實驗教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

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摘要:當今社會，人才為道，大學作為高等教育的學府，旨在培養(yǎng)有能力的青少年，為適應創(chuàng)新社會對人才的廣泛需求，傳統(tǒng)教育方式以不適應當前教育趨勢，大學開始注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是為了響應國家提倡人才創(chuàng)新的口號。為此學校在保持原有的課堂進度的同時，還注重應用實踐教學的方法，培養(yǎng)學生的實踐學習能力，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，從而充分擴大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質(zhì)。

關鍵詞:創(chuàng)新能力;實踐教學;綜合素質(zhì)

如今的社會是一個創(chuàng)新型的社會，那么對于高校來說，它就要適應社會的發(fā)展趨勢，針對就業(yè)難的社會形勢，大學應該把提升人才的層次與質(zhì)量作為著力點，通過實驗教學的方法，將學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)道路與所學的專業(yè)有機的結(jié)合起來，這套理論與實踐教學已滲透在高等教育的各個方面。所以高等教育要向走萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的道路。勢必要推進高等教育的改革、促進高等院校學生高質(zhì)量的就業(yè)、適應經(jīng)濟社會結(jié)構的戰(zhàn)略性調(diào)整模式。

一、實驗教學法的相關內(nèi)容

實驗教學法，顧名思義，是指運用相關的設備和手段，對所要教的科目進行實驗分析最后得出相關的結(jié)果。老師通過實驗教學法，讓學生能更深層次的理解所要學習的內(nèi)容。學生在老師的帶領下，體驗不一樣的教學方式，同時通過實驗教學法，學生不僅僅可以提高自己動腦思考的能力而且也會學到除書本以外更多的知識。實驗教學法包含多種教學方式，主要分為小組實驗和個人獨立完成兩種。實驗教學與傳統(tǒng)教學最大的不同之處在于，傳統(tǒng)教學只是單純的給學生傳授理論知識，學生學到的知識比較片面，并不懂得如何將理論運用到實際。而實驗教學法它最核心的內(nèi)容是幫助學生提高能力以及引導學生面對情況如何自己進行獨立的思考并提出解決的方案。實驗教學它最大的特點就是多樣性，不死板，不單一。老師可以用多種多樣的實驗方式來進行教學，沒有拘束。它還有靈活性，實驗教學對于任何科目都是適應的，不想講死板的理論知識可以通過實驗教學來營造不一樣的教學環(huán)境。［1］

二、實驗教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

一湖清泉，清澈見底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學上不斷地進行創(chuàng)新，學校的教育體系才會更加完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為高校增添了無限的活力，這活力影響著老師也影響著學生。高校的實驗教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機的結(jié)合，有利于發(fā)掘一些可塑性人才，還有利于增強學生學習的信心。傳統(tǒng)的考查學生能力的方法是根據(jù)學生對理論知識的掌握程度，一張試卷就決定的學生好與壞。實驗教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，它對學生的考查能力不僅僅是理論知識還有自身能力。再者，能在實際教學中通過一些實驗來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。舉個例子來說，拿大學生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是一個需要去付諸行動的工作，但老師如果一味地去講創(chuàng)業(yè)該怎么做，將一些干巴巴的理論知識堆到學生的面前，學生是很難去吸收它接受它。學生最后的成功率也不會有多大，但是如果將在學校模擬一場小小的創(chuàng)業(yè)工作，讓學生都參與進來，這樣學生在以后的創(chuàng)業(yè)中會有更大的成功率。這就是實驗教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的魅力。

三、實驗教學在創(chuàng)新教育應用中存在的問題

高校把實驗教學應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中這是極為好的，在實際應用中也取得了很好的成績，但有好就有壞，在實際操作中還是出現(xiàn)了一些問題。首先來說，學生的接受能力薄弱，習慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時無法完全適應新的教育模式，老師在教學的過程中會有些力不從心。學生也不愿費腦力去思考，去動手。這樣的情況下很難實現(xiàn)實驗教學的最佳效果。其次，有些老師對實驗教學的熱情不高，在教學中他會很少去使用此種方法。有的老師運用了但它忽略了最重要的一點就是讓學生自主發(fā)揮，［2］到最后都變成了學生按照自己規(guī)定的原則去執(zhí)行。怕麻煩，也不愿去跟學生互動，還是習慣用老套的教學模式。再者，學校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念的工作做得不到位，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有給予強大的支持，使實驗教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到實質(zhì)性的教育。

四、實驗教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著國家越來越重視教育，各大高校也開始注重對學生加強教育管理，創(chuàng)新教育體制。學校要提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)大量的學生成為國家的棟梁之才，就必須進行實驗教學，實踐出真知，加強了實驗教學，就意味著加強了創(chuàng)新理念。實驗教學也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到促進的作用，實驗教學在實際的教學中引領學生從多種思想角度考慮問題，會讓學生明白看待問題不能片面性，要多角度的去看待問題。學生的思維得到拓展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中相對來說就減少了難度。實驗教學保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進行。［3］學生在實驗教學中通過與老師的交流，能提高自己的認知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要強求人的認知能力是極高的，有發(fā)散性的思維能力，通過實驗教學提高了學生綜合素質(zhì)能力。作家在成功發(fā)表一篇文章之前肯定是經(jīng)過了無數(shù)次的修改;鳥在學會飛翔之前肯定是經(jīng)歷了無數(shù)的傷痛，由此，我們可以看出時間的重要地位，實驗教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性就好比這個，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就要通過實驗教學來實現(xiàn)。實驗教學就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，它也有利的保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

五、結(jié)語

目前，社會屬于人才性社會，沒才能你就好比掉隊的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對當代大學生來說就要努力提高自己的技能，對高校來說，抓緊對學生的培養(yǎng)與管理。我們的國家需要更多的有才之人來為國家做出貢獻，來造福社會。這對高校來說是一個光榮而又艱巨的任務。學校提供一個良好的教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會幫助到許許多多的學生，也會讓學生感到學校良好的教學質(zhì)量。多樣化的實驗的教學方式讓學生接受到的是以前從未接觸的。學校作為家庭，社會、國家之間的中間紐帶，作為培養(yǎng)人才的基地，身上肩負著不一樣的使命與責任。大學生在這個大搖籃里會煥發(fā)不一樣的光彩。

參考文獻:

［1］潘巧紅．營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境氛圍的思考［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(5):67-69．

［2］曹揚．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究———以吉林省為例［D］．東北師范大學，2014．

［3］李春艷．電工電子實驗教學改革的思考［J］．科技信息(科學教研)，2014，16．

［4］王彥軍．電工學實驗教學與學生能力培養(yǎng)［J］．榆林學院學報，2013，4．

作者：趙福亮 單位：遼寧大學