創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建分析

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摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校需要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。很多高職院校在公共基礎(chǔ)必修課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但教學(xué)模式的構(gòu)建仍然存在著較大問題，這對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。尤其是在新時(shí)期強(qiáng)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，重視新模式的構(gòu)建，提升教學(xué)的效果是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；模式

一、引言

新時(shí)期我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)不斷地增加，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大。在此背景下，國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召，這對(duì)于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力以及促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展非常有利。高職院校作為我國(guó)教育的重要組成部分，順應(yīng)這一號(hào)召，并積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其發(fā)展中的重要任務(wù)。越來越多的高職院校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定的成就，但是在教育模式構(gòu)建中仍然存在著較多的問題。因此，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，探究當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路，從而為完善我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論參考。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)開展中的熱點(diǎn)話題，是高職院校的重要任務(wù)，但是在當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在著較多的不足，包括忽視實(shí)踐教學(xué)、缺乏教學(xué)體系、師資力量不足等多方面。

（一）缺乏實(shí)踐教育高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于眾多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐的內(nèi)容。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在理論知識(shí)和教材方面的內(nèi)容。在當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要緊跟整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，不斷地融入新理念、新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新以及調(diào)整，強(qiáng)化理論教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)[1]。但是從整體上來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足時(shí)展的需求，整體的教學(xué)效果較差。

（二）缺乏完善的教學(xué)體系高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容安排，所使用的教材也存在著較大的區(qū)別，部分學(xué)校使用的教材是校內(nèi)自編教材料，部分學(xué)校則使用的是出版部門所出版的書籍，眾多理論以及知識(shí)點(diǎn)存在著差異。在此情況下，只有經(jīng)過統(tǒng)一的部門編撰形成完善的教學(xué)體系，并結(jié)合院校自身的特色以及專業(yè)內(nèi)容來開展有效的教學(xué)。但是，眾多高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏統(tǒng)一的要求以及安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在著較多的問題。學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思政教育課程或素質(zhì)拓展課程中，與學(xué)生的專業(yè)技能開展缺乏聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。

（三）師資力量不足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教師的要求相對(duì)較高，需要具有專業(yè)的理論知識(shí)以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但是從當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，大多數(shù)教師自身的理論知識(shí)掌握不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至一些開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷。這使得其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視理論知識(shí)，忽視了與專業(yè)課程的緊密結(jié)合，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作流于形式。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路

（一）以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)的新模式新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展向著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，涉及就業(yè)技巧培訓(xùn)、素質(zhì)教育、定向培訓(xùn)等多方面的內(nèi)容。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)建立全新的教育模式，實(shí)現(xiàn)與政府、企業(yè)以及市場(chǎng)的充分聯(lián)系，在了解勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以以行業(yè)以及具體的崗位為導(dǎo)向，將學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)關(guān)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)校重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的建立和課程體系的完善，不斷地重視學(xué)生的專業(yè)技能提升以及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。強(qiáng)化以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案要求在學(xué)校內(nèi)成立相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì)，并且針對(duì)市場(chǎng)崗位進(jìn)行全方位的分析，并且確定各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才需求的具體內(nèi)容，包括學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校來進(jìn)行組織，并且按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所需要的能力進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

（二）校企合一的新模式高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展中需要實(shí)現(xiàn)校企合一，本著產(chǎn)學(xué)研融合的要求來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。1.完善教學(xué)體系為了落實(shí)新時(shí)期教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所提出的要求，高職院校需要打造完善的教學(xué)體系，并且實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)課程的獨(dú)立。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展來設(shè)立單獨(dú)的課程，并且結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)融入心理學(xué)、營(yíng)銷策略等方面的內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及探究性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.以比賽為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校需要針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置技能培訓(xùn)大賽，結(jié)合校內(nèi)競(jìng)賽以及校外比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且將學(xué)生比賽的成績(jī)作為最終課程成績(jī)的參考。尤其是在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，可以得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)?？梢耘c其他企業(yè)以及各部門積極開展雙創(chuàng)比賽，為學(xué)生提供展示自我的空間及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在高度關(guān)注社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。

3.積極開展學(xué)生項(xiàng)目

高職院校近年來大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的類型日益豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過申報(bào)相應(yīng)的項(xiàng)目來參與到課題研究中，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力非常有利。學(xué)生在申報(bào)過程中可以在到教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題，申報(bào)的項(xiàng)目可以由個(gè)人完成，也可以通過集體組織。具體申報(bào)的流程是需要由學(xué)生來上報(bào)課題的名稱，有教師進(jìn)行審核，選擇價(jià)值相對(duì)較高的課題；在學(xué)生提交方案之后，在教師以及專家的評(píng)定下，學(xué)生可以參加項(xiàng)目的申報(bào)[3]。這一過程使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行充分融合，其專業(yè)技能得到了提升，方案撰寫能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，都可以得到有效的培養(yǎng)。在項(xiàng)目成果孵化之后，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來展現(xiàn)項(xiàng)目成果，個(gè)人解決問題能力以及思維能力都可以得到提升，并且結(jié)合項(xiàng)目成果來積極探索運(yùn)營(yíng)模式，讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)。

4.強(qiáng)化校企合作

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)現(xiàn)校企合一的教學(xué)模式，需要學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行充分的交流以及溝通。尤其是企業(yè)具有豐富的實(shí)踐資源，雙方之間的合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，使得學(xué)生能夠更加深入了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，以及對(duì)于自身所提出的要求。讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，這對(duì)于提升企業(yè)的全方位發(fā)展也十分有利。在校企合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式構(gòu)建中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合十分必要，學(xué)校可以以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行充分融合時(shí)，可以為學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室，學(xué)校則可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。教師以及學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)部分開發(fā)項(xiàng)目，可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持，彼此之間的共同合作，保證了雙方在知識(shí)、技能、管理方面的交流溝通，使得企業(yè)能夠全方位獲得優(yōu)秀人才的支持，而學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能發(fā)揮重要作用。此外，在新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)強(qiáng)化雙師人才的培養(yǎng)。作為高職院校的教師，需要具有基本的教學(xué)能力、科研能力，同時(shí)也應(yīng)該具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)開展一系列培訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中充分運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，使其在提升自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織企業(yè)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生。

四、結(jié)語

高職院校要想構(gòu)建理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，應(yīng)在市場(chǎng)的推動(dòng)下建立完善的教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，提升教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力提供專業(yè)指導(dǎo)。

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作者：盧櫟 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院