開(kāi)放大學(xué)教育模式會(huì)計(jì)學(xué)論文

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摘要：國(guó)家建立開(kāi)放大學(xué)的目的是為了推進(jìn)國(guó)人的素質(zhì)教育,發(fā)展非學(xué)歷教育，提倡終身教育，與高等教育相輔相成，是發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要舉措。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)用型專業(yè)，傳統(tǒng)的電大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也要順應(yīng)時(shí)展，以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，授課內(nèi)容，教學(xué)手段，考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)模式改革，為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)載體。我們緊跟國(guó)開(kāi)的改革方向，繼承優(yōu)秀的改革成果，發(fā)揚(yáng)教師的創(chuàng)新精神，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化下去。

關(guān)鍵詞：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)模式

1國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)意義

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是學(xué)歷教育的有力補(bǔ)充，是繼續(xù)教育的承擔(dān)者，是中國(guó)教育體制的重要組成部分。國(guó)開(kāi)大學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，以現(xiàn)代信息技術(shù)搭建一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供有力的教育支持。

2國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞?，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。

2.2培養(yǎng)對(duì)象

開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在招生時(shí)由于是無(wú)門檻入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)良莠不齊，而且開(kāi)放大學(xué)的本科學(xué)生也有相當(dāng)一部分在?？凭妥x于其他專業(yè)，這部分學(xué)生往往對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知，底子薄，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，成了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的顯著特點(diǎn)。另外，學(xué)員對(duì)實(shí)踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，他們想通過(guò)拿到會(huì)計(jì)專業(yè)文憑，繼續(xù)參加社會(huì)上的職業(yè)認(rèn)證的考試，從而實(shí)現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)的目標(biāo)。他們更渴望理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.3課程體系

會(huì)計(jì)學(xué)?？频恼n程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)入學(xué)指南、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等等。專業(yè)主干課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)等等。會(huì)計(jì)學(xué)本科的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)基礎(chǔ)，婚姻家庭法規(guī)，國(guó)際貿(mào)易原理，貨幣銀行學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等等。專業(yè)主干課包括財(cái)務(wù)案例分析，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，審計(jì)學(xué)，審計(jì)案例分析，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等等。選修課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)。由此可見(jiàn)，專本科在課程設(shè)置上偏重理論，缺乏實(shí)踐。由于課時(shí)少，非專業(yè)學(xué)員多等原因培養(yǎng)出來(lái)的人才往往只是紙上談兵，并不能勝任滿足會(huì)計(jì)從業(yè)的需要。

2.4實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，對(duì)實(shí)踐性有很強(qiáng)的要求。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中?？频臅?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過(guò)填制會(huì)計(jì)憑證，以及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行手工模擬做賬，具體包括填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，制作賬頁(yè)賬冊(cè)，編制科目匯總表，最后形成財(cái)務(wù)報(bào)告，學(xué)生在此教學(xué)安排中既掌握了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算的一般方法及程序，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有了整體的把握和認(rèn)識(shí)。但是由于課時(shí)少，大多流于形式，學(xué)生往往敷衍了事。而國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科課程并沒(méi)有具體的真賬實(shí)抄等業(yè)務(wù)。手工實(shí)踐的課程基本沒(méi)有。這就使那些?？茷榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)做賬等基礎(chǔ)的操作一概不知，難以想象這樣的學(xué)員在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中，如何開(kāi)展工作。

3國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式存在的問(wèn)題

3.1教育對(duì)象不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是一所成人學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育與終身教育。他的教育對(duì)象一般是社會(huì)已經(jīng)就業(yè)人員。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，文化底子又比較薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間又有限，這就要求我們來(lái)科學(xué)地制定培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)開(kāi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該立足于提高學(xué)生基本的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)市場(chǎng)需要為根本，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出被社會(huì)所需求和接納的應(yīng)用型人才。

3.2課程注重理論研究，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是在教學(xué)安排上還是以理論為重點(diǎn)，安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)少之又少。在專本科當(dāng)中，?？浦饕婕暗膶?shí)訓(xùn)課包括《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，本科《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，其他的課程基本就是理論上的概述，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力欠缺。電大開(kāi)放教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)完成《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》及一份模擬式手工賬，本科完成畢業(yè)論文，由于認(rèn)識(shí)上的不到位，往往教師范范指導(dǎo)，學(xué)生也相互抄襲，敷衍了事。開(kāi)放大學(xué)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，并沒(méi)有真正意義上培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3.3師生分離矛盾，課時(shí)壓縮嚴(yán)重制約著授課效果

國(guó)家開(kāi)放教育中，指導(dǎo)教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)，在學(xué)員與導(dǎo)學(xué)教師學(xué)習(xí)互動(dòng)中，帶來(lái)很大障礙，導(dǎo)學(xué)教師一般在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，一般會(huì)采用面授和多媒體遠(yuǎn)程教育手段，由于學(xué)生工作忙，時(shí)間緊，往往課時(shí)被壓縮，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在師生長(zhǎng)期脫離，課時(shí)被壓縮狀態(tài)下，學(xué)生無(wú)論在知識(shí)水平上，還是創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力上都得不到充足的培養(yǎng)，這也極大地制約了開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.4教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法不先進(jìn)

開(kāi)放大學(xué)沿用的專業(yè)課教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？频摹痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等教材編制的內(nèi)容是虛擬業(yè)務(wù)，一般以中小企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售為周期的會(huì)計(jì)循環(huán)為內(nèi)容，業(yè)務(wù)單一，數(shù)據(jù)虛擬。學(xué)生根據(jù)這些虛擬業(yè)務(wù)來(lái)填制憑證，編制賬簿，賬冊(cè)，再進(jìn)行核算，由于數(shù)據(jù)并不是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容往往為紙上談兵。而本科的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》雖然是企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，但是因?yàn)槭巧蠙C(jī)考試，考試內(nèi)容陳舊，學(xué)生往往只要填制答案就能通過(guò)考試，學(xué)生并不用真正的研究報(bào)表數(shù)據(jù)，不用研究業(yè)務(wù)，內(nèi)容流于形式，不能使學(xué)生在素養(yǎng)上有所提高。在教學(xué)方法上，開(kāi)放大學(xué)導(dǎo)師往往還遵循單向、注入式的教學(xué)方法。這種方法往往比較枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，更不能提高學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的能力，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.5考核制度不完善

在我國(guó)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，會(huì)計(jì)學(xué)等各學(xué)科的結(jié)課考核方式以上機(jī)考試和在?？荚嚍橹鳌厴I(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？埔阅M手工賬和社會(huì)調(diào)查為考核依據(jù)，本科以論文形式為標(biāo)準(zhǔn)。考核制度往往是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，而開(kāi)放大學(xué)的考核制度的不完善也制約了考核結(jié)果。

4國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式的幾點(diǎn)建議和對(duì)策

4.1重新確認(rèn)和分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象

國(guó)開(kāi)教育的根本，是一種基于繼續(xù)教育的實(shí)用型教育。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是以應(yīng)用型、技能型為目的來(lái)培養(yǎng)人才的，是學(xué)員離開(kāi)校園，進(jìn)入社會(huì)后一個(gè)終身學(xué)習(xí)的途徑。開(kāi)放教育都是來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層的學(xué)習(xí)者，自身學(xué)習(xí)能力與具備的學(xué)習(xí)條件存在著很大的差別。而開(kāi)放教育實(shí)行的免試入學(xué)，也極大地加劇了同專業(yè)、同年級(jí)學(xué)生之間的差異度。因此多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐需求也成了國(guó)開(kāi)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。有些學(xué)員可能會(huì)在財(cái)務(wù)分析能力的提高方面更加得注重，因?yàn)樗赡荛L(zhǎng)期的從事會(huì)計(jì)核算方面的工作；但對(duì)于剛剛就業(yè)的會(huì)計(jì)新手來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)核算能力的提高及會(huì)計(jì)實(shí)踐是他們更迫切的需求。所以分析學(xué)生們的個(gè)性化求知需求，為廣大學(xué)生提供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)。這也遵循了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)繼續(xù)教育，終身教育的辦學(xué)理念。

4.2課程設(shè)置更具科學(xué)性與系統(tǒng)性

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該根據(jù)本、?？茖W(xué)生自身素質(zhì)和特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。無(wú)論從專本科來(lái)看，我們開(kāi)放教育的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都應(yīng)該從基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。本科的選修課的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》應(yīng)該設(shè)為必修課，并增加相應(yīng)的課時(shí)。此外《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等操作類課程可以在專本科里都設(shè)置，無(wú)論專本科重點(diǎn)都應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作能力上。用傳統(tǒng)意義上的真賬實(shí)操，通過(guò)填制憑證，制作賬簿，最后核算，編制財(cái)務(wù)報(bào)表這一會(huì)計(jì)循環(huán)，來(lái)讓學(xué)員熟練掌握會(huì)計(jì)核算過(guò)程，從傳統(tǒng)的手工帳逐步展開(kāi)模擬電算化會(huì)計(jì)，也可以適當(dāng)增加珠算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在教材內(nèi)容上，除工業(yè)企業(yè)外，也應(yīng)該增加合資企業(yè)、服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)等多種行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就可以豐富學(xué)生知識(shí)、拓展學(xué)生的視野。

4.3建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是使學(xué)生走出模擬的校內(nèi)課堂，用真實(shí)的會(huì)計(jì)工作以及實(shí)際操作流程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中來(lái)提升個(gè)人的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該與校外企業(yè)聯(lián)合，增加校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該遵循理論聯(lián)系實(shí)際這一基本的教育原則，將會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)專業(yè)理論課程與實(shí)踐動(dòng)手課程和校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生具備了走向工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和水平，才能被社會(huì)，被企業(yè)接受和認(rèn)可。學(xué)校還可以聘請(qǐng)?jiān)诼毜挠兄S富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。另外學(xué)校也可以承擔(dān)起社會(huì)會(huì)計(jì)等級(jí)考試的培訓(xùn)工作，也可以為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員提供必要場(chǎng)所及培訓(xùn)支持，從而達(dá)到理想的社會(huì)口碑，及經(jīng)濟(jì)效益，更有利于開(kāi)放大學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

4.4拓寬教學(xué)思路，學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職稱教育無(wú)縫對(duì)接

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以把社會(huì)上關(guān)注度高，學(xué)員認(rèn)可度高的職業(yè)技能證書考試培訓(xùn)安排在日常的授課范圍。專科和本科都應(yīng)該設(shè)置會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，這樣在畢業(yè)拿到學(xué)歷的同時(shí)，還有能力參加社會(huì)職業(yè)考試，比如會(huì)計(jì)電算化證，初級(jí)會(huì)計(jì)證，終極會(huì)計(jì)證。在學(xué)科滲透和關(guān)聯(lián)上，可以安排審計(jì)師，稅務(wù)師，統(tǒng)計(jì)師的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣學(xué)員們有相關(guān)的證書在手，能有效地提高學(xué)員專業(yè)素質(zhì)，也能顯著的提高學(xué)員的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)上的會(huì)計(jì)資格證，往往比實(shí)際的學(xué)歷更受求職單位的認(rèn)可，廣大的學(xué)員更重視社會(huì)上的資格考試，當(dāng)你設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員的訴求及社會(huì)上的需求一致時(shí)，會(huì)收到學(xué)員及社會(huì)上的認(rèn)可，教學(xué)安排也更好開(kāi)展，也會(huì)建立起良好的口碑，形成好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起強(qiáng)大的社會(huì)效益，進(jìn)而提高招生數(shù)額，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4.5教學(xué)手段的多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)員相分離的矛盾也沖擊了傳統(tǒng)的面授模式。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我們可以采取多樣化的教學(xué)手段。國(guó)開(kāi)在教學(xué)手段上，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、IP課件、CAI、DVD課件等教學(xué)媒體，另外隨著時(shí)間的推進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展，微課堂、微博、甚至是直播等新媒體技術(shù)都被可以廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，為廣大學(xué)員提供多方面的教學(xué)手段。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)打造終身教育的平臺(tái)，打破時(shí)間和地點(diǎn)的教學(xué)束縛，兼顧各個(gè)層次學(xué)員得不同學(xué)習(xí)需求，就要量身定制學(xué)員的授課內(nèi)容，我們以傳統(tǒng)的面授及紙質(zhì)教材為依托，大量運(yùn)用DVD、qq課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS、VBI、雙向視頻系統(tǒng)等多種多樣的教學(xué)手段，來(lái)滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更好地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)教材與期末大作業(yè)，輔導(dǎo)小冊(cè)子等紙質(zhì)材料的相互配套，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有力補(bǔ)充，面授輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑及實(shí)時(shí)討論等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出的環(huán)境更開(kāi)放、資源可共享、學(xué)習(xí)能自主的教學(xué)設(shè)想。為學(xué)員提供便捷、靈活的定制式的個(gè)性化教育服務(wù)，滿足了不同起點(diǎn)，不同層次，不同類型的學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

4.6考核內(nèi)容的創(chuàng)新

考核內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)摒棄以往只注重對(duì)教材、課堂筆記等理論識(shí)記內(nèi)容的考核與考查。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將獲取的社會(huì)評(píng)定當(dāng)中的會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書進(jìn)行課程的替代，替代期末的考試成績(jī)。期末考核也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式進(jìn)行改變，具體可以采用案例解析的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以探索上機(jī)考試的模式，即把試題錄入題庫(kù)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主的選課與約考，這樣就能夠緩解期末考試在時(shí)間以及人員方面的壓力，考試的時(shí)間、地點(diǎn)均由學(xué)生自主進(jìn)行選擇，這樣既可以解決考試的成本，也符合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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作者：王玉嬌 單位：鞍山廣播電視大學(xué)