高職院校創(chuàng)業(yè)教育實證研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校創(chuàng)業(yè)教育實證研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：本文結(jié)合山西省在高職院校實施SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的現(xiàn)狀，通過調(diào)查在校及畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及其他諸要素影響度的研究，指出SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在實施中存在的問題及對策。
關(guān)鍵詞：SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；高職院校
為健全完善山西省公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和平臺建設(shè)，強(qiáng)化公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能和手段，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，結(jié)合實際情況，省人力資源和社會保障廳制定《關(guān)于完善公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)的實施方案》，方案具體由山西省就業(yè)服務(wù)局負(fù)責(zé)，通過牽頭主抓公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)工作以及完善創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等內(nèi)容，各地市負(fù)責(zé)具體的組織實施。該方案提出2016年底前，依托各級公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)有工作場所、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高校院所等，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口或“綠色通道”，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、社區(qū)）和村設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，為各類創(chuàng)業(yè)者提供“一條龍”“一站式”的精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，高職學(xué)院的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)則是本次實施方案內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。
一、高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查分析
為了統(tǒng)計高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的效果，我們在山西管理職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取了50名2014、2015屆高職畢業(yè)生、50名高職在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特點，共設(shè)置三大類共計十五個問題，通過對收回的有效問卷進(jìn)行分析，結(jié)果如下：高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識度在校期間呈現(xiàn)遞減規(guī)律，數(shù)據(jù)顯示，大一年級新生的創(chuàng)業(yè)意識最為強(qiáng)烈，占比度為31%，其中，市場營銷專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識最強(qiáng)，其中，有10%的學(xué)生有利用寒暑假進(jìn)行社會實踐的經(jīng)歷，6%的學(xué)生曾經(jīng)嘗試做過小本生意。大三畢業(yè)班的創(chuàng)業(yè)意識度最低，僅為5%。剔除參加專升本升學(xué)考試因素的影響，我們發(fā)現(xiàn)，通過三年的高職教育，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識呈現(xiàn)遞減規(guī)律，通過訪談，由于在校期間學(xué)院的商業(yè)氣氛不足，已經(jīng)“受挫感”，使得三年級的學(xué)生，在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)受阻等挫折后，對自主創(chuàng)業(yè)不抱有希望。但是，脫離學(xué)校畢業(yè)后，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識度反而最高，達(dá)到37%，進(jìn)入社會后就業(yè)壓力凸顯，選擇嘗試自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量增多，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課上講授的部分知識，對其萌動的創(chuàng)新意識有一定的促進(jìn)作用。所以，加強(qiáng)對一、二年級在校生的創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行有針對性的“分方向”教育，是提升高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑之一。在最初創(chuàng)業(yè)想法的來源方面，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，家庭的影響占比最高為38.7%，朋友影響為27.6%，傳統(tǒng)影響為16.7%，學(xué)校創(chuàng)業(yè)（SYB）教育影響占比度僅為2%，其他因素為15%。通過這組數(shù)據(jù)，使我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生中開展了多年的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，其影響力占比度最低，究其原因，通常開班時間多選擇的畢業(yè)生實習(xí)前一周或第六學(xué)期實習(xí)返校階段，這兩個時間段的選擇，對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果影響可見一斑。學(xué)校相關(guān)部門，應(yīng)該加大在校期間穿插式的創(chuàng)業(yè)意識教育，提供諸如“跳蚤市場”等形式的場所。在對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的42名學(xué)生的統(tǒng)計中，經(jīng)費來源選項中，向家人借錢為68.2%，自己積累為61%、尋找有資金的合作伙伴40%、申請SYB創(chuàng)業(yè)貸款或?qū)W校創(chuàng)業(yè)啟動資金0%。我院實行畢業(yè)生全部接受SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策，在獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書后，沒有學(xué)生根據(jù)相關(guān)政策，申請貸款或申請相關(guān)補(bǔ)貼。通過畢業(yè)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)，SYB在部分高職院校的開展，僅停留在課堂教學(xué)，沒有深入實踐。通過對數(shù)據(jù)的對比分析，在二、三年級學(xué)生中，學(xué)生希望通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，掌握知識內(nèi)容比例為：人際交流與溝通技巧占比57.9%；市場營銷52.3%；開展一些與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動38.4%；財務(wù)、稅收、法律方面知識38.2%；案例分析26.3%、工商管理22.1%?，F(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，形成了一個“電子交流時代”，人與人之間的溝通，更多的通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，學(xué)生較為恐懼面對面的人際交往，更習(xí)慣于通過手機(jī)聊天軟件來表達(dá)自己的意愿，造就了手機(jī)一族。
二、當(dāng)前開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中的問題
自省廳部署安排開始至今，各地市人社局統(tǒng)一行動，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)取得了一定的成就，但也存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.師資隊伍結(jié)構(gòu)單一
為適應(yīng)普通高校開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理工作的需要，通過培訓(xùn)，截至2014年6月30日，通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)班，山西省共498名人員通過考試獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）講課資格證書。根據(jù)《關(guān)于開展普通高等學(xué)校大學(xué)生畢業(yè)學(xué)年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專項活動的通知》，要求報名學(xué)員需具有經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷和三年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷，或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)歷；承諾有時間和精力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理教學(xué)任務(wù)，年齡一般不超過50周歲；具備計算機(jī)操作應(yīng)用的一般能力，能熟練使用多媒體教學(xué)軟件?？梢钥闯鯯YB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目對師資要求很高，不僅具備豐富的理論知識，同時，又具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從目前獲得培訓(xùn)資格證書教師情況來看，一般都來自教育戰(zhàn)線，或者是從事學(xué)生管理工作以及就業(yè)指導(dǎo)中心工作老師。這兩類老師普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的更是寥寥無幾。
2.教材內(nèi)容不符合高職學(xué)生的需求
使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版，人力資源和勞動保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學(xué)生版）》培訓(xùn)教材，該教材由兩本書構(gòu)成分別為：《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，該套教材不符合高職學(xué)生的特點，適合大學(xué)本科學(xué)生使用，并且存在著大量的編寫錯誤，在“第八步如何制定你的利潤計劃”中，《預(yù)測銷售收入表》和《制定銷售和成本計劃表》均有錯誤，對學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，造成不必要的麻煩。
3.創(chuàng)業(yè)成功率低
高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率低，學(xué)生自身因素以及學(xué)校因素占據(jù)很大的比例，主要原因在于課程設(shè)置、理論框架、學(xué)生實踐經(jīng)驗短缺等方面，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生通過學(xué)習(xí)SYB課程后，使用創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助的比例為0，學(xué)院設(shè)置的專項創(chuàng)業(yè)幫扶資金申請率為0。教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)少，僅有的沙盤模擬、案例分析等，也只是停留在課堂教學(xué)過程中。
4.相關(guān)扶植政策缺失
自主創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生如果選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)籍政策是否鼓勵，學(xué)生休學(xué)年限等問題會影響在校學(xué)生的休學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情，我省缺乏創(chuàng)業(yè)平臺，各項扶植政策落實起來困難較大。
三、高職院校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對策和建議
通過對隨機(jī)抽樣問卷核心問題數(shù)據(jù)分析，比照創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，建議從以下幾個方面進(jìn)行完善。
1.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置時間前移
根據(jù)對近三年的培訓(xùn)分析，學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作是在第六學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生忙于辦理畢業(yè)離校手續(xù)，或是為了找工作以及專升本考試而努力，對參與SYB培訓(xùn)課程興趣度不高，到課率也較低，很多學(xué)生會選擇中途退出。建議將此課程，前移至第二學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行，在設(shè)置專業(yè)課程的同時，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程列入教學(xué)計劃。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和政策扶植力度
建立一支高水平的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍可以采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法。利用暑假，鼓勵專業(yè)課教師參加國培計劃和省培計劃，學(xué)校積極推動校企合作單位接收教師參加企業(yè)頂崗鍛煉。另一方面，積極聘請成功的企業(yè)家或具成功創(chuàng)業(yè)人士參與培訓(xùn)工作。
3.完善相關(guān)配套設(shè)備
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造等納入人才培養(yǎng)全過程。設(shè)立院級課題組，針對高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，動手能力強(qiáng)，特點，專門規(guī)劃相應(yīng)的教材。學(xué)籍管理部門應(yīng)該在政策上給予扶持，可以考慮實施彈性學(xué)制，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，可以考慮將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學(xué)分。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)能不能成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者擁有的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的當(dāng)今，高職學(xué)院絕不能只是從事短期培訓(xùn)。要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，充分發(fā)揮高校在文化傳承與創(chuàng)新功能，既解決當(dāng)下人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神和能力不足的問題，又在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，厚培激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、養(yǎng)成批判性創(chuàng)造性思維的土壤。
參考文獻(xiàn)
[1]楊繼宏.在大學(xué)畢業(yè)生中開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教育研究[J].經(jīng)營管理者，2010，（3）：169-170.
[2]凌軍.對SYB項目與高職院校創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的探討[J].廣西教育，2009，（12）：116-118.
[3]黃昭彥.做好高職畢業(yè)生的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010，（18）：204-205.
[4]李偉清.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科技信息，2013，（1）：490.
作者：魯建杰1，2 王勝利1 單位：1.陜西科技大學(xué) 2.山西管理職業(yè)學(xué)院
