小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)新性策略探究

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【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力在小學(xué)教育階段就受到了老師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也給予了高度的要求。為了能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一工具的利用，下文將針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一進(jìn)行深入探究，在了解學(xué)生創(chuàng)新來(lái)源地同時(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠有所創(chuàng)新、知道怎么創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新性；培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)。在作文寫作的過(guò)程中，不僅考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的組織能力，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累提出了更高的要求。優(yōu)秀的作文寫作能力不是一蹴而就的，它需要學(xué)生在日常過(guò)程中進(jìn)行好詞好句以及寫作方法的長(zhǎng)久積累，因此在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，也有著較為積極的影響作用。老師可以通過(guò)對(duì)某些觀念的灌輸，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記或?qū)懭沼浀攘?xí)慣，在扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累進(jìn)行定期的檢驗(yàn)。在寫作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過(guò)程中所存在的問(wèn)題。并以此為依據(jù)，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生在提高興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。下文將針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作創(chuàng)新性進(jìn)行深入探討，希望自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)槠渌蠋煹慕虒W(xué)工作提出合理建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)民族無(wú)盡的動(dòng)力源泉。小學(xué)階段的創(chuàng)新性培養(yǎng)無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為一門重要學(xué)科，為其他科目及后續(xù)的學(xué)習(xí)都具有較為深刻的影響意義。語(yǔ)文作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)，無(wú)疑是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式狀態(tài)，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)課堂里讓課堂與社會(huì)生活更為緊密地聯(lián)系在一起。而這種突破傳統(tǒng)思維定式束縛的教育理念也為創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)作出了重要的貢獻(xiàn)。

1.1打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)形式，把課堂與社會(huì)生活相接軌

創(chuàng)新性作文教學(xué)方式作為一種全新的教育理念，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠更多地了解廣闊的社會(huì)天地。在社會(huì)與課堂相結(jié)合的過(guò)程中，不但豐富了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也讓學(xué)生對(duì)于新事物的看法擁有了更多的認(rèn)識(shí)角度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生能夠改變以往的填鴨式學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更好的掌握方法。

1.2突破思維定勢(shì)，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ)

思維定勢(shì)的突破，對(duì)作文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性有著較為深刻的影響意義，它能夠讓學(xué)生突破以往的思維束縛。從而找到適合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的新思維與新理念。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性的發(fā)展，首先需要老師改變以往的教學(xué)理念，從讓學(xué)生學(xué)寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)寫作文。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生成為語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中的真正主人。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行論文題目確定的過(guò)程中時(shí)，老師可以結(jié)合日常生活中的一些小事物，讓學(xué)生從基本的寫作技巧開始學(xué)習(xí)。比如在對(duì)蘋果這些事物進(jìn)行描寫的過(guò)程中，老師不應(yīng)該將自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主思考空間。讓學(xué)生能夠站在自己的角度去寫出自己的感受，以此來(lái)突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。為學(xué)生未來(lái)的作文寫作創(chuàng)新性體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.3營(yíng)造良好的課堂氛圍，為創(chuàng)新作文鋪路

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新性的體現(xiàn)也是創(chuàng)新作文寫作的基礎(chǔ)。因此在作文教學(xué)的課堂中，老師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧與合作的新型師生關(guān)系，以此來(lái)助力課堂和諧氛圍的形成。除此以外，教師在進(jìn)行正面激勵(lì)的過(guò)程中，也應(yīng)該包容和理解學(xué)生在初次嘗試中的錯(cuò)誤行為與想法。這樣一來(lái)，學(xué)生在老師這里獲得了足夠的安全感，在以后的寫作過(guò)程中，面對(duì)任何困難他都愿意去探索、去努力，而這也是創(chuàng)新性進(jìn)一步體現(xiàn)的前提。比如在寫與媽媽相關(guān)的文章時(shí)，由于孩子們的媽媽他們之間的性格也存在著很大的差異，而他們對(duì)于孩子的教育方法也并不是統(tǒng)一的。而這也導(dǎo)致學(xué)生在描寫自己媽媽的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生會(huì)寫自己的媽媽非常兇惡、有的會(huì)寫自己的媽媽非常的善良、和藹可親，當(dāng)然也不乏一部分學(xué)生會(huì)寫自己的媽媽非常的嚴(yán)肅。在面對(duì)不一樣的媽媽時(shí)，老師也應(yīng)該給予學(xué)生更大的寬容性，讓學(xué)生能夠暢所欲言，只有這樣才能夠?yàn)閯?chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性的策略

2.1鍛煉小學(xué)生寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，注重日常積累

小學(xué)作文教學(xué)雖然給老師提出了很多的困難與問(wèn)題，但并不是沒(méi)有方法可以改變這一現(xiàn)狀的。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，其主要原因就是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)知也一直的被局限在某一固定理念里。除此以外，寫作基礎(chǔ)的薄弱，也是學(xué)生寫不好作文的主要原因。所以，要想更好的突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新性的體現(xiàn)，就需要老師能夠補(bǔ)充學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作素材進(jìn)行積極的積累，只有這樣才能夠真正改變以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題并擺脫困境。此以外在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，以此來(lái)積累日常生活中的一些素材。雖然短短的日記看起來(lái)并不能夠起到較為明顯的作用，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是對(duì)作文寫作能力的考驗(yàn)都是巨大的。在寫日記之外，還可以督促家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買一些課外書來(lái)增加小學(xué)生的閱讀視野，以此來(lái)為作文寫作增添更多的創(chuàng)新性可能。在閱讀一些文章時(shí)，可以將一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行記錄，以此來(lái)點(diǎn)綴自己的文章寫作。

2.2作文教學(xué)要聯(lián)系日常生活，拓寬學(xué)生的寫作范圍

俗話說(shuō)，生活是教學(xué)的最好素材。那么在作文教學(xué)過(guò)程中，這一理念也是適用的。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以督促學(xué)生留意身邊的各種事情，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察也讓學(xué)生對(duì)日常生活充滿興趣與熱情，而這種態(tài)度的養(yǎng)成，對(duì)于作文寫作也是極其有利的。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該加入寫作技巧的指導(dǎo)以此來(lái)拓寬學(xué)生們的寫作思路。在課堂上，小學(xué)生很容易因?yàn)閷懽魉夭娜鄙?，而?duì)寫作這一任務(wù)產(chǎn)生厭煩。在面對(duì)這一情況時(shí)，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采用一些較為輕松愉快的形式來(lái)緩解課堂較為壓抑和緊張的氛圍。同時(shí)在條件允許下，我通常還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在接觸大自然的過(guò)程中去觀察大自然。這種方式的應(yīng)用不僅有利于緩解學(xué)生的壓抑心情以外，還能夠在實(shí)際活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生觀察事物的方法及思路進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握素材積累的正確方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該替學(xué)生把好關(guān)幫助他們?cè)谕貙捤悸返耐瑫r(shí)養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，只有這樣才能夠不斷地提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.3修改作文要具有科學(xué)性和針對(duì)性，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通

每個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)都有所不同，而他們對(duì)于事物的觀察能力和理解能力也存在著很大的差異。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，只有這樣才能夠立足于實(shí)際情況，從而提高不同程度學(xué)生的寫作水平。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改的過(guò)程中，應(yīng)該采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)的問(wèn)題存在于哪里，而要想改正這一問(wèn)題又會(huì)應(yīng)該做出怎樣的努力。這樣的做法對(duì)老師也提出了較高的要求，他需要老師能夠?qū)τ趯W(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤從而改變錯(cuò)誤。

2.4對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要講究方法，善用激勵(lì)手段

當(dāng)學(xué)生作文寫好后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)于老師的鼓勵(lì)有著較大的期望值。因此在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生們的自尊心和自信心。在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指出的過(guò)程中，應(yīng)該講究一定的方法，讓學(xué)生能夠更好地接受這一指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，老師則應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在小學(xué)作文的教育過(guò)程中，小學(xué)生的攀比心理是比較強(qiáng)的，當(dāng)老師對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，也會(huì)激發(fā)另一部分學(xué)生去努力提高自身的作文寫作水平及創(chuàng)新性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新也是小學(xué)作文教育過(guò)程中創(chuàng)新性的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新性的體現(xiàn)，主要集中于教學(xué)策略的改變以及教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師作為小學(xué)教育過(guò)程中最為重要的引導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新性行為不僅能夠影響學(xué)生的作文寫作水平，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的影響作用。因此要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好地體現(xiàn)創(chuàng)新性，這一特點(diǎn)需要老師不斷的反省自己的教學(xué)方式，并在新理念的指導(dǎo)下不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

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作者:胡蓉 單位:江西省贛州市興國(guó)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)