高校創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)新思考（6篇）

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)新思考（6篇）范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：高校創(chuàng)業(yè)教育信息資源整合研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息資源是當(dāng)前引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育快速啟動、形成合力、深化成效的重要戰(zhàn)略資源。提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用效率、澄清知識碎片化時代高校創(chuàng)業(yè)教育的自身邏輯以及高校創(chuàng)業(yè)教育多主體的協(xié)同發(fā)展，是目前高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)面臨的主要問題。為解決這些問題，本文提出了云服務(wù)平臺的構(gòu)建，以促進高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源整合。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)信息資源；云服務(wù)

高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革、拓展教育空間、增強教育成果的一項集約性、長期性和發(fā)展性的基礎(chǔ)工程。對高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、整合，順應(yīng)了21世紀(jì)國家信息化體系的要求，更是對國家深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見的直接回應(yīng)?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)信息資源是當(dāng)前引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育快速啟動、形成合力、深化成效的重要戰(zhàn)略資源，開發(fā)和完善高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提和保障。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指網(wǎng)絡(luò)中蘊含著的各種形式的知識、資源、消息等，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶聯(lián)結(jié)起來并以網(wǎng)絡(luò)為主要交流、傳遞、存儲手段與形式的信息資源［1］。高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源是指有助于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的、具有教育價值和功能的、可以不同形式為創(chuàng)業(yè)教育工作者運用的各類網(wǎng)絡(luò)信息的總和。從高校創(chuàng)業(yè)教育工作者角度，根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的來源分類，可以將其劃分為：來源于教育者的信息資源、來源于受教育者的信息資源、來源于外部環(huán)境的信息資源、來源于教育載體的信息資源。來源于教育者的信息資源包括從事高校創(chuàng)業(yè)教育的人員所產(chǎn)生的理念、觀點、創(chuàng)意等資源；來源于受教育者的信息資源主要是指創(chuàng)業(yè)教育實踐活動所指向的對象在網(wǎng)絡(luò)信息資源上的體現(xiàn)；來源于外部環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體和自媒體等；來源與教育載體的網(wǎng)絡(luò)信息資源是指高校創(chuàng)業(yè)教育課程網(wǎng)站、相關(guān)職能部門工作網(wǎng)站、教學(xué)或科研機構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容等（見圖1）。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用現(xiàn)狀

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育的深化和提升不僅是高等教育自身改革發(fā)展、促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措，還是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進社會經(jīng)濟增效升級的迫切需要［2］。作為創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略中的重要主體，高校在對創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合、利用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）“源”與“流”：網(wǎng)絡(luò)信息資源使用效率需要進一步優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量多、變化快、內(nèi)容雜、類型眾、分布廣，加之組織特殊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息資源的可控性差。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息提供者和使用者的傳播特點及個性差異，在檢索、篩選、整合相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育信息資源時，往往花費時間較多?？梢?，網(wǎng)絡(luò)信息資源使用效率有待進一步提升。從源頭分析，網(wǎng)絡(luò)信息資源的來源廣泛、更新迅速，其真實性和科學(xué)性需要篩選和甄別；從流向分析，網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播，往往伴隨著傳播者再加工的過程，傳遞過程中的“噪音”需要監(jiān)管。具體到高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上，自媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間、空間等都產(chǎn)生了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)信息資源既為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了便利，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用效率顯得尤為必要。

（二）“多”與“一”：高校創(chuàng)業(yè)教育的自身發(fā)展

邏輯有待澄清在高校創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域，可推廣的普遍范式和差異化發(fā)展存在分歧。創(chuàng)業(yè)教育工作者在對網(wǎng)絡(luò)信息資源的加工過程中，也充斥著對“多”與“一”的游移，即高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的碎片化，突出了高校創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展邏輯的混亂和多變。從創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的角度，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式主要分為磁石模式、輻射模式和混合模式。磁石模式是指以商學(xué)院（或管理學(xué)院）為中心，將創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實踐場所集中在這些學(xué)院?；旌夏Ｊ绞怯筛鱾€學(xué)院各自實施本學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育，但師資、課程等以商學(xué)院（或管理學(xué)院）為主。輻射模式是指每個創(chuàng)業(yè)項目都獨立分散于大學(xué)的各個學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育與每個學(xué)科領(lǐng)域都有融合，并積極開展跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)實踐。相應(yīng)的，基于磁石模式的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式體現(xiàn)了高度的“中心化”［3］，而基于輻射模式的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式則體現(xiàn)出“去中心化”。高校創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)Q定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方向，面對“多”與“一”的選擇，高校創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展邏輯有待澄清。

（三）“和”與“合”：高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源急需協(xié)同發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合，不是簡單相加的“和”，而是創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展邏輯的體現(xiàn)。高校創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出多主體特征。首先，政府層面，通過構(gòu)架大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機制，在指導(dǎo)思想、政策設(shè)計、管理取向和服務(wù)提供上發(fā)揮主體作用。其次，學(xué)校層面，高校肩負(fù)著構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育長效機制的任務(wù)。再次，學(xué)生層面，大學(xué)生自身作為創(chuàng)業(yè)教育的落腳點，顯示了積極參與和自主發(fā)展的需求。最后，企業(yè)層面，企業(yè)通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、直接贊助等方式逐漸對高校創(chuàng)業(yè)教育進行輔助。高校創(chuàng)業(yè)教育主體的多元化，凸顯了網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣化。創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的協(xié)同發(fā)展，不僅是主體之間的相互合作，更重要的是資源本身相互協(xié)調(diào)和共享。這就要求高校創(chuàng)業(yè)教育者不能只停留在對網(wǎng)絡(luò)信息資源簡單的羅列、收集層面，而要基于協(xié)同發(fā)展理念進行提煉和本土化加工，以保證高校創(chuàng)業(yè)教育資源的活力和發(fā)展。

三、構(gòu)建云服務(wù)平臺——高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合

所謂“云”，是指一個云狀的、可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問的、由個人計算機和服務(wù)器構(gòu)成的群域。云計算資源來自于虛擬的互聯(lián)網(wǎng)，其有利于提高IT效率，增強服務(wù)敏捷性，并降低建設(shè)與使用成本?！霸品?wù)”平臺的構(gòu)建能夠讓用戶從任何地方訪問“云上”所有的應(yīng)用程序和文件，使群組成員之間的協(xié)作變得快捷高效［4］（P12）。高校創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺的構(gòu)建，有利于創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效整合。首先，基于“云服務(wù)”平臺的高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供直接支持?！霸品?wù)”平臺將可利用的資源凝聚到公共平臺上，并通過云平臺實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自身需要，打破時間和空間的限制，從云平臺獲取有效信息。具體來說，高?？梢揽康胤絼?chuàng)業(yè)園區(qū)投資提供初始投資，技術(shù)科研部門提供人力資源，校外運營企業(yè)提供產(chǎn)品、技術(shù)及服務(wù)購買等方式，組成動態(tài)服務(wù)聯(lián)盟，進而形成多主體、多領(lǐng)域的資源共享平臺。其次，“云服務(wù)”平臺還有利于整合課堂資源，為高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的多樣性和開放性提供了可能。云平臺可為創(chuàng)業(yè)者提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境，除傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)外，還可以提供虛擬教室，并通過視頻課程、虛擬實驗室、模擬工具等，為大學(xué)生提供虛擬實踐平臺，有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中理論與實踐脫節(jié)的問題。

參考文獻:

［1］百度百科.網(wǎng)絡(luò)信息資源［EB/OL］.（2015-05-28）［2016-09-25］.

［2］國務(wù)院辦公廳.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［EB/OL］.（2015-05-13）［2016-09-25］.

［3］黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合［J］.教育研究，2013，（12）：63-64.

［4］MichaelMiller.云計算［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2009.

作者：俞劼 單位：南京郵電大學(xué)招生就業(yè)處

第二篇：高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析

摘要：在我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施背景下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育全面展開并不斷深入推進，但我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果十分有限，凸顯出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失。因此，應(yīng)著重考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟所要求的創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)的影響因素，以及國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式的特點，反思不足，并為我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的改進提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)力；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育模式

一、問題的提出

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，宏觀經(jīng)濟加快實現(xiàn)由低成本優(yōu)勢向創(chuàng)新優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新動力源就是創(chuàng)新科技和創(chuàng)業(yè)型人才。與此相適應(yīng)，培養(yǎng)大規(guī)模的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者已經(jīng)成為高校重要任務(wù)之一。然而我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展二十年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動力和成果卻并不理想，凸顯出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的薄弱。那么我國高校應(yīng)該如何設(shè)計合理的教育模式有效提升大學(xué)生群體性的創(chuàng)業(yè)能力呢？本研究從探究創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成入手，以創(chuàng)造性學(xué)力理論為理論依據(jù)，說明影響創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素；并根據(jù)國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式分析、總結(jié)、反思我國高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足，根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力影響因素設(shè)計出教育實現(xiàn)方式，最終為構(gòu)建有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)模式提供建議。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的定義

本研究將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定義為〔1〕：擁有一定專業(yè)知識、技能的高素質(zhì)勞動者（個人或團隊），利用現(xiàn)有技術(shù)或創(chuàng)新技術(shù)，創(chuàng)造或把握商機，創(chuàng)設(shè)新的經(jīng)濟組織或以新的生產(chǎn)經(jīng)營模式，完成服務(wù)或生產(chǎn)的過程，實現(xiàn)創(chuàng)造新價值的活動。據(jù)此，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力定義為〔2〕：擁有一定專業(yè)知識、技能的高素質(zhì)勞動者（個人或團隊），從事與創(chuàng)新技術(shù)、成果、創(chuàng)意的開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動的能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

根據(jù)對相關(guān)文獻的統(tǒng)計和研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵界定主要有四個角度：個體特質(zhì)、知識、技能角度；機會開發(fā)角度；管理經(jīng)營角度；團隊創(chuàng)業(yè)能力角度。本研究針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的定義和內(nèi)涵，在上述定義的基礎(chǔ)上增加了對創(chuàng)業(yè)者群體特征和創(chuàng)業(yè)層次定位的考慮，增加了與專業(yè)知識和創(chuàng)新能力相關(guān)的兩個維度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力核心要素設(shè)定為：個體特質(zhì)、知識、技能，機會開發(fā)能力，管理經(jīng)營能力，專業(yè)知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團隊合作管理等六個維度。

三、創(chuàng)造性學(xué)力理論關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的觀點

1.創(chuàng)造性學(xué)力理論的主要內(nèi)容

創(chuàng)造性學(xué)力理論〔4〕認(rèn)為，個體通過教育所獲得的能力即學(xué)力，包括由基本學(xué)習(xí)能力到自學(xué)能力和運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。在結(jié)構(gòu)上包含三個層面。①學(xué)力基礎(chǔ)。由遺傳和環(huán)境相互作用形成的機能性結(jié)構(gòu)。②基礎(chǔ)性學(xué)力。由常識經(jīng)驗和基礎(chǔ)經(jīng)驗的訓(xùn)練與體驗而來。③創(chuàng)造性學(xué)力，主要體現(xiàn)為自行分辨和選擇問題并用恰當(dāng)方式解決問題的能力〔5〕。主要包括自學(xué)能力的養(yǎng)成；適應(yīng)社會的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、判斷、創(chuàng)造和表現(xiàn)的能力；獲得知識與技能的能力等。因此，“創(chuàng)造性學(xué)力可以表述為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求所必須具備的探求態(tài)度、批評與創(chuàng)新能力、必需的知識、經(jīng)驗積累和對知識的開放性(無限性)、多維性(多元性)的認(rèn)識的集合”〔6〕。

2.根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力理論對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的分析

本研究根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力理論，設(shè)計了針對在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)的調(diào)查問卷并進行了訪談（見下表）。結(jié)論：基礎(chǔ)性學(xué)力培養(yǎng)基本滿足了學(xué)生要求和社會需要；發(fā)現(xiàn)機會的能力和技巧不能達到創(chuàng)業(yè)能力的要求；基礎(chǔ)性專業(yè)的應(yīng)用、創(chuàng)新能力不能滿足社會需要；從學(xué)力理論可以看出，創(chuàng)業(yè)能力是以學(xué)力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性學(xué)力的發(fā)展為基礎(chǔ)的。學(xué)力基礎(chǔ)是指自身條件和外部環(huán)境條件，大學(xué)生群體在這一層面都在一定水準(zhǔn)之上毋庸置疑?；A(chǔ)性學(xué)力，對應(yīng)了創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成中的管理經(jīng)營能力、團隊合作能力等維度和個人特質(zhì)維度中的態(tài)度、毅力、抗挫折抗壓能力、風(fēng)險承受能力、執(zhí)行力和自律能力等要素。我國高?，F(xiàn)在普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育基本對應(yīng)這一層面的目標(biāo)要求，通過第一課堂和第二課堂的結(jié)合，使學(xué)生普遍了解創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、掌握經(jīng)營技能、開闊視野、改變就業(yè)觀念，借鑒和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、倡導(dǎo)勇于實踐創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)造性學(xué)力即對應(yīng)前面分析得出的各項創(chuàng)業(yè)能力諸如創(chuàng)新能力、機會開發(fā)能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力等維度，以及個人特質(zhì)維度中的創(chuàng)造性人格、應(yīng)變能力等要素。這些創(chuàng)業(yè)能力的獲得，實質(zhì)上是個人創(chuàng)造性學(xué)力的提升。當(dāng)前我國高校教育缺乏對創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式也缺乏對創(chuàng)造性學(xué)力的激發(fā)，因此從表象上看，我國大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)行動力較弱，雖然創(chuàng)業(yè)教育受到重視，但成效并不顯著，正是因為創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏對全部創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

四、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式述評

1.國外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實施

國外學(xué)者通常傾向創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向、強調(diào)創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)向的過程培養(yǎng)。如愛爾蘭利莫瑞克大學(xué)的BrigaHynes提出的創(chuàng)業(yè)教育過程模型〔7〕，Gibb根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計了周期過程的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)開發(fā)模式〔8〕，SaskiaJ.M.Harkema和HenkSchout結(jié)合微型創(chuàng)業(yè)項目提出一個以提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)教育模型〔9〕等。從國外高校創(chuàng)業(yè)教育的實施看，總體是與研究匹配的，國外高校創(chuàng)業(yè)教育采用較多的三種模式為：一是聚焦式，即針對MBA、UGB和ENG等專業(yè)的商業(yè)領(lǐng)域，師資配備和教學(xué)完全圍繞創(chuàng)業(yè)運營步驟設(shè)計，目的是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者。二是磁石式，即學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理平臺，以創(chuàng)業(yè)項目為中心，吸收學(xué)生和老師，共同學(xué)習(xí)、研究和實踐創(chuàng)業(yè)教學(xué)和活動?！?0〕三是輻射式：創(chuàng)業(yè)教育分散到各學(xué)院進行，結(jié)合學(xué)科特色，開展專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐活動。

2.國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實施

國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育模式的設(shè)計相對宏觀，但也主要是圍繞創(chuàng)業(yè)活動和技能來研究教育模式。如學(xué)者彭鋼的創(chuàng)業(yè)教育三維模型〔11〕，提出了針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育等教育層次進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育。學(xué)者木志榮提出了包括創(chuàng)業(yè)課程、科研、論壇、競賽和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育體系〔12〕。學(xué)者尹琦等提出了從項目指導(dǎo)、團隊培養(yǎng)到導(dǎo)師跟蹤的創(chuàng)業(yè)教育體系〔13〕。學(xué)者趙軍提出了由“創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育評估、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”等七個部分構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育模式〔14〕。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施，基本與我國學(xué)者的研究相符。國內(nèi)高校較多采用了“磁石式”和“輻射式”的創(chuàng)業(yè)教育模式，成立統(tǒng)一管理機構(gòu)，開展全校式的創(chuàng)業(yè)課程和活動。但無論是創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)勵志講座還是創(chuàng)業(yè)課程，始終停留在第二課堂的層面，創(chuàng)業(yè)教育以“活動”為導(dǎo)向，僅教授技巧，不結(jié)合專業(yè)；沒有形成完整的教學(xué)體系，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式；校園創(chuàng)業(yè)項目孵化“功利性”傾向較多，成功率也十分有限；學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目很多與高新科技無關(guān)，與專業(yè)無關(guān)，甚至屬于生存型創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育的實施始終與專業(yè)教育相互獨立開展，學(xué)生沒有形成依托專業(yè)的創(chuàng)新能力。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育模式評析

總體來講，國外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實踐都是基于“創(chuàng)業(yè)過程”進行的設(shè)計和實施，目標(biāo)即是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家或創(chuàng)業(yè)型人才，直接接軌社會經(jīng)濟，為宏觀經(jīng)濟的戰(zhàn)略發(fā)展助力。我國創(chuàng)業(yè)教育不直接強調(diào)“創(chuàng)業(yè)者”，更傾向“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)意識”和“創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程的設(shè)計中，“短、平、快”的針對創(chuàng)業(yè)項目管理的教育方式較少出現(xiàn)，宏觀地整體熏陶式教育占主導(dǎo)。相較國外創(chuàng)業(yè)教育模式，我國培養(yǎng)模式相對空泛，不能有效促進全面創(chuàng)業(yè)能力的提升，其原因在于我國創(chuàng)業(yè)教育的社會宏觀環(huán)境、教育理念、專業(yè)教育水平以及高校教育資源等方面都存在一定不足。第一，國內(nèi)外對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”在觀念上存在差別。國外的創(chuàng)業(yè)教育為經(jīng)濟服務(wù)，教育模式以創(chuàng)業(yè)過程為中心，教學(xué)過程以“創(chuàng)業(yè)項目”為導(dǎo)向；國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展不緊密，目標(biāo)不明確，更多表述為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識或創(chuàng)業(yè)精神，反映在教育實施過程中就是更注重學(xué)生的“活動成績”，教育模式是以“創(chuàng)業(yè)活動”為導(dǎo)向，整個過程重視創(chuàng)業(yè)文化宣傳、創(chuàng)業(yè)活動體驗。出發(fā)點不同，造成培養(yǎng)方向差異，帶來不同的教育結(jié)果。第二，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境存在很大差別。國外商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達，創(chuàng)業(yè)教育開展半個多世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境較好，社會觀念對創(chuàng)業(yè)者支持和贊許，不存在啟發(fā)師生接受創(chuàng)業(yè)行為的問題，教學(xué)模式的設(shè)計更多是要考慮如何更好促進創(chuàng)業(yè)成功。而我國目前創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善，社會對創(chuàng)業(yè)支持認(rèn)可度較低的現(xiàn)狀，高校自身的教育觀念尚需提高和轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生活動、實踐課堂的方式切入，進行觀念引導(dǎo)、意識培養(yǎng)不失為一種好的策略。但僅停留在這種啟發(fā)狀態(tài)是不能真正促進創(chuàng)業(yè)能力提升的。第三，國內(nèi)外高校專業(yè)教育基礎(chǔ)不同。國外高校的專業(yè)教育相對成熟，對專業(yè)前沿知識的接觸、對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)更有利，同時實驗室、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源更為豐富和便利，有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)、考核導(dǎo)向注重對學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)新、創(chuàng)造、實踐等各個方面的能力培養(yǎng)。這些都是學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)的核心實力。我國高等教育的專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式略顯僵化、知識老化、考核方式不側(cè)重知識應(yīng)用、教學(xué)資源不足、學(xué)生實驗實踐不足，均不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生本身質(zhì)疑能力弱，開拓意識差。由于專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，因此我國高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是有缺失的。因此，照搬國外實踐教學(xué)模式，僅大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化器的發(fā)展，催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果，會因為缺失了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本———“專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”的前期培養(yǎng)也很難獲得成功。

五、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的對策建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念，明確教育目標(biāo)

人才培養(yǎng)和服務(wù)社會是高等教育的兩大功能。目前，歐美發(fā)達國家普遍制定了戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展計劃，目的在于在新一輪的經(jīng)濟競爭中占據(jù)科技和人才的優(yōu)勢。同期，我國政府也大力推動創(chuàng)業(yè)教育在高等學(xué)校的實施和發(fā)展，也表明了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迫切需要。從這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，我國高校必須適應(yīng)社會發(fā)展需要及時調(diào)整教育理念，把培養(yǎng)目標(biāo)明確為066培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級專門人才”，并以此為中心，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育模式，實現(xiàn)對經(jīng)濟社會發(fā)展的智力和人才支持。

2.加強教育教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

以學(xué)院專業(yè)教育提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力。由各學(xué)院根據(jù)各自學(xué)科、專業(yè)特點，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合。通過課程設(shè)置中的專業(yè)理論課、專業(yè)前沿應(yīng)用課、專業(yè)知識實踐課模塊的設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，與學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力相匹配，激發(fā)學(xué)生多元智力、能力的發(fā)展。通過考核方式的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生注重實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教育中，各學(xué)院自主創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)教育思維和目標(biāo)融入專業(yè)教育培養(yǎng)中，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力、提升專業(yè)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主要目的。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的核心實力。以學(xué)校統(tǒng)一管理進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)。由專門的創(chuàng)業(yè)教育管理部門搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，以“創(chuàng)業(yè)項目”為導(dǎo)向，配備師資、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、提供實訓(xùn)資源，通過對“項目過程”的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及與社會市場對接，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、管理等知識，提升經(jīng)創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、經(jīng)營管理能力和團隊合作能力。以“創(chuàng)業(yè)活動”為輔助，開展創(chuàng)業(yè)講座、論壇，模擬創(chuàng)業(yè)大賽等進行校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織和運行模式

在學(xué)院專業(yè)教育中，采用“輻射式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即各學(xué)院根據(jù)各自學(xué)科、專業(yè)特點，自行設(shè)計專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)專業(yè)師生鉆研前沿知識，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，以專業(yè)知識、技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生，形成全校范圍內(nèi)的以各自專業(yè)為中心的多點輻射教育模式。在全校統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育中，采用“磁石式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即由學(xué)校專管理部門統(tǒng)一管理學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教育。以“創(chuàng)業(yè)項目”為中心，由專職部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校的教學(xué)資源、師資力量等，推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的有效運行。這一模式有利于資源共享和高效利用，有利于學(xué)校集中優(yōu)勢精力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)項目，帶來良好的創(chuàng)業(yè)成果。

4.利用考核機制的導(dǎo)向作用

考核導(dǎo)向包括學(xué)生學(xué)業(yè)考核和教師教學(xué)考核兩個方面，要在考核制度中加入對創(chuàng)業(yè)教育的評估要素。如在學(xué)生學(xué)業(yè)考核內(nèi)容中，增加考察創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的題目和考核目標(biāo)，會有效地引導(dǎo)教師教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)上達到平衡，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中側(cè)重全能力培養(yǎng)的指揮棒。對教師教學(xué)考核可以直接量化創(chuàng)業(yè)教育工作量，保護和提高教師參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)的積極性。

作者：劉暢1 劉海寧2 單位：1.遼寧大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2.沈陽航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生就業(yè)競爭力分析

摘要:目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍然處于較低水平，引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注。而隨著我國教育改革的實施，高校擴招，每年高校畢業(yè)生人數(shù)也在大幅度增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，如何有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提升大學(xué)生抗壓能力，加快人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升大學(xué)生核心競爭力成為迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)傾向;大學(xué)生;核心競爭力;成就動機

教育部相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達749萬。截至2015年9月1日，仍有不小比例的畢業(yè)生還未找到工作，2016年，又有765萬高校畢業(yè)生即將走出校園。畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，在應(yīng)聘崗位時也將會面臨前所未有的競爭。在面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢同時，人才市場卻出現(xiàn)一種奇特現(xiàn)象，即已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生頻頻跳槽。有調(diào)查研究表明，大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后1－3年內(nèi)，跳槽率高達70%。一方面，大學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)困難;另一方面，居高不下的辭職跳槽率，看似有悖原理，實則不難理解，結(jié)果卻引人反思。國家現(xiàn)在大力弘揚社會主義市場經(jīng)濟，正常的人員流動都是在可以接受的范圍之內(nèi)，是有助于人才的合理配置的。但是過于頻繁的人員流動對企業(yè)培養(yǎng)人才和保留企業(yè)的核心競爭力并不是一件好事，人員的頻繁流失，加大企業(yè)培養(yǎng)員工的成本，既不利于企業(yè)形成良好的工作環(huán)境，也不利于企業(yè)實現(xiàn)良好長久的發(fā)展，更不利于企業(yè)良好的合作關(guān)系的建立。因此，對于企業(yè)而言，也會在競爭中處于不利地位。大學(xué)生跳槽頻繁的原因也是多種多樣，比如，工作壓力大、空閑時間少、專業(yè)不對口、不喜歡、盲目應(yīng)聘、對職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方形不明確、工資待遇等。因此，進一步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，提升大學(xué)生面對就業(yè)壓力時候的綜合應(yīng)變能力，提高大學(xué)生的競爭力，對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)期間對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育和認(rèn)知，這些做法是十分必要的。

一、我國實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時代背景

(一)創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化社會潮流走向的必然趨勢

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，人們的物質(zhì)與精神文化需求也逐漸上升到較高的層面，面臨的機遇和挑戰(zhàn)也是前所未有的。創(chuàng)業(yè)在當(dāng)今社會而言已經(jīng)不是一個罕見的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育證書也成為繼文化知識證書(畢業(yè)文憑)、職業(yè)技能證書之后的“第三本教育護照”。由此可見，創(chuàng)業(yè)在社會中占據(jù)的重要位置以及其對于一個國家和整個社會的巨大作用。目前在我國，每個學(xué)?；径紩_設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育在高校中也逐漸占據(jù)重要位置。相較國外而言，我國對于創(chuàng)業(yè)教育的提出還是相對較晚，日本、新加坡甚至從小學(xué)就開始就開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，而法國從初中開始就積極鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)類性質(zhì)的實踐活動，美國目前已經(jīng)形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)課程基本貫穿整個教育的過程。美國有上千所學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大批次優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，美國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)人才也時刻引領(lǐng)著美國的經(jīng)濟走向，促進美國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。

(二)創(chuàng)業(yè)教師是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑

創(chuàng)業(yè)教育是一種新形態(tài)的教育理念，既完全體現(xiàn)全新型素質(zhì)教育和對人才全面培養(yǎng)開發(fā)的教育理念，也更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和開拓精神的培養(yǎng)，增強學(xué)生的抗壓能力和有效緩解情緒的技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，為迎接全球化經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)和機遇，做出更好的迎接狀態(tài)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，對國家的興旺和創(chuàng)新，注入新鮮的血液，為我國盡快邁入世界大國強國的行列增添有效的后備力量。對我國實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，具有積極的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。在大學(xué)期間對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，這有助于學(xué)生拓寬視野，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維模式和思路，為我國經(jīng)濟飛速增長帶來新的路徑。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，其新鮮的血液、跳動的思維都為創(chuàng)業(yè)市場提供強力的助推，為社會提供新的就業(yè)機會和經(jīng)濟增長點，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展和進步提供強有力的人才支撐和技術(shù)支持。

(三)創(chuàng)業(yè)教育促進我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)方式

在人才競爭中，具有核心競爭力的競爭才是至關(guān)重要的。高校畢業(yè)生核心競爭力在于他們的人文和科學(xué)素養(yǎng)高、專業(yè)知識功底扎實、創(chuàng)新意識強、積極主動性高等優(yōu)勢。根據(jù)調(diào)查顯示，在高校中，只有少數(shù)人成長為研究性人才。因此，在這樣的大環(huán)境下，高校應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校必須樹立起正確的教學(xué)理念，對學(xué)生未來發(fā)展方向進行正確引導(dǎo)，對于學(xué)生的興趣和愛好要廣泛培養(yǎng)，提出合理化建議，對于學(xué)生提出的新鮮創(chuàng)意不要立即打斷，應(yīng)當(dāng)給他們實施的空間，必要的時候教師還可以予以幫助和指導(dǎo)，給他們提供強有力的支持，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著積極導(dǎo)向，對于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等都有著積極的指導(dǎo)作用，對于促進我國高等教育可持續(xù)發(fā)展、提高大學(xué)核心競爭力、加強學(xué)生就業(yè)競爭力都有著重要的作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

(一)有助于大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀

高校近年來連續(xù)擴招，使得提供的崗位根本不夠畢業(yè)生入職，而隨著政府機構(gòu)改革和國企的大力調(diào)控組建，每年還會有大量人員失業(yè)，國家難以保證每個人都能夠?qū)崿F(xiàn)再就業(yè)，加劇高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，在找工作的時候面臨的競爭更加激烈。因此，我國大力推崇畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，改變原有的尋找工作、等待工作的被動方式，搖身變成老板，自己成為主人，當(dāng)然也拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道和思維，不再僅僅是給別人打工，也可以自己做老板，對于構(gòu)建社會主義新時代有著積極指導(dǎo)意義，也能夠帶動社會和經(jīng)濟的雙向發(fā)展。

(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

開展創(chuàng)業(yè)教育，是我國在當(dāng)今時代背景下的一種趨勢，也是對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基本要求，現(xiàn)代化建設(shè)既需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，也需要擁有豐富的文化知識底蘊作為鋪墊，以及強有力的正確的科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念的支持，比如，構(gòu)建和諧創(chuàng)業(yè)大環(huán)境、提供創(chuàng)業(yè)融資想法、創(chuàng)業(yè)精英團隊的全力協(xié)作和高效運轉(zhuǎn)能力。通過對大學(xué)生進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，對中國走向世界化、全球化，提供一個較為寬闊的平臺，樹立起高瞻遠矚的宏偉目標(biāo)，對于把握宏觀全體有著一個較為明確的走向，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟飛速發(fā)展。

(三)鼓勵創(chuàng)業(yè)符合我國現(xiàn)在的發(fā)展理念和時代走向

對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在新型的社會結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再少見，特別是在新型工業(yè)化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展中，往往會出現(xiàn)一些中小型企業(yè)，這些企業(yè)借助當(dāng)時的經(jīng)濟和機遇，成為新一代的創(chuàng)業(yè)者，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供后續(xù)支持。從發(fā)達國家運輸物資到不發(fā)達國家，或者把物資從豐富地區(qū)運輸?shù)饺狈Φ貐^(qū)，由此帶來商機。許多大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)，受到技術(shù)和專業(yè)技能的限制，因此，即使有了創(chuàng)業(yè)的想法，往往由于缺乏計劃和思考，半途而廢，甚至從未開始。加強在大學(xué)期間對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠為大學(xué)生以后開展創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)，提供強有力的理論知識體系。

(四)能夠有效促進我國高?？沙掷m(xù)發(fā)展

對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生不至于脫離社會實際，能夠積極把學(xué)生所學(xué)知識和實際社會結(jié)合起來，有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，給國家?guī)硪欢ǖ募夹g(shù)和創(chuàng)新支持，為市場注入新鮮的血液和活力。創(chuàng)業(yè)教育不僅是教育方式的變革，還是對于大學(xué)生就業(yè)和思想觀念的重新定位，對于學(xué)生塑造新的價值觀念有著重要的指導(dǎo)意義，不再具有局限性，是一種與時俱進的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型人才提供時代的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新形態(tài)

(一)樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生不再局限于原有的擇業(yè)觀，更新學(xué)生的就業(yè)觀念，通過對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，鼓勵大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)揮他們自身的能力，為社會創(chuàng)造出更大的財富，還能夠為社會帶來新的經(jīng)濟增長點以及帶動相關(guān)人員的就業(yè)，為國家減輕就業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。就目前的大形勢而言，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個社會發(fā)展的必然趨勢，它是順應(yīng)時展的，是國家大力實施創(chuàng)業(yè)培育的重要產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育也是高校進行改革后的必然選擇，雖然我們是一個個體，但是我們生活在一個群體中，人和人之間是相互聯(lián)系、密不可分的。時代造就機遇，既給年輕人創(chuàng)業(yè)提供更多的機遇和市場，也有一些挑戰(zhàn)和風(fēng)險。面對創(chuàng)業(yè)這一問題，一方面大學(xué)生需要把握市場動態(tài)，對于市場走向有著一個大致的了解和定位，進行分析和把握規(guī)律;另一方面，也要大膽前進，不要拘泥于形式，敢于冒險，風(fēng)險越大，收益也可能會越大，因此，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，既要提醒學(xué)生培養(yǎng)規(guī)避風(fēng)險的意識，也積極指導(dǎo)他們實踐操作創(chuàng)業(yè)，使他們從中汲取經(jīng)驗，在面對真實的市場時候，才能做到波瀾不驚，有效應(yīng)對。

(二)提出新的人才培養(yǎng)模式，形成科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)機制

在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育課程，既對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有著積極的指導(dǎo)作用，也有助于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的雙重標(biāo)準(zhǔn)。高校在改革過程中，也需要根據(jù)社會現(xiàn)狀開發(fā)出適合現(xiàn)代社會的課程，尋找出適合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，這樣有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置，對于提高創(chuàng)業(yè)意識有著積極的指導(dǎo)作用。創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)等。所謂創(chuàng)業(yè)意識，就是創(chuàng)業(yè)需要具備一定的思維和開拓進取的精神，有了這種思想，才會有所行動，因此，創(chuàng)業(yè)意識是實施創(chuàng)業(yè)行動的必要前提。創(chuàng)業(yè)能力是實施創(chuàng)業(yè)的根本保證，試問如果一個沒有能力的人想去創(chuàng)業(yè)，基本上等同于白日做夢，很難有所成就，創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)業(yè)來說，是至關(guān)重要的，也是決定成敗的一項因素。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，面臨的問題都需要獨自承擔(dān)，因此，對于創(chuàng)業(yè)人員的抗擊風(fēng)險能力和心理素質(zhì)是有著要求的，良好的心理素質(zhì)對于創(chuàng)業(yè)而言具有極大的積極作用，而不好的心態(tài)，在面臨失敗的時候很容易走上極端的道路，這無論是對于一個人還是一個家庭來說，都是極為不幸的。創(chuàng)業(yè)需要有一個完整的知識框架，這樣有助于創(chuàng)業(yè)人員在面臨問題的時候及時找出關(guān)鍵所在，對于整體全局的把握清晰簡潔明了，對于風(fēng)險規(guī)避和問題的處理也有著較為明確的方式。因此，創(chuàng)業(yè)教育需要圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)目標(biāo)進行培養(yǎng)，教育教學(xué)要根據(jù)實際能力開展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本知識理論和基礎(chǔ)，為日后問題的處理打下堅實的基礎(chǔ)。教師在課堂上可以多采用互動式教學(xué)、情景教學(xué)和經(jīng)驗案例等方式，讓學(xué)生親身體驗這些創(chuàng)業(yè)項目，在面臨現(xiàn)實問題的時候，能夠盡快找到解決的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也有著重要的指導(dǎo)作用。

(三)創(chuàng)建實踐教育基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

高校在對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，需要與大中型企業(yè)搭建實習(xí)和招聘橋梁，給學(xué)生外出實習(xí)和學(xué)習(xí)提供基地，也可以使學(xué)生在實習(xí)的過程中深入了解自己以后要從事的行業(yè)，對于學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃有著重要的作用。既可以幫助學(xué)生分辨自己工作的性質(zhì)，培養(yǎng)工作的能力、解決問題的能力，也有助于學(xué)生認(rèn)清自己的方向，如果出現(xiàn)不喜歡或者不熱愛的心理，能夠及早退出不喜歡的行業(yè)，重新制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生今后的就業(yè)也起著一個導(dǎo)向作用。高校利用自身的人才優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，為學(xué)生提供大型的實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，明確就業(yè)的選擇性和方向性。學(xué)生在實踐的過程中體會到成功和失敗的滋味，在實踐中鍛煉自己，增強自身能力，進一步提高自身創(chuàng)業(yè)能力和基本素養(yǎng)。

(四)合理的管理和制度創(chuàng)新

一些成功的創(chuàng)業(yè)案例表明，很多創(chuàng)業(yè)活動都源自一些設(shè)計大賽，學(xué)生在參與比賽的過程中，充分發(fā)揮自己的力量，還能夠鍛煉自己的團隊協(xié)作能力、溝通能力和應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)到的知識以及周邊的人員和資源優(yōu)勢，都能夠為他們今后的創(chuàng)業(yè)提供強有力的物質(zhì)保障和人力資源。因此，高校需要建立創(chuàng)新大賽以及多種形式結(jié)合的比賽，促進學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，對一些定期開展的企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)骨干的講座也要積極組織學(xué)生去聽，從中汲取知識和經(jīng)驗，為以后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)驗。在有條件的情況下，組織學(xué)生參加具有大規(guī)模和挑戰(zhàn)性質(zhì)的大型比賽，比如，全國挑戰(zhàn)杯、世界挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽、營銷創(chuàng)意大賽等各種類型的比賽，這些比賽對于豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野都有著重要的意義。

四、小結(jié)

綜上所述，對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對其挖掘自己的能力和極限有著重要的指導(dǎo)意義，創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的核心競爭力，也是當(dāng)今高校面對社會市場需求的變化進行的改革舉措。這種變化涉及與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的沖突，是文化向社會邁進的一大步，也是教育在觀念上的一次根本性的轉(zhuǎn)變，因此，需要充分重視創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，認(rèn)清其具有的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。對于構(gòu)建現(xiàn)代化市場需求和發(fā)展，有著深入的思考和準(zhǔn)確的定位，只有改革現(xiàn)有的教育模式，才能培養(yǎng)出更高水準(zhǔn)的專業(yè)人才，才能在未來的市場上占據(jù)一片天地!

參考文獻:

［1］王揚銘．創(chuàng)業(yè)教育:提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的戰(zhàn)略選擇［J］．教育探索，2006(3):9－10．

［2］龔放．柏林大學(xué)觀的當(dāng)代價值［J］．高等教育研究，2010(10):101－109．

［3］［瑞士］裴斯泰洛齊．教育論著選［M］．夏之蓮，譯．北京:人民教育出版社，2001:368．

［4］MillerD．TheCorrelatesofEntrepreneurshipinThreeTypesofFirms［J］．ManagementScience，1983(7):770－791．

［5］孫緯業(yè)．創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育發(fā)展研究，2010(1):57－60．

［6］艾華，等．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用研究［J］．北京教育:高教，2016(3).

［7］朱廣華，等．基于創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)業(yè)教育心理稟賦功能研究［J］．教育學(xué)術(shù)月刊，2015(11).

作者：沈霞 單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育探索

【摘要】高校可以充分利用當(dāng)前支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)國外大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成功模式和借鑒國內(nèi)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗，抓住創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，破解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困境，探索建構(gòu)適合我國大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，是當(dāng)前我國深化高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，也是必由之路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

1912年，美籍奧地利政治經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫?熊彼特（JosephAloisSchumpete）在他的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新”（Innovation)的概念。他認(rèn)為，“創(chuàng)新”即是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求提高效率、降低成本的一個經(jīng)濟過程，即“新的、重新組合的、再次發(fā)現(xiàn)的”都可以被稱之為“創(chuàng)新”。杰夫里?提蒙斯（JeffryA.Timmons）和史蒂芬?史賓納利（StephenSpinelli）在《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（NewVentureCreation）中認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力”。唐納德?庫洛特科（DonaldF.Kuratko）和理查德?霍杰茨(RichardM.Hodgetts)則在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（Entrepreneurship）中指出，創(chuàng)業(yè)是變革和創(chuàng)造的動態(tài)過程，它需要對待創(chuàng)造與實施創(chuàng)新點子的精力和熱情，還需要組建有效工作團隊的等多方面的能力。我國對于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論的研究多數(shù)囿于西方學(xué)者的研究范疇，具有獨創(chuàng)性質(zhì)的理論研究十分有限，至于全面推廣意義上的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式則更是鳳毛麟角。當(dāng)前，雖然我國有些高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育工作也做出了一些成效，但從整體來說，這些成效還只能算作一些典型的案例。因此，結(jié)合當(dāng)前我國鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策生態(tài)環(huán)境，充分挖掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，借鑒國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，探討建構(gòu)適合我國大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的模式，是深化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育改革當(dāng)務(wù)之急，也是必由之路。

一、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

多次強調(diào)，“要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生邁好走向社會第一步?！笨偫硪捕啻螐娬{(diào)，“要加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，鼓勵到基層就業(yè)。實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)?！苯陙恚瑸楣膭畲髮W(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，中央和地方政府為大學(xué)生提供了一系列的如創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠政策，其中創(chuàng)業(yè)資金、稅收減免、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)等項目，對促進大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極作用?！翱梢灶A(yù)見，新一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮將成為穩(wěn)定中國經(jīng)濟增長的重要引擎”。當(dāng)前，雖然我國創(chuàng)設(shè)了良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)環(huán)境，但就目前大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的總體情況來看，與國外相比，差距還是十分明顯的。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的差距

1.大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力整體較弱

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，一定程度上創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的高低決定了大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功系數(shù)的高低。與國外相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是相對較弱的。據(jù)《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計顯示：2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆的2.0%與2011屆的1.6%分別高出0.3和0.7個百分點，呈逐年上升趨勢。但是，從權(quán)威機構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)來看，我國大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的總體地域分布情況呈現(xiàn)非均衡性，沿海省份的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的比例較高，中西部較低。其中“浙江省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例達到4.42%”，單就教育部直屬高校來講，“浙江大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)率最高，達到4.16%，是全國平均數(shù)的4倍”。拿我國大學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的最高比例與韓國和美國相比，我國大學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的比率遠低于這兩個國家，這兩個國家大學(xué)生選擇自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的比率高達25%以上，其中韓國28%大學(xué)畢業(yè)生的選擇自主創(chuàng)業(yè)。從以上對比數(shù)據(jù)中可以看出，雖然近幾年我國大學(xué)生選擇自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的數(shù)量整體在攀升，但與國外相比，卻呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡、創(chuàng)業(yè)人數(shù)整體偏少等問題。產(chǎn)生這些問題的關(guān)鍵在于：我國高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的整體水平偏低，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的方式方法相對滯后。

2.創(chuàng)業(yè)者的受教育程度與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量整體偏低

與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)者的受教育程度、創(chuàng)業(yè)所集中行業(yè)差距都是非常明顯的。如與美國相比，我國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者“擁有本科學(xué)歷的比重占9.2%，而美國為51.7%”。另外，我國基于中高技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的比例還不足2%，大部分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者所選擇的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)行業(yè)都集中在餐飲、零售、電子商務(wù)等風(fēng)險較小、投資較少、設(shè)施簡單和低技術(shù)的顧客服務(wù)類行業(yè)，這與美國多數(shù)機會型創(chuàng)業(yè)者從事商業(yè)服務(wù)類行業(yè)的情況有明顯的差距。另外，由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐能力不強，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻過高等因素的影響，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也較低。據(jù)統(tǒng)計顯示，廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率為4%，這個比例遠低于世界大學(xué)生平均10%的創(chuàng)業(yè)成功率水平。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

1.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培育體系

創(chuàng)新型人才即是具有強烈的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，并具有較強的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才。他們的培養(yǎng)需要依據(jù)科學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系、專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育師資團隊和大量的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐錘煉。也即是說，只有通過系統(tǒng)的創(chuàng)新型教育，才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，激發(fā)更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，進一步產(chǎn)生輻射效應(yīng)。而我國缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培育體系現(xiàn)實，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)培育。

2.缺少完善的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅包括金融支持服務(wù)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)、商務(wù)往來服務(wù)等軟環(huán)境，還包括大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)場地、基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境。近年來，大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境雖然有所提升，但由于受工商、稅務(wù)、社保制度、企業(yè)制度、市場信息透明等政策性服務(wù)制度不完善，以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工作人員管理服務(wù)的專業(yè)化程度不高等因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)困難重重，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展舉步維艱。

3.缺失系統(tǒng)化和專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)

當(dāng)代大學(xué)生雖然富有一定創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)激情和冒險精神，但是他們是一群具有一定的基礎(chǔ)理論知識而缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的特殊群體，他們在資本運作和市場把握等方面需要專門化、專業(yè)化的指導(dǎo)。整體來看，許多政府政策雖然包涵大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這個特殊群體，但是缺乏專門針對大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這個特殊群體的專門化的政策服務(wù)。如在大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)資金的扶持方面，以河南省大學(xué)生為例，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)啟動資金：“57.1%靠家庭投入，合伙人共同出資占22%，銀行貸款占17%，政府扶持占1.6%，其他占2.3%”。這些因素造就了我國大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的低成功率和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在高校順利開展的難度。因為較低的成功率打擊了選擇創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的自信心，進而使高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理論教育缺乏了成功實踐素材的支撐，淪落為空洞理論的紙上談兵。

二、國內(nèi)外創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式縱覽

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的建立來源于對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究。西方擁有系統(tǒng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育研究體系，以美國為代表，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容最為豐富，也最為詳實。在亞洲則首推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較高的韓國，我國對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究則起步較晚。

（一）國外較成熟的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式

美國高校的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育模式主要遵循兩條路徑和采用三種類型：兩條路徑是指以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)為終極目標(biāo)的路徑和以提升大學(xué)生綜合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)取向的路徑；三種類型是指“聚焦模式”、“磁石模式”和“輻射模式”。大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的“聚焦模式”以哈佛大學(xué)為代表，它是一種專業(yè)化的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，由哈佛大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院統(tǒng)籌管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、經(jīng)費籌集、師資培訓(xùn)、確定培養(yǎng)學(xué)生來源等各項創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)，這種教育模式培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的可能性和比例是非常高的?！按攀Ｊ健眲t是指在大學(xué)中依托商學(xué)院和管理學(xué)院成立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，整合所有技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源吸引全校范圍內(nèi)學(xué)生結(jié)合自身狀況和個人興趣修習(xí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程或輔修創(chuàng)業(yè)，它是具有一定開放性和運行便利性的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，在美國，麻省理工學(xué)院是運用“磁石模式”的典型代表。第三種是“輻射模式”，這種模式運用者以康奈爾大學(xué)為代表，與“磁石模式”相比，它是一種全校性質(zhì)的培養(yǎng)教育模式，在學(xué)校層面成立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育委員會，協(xié)調(diào)、管理和指導(dǎo)全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育工作，為非商學(xué)院和管理學(xué)院學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)氛圍、提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵不同學(xué)院教師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程。韓國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式也具有其獨特性，具體可概括為以下幾個方面：一是政府設(shè)置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)扶持基金、提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)、開辦大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專題或?qū)I(yè)培訓(xùn)班；二是在每個高校建立大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)支援中心，嚴(yán)進寬出，為在校大學(xué)生提供便捷的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“一條龍”服務(wù)；三是鼓勵大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)務(wù)農(nóng)，根據(jù)需要提供種養(yǎng)業(yè)種類專業(yè)技術(shù)服務(wù)。

（二）國內(nèi)具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗。

我國高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代末期，以1999年成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為標(biāo)志。此次大賽由120余所高校參與，提供參賽作品近400件，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，在全國高校范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱潮。在這樣的背景下，教育部于2002年4月份啟動了高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育試點工作計劃，試點高校包括清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所高校。通過10余年的努力，我國高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育初步實現(xiàn)了由單純地鼓勵引導(dǎo)在校大學(xué)生參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽向探索系統(tǒng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的過渡。10余年來，我國高校對大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的探索呈現(xiàn)以下特點：一是以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育試點高校為依托，形成了多樣化的典型創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，如清華大學(xué)的深度聚焦教育模式、中國人民大學(xué)的課堂擴展教育模式、黑龍江大學(xué)的實體體驗教育模式等；二是以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)比較發(fā)達的區(qū)域高校為依托，形成了具有一定特色的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，如浙江溫州大學(xué)的崗位創(chuàng)業(yè)教育模式等；三是具有推廣意義的全國性高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式還未建立，對高校大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的探索開發(fā)還只是處于基礎(chǔ)起步階；四是與國外完善的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系相比，還有很大差距，問題突出，主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計不合理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師育的師資力量匱乏、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式單一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育配套機制不健全等四個方面。

三、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)路徑

當(dāng)前我國各高校由于受專業(yè)設(shè)置、資源占有量與自身條件、以及學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等多元因素的影響，在全國高校推廣單一的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式是根本不可能的。因此，各高校結(jié)合自身優(yōu)勢與特點，借鑒國內(nèi)外其他高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，建構(gòu)適合本校大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式，是我國大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式改革發(fā)展的必由之路。具體建構(gòu)路徑：

（一）強化分層分類指導(dǎo)教育

2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）文件，規(guī)定：“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入高校必修課教學(xué)體系，要求創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不少于32學(xué)時、2個學(xué)分。但是，由于受多種因素的影響，全國各高校實施情況并不是很理想。以河南省為例，據(jù)調(diào)查顯示，目前河南省82所高校中，僅有1/3的高校開設(shè)有與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，其余高校對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。針對這種情況，各高校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，有計劃有步驟地開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，有計劃有步驟地開設(shè)《創(chuàng)業(yè)機會識別》、《技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理》、《創(chuàng)業(yè)資本與企業(yè)成長》、《項目運作與管理》、《IPO管理》等技術(shù)性較強的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程，還要注重強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程與其他學(xué)科之間的交叉與融合，填充大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所需要的金融、管理、法律等相關(guān)知識。同時，通過舉辦校園創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)講座、發(fā)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團、開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專（選）修課程、開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、運用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)沙盤模式與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)仿真演練等多種方式分層分類對在校大學(xué)生進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)通識教育、專業(yè)教育和實訓(xùn)實踐教育，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)觀念、能力、技能和心理素質(zhì)等層面對大學(xué)生進行引導(dǎo)、教育與培訓(xùn)，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐體系

我國各高校在深化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本身特性，強化實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索多種實踐方式，完善實踐體系，提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)主體的能力。

1.以大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐社團為載體

組織學(xué)生積極參與各種學(xué)校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽和社會實踐活動。如以筆者所在的工作單位為例，就以組織學(xué)生參加學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽，選拔優(yōu)秀創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)團隊參與省級國家級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等賽事為載體，積極營造校園創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

2.參考學(xué)習(xí)韓國等國家的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式

在各高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)援助中心、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化、建立校企合作的實習(xí)實踐基地等多種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，整合利用校內(nèi)外各種資金、技術(shù)、場地、信息等資源，為學(xué)生仿真模擬創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)辦、管理與運作實體企業(yè)創(chuàng)造條件，為學(xué)生走出校園課堂、貼近企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，在實踐實訓(xùn)中學(xué)習(xí)企業(yè)日常事務(wù)管理、市場營銷、技術(shù)研發(fā)等企業(yè)運營和實際操作技能創(chuàng)造條件。

3.要積極組織學(xué)生參與暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)社會實踐活動

積極聯(lián)合政府部門、企業(yè)以及非盈利組織，開發(fā)暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐項目，鼓勵學(xué)生成立暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐團體，給予暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)團隊相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。如就某項大的具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，高?？山M織專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資團隊指導(dǎo)幫助暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)團隊制訂創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)計劃，進行暑期融資、創(chuàng)辦企業(yè)、開拓產(chǎn)品或服務(wù)市場等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐。同時，也可以指導(dǎo)學(xué)生開辦暑期培訓(xùn)班、參與商品促銷等簡易創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目。目的在于通過暑期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和精神，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能和能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資隊伍

由于我國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，幾乎還沒有一個高校具有較強實力的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，即專兼職創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資隊伍配備合理，“專業(yè)化、專家化、專職化”明顯，融指導(dǎo)、教育、咨詢、援助為一體的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資團隊。當(dāng)前，各高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資隊伍面臨共同問題是：各高校從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的教師只有很少人親身經(jīng)歷過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，且講授課程僅限于課本的理論知識，傳遞的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)信息較為落后，難以達到教學(xué)目的，甚至?xí)璧K學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃與實踐。因此，各高校應(yīng)積極開發(fā)利用專兼職師資資源，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的師資隊伍除了配備專家學(xué)者外，還應(yīng)積極面向社會吸引更多的企業(yè)家、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功人士加入。各高校還可以派遣從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的青年骨干教師和從事管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)教育的專業(yè)教師到企業(yè)一定的職務(wù)，或鼓勵他們自己去創(chuàng)辦企業(yè)，在企業(yè)管理和操作的一線提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育技能，以現(xiàn)身說法的方式從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)更具有說服力和沖擊力。同時，各高校之間還可以通過聯(lián)合聯(lián)動的方式，推進師資資源的流通互動，實現(xiàn)資源共享，增加教學(xué)師資隊伍活力，最終起到優(yōu)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資隊伍和豐富完善創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的目的。

（四）切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是加強課程教材體系建設(shè)。圍繞多樣化人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、開放共享的課程教材體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證實踐課程比例。創(chuàng)新教育教學(xué)方法。建立能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成績綜合評價體系，探索創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的不同類型和層次要求的評價方式，突出學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)和能力的考評,體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。健全協(xié)同培養(yǎng)機制，以提高實踐創(chuàng)新能力為重點，推動學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所多方聯(lián)手，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二是加強實踐育人的工作目標(biāo)。根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，制定實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐成績考核辦法，合理增加實踐教學(xué)比重,全面實施理實一體、做中學(xué)、做中教、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項目教學(xué)等教學(xué)模式。進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)真施大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升計劃。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及實施過程的質(zhì)量管理，加強動態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)管理。

作者：劉華超 單位：信陽師范學(xué)院

第五篇：高校創(chuàng)業(yè)教育中以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)研究

［摘要］高校創(chuàng)業(yè)教育旨在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育近幾年受到高校的越來越多的重視，并取得了一定的成績，但是高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式還存在一些問題。本文主要通過指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以此提出幾點相應(yīng)的建議，希望能夠為高校創(chuàng)業(yè)教育做一些貢獻，進而使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］高校；創(chuàng)業(yè)教育；對策

高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)今社會亟需解決的民生問題之一。2016年畢業(yè)生人數(shù)達到765萬人，再次創(chuàng)歷史新高，再加上往年未就業(yè)和失業(yè)的人員，今年將有一千萬人需要就業(yè)。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)困難現(xiàn)狀的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身就業(yè)問題，而且還能帶動一大批人就業(yè)。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，取得了不可否認(rèn)的成績，但是隨著創(chuàng)業(yè)活動的不斷壯大，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中依然存在很多問題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。因此，本文主要針對如何進一步加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究提出相應(yīng)的對策，進而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

一些高校雖然設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課堂，但很多教師依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，進行創(chuàng)業(yè)理論性知識灌輸，課堂缺乏多元的教學(xué)互動，而且課外實踐機會也少之又少。再加上學(xué)校往往注重學(xué)校就業(yè)率指標(biāo)完成，忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)良性發(fā)展，一味地將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作緩解就業(yè)的權(quán)宜之計。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在狹隘的認(rèn)識，畢業(yè)后選擇公務(wù)員、國企和私企的比例遠遠大于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)。有的學(xué)生去參加創(chuàng)業(yè)比賽，甚至完全為了比賽而比賽，即使獲得比賽獎金，最后因為受到各種因素制約，未能真正的將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

目前大部分學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是主要是以選修課為主，創(chuàng)業(yè)比賽活動為輔的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置安排不合理，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。課程內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)地方發(fā)展特色，而且多以大型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的歷程為案例，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)建小公司的發(fā)展需求。然而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式受傳統(tǒng)觀念的影響，主要以教師授課為主導(dǎo)，未把創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，從而限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.3創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)離不開教師傳道授業(yè)解惑。目前，我國許多高校的從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不僅數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且質(zhì)量上也不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。很多擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師，大都是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的教師兼任，他們本身缺乏創(chuàng)業(yè)或投資的實踐經(jīng)驗，不了解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，單憑依靠自身間接了解到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識。在創(chuàng)業(yè)教師極度缺乏且創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識不夠過硬的情況下，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)時，難免會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而嚴(yán)重制約高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)化發(fā)展。

1.4創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育不僅要強調(diào)理論課程，而且還要注重實踐。為了給在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺，目前我國大部分高校成立了大學(xué)生科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，但創(chuàng)業(yè)實踐形態(tài)過于單一，且大多流于形式，在指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資、孵化等創(chuàng)業(yè)實踐瓶頸處難以發(fā)揮實際作用，不能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求。很多學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃比賽，做出了很好創(chuàng)業(yè)項目和計劃，但是比賽結(jié)束后并沒有按照計劃書去實施創(chuàng)業(yè)項目，與當(dāng)時參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽的初衷相差甚遠。

1.5學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏低

很多大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，對自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)識膚淺，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生開大公司、企業(yè)，像成功企業(yè)家馬云、王健林賺錢盈利，而且很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)積極性不高，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和勇氣，畢業(yè)后面臨各方面壓力，更缺少了創(chuàng)業(yè)的動力，最后不得不選擇就業(yè)。真正有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，尤其面臨處理創(chuàng)業(yè)團隊之間或團隊和外部之間的各種復(fù)雜關(guān)系，這種人際關(guān)系處理能力又需要長時間的歷練才能獲得，創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)常被擱淺。很多大學(xué)生因一時興起進行創(chuàng)業(yè)投資，但前期缺乏市場調(diào)研，盲目跟隨市場熱流，因為準(zhǔn)備不充分，錯過很多良機，因此很容易造成創(chuàng)業(yè)難以持續(xù)發(fā)展。

2加強高校創(chuàng)業(yè)教育對策思考

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展為必修課程，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色、學(xué)生層次、興趣愛好進行因材施教。從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，在課堂上或者在生活上，有意無意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，提升自身學(xué)習(xí)能力和承受能力，使大學(xué)生盡早獲得創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。利用好校園媒體，加大對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)成功典型案例的宣傳推廣，營造創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情架好橋梁。

2.2建立健全高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

高校要對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程進行一定的改革，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教師不能只注重課程理論教學(xué)，還要注重豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，把創(chuàng)業(yè)教育延伸到課堂外，通過各種各樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)調(diào)研等配套教學(xué)活動，為學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)實踐能力打下基礎(chǔ)。另外還要完善網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)案例、獲取創(chuàng)業(yè)資訊。

2.3提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素質(zhì)

打鐵還需自身硬。高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)對高校創(chuàng)業(yè)教育的成敗起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)逐步打造一支師德高尚、知識過硬、實踐豐富的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊伍，可以從以下方面進行努力：首先，選派一些優(yōu)秀的年輕教師進行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化水平，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊，學(xué)習(xí)其他高校先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，及時更新授課內(nèi)容，從而順利指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其次，鼓勵學(xué)校教師進行創(chuàng)業(yè)實踐，親身體驗創(chuàng)業(yè)歷程，或去企業(yè)進行掛職，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性。最后，聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的兼職教師，強化創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，使他們成為創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)老師的源頭湖水，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

2.4搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

學(xué)校要利用好本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技孵化園，切實為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、政策、智力等多渠道扶持，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供低成本、低風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)實踐基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，助推大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)實踐中獲得經(jīng)驗和成功。定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、沙盤模擬等創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時組織優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者參與活動，給學(xué)生及時提供針對性的建議和指導(dǎo)。學(xué)校還可以爭取有實力的企業(yè)展開校企合作，組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，了解公司的運作流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的技能。另外，邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校傳授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和講述心路歷程，激勵創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)度過初創(chuàng)時期的困境。

2.5發(fā)揮大學(xué)生個人在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用

創(chuàng)業(yè)不僅需要扎實的專業(yè)知識，而且對一個人的綜合素質(zhì)能力也是一種考驗。大學(xué)生應(yīng)該敢于創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，并不是都去創(chuàng)業(yè)或者休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而是在學(xué)習(xí)好自己專業(yè)的同時，應(yīng)該多參加一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，做好創(chuàng)業(yè)知識儲備，為畢業(yè)后就業(yè)多一種出路。面對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢，大學(xué)生應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)自己的興趣去選擇一些門檻低、操作簡單、風(fēng)險低的服務(wù)業(yè)項目進行投資，如開網(wǎng)店、開水果店，多維度加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗。但是應(yīng)該注意的是，作為創(chuàng)業(yè)者不能盲目創(chuàng)業(yè)、重復(fù)性創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3結(jié)語

雖然最近幾年高校創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起到了至關(guān)重要的作用，但是在創(chuàng)業(yè)教育實際發(fā)展的過程中，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的矛盾和問題日漸突出。高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立健全高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素質(zhì)，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，注重學(xué)生個人主體作用發(fā)揮，最終促進我國高校創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，進而使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

[參考文獻]

[1]陳婷.中韓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2015.

[2]孫萍.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育評論,2014(3).

[3]楊吉春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2016(1).

作者：徐長通1 余帆揚1 王相平2 單位：1.西華大學(xué)馬克思主義學(xué)院2.西華大學(xué)工商管理學(xué)院

第六篇：新城鎮(zhèn)化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，是推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大戰(zhàn)略舉措。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鎮(zhèn)開展創(chuàng)業(yè)活動，不僅是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需求，也是新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的內(nèi)在需要。文章首先分析新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：創(chuàng)業(yè)教育思路不夠明晰，創(chuàng)業(yè)教育目的不夠凸顯；創(chuàng)業(yè)教育教材嚴(yán)重滯后，教師隊伍建設(shè)相對不足；創(chuàng)業(yè)孵化機會缺乏，大學(xué)生的實踐能力整體不高。然后研究我國新型城鎮(zhèn)化進程中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議：即做好頂層設(shè)計，確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；注重軟件建設(shè)，建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系；夯實硬件環(huán)境，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺。

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；對策；建議

為推動新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展，黨的十八屆三中全會明確提出在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中，“實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策”，營造一種“政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制”。可見，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是何等重要。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對課堂教學(xué)的豐富與延展，高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育已成為核心路徑之一。因此，對大學(xué)生開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，對于促進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、新型城鎮(zhèn)化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，有效緩解社會就業(yè)壓力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。促進社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是重要的驅(qū)動力量，創(chuàng)業(yè)有利于更好地進行創(chuàng)新。大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，更有利于促進社會經(jīng)濟的快速增長，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。所以，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力，另一方面，促進了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才提供了保障。新型城鎮(zhèn)化背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，更有利于大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的核心，就是通過有效的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進而使他們能夠轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育，提升自我創(chuàng)業(yè)意識，進而為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，增強大學(xué)生職業(yè)意識

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有利于解決社會就業(yè)矛盾，拓寬就業(yè)渠道，發(fā)揮教育的“造血”功能，有效地緩解社會就業(yè)壓力。單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，難以有效打破就業(yè)瓶頸，只有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的作用，才更有利于化解矛盾。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既增強了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升了大學(xué)生的從業(yè)本領(lǐng)，又促進了大學(xué)生自謀職業(yè)能力的提升，促使大學(xué)生畢業(yè)后可以適應(yīng)職業(yè)的不斷變換。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，一定要從實際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的自身特點，以及社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，通過各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的實干精神，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有所增強。在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)，或者走入社會以后，經(jīng)過一段時間的歷練，待條件成熟就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這樣，不僅緩解社會就業(yè)矛盾，解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還拓寬就業(yè)渠道，為更多人提供新的就業(yè)崗位，通過衍生出新的就業(yè)崗位，解決就業(yè)問題。

3.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學(xué)生自我發(fā)展的重要手段。市場經(jīng)濟體制下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使得大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是教育的本源宗旨。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化背景下，社會不僅需要專業(yè)型人才，更需要動手能力強、實踐能力強的綜合型人才，這也是創(chuàng)業(yè)教育追求的目標(biāo)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出來的人才走向社會以后，不僅具備創(chuàng)業(yè)能力，還能夠在實際工作中運用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生通過模擬和實戰(zhàn)，不斷提高自身素質(zhì)，在接受知識的同時，促進自我知識水平和能力的提升，切實做到學(xué)以致用。另外，通過有效的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，進一步提升參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的實干精神。這樣，學(xué)生走向社會以后，應(yīng)對環(huán)境變化的能力增強，自我價值意識也會顯著提升。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，更好地實現(xiàn)自我價值。

二、新型城鎮(zhèn)化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育思路不夠明晰，創(chuàng)業(yè)教育目的不夠凸顯

近些年，我國許多高校都已經(jīng)廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但是，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量參差不齊，許多高等院校的創(chuàng)業(yè)教育模式還不成熟，高校創(chuàng)業(yè)教育尚未形成系統(tǒng)的研究體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動缺乏理論支撐和專業(yè)性的指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育科研力量也明顯不足。相對于國外創(chuàng)業(yè)教育，目前，我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于一種探索階段，教學(xué)思路不清，模式有些僵化。近些年來，許多高?；虺闪⒘藙?chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，或創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，總之，成立了專門的組織機構(gòu)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動。然而，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作人員，在思想上并沒有厘清創(chuàng)業(yè)教育的基本思路，在創(chuàng)業(yè)教育工作中功利主義傾向比較明顯，許多都是以提高創(chuàng)業(yè)比率為目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，還停留在單方面?zhèn)魇诶碚撝R，用黑板或PPT講授創(chuàng)業(yè)教育課程，教學(xué)形式保守，教育手段落后，很難給予學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)體驗，學(xué)生很難真正領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真實感受。

2.創(chuàng)業(yè)教育教材嚴(yán)重滯后，教師隊伍建設(shè)相對不足

雖然近些年我國許多高校都已經(jīng)在教學(xué)計劃中納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但是，大多數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)依舊是通過選修課的方式。由于創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科尚不完善，知識內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還是經(jīng)濟管理學(xué)知識居多，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，嚴(yán)重影響著教育效果。另外，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教材嚴(yán)重不足，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個重要問題。一些高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容照搬國外創(chuàng)業(yè)教育素材，受國情、社會環(huán)境、人文環(huán)境等因素影響，這些教學(xué)素材契合度較低，對于學(xué)生來說，沒有太多實用價值。目前，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍相對滯后，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的另一個主要問題。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)缺乏一線經(jīng)驗，教學(xué)水平和教育技能相對不足，空洞的說教很難喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進而影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3.創(chuàng)業(yè)孵化機會缺乏，大學(xué)生的實踐能力整體不高

創(chuàng)業(yè)教育的目的，就是通過帶領(lǐng)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)教育實效性，促進大學(xué)生全面發(fā)展。然而，目前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)業(yè)教育的目的不相吻合，創(chuàng)業(yè)教育的落實還是停留在紙上談兵的階段，許多高校無法為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的條件，受資金、資源的限制，學(xué)生很難獲得創(chuàng)業(yè)孵化的機會。當(dāng)然，一些高校為了給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，使學(xué)生在一定程度上體驗創(chuàng)業(yè)，也開設(shè)了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)一條街，或者有針對性地舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，引導(dǎo)學(xué)生開展實體創(chuàng)業(yè)。但是，采用這種方式，只是讓少部分學(xué)生體驗到了創(chuàng)業(yè)的樂趣，大多數(shù)學(xué)生很難進入到創(chuàng)業(yè)實踐中來，只是極少數(shù)大學(xué)生從中受益。有關(guān)資料顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對較低，受資金、個人能力等因素限制，半數(shù)左右的公司在創(chuàng)業(yè)初期就會夭折。這說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前，有效的實踐鍛煉必不可少。缺少創(chuàng)業(yè)孵化的機會，大學(xué)生的實踐能力相對不足，嚴(yán)重影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。

三、我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策和建議

1.做好頂層設(shè)計，確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，是時代賦予大學(xué)生的責(zé)任，也是實現(xiàn)偉大的中國夢，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的必然途徑。在新的時期，大學(xué)生要以時展為己任，將個人奮斗與時展緊密結(jié)合，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺服務(wù)于新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，通過不斷提升自我素質(zhì)，使自己能夠成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的有用人才。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略上，也要不斷創(chuàng)新工作理念，解放思想，科學(xué)定位，進一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。通過有效的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)造條件，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠更好地服務(wù)于新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。高等院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中，要更新教育觀念，用辯證和發(fā)展的眼光，審視新型城鎮(zhèn)化背景下社會對于人才的需求。要有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。目前，面對就業(yè)壓力，高校要積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，要立足區(qū)域資源環(huán)境條件，理清創(chuàng)業(yè)教育的思路，確定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，積極引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學(xué)生參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作要想取得實效，首先需要建立科學(xué)的教學(xué)體系，在正確思路的指導(dǎo)下，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育模式。要統(tǒng)一認(rèn)識，確立與時俱進的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。要將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校人才培養(yǎng)特色相結(jié)合，在教育教學(xué)全過程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的含義，深刻認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱辛，并了解到知識價值的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意愿，實現(xiàn)個人價值與青春理想。

2.注重軟件建設(shè)，建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系

針對創(chuàng)業(yè)教育教材嚴(yán)重不足、教師隊伍建設(shè)相對滯后等現(xiàn)狀，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，要幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)商機。因此，必須把提升大學(xué)生科技創(chuàng)新意識作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，進一步提升大學(xué)生的人文創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)的能力。要讓大學(xué)生不僅具備創(chuàng)新精神，還要具備實踐能力，要努力將其培養(yǎng)成為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。在課程設(shè)置方面，要進一步完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，在課程設(shè)置方面增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性，構(gòu)建全面、完善的課程體系，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。在實際工作中，要充分利用“第一課堂”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過開展有效的創(chuàng)業(yè)通識教育，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，也要充分利用好“第二課堂”的延展作用對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實務(wù)，提升創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠不斷完善自我，實現(xiàn)個人價值。因此，在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，教師也要不斷完善自我，通過加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，使得教師能夠真正從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣與特長，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的對接。

3.夯實硬件環(huán)境，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺

對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)實踐是最重要、最核心的環(huán)節(jié)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校必須搭建創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺，促進創(chuàng)業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。在這方面，高校應(yīng)整合多方資源，搭建創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。同時，充分發(fā)揮大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等重要作用，為學(xué)生提供場地、資金支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，增強大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力。在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，高校還要在日常教育教學(xué)中加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的熏陶，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，增強實際創(chuàng)業(yè)能力，進而有效提升創(chuàng)業(yè)成功概率。新型城鎮(zhèn)化背景下，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，還必須不斷完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。要建立有效的創(chuàng)業(yè)教育機制，抓好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，因此，高校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育計劃，納入教育工作的各個環(huán)節(jié)之中，理順?biāo)悸?，明確責(zé)任，加大經(jīng)費投入，健全創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，支持與保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動有效落實。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)中，既可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育信息化服務(wù)，還可以借助社會資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。在這方面，高?？梢匝埾嚓P(guān)企業(yè)知名人士走進校園，為學(xué)生們傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)步驟，使大學(xué)生能夠熟悉創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策法規(guī)。同時，也可以組建學(xué)校專家團隊，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育咨詢指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險評估。通過不斷完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生排憂解難，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功概率。

四、結(jié)束語

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，是推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大戰(zhàn)略舉措。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鎮(zhèn)開展創(chuàng)業(yè)活動，不僅是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需求，也是新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的內(nèi)在需要。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，高校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)及自身特點，有針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。要做好頂層設(shè)計，確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；注重軟件建設(shè)，建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系；夯實硬件環(huán)境，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺。通過不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式更符合新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求，進而促進大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，努力提高大學(xué)生在新型城鎮(zhèn)化背景下的創(chuàng)業(yè)成功率，促使大學(xué)生逐步實現(xiàn)自己的人生理想。

參考文獻：

[1]姚祎,趙蕊.新型城鎮(zhèn)化進程中的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)研究[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報,2015(05).

[2]楊康.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011(10).

[3]孫平,孫丹丹.基于人才培養(yǎng)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].山西科技,2014(01).

[4]耿立卿,王艷彪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題及改進策略[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報,2013(02).

[5]陶培之.我國城鎮(zhèn)化進程中女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策[J].中國成人教育,2014(23).

[6]劉宏波,劉華楨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合狀況調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè),2010(13).

作者：陳進 單位：淮陰師范學(xué)院生科院