生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念分析

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【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的重要意義,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】:生物類專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實(shí)踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學(xué)生的主體個(gè)性和國(guó)家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工行業(yè)，包括生物類實(shí)驗(yàn)工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢測(cè)、應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等。

一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的高職生具有重要意義

(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代要求

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國(guó)際化,促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場(chǎng)需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場(chǎng)需求的矛盾十分突出。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展

創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項(xiàng)目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類運(yùn)用知識(shí)和能力,通過(guò)創(chuàng)新思維,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的過(guò)程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開(kāi)創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場(chǎng)就業(yè)都包含在開(kāi)創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對(duì)就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國(guó)還沒(méi)有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來(lái),并加深認(rèn)識(shí)。

二、推動(dòng)生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議

(一)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍

雖然我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績(jī)。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會(huì)包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動(dòng)和競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展社會(huì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來(lái)發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的廣泛動(dòng)員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行商機(jī)評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析等案例教學(xué),通過(guò)大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開(kāi)展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實(shí)踐活動(dòng),感受創(chuàng)業(yè)校友的成長(zhǎng)歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊(cè),作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實(shí)體展區(qū),對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示。通過(guò)各種平臺(tái)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價(jià)值觀念。在社會(huì)文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動(dòng)中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。

（二）樹(shù)立新形勢(shì)下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念

通過(guò)宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會(huì)文化氛圍中得以孕育的，我國(guó)由于缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開(kāi)展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的分析，大力宣講社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造濃厚的鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹(shù)立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

（三）改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是近年來(lái)生物學(xué)的迅速發(fā)展以實(shí)驗(yàn)技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作為支撐?？稍趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中加強(qiáng)投入。可購(gòu)置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實(shí)驗(yàn)和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗(yàn)和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來(lái)滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，以讓每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)可分為兩個(gè)部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中所進(jìn)行的觀察記錄、組織過(guò)程、應(yīng)用實(shí)施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)?？梢哉f(shuō)，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個(gè)核心，三個(gè)層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計(jì)型”三個(gè)層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在實(shí)驗(yàn)課中有的教師增加與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，講解與實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過(guò)程、使用范圍、使用意義和價(jià)值以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，把實(shí)驗(yàn)組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生科技小組實(shí)行部分開(kāi)放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓意識(shí)。

(四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能

在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的厚望。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。相對(duì)于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢(shì)。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過(guò)，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊(duì)伍，隊(duì)伍中應(yīng)包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實(shí)行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋€(gè)需求，如何發(fā)展商業(yè)計(jì)劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實(shí)習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對(duì)面交流。第三，建立促進(jìn)學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對(duì)生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時(shí)結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開(kāi)闊眼界、高瞻遠(yuǎn)矚，真正實(shí)現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：吳佳新 單位：湖北省黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院