體驗(yàn)式教學(xué)下的中職創(chuàng)業(yè)教育策略

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摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)于當(dāng)前的教育方式、方法提出了更高要求，傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，而體驗(yàn)式教學(xué)更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求。本文根據(jù)當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；中職；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新

由于綜合型人才是未來國家所需要的，所以在新課改實(shí)施過程當(dāng)中，更加注重人才的全面能力，教育培養(yǎng)方向也是以注重體驗(yàn)式教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)人才不可或缺的重要因素。中職創(chuàng)業(yè)教育更需要學(xué)生要有獨(dú)立思考能力，作為中職教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[1]。

一、在中職創(chuàng)業(yè)教育中開展體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

在傳統(tǒng)的中職學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，老師作為教學(xué)主體在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有著教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生則作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，老師在課堂上教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，完全按照教師規(guī)劃的教學(xué)方案前進(jìn)。這樣的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適合于當(dāng)代教育發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，在整體學(xué)習(xí)過程中，要將學(xué)生作為教育主體，自己可以為一些教學(xué)內(nèi)容指定方向和計(jì)劃。體驗(yàn)式教學(xué)不再讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的吸取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、處理問題的能力，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合與協(xié)作[2]。體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著更加積極的意義和作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)可以學(xué)生自行探索，可以讓知識(shí)的獲取方式更加靈活，也會(huì)更加深刻。體驗(yàn)式教學(xué)是倡導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，這更加符合當(dāng)代中職教育的內(nèi)涵，依靠自己去探索未知實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的提高和發(fā)展更有效率。

二、當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

我國在長期以來都是以應(yīng)試教育為為主，學(xué)生沒有更多的自主發(fā)揮空間，老師在教授的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行出題和考核。這樣的教學(xué)模式中學(xué)生只能是被動(dòng)的知識(shí)接受者，就好比用一個(gè)固定成型的套子圈住了所有學(xué)生，學(xué)生的思維成為了定式，學(xué)生的思考被遏制，學(xué)生沒有更多的學(xué)習(xí)空間，也無法發(fā)揮自身的想象。同時(shí)在老師和學(xué)生之間也沒有形成良性互動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就更不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是他們由于知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺乏自主控制能力，而且不能主動(dòng)融入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性[3]。

三、在中職創(chuàng)業(yè)教育有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念隨著我國中職教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育早已經(jīng)成為了過去，但是在人們的思想觀念當(dāng)中還一直將分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要想發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢和作用，首先就要改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教學(xué)理念，它也需要和時(shí)代同步發(fā)展，老師不能強(qiáng)行的灌輸傳統(tǒng)的教育知識(shí)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。書本上的知識(shí)固然非常重要，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念中更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“死記硬背”，這樣很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，所以我們可以轉(zhuǎn)變一下自身的教育方式，以一種探索性的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的探索，不斷擴(kuò)大知識(shí)的范圍。我們要注意到不同的學(xué)生有著不同的興趣點(diǎn)，因此老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升[4]。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣中職教師在開展創(chuàng)業(yè)教育中，要明白每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，他們由于生長環(huán)境不同、性格特點(diǎn)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式也不盡相同，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異，不能對(duì)所有學(xué)生都采用一個(gè)模式教學(xué)，另外是積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)的主體位置轉(zhuǎn)換，從教師為課堂主體變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，從“你要學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂是一個(gè)幫助學(xué)生探索規(guī)律的場合，對(duì)于學(xué)生今后的教育也起著至關(guān)重要的作用，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能形成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，讓學(xué)生充分融入體驗(yàn)式教學(xué)體系當(dāng)中[5]。

（三）幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃我們國家的人才戰(zhàn)略目標(biāo)非常明確，要以現(xiàn)代化國家和社會(huì)需求培養(yǎng)全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，讓廣大的教育工作者在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。隨著職業(yè)教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學(xué)生可以從多個(gè)層面、多個(gè)角度去了解所學(xué)知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生深入思考或自主創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長環(huán)境、不同的性格特征，這一切的一切都是他們特有的，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，特別是創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃也要注重學(xué)生的個(gè)體化差異。所以老師要針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)、以及當(dāng)前人才市場需求，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢和所處環(huán)境，并樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，將理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)自信心，做出自己的選擇。要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)候的自我調(diào)整能力，并對(duì)學(xué)生可能遇到的挫折進(jìn)行“提前預(yù)防”，這樣有助于他們未來遇到苦難時(shí)候樹立積極陽光的心態(tài)，也只有不斷面對(duì)困難并用自己的勇氣去戰(zhàn)勝它，才能更加堅(jiān)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)[6]。

（四）采用合理的教學(xué)課程安排我們之前的中職教育課程都是以傳統(tǒng)理論知識(shí)為主，在考試中也更多的偏向于知識(shí)理論的考核。眾所周知，理論和概念學(xué)習(xí)起來非?？菰铮螞r學(xué)生正處于青春年華中，他們很難對(duì)這樣的教學(xué)課程提起興趣，在這樣的課程安排下更是難達(dá)到創(chuàng)新、探索的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這樣的教學(xué)困境，我們要從教學(xué)課程安排進(jìn)行思考和改革，例如在開始課程之前先找一些本節(jié)課程涉及內(nèi)容的精彩案例，讓學(xué)生驚嘆之余調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識(shí)。有效的調(diào)整課程安排可以讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上體驗(yàn)式教學(xué)。另外也可以找一些學(xué)生身邊的事物進(jìn)行入手，讓學(xué)生在根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出建議，提升教育的實(shí)踐性[7]。

（五）構(gòu)建中職創(chuàng)業(yè)教育情境通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的情緒帶入到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的理解效果以及對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受程度有著非常大的作用，而且可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程讓學(xué)生更多的參與到問題思考和探索中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，有利發(fā)散學(xué)生思維，從而促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。有效的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的實(shí)際應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合能力。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國教育體制中推廣多年，但是表現(xiàn)一直平平，最主要的原因就是教師還沒能完全轉(zhuǎn)變教育理念，也沒能全面性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的必要性和重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行授課，不能僅僅是機(jī)械式的重復(fù)說教，而是要讓中職創(chuàng)業(yè)教育變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)中職實(shí)踐教育創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在改變著我們的生活，也在改變著人類的文明發(fā)展進(jìn)程，是未來人類社會(huì)的重要工具。體驗(yàn)式教學(xué)策略可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過自身的摸索尋找創(chuàng)新的方式。我們?cè)谶M(jìn)行中職創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和摸索，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢，巧妙地運(yùn)用課程安排，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉奇.基于創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐——以珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(20).

[2]朱巧云,彭之昊.體驗(yàn)式教學(xué)理念引領(lǐng)下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于"創(chuàng)客江湖"網(wǎng)店項(xiàng)目的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(10).

[3]王瑞.基于體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化的建設(shè)與研究[J].粘接,2019,40(9).

[4]陳偉軍.論職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5).

[5]蔡磊.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展中職學(xué)生生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(10).

[6]陳偉軍.論職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(005).

[7]李紅英,周小藝,楊先平.體驗(yàn)式教學(xué)在ERP沙盤模擬中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(20).

作者：康勁松 單位：吉林省市場監(jiān)督管理中等職業(yè)學(xué)校