成本會計項目教學(xué)法應(yīng)用

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教育問題本質(zhì)上是一個使個人特性與社會目的、需求和價值協(xié)調(diào)起來的問題，因此，成本會計的教學(xué)應(yīng)結(jié)合時代特點并立足中國國情，不僅要關(guān)注知識技能的傳授，更需要關(guān)注學(xué)生的社會實踐能力和動手能力，提升大學(xué)生各層面的軟技能.

1項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

成本會計的發(fā)展要適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境，以滿足現(xiàn)代經(jīng)營管理的需要.成本會計工作已不再局限于成本核算，其角色發(fā)生了變化.成本會計新的工作特點和工作方法，決定了成本會計人員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須具備多種理論知識和實踐技能，如社會工作能力、調(diào)查分析問題的能力等，因此要求我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力的人才.然而，在成本會計教學(xué)中，普遍出現(xiàn)注重對現(xiàn)成資料成本的核算，而對原始資料的取得、成本管理和成本控制的關(guān)注度不夠，這就容易導(dǎo)致高分低能，降低學(xué)生解決實際問題的能力.而現(xiàn)代社會需要的是能容身于社會、能滿足不同層次需求的科研型、技能型人才，這就需要我們教育者面向社會，從“我能做什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人”走向“需要我做什么，需要我培養(yǎng)出什么樣的人”，這種觀念更貼近于社會，易得到社會的認(rèn)同，而且能實實在在的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.教育觀念的轉(zhuǎn)變隨之帶來的是教學(xué)方法的改革，著名教育家葉圣陶說過，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法.因此，選擇合適的教學(xué)方法尤顯重要.項目教學(xué)法是一種以工作內(nèi)容為載體來設(shè)計課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，具體到成本會計來說，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計具體的成本會計項目方案，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的企業(yè)經(jīng)營成本資料，進行成本項目核算的實踐.整個過程由學(xué)生自己完成，老師只是參與者和引導(dǎo)者，所以能真正提升學(xué)生會計各層面的軟技能.因此，在成本會計教學(xué)中引入項目教學(xué)法有其重要意義.

2項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的實施

項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，整個工作過程中，教師起引導(dǎo)和輔助作用，具體到成本會計教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，從成本會計工作的實際出發(fā)設(shè)計典型性的案例，通過小組的共同努力研究，具有創(chuàng)造性地解決問題，并得出結(jié)論或完成任務(wù).項目教學(xué)法按照三大步驟進行：確定項目任務(wù)、項目的組織和實施、項目的總結(jié)和評價，具體如下：

2.1確定項目任務(wù)

2.1.1任務(wù)分組.項目教學(xué)法通常采用分組教學(xué)的方法，在分組時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點以及自主學(xué)習(xí)的能力，采用能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的分組，一般而言，按照項目的實際情況，可參照團隊分工協(xié)作的模式進行分組.

2.1.2項目的選擇與設(shè)計.項目選擇的好壞決定了項目教學(xué)法的成敗.在立足于成本會計課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出幾個項目任務(wù)，結(jié)合可行性，最后通過討論，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)提出的待解決的問題設(shè)計項目.比如，可選擇生產(chǎn)費用的歸集和分配項目.在設(shè)計上，應(yīng)遵循基本理論，由淺入深，采用循序漸進的方法，

2.2項目的組織和實施

項目確定后由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師審批.在這個過程中教師要針對設(shè)計好的項目進行理論知識的講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集整理資料并針對項目進行討論.比如，在制造費用的歸集和分配項目中，學(xué)生通過討論可以了解到制造費用的內(nèi)容以及如何利用制造費用降低企業(yè)的成本.在項目實施過程中，學(xué)生要做到分工協(xié)作，信息共享，提高效率.實務(wù)中，成本核算工作分工細(xì)致，流程明晰.因此，成本會計的項目也分層次分步驟實施.在實施過程中，遵循邊理論邊實踐，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、在做中學(xué)，用理論指導(dǎo)實務(wù)，用實務(wù)增強對理論的認(rèn)識.以生產(chǎn)費用的分配為例，詳細(xì)說明具體工作安排.

2.3項目的總結(jié)和評價教學(xué)項目的工作任務(wù)完成后，要對學(xué)生提交的成果進行總結(jié)和評價，以利于學(xué)生實踐技能的進一步提升.評價過程要師生雙方共同完成，可先由學(xué)生對自己的成果進行講解，然后組織學(xué)生對該成果進行互評，最后由教師對成果進行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生進一步提升實踐能力.

3項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

3.1教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

在項目教學(xué)法教學(xué)中，教師承擔(dān)著更重要的角色.老師由傳統(tǒng)的課堂主演者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的參與者，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者.教學(xué)過程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導(dǎo)在先，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)在后的原則.為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生都要付出更多的努力.

3.2項目案例設(shè)計的合理性

案例設(shè)計一定要遵循可實踐性，可行性的原則，以保證學(xué)生可操作，并取得相關(guān)成果.因此，案例的設(shè)計應(yīng)先簡后難，逐步細(xì)化，易于接受.在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)意義上的“一節(jié)好課”標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足現(xiàn)代高等教育的需求，一節(jié)好課不僅僅需要老師教的好，更需要學(xué)生學(xué)的好.“授人與魚，不如授人以漁”，通過引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及強化學(xué)生的實踐能力，對大學(xué)生的未來有深遠(yuǎn)影響.事實上，通過合理的教學(xué)設(shè)計，一般的課程都可以使學(xué)習(xí)經(jīng)驗成為傳遞核心創(chuàng)新精神以及實踐能力的工具，從中所挖掘出來的創(chuàng)新精神以及實踐能力，可以直接應(yīng)用到工作中.因此，需要結(jié)合硬技能的培養(yǎng)，以情景化的軟技能訓(xùn)練代替單項說教.當(dāng)然，軟技能的培養(yǎng)必須要結(jié)合硬技能的培養(yǎng)，因為從本質(zhì)上來講，軟技能是促進硬技能發(fā)揮作用的一種技能.

作者：簡冠群 岳世忠 單位：甘肅政法學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院