藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式

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摘要:本文以國發(fā)〔2017〕54號(hào)文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》和國發(fā)〔2018〕32號(hào)文《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》為指導(dǎo)，國家明確擴(kuò)大范圍推進(jìn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的工作建設(shè)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的教育改革勢在必行。本文在國家推動(dòng)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)工作背景下，對(duì)深化雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)內(nèi)容和要求等進(jìn)行探討，并提供有效建議。

關(guān)鍵詞:高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)類;雙創(chuàng)型人才;培養(yǎng)模式

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題

(一)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)缺乏實(shí)訓(xùn)的環(huán)境與條件由于各個(gè)高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)工作重視程度不一，在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)軟、硬件條件上形成差異化，導(dǎo)致部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)既缺少針對(duì)培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的教育教學(xué)課程，也缺乏教育教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)的環(huán)境與條件。大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開展的培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才教學(xué)方法主要以大部分理論講授為主，小部分的實(shí)訓(xùn)為輔。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)操作主要通過計(jì)算機(jī)完成，校外的實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生僅限于參觀、考察。有效的提升和培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的綜合素養(yǎng)，不能僅靠課堂上的理論知識(shí)講授和“蜻蜓點(diǎn)水”般的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，而要在更加接近于真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中模擬仿真訓(xùn)練、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和對(duì)雙創(chuàng)意識(shí)的不斷感悟。

(二)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)課程止步于“普及型”為實(shí)現(xiàn)黨中央、國務(wù)院對(duì)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”工作建設(shè)目標(biāo)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)課程的開展。但值得注意的是，在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)課程的普及過程中，由于學(xué)生的興趣、接受能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的差異化，必然會(huì)出現(xiàn)兩極化的分布態(tài)勢。其中對(duì)雙創(chuàng)興趣低迷，處于懵懂期而需要更多雙創(chuàng)知識(shí)引導(dǎo)的學(xué)生;反之也有學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)興趣濃厚，且具有雙創(chuàng)型人才的潛質(zhì)。針對(duì)這樣兩極化的情況，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)除了提供“普及型”的雙創(chuàng)課程，應(yīng)該增設(shè)和開發(fā)“進(jìn)階型”的雙創(chuàng)課程。通過“進(jìn)階型”的雙創(chuàng)課程，對(duì)我國雙創(chuàng)政策、形式、能力等方面內(nèi)容進(jìn)行深度解讀。開發(fā)和增設(shè)“進(jìn)階型”的雙創(chuàng)課程旨在提高高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與實(shí)踐能力，促進(jìn)職業(yè)教育與雙創(chuàng)工作建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。但是，大部分的高職院校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)，僅開展了“普及型”的雙創(chuàng)課程，而在增設(shè)和開發(fā)“進(jìn)階型”的雙創(chuàng)課程幾乎處于空白狀態(tài)。

(三)雙創(chuàng)教育與藝術(shù)類專業(yè)教育模式無法結(jié)合大多數(shù)的高職院校在課程設(shè)置上采用“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)選修課+公共課+公共選修課”的模式，雙創(chuàng)課程僅作為“專業(yè)選修課”或“公共選修課”的形式出現(xiàn)。一般由思想政治課程組、學(xué)生管理部門或者由管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的部門行政人員擔(dān)任授課教師，全職或兼職的形式擔(dān)任雙創(chuàng)課程的教學(xué)任務(wù)。以上三種類型的雙創(chuàng)課程教師，在授課過程中都無法將學(xué)生的專業(yè)與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的工作建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合，導(dǎo)致課程定位尷尬。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，高職院校職業(yè)教育是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。所以，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開展的雙創(chuàng)課程，要以專業(yè)教育為依托，以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，與專業(yè)建設(shè)緊密的結(jié)合。顯而易見，雙創(chuàng)課程與專業(yè)之間的關(guān)系要進(jìn)一步理清和結(jié)合。

(四)“第二課堂”教學(xué)模式與相關(guān)制度不健全大多數(shù)的高職院校為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”工作建設(shè)任務(wù)，每個(gè)專業(yè)都開設(shè)了至少一門與雙創(chuàng)相關(guān)的課程，以保證雙創(chuàng)的基礎(chǔ)知識(shí)普及和傳播。為了激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的意識(shí)、素質(zhì)與能力，雙創(chuàng)課程不應(yīng)該被定義為“理論課”，應(yīng)該著重在知識(shí)的傳授，在教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)也應(yīng)該與藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課一致，采用“理論+實(shí)操”的雙軌教學(xué)制度。這就意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)不能光靠第一課堂的學(xué)習(xí)，第一課堂的教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的開展是有限的，仍需利用第二課堂去延續(xù)或者檢驗(yàn)第一課堂的學(xué)習(xí)成果，開展雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過“理論+實(shí)操”的雙軌教學(xué)制度，學(xué)生在雙創(chuàng)教育教學(xué)過程里“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，才能確保雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的教育能夠真正落到實(shí)處。但是，目前大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)于開展第二課堂中的雙創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還未受到足夠的重視，與之相匹配的制度與政策也未制定完善。

二、構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的路徑

(一)雙創(chuàng)“普及型”課程與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力相結(jié)合為了實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)工作目標(biāo)，建設(shè)初期要使雙創(chuàng)課程成為一門“普及型”的課程，所以，高職院校的雙創(chuàng)課程是面向所有在校生開設(shè)的廣譜式課程，例如高職院校的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。學(xué)生可以通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，由創(chuàng)業(yè)開始初步了解雙創(chuàng)的基本知識(shí)。在雙創(chuàng)課程實(shí)施“普及型”教育的同時(shí)，勢必會(huì)涌現(xiàn)到一批對(duì)雙創(chuàng)具有強(qiáng)烈好奇心和濃厚的興趣，并在立志將來成為公司創(chuàng)始人或創(chuàng)辦者的雙創(chuàng)型人才。授課教師要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)雙創(chuàng)興趣與愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，可以通過職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的方式，將學(xué)生分組、分班進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，相應(yīng)的以“進(jìn)階型”的方式開設(shè)雙創(chuàng)相關(guān)理論與實(shí)踐課程。

(二)雙創(chuàng)課程建設(shè)要善于引入專業(yè)領(lǐng)域的雙創(chuàng)內(nèi)容在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式中，雙創(chuàng)課程不是10一門獨(dú)立的學(xué)科，它的建設(shè)必須與某個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域緊密結(jié)合，所以，雙創(chuàng)課程的建設(shè)不能與專業(yè)相分離，而是要根植于專業(yè)當(dāng)中。專業(yè)是骨骼，雙創(chuàng)課程是血肉，兩者要有機(jī)的結(jié)合才成為一個(gè)整體。綜上所述，我國各個(gè)高職院校在各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)增設(shè)雙創(chuàng)課程時(shí)，譬如廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)可以增設(shè)《廣告設(shè)計(jì)公司創(chuàng)建與管理》課程，從而幫助在將來有志于廣告設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提高在校生雙創(chuàng)的意識(shí)和實(shí)踐的能力;數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以增設(shè)《影視創(chuàng)業(yè)與營銷》課程;室內(nèi)技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)可以增設(shè)《家居軟裝的搭配與銷售》課程等。雙創(chuàng)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)以專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域充分結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、可操作性。

(三)增加雙創(chuàng)課程中的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的比重我國提倡建設(shè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，著重建設(shè)雙創(chuàng)課程教育，旨在提高在校學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與實(shí)踐能力。雙創(chuàng)課程教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向性，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)課程教育從根本上提高學(xué)生的雙創(chuàng)素質(zhì)與能力?？偠灾p創(chuàng)課程教育不能脫離市場、脫離社會(huì)，而是要與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在市場、社會(huì)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中提升雙創(chuàng)素質(zhì)與能力。雙創(chuàng)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)要結(jié)合行業(yè)需求，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。除此之外，雙創(chuàng)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，由易入難，遵從先模擬仿真實(shí)訓(xùn)開始，再進(jìn)行真實(shí)市場、社會(huì)化交易過程的實(shí)踐。

三、建立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的建議

(一)構(gòu)建產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有本專業(yè)特色的雙創(chuàng)型人才，需順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)產(chǎn)教融合下的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，深入融合區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行深度交流與合作，是培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的主要途徑。建立良好的校企互動(dòng)合作運(yùn)行機(jī)制，提供溝通交流的平臺(tái)，通過平臺(tái)開展校企合作、產(chǎn)教融合等，加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)等合作，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)多線并行培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。發(fā)揮國家政策的主導(dǎo)地位，實(shí)行多線并行的校企合作機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作模式，推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)型人才。

(二)建立培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的實(shí)踐基地隨著雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)工作的廣泛開展，各個(gè)高職院校也相應(yīng)的落實(shí)雙創(chuàng)有關(guān)的政策，在校園內(nèi)創(chuàng)建雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、雙創(chuàng)孵化中心等雙創(chuàng)實(shí)踐基地。但是受各種客觀因素影響，雙創(chuàng)實(shí)踐基地在基礎(chǔ)硬件設(shè)施、資源配備和管理制度上仍有改善的空間，應(yīng)用成效也不夠顯著。在建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)校企合作、校校合作等多種合作形式，為建立培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的實(shí)踐基地添磚加瓦。建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地還要完善管理和運(yùn)行制度，在夯實(shí)雙創(chuàng)項(xiàng)目順利開展的基礎(chǔ)上，確保向正確的方向積極前進(jìn)。目前各個(gè)高職院校校園內(nèi)的雙創(chuàng)實(shí)踐基地已經(jīng)出現(xiàn)無法滿足日益龐大的雙創(chuàng)型人才群體，積極拓展校外雙創(chuàng)實(shí)踐基地是各個(gè)高職院校的重要方式，也是在校生與崗位職業(yè)親密接觸的重要渠道。拓展雙創(chuàng)實(shí)踐基地需要大批校外雙創(chuàng)實(shí)踐基地的支撐，應(yīng)從積極尋求和整合各方資源，發(fā)揮專業(yè)自身優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、一專一企，集合聯(lián)動(dòng)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)的資源優(yōu)勢，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。為各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生努力搭建實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，建成更專業(yè)、更具成效的雙創(chuàng)實(shí)踐基地。

(三)推動(dòng)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)教師是推動(dòng)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)、開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國雙創(chuàng)背景下雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，對(duì)教師的跨專業(yè)能力、跨領(lǐng)域條件有所增加。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在教師的聘用和選擇上，不必追求表面上的高學(xué)歷群體人員，實(shí)事求是的聘用和選擇跨專業(yè)能力強(qiáng)、跨領(lǐng)域條件廣的應(yīng)用型人才。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中并沒有保障雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的專職教師，需要轉(zhuǎn)換為以能力為先行的視角，內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的方式，開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作。首先，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可以進(jìn)行校內(nèi)選拔，優(yōu)先培養(yǎng)部分專業(yè)較強(qiáng)的教師，派遣校內(nèi)選拔的教師到本專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，提高教師的雙創(chuàng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力，培養(yǎng)一批既有雙創(chuàng)教育模式又有專業(yè)教育模式的“雙師型”師資。其次，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)還可以從社會(huì)、各行業(yè)中選聘優(yōu)秀的企業(yè)人才和一線從業(yè)人員，將其發(fā)展為雙創(chuàng)課程的兼職教師。還可以將成功校友、創(chuàng)業(yè)典型畢業(yè)生等邀請(qǐng)來校開辦雙創(chuàng)相關(guān)的講座，豐富在校學(xué)生的雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐模式。校內(nèi)選拔和行業(yè)聘請(qǐng)的雙創(chuàng)“雙師型”教師隊(duì)伍，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)夯實(shí)了發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要建設(shè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，除了要轉(zhuǎn)變以往的雙創(chuàng)課程教育理念，結(jié)合雙創(chuàng)實(shí)際教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力相結(jié)合，善于引入專業(yè)領(lǐng)域的雙創(chuàng)內(nèi)容，增加雙創(chuàng)課程中的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的比重，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的有效方法。提倡構(gòu)建產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式建立，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的實(shí)踐基地，推動(dòng)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘新媒體’與‘民族文化傳承’視域下雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究———以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例”(編號(hào)GXGZJG2018B024)階段性成果。

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［6］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)［M］．江西高校出版社．彭迪云．2016．

作者：李影影 劉暢 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院