的新的知識以及行業(yè)的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識；學(xué)生在接受知識的同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握相關(guān)專業(yè)知識。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)公開課上相同專業(yè)課程向?qū)W生講授其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與本校教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）授課方式的多樣性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果新媒體課堂可以充分利用文本、圖像、影音等教學(xué)工具，一改傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授專業(yè)知識時，可以以影音的方式向?qū)W生展示專業(yè)的整體框架，系統(tǒng)地介紹專業(yè)知識的構(gòu)成，給初次接觸專業(yè)知識的學(xué)生更加直觀的感受，有助于學(xué)生較快地接受新的知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時新媒體課堂可以采用虛擬仿真教學(xué)，使課堂方式由直面講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，學(xué)生可以利用虛擬仿真教學(xué)工具對所學(xué)的知識技能動手操作，給學(xué)生一種現(xiàn)場實(shí)習(xí)的感覺，能夠?qū)W(xué)到的知識技能進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
（三）教師與學(xué)生互動增多增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性傳統(tǒng)課堂多為教師與學(xué)生之間面對面的傳授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動交流，即使有交流探討，也往往局限在課堂上，一旦離開課堂，教師與學(xué)生之間的互動就不能及時進(jìn)行，很大程度上存在滯后性。而新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，特別是QQ、微信及其群聊的出現(xiàn)，改變了知識單方面?zhèn)魇诘臓顩r，教師與學(xué)生的互動增多，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后可以及時向老師詢問，教師也可以及時回答學(xué)生的問題。甚至教師可以把相關(guān)問題發(fā)送到群聊中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，不但解決了學(xué)生的問題，同時還有助于學(xué)生知識點(diǎn)的延伸、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高了教師的教學(xué)效率。
新媒體的發(fā)展雖然改變了課堂形式，與采礦工程專業(yè)教學(xué)相結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也會帶來一些問題，因此，對教師使用新媒體教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。
（一）教師需對教育資源進(jìn)行篩查新媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)資源急劇增多，但是并不是所有的資源都對學(xué)生有益，加上學(xué)生對教育資源質(zhì)量分辨能力不足，會導(dǎo)致學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)上錯誤知識誤導(dǎo)的情況發(fā)生，因此這就對教師提出了更高的要求，需要教師選擇互聯(lián)網(wǎng)上教育資源時應(yīng)進(jìn)行篩查，找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生參考，防止學(xué)生受錯誤知識誤導(dǎo)的情況發(fā)生。
（二）教師教學(xué)過程中不能過分依賴多媒體多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的工具性，給教師教學(xué)帶來很大的方便，但是不能過分依賴新媒體，在課堂上出現(xiàn)整節(jié)課給學(xué)生放影音的現(xiàn)象，這樣不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生以玩樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新媒體教學(xué)，特別是影音展示時，應(yīng)當(dāng)對影音重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并多與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
（三）教師要勇于探索新的教學(xué)模式新媒體時代下，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生很大的變化，不再拘泥于一種方式，每門課程的教學(xué)都可能會出現(xiàn)不同的模式。因此，教師要勇于探索新的教學(xué)模式，對各模式之間的教學(xué)效果進(jìn)行比較，找出一種或多種效果較好的教學(xué)模式并不斷完善和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效果。
五、結(jié)語
新媒體的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給教師教學(xué)帶來許多新的可能性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該將所傳授課程與新媒體融合起來，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時也要避免新媒體教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，提升專業(yè)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
［1］矯曉軍,汪桂欣,譚萬俊.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2019,38(11):4-5.
［2］施麗紅.高校思想政治課有效教學(xué)［M］.北京:光明日報(bào)出版社,2012.
［3］謝生榮,張守寶.采礦工程專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.中國校外教育,2016(30):132-132,136.
［4］楊蕾.新媒體課堂環(huán)境下教師教學(xué)改革模式創(chuàng)新研究［J］.課程與教學(xué),2017(24):101-103.
作者：謝生榮 陳冬冬 吳仁倫 張守寶 單位：中國礦業(yè)大學(xué)〔北京〕能源與礦業(yè)學(xué)院
