小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談

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【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯和基本的句型是我們英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，沒(méi)有詞匯的積累，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)。因此，本文主要淺談一下在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高我們?cè)~匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);詞匯;趣味

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是我們用來(lái)交流的工具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就必須掌握詞匯，因?yàn)樵~匯是組成英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要因素之一。沒(méi)有詞匯的積累，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，這也就直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面遇到的困境

(一)有部分學(xué)生在單詞的發(fā)音方面存在著很大的問(wèn)題，表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)單詞，為了讀準(zhǔn)這些單詞，好多學(xué)生在教師進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)給英語(yǔ)單詞注上拼音。

(二)在單詞的拼讀方面，小學(xué)生由于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，掌握不好字母在單詞中的讀音和拼寫(xiě)的規(guī)律，導(dǎo)致他們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候，采用的是一些死記硬背的方法。

(三)在單詞的記憶方面，由于學(xué)生過(guò)分地去關(guān)注該單詞的漢語(yǔ)意思，就導(dǎo)致學(xué)生在單詞的記憶中個(gè)別意思上出現(xiàn)脫節(jié)的情況。在三四年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)詞匯較少，學(xué)生還是能夠應(yīng)付過(guò)來(lái)的，但是隨著孩子到了五六年級(jí)之后，詞匯量增加、內(nèi)容加深，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有很大的問(wèn)題，于是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸有了一定的畏難情緒，有的學(xué)生甚至不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了放棄的打算。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的詞匯教學(xué)法

(一)利用直觀教學(xué)法。首先，利用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)新單詞。例如:在教授譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8這一課的時(shí)候，我將一些card，fatherChristmas，present，stocking帶進(jìn)課堂上，教師用手指著這些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。再比如:在教授elephant這個(gè)單詞的時(shí)候，事先準(zhǔn)備一個(gè)大象的玩偶，教師手拿著玩偶和學(xué)生對(duì)話:Hello，Iamelephant．教師示范幾次，讓學(xué)生開(kāi)火車式地接過(guò)玩偶進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的一種對(duì)話式的直觀教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)這些單詞，而且也能夠運(yùn)用句子去進(jìn)行表達(dá)。其次，可以利用圖片教授單詞法。在我們的單詞教學(xué)中，我通常采用了圖片的單詞呈現(xiàn)方法，學(xué)生結(jié)合圖片和英文詞匯，很容易將物品與單詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣的一種直觀呈現(xiàn)圖片的方式，學(xué)生也樂(lè)意去進(jìn)行單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。最后，運(yùn)用動(dòng)作和手勢(shì)進(jìn)行單詞教學(xué)法。在進(jìn)行單詞直觀教學(xué)的時(shí)候，除了實(shí)物和圖片外，我們還可以采用教師的動(dòng)作和手勢(shì)來(lái)進(jìn)行單詞的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2Howdoyoucometoschool?這一課的時(shí)候，在學(xué)習(xí)left和right這兩個(gè)詞匯的時(shí)候，我采用了運(yùn)用手勢(shì)的方法去幫助學(xué)生去感知，手勢(shì)指向左邊，幫助學(xué)生去理解left這個(gè)單詞，手勢(shì)指向右側(cè)，幫助學(xué)生去理解right這個(gè)單詞，讓學(xué)生在教師的直觀手勢(shì)中去感知這兩個(gè)單詞，進(jìn)而進(jìn)行單詞的記憶。

(二)利用游戲教學(xué)的方式去呈現(xiàn)單詞。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師如果能夠設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的詞匯教學(xué)法，那么學(xué)生肯定能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也能夠在玩的過(guò)程中學(xué)到許多的英語(yǔ)知識(shí)，讓我們的單詞教學(xué)起到事半功倍的效果，在我的單詞教學(xué)中，我主要采用如下的一些游戲教學(xué)方式:例如:你來(lái)說(shuō)，我來(lái)做。通常教師會(huì)做出如下的一些指令:turnleft，turnright，sing，dance，jump，run等，學(xué)生根據(jù)教師的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。也可以根據(jù)聲音來(lái)猜單詞。例如:教師可以播放各種交通工具的鳴笛聲，讓學(xué)生去猜相應(yīng)的交通工具。在學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)物的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，為了增加我們課堂的趣味性，教師可以讓學(xué)生去模仿某些動(dòng)物的叫聲，讓其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的模仿，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)這些動(dòng)物詞匯，這樣的教學(xué)方式，能夠大大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呶覀冞€可以利用What＇smissing?的游戲方式，在利用多媒體進(jìn)行教授新課的時(shí)候，在教授完新單詞之后，激發(fā)學(xué)生的一種參與意識(shí)，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生及時(shí)地去鞏固所學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還可以在班中舉行單詞接力賽。在每節(jié)課前的時(shí)候，可以抽出幾分鐘的時(shí)間針對(duì)最近學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，可以將學(xué)生分為男女兩組或者是分為幾組，從這些組里抽幾名學(xué)生到黑板上去進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，最后看看哪組掌握的單詞情況好些，并給予加分。

(三)利用歌謠和歌曲的方式學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“歌謠學(xué)習(xí)法”深受這些學(xué)生的喜歡，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，喜歡唱歌和跳舞是他們的天性，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，我把新學(xué)的單詞巧編歌謠，讓學(xué)生在一種朗朗上口的歌謠吟唱中，比較輕松地去掌握這些新單詞。例如:在學(xué)習(xí)英文數(shù)字one，two，three等的時(shí)候，就可以通過(guò)讓學(xué)生去唱TenLit-tleIndians這首歌謠，學(xué)生在唱一唱、哼一哼的過(guò)程中掌握住這些英文數(shù)字，孩子不僅唱得很開(kāi)心，而且學(xué)習(xí)效果高效扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為教師，我們一定要重視詞匯的教學(xué)，因?yàn)樵~匯是組成我們英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基本材料，我們教師也要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用多樣化的單詞教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種趣味式的詞匯教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高我們的詞匯教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部．英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］魯宗干．小學(xué)生英語(yǔ)手冊(cè)［M］．廣州:廣東教育出版社，2001．

作者:黃希瓊 單位:江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)