創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

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摘要:高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊(duì)伍;現(xiàn)狀;分析

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于2002年，近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸引起了各高等職業(yè)院校的重視，在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，許多高等職業(yè)院校都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益地探索與實(shí)踐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步被提高了治國(guó)方略的層面，尤其自黨的以來(lái)，我國(guó)不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)育人機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才支撐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，近年來(lái)高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖有一定發(fā)展，師資狀況也有了一定改善，但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求現(xiàn)狀相比，師資隊(duì)伍仍顯匱乏，整體素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面

(一)高職院校雙創(chuàng)教育師資數(shù)量不足，教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)成不合理

開展雙創(chuàng)教學(xué)工作，首先要有足夠數(shù)量的從業(yè)教師，但高校擴(kuò)招使在校生數(shù)量急劇增加，而師資隊(duì)伍卻沒有得到有效擴(kuò)充，致使師生比變得越來(lái)越大，某些高職學(xué)校雙創(chuàng)教學(xué)師生比達(dá)到1:1000以上，而且多數(shù)高職院校并未形成真正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是受師資所限。同時(shí)，教師年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有高水平高學(xué)位的老師很少，而年輕教師比例過高，影響了師資隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力。還有院校直接聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士作為雙創(chuàng)教育指導(dǎo)教師，其優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生更易于被成功范例感染，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但同時(shí)也存在很多問題，如創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)教育教學(xué)方法的欠缺，再如創(chuàng)業(yè)成功人士只能根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單過程敘述等。

(二)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不夠高，不適應(yīng)現(xiàn)代高職院校雙創(chuàng)教育特點(diǎn)

教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)高低直接影響雙創(chuàng)教育實(shí)施效果，雙創(chuàng)教育是一門教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合學(xué)科，其不單是理論學(xué)科，更注重實(shí)踐，授課教師不僅要擁有豐富的理論知識(shí)和講授技能，更要求教師具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。而目前高職院校的雙創(chuàng)教育教師大多由教學(xué)任務(wù)比較寬松的教師承擔(dān)，或是由學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)行，他們大多不熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，在教學(xué)中多是理論說(shuō)教，講不清符合社會(huì)或行業(yè)發(fā)展所需的實(shí)際運(yùn)作過程，致使雙創(chuàng)教育得不到學(xué)生認(rèn)可。再者，大部分從業(yè)教師在專業(yè)方面的理論講授能力有余，而創(chuàng)新能力不足，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是鳳毛麟角。

(三)高職院校缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育教師有效的激勵(lì)和保障機(jī)制

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍在雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)上缺乏相應(yīng)制度保證和政策激勵(lì)，對(duì)教學(xué)隊(duì)伍多采用政策管理，要求有余而激勵(lì)不足，配套保障政策更是極度缺乏。從現(xiàn)實(shí)意義講，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)工作使許多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)雙創(chuàng)教育沒有積極探索的熱情，更沒有創(chuàng)業(yè)的“冒險(xiǎn)”精神。因此，要建立起一支高素質(zhì)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍必須在政策上予以傾斜，各級(jí)部門都要建立激勵(lì)保障機(jī)制，充分激發(fā)教師積極性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求標(biāo)準(zhǔn)更高，培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展的核心所在。從目前國(guó)內(nèi)外雙創(chuàng)教育的成功實(shí)踐看，可從幾方面推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作

(一)加強(qiáng)高職院校雙創(chuàng)師資培養(yǎng)力度，優(yōu)化雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

雙創(chuàng)教育師資須是接受過專業(yè)培訓(xùn)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時(shí)要形成構(gòu)成合理的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為有效解決上述問題，高職院校一方面要通過設(shè)立專門的雙創(chuàng)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)以及科研立項(xiàng)，加大校內(nèi)師資培養(yǎng)力度;另一方面還要加強(qiáng)校企合作，從企業(yè)中選聘雙創(chuàng)教育兼職教師，形成校企互動(dòng)、內(nèi)外互補(bǔ)的雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì);同時(shí)還要爭(zhēng)取政府、行業(yè)或其他相關(guān)部門的支持，聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專家、投資專家、管理專家等為學(xué)生講授相關(guān)課程。師資培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成一定要符合本校本專業(yè)的雙創(chuàng)教育需求特點(diǎn)。

(二)高職院校要建立行之有效的制度，充分激發(fā)教師工作熱情

雙創(chuàng)教育，學(xué)校要先“搭好臺(tái)”，師生才能“場(chǎng)好戲”，學(xué)校應(yīng)做好規(guī)章制度的“落地”。第一，制度要建立在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，清楚本校雙創(chuàng)教育需求特點(diǎn)，更要清楚現(xiàn)實(shí)能力，可以適當(dāng)提高要求，但不能在制度上“劃硬杠”;第二，制度執(zhí)行要以“管”為輔，“理”為主，只管不理的制度是無(wú)效制度，制度不能只規(guī)范教師工作方式，考核教師工作績(jī)效，更要為教師開展工作掃清障礙，把管理型制度向服務(wù)型制度轉(zhuǎn)變，讓制度真正為教師工作保駕護(hù)航;第三，制度要充分保障并激勵(lì)教師的積極性，做好雙創(chuàng)教育的“大后方”，真正讓教師無(wú)后顧之憂地去探索雙創(chuàng)教育工作的真諦。

(三)明確高職院校的雙創(chuàng)工作實(shí)施目標(biāo)，加速雙創(chuàng)教育體系建設(shè)

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，雙創(chuàng)教育也不應(yīng)脫離此范疇。高職院校雙創(chuàng)教育不能直接照搬本科院校成功經(jīng)驗(yàn)，需認(rèn)清在科研創(chuàng)新能力、生源質(zhì)量以及所掌握資源質(zhì)量等方面與本科院校的差距，量身制定符合自身辦學(xué)特點(diǎn)，或行業(yè)需求特點(diǎn)的雙創(chuàng)教育實(shí)施目標(biāo)，建設(shè)符合高職院校發(fā)展的雙創(chuàng)教育體系。高職雙創(chuàng)教育體系首先要做到的是明確教育目標(biāo)，要腳踏實(shí)地，著眼于產(chǎn)業(yè)鏈的中后段，不過于追求科研創(chuàng)新，要在應(yīng)用創(chuàng)新方面投入更多精力，立足于實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。高職雙創(chuàng)教育體系是一個(gè)開放的，富有創(chuàng)新思想的體系，不能把雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)僅限于三尺講臺(tái)，要為教師或團(tuán)隊(duì)施展才華提供更廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，陳勵(lì)．關(guān)于高等職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考．商品與質(zhì)量，2014(09)．

作者:季東軍 杜麗娟 張廣才 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哈工大機(jī)器人集團(tuán)有限公司