我國高校班級管理存在的問題分析
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摘要：高校班級是實(shí)施高等教育育人目標(biāo)的重要載體。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展我國高等教育模式、教育環(huán)境等都發(fā)生著巨大的改變，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、個(gè)性明顯，加大了高校班級管理的難度，通過分析我國高校班級管理的現(xiàn)狀，有助于提高和改善高校班級管理的能力。
關(guān)鍵詞：高校；班級管理；高等教育
0引言
高校班級是由個(gè)人特性基本形成的地域不同、家庭環(huán)境不同、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生群體組成的集體，班級中的每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體的一員，在情感上相互依靠，在思想上相互影響。高校班級管理是指班主任或者輔導(dǎo)員通過適合該班級的方法以組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施計(jì)劃來完成對班級成員的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)和育人目標(biāo)。
1高校班級管理現(xiàn)狀
我國教育從小學(xué)開始就實(shí)施班級管理制度，以班級管理為單位。隨著我國高等教育的改革，高校班級成員來源廣泛、住宿分散、上課教室和時(shí)間不固定等原因，使得高校班級管理難度加大。高校中班級觀念淡化，使得高校班級管理功能退化，措施弱化。加之信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著極大的依賴，使得大學(xué)生在對網(wǎng)上信息資源獲取的同時(shí)，思想沖擊加大，導(dǎo)致部分大學(xué)生消極、悲觀、愛國主義淡化、集體榮譽(yù)感喪失，還有部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，沒有生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。總得來講，我國高校班級管理存在以下問題。班級學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng)。在經(jīng)歷高考之后，大多數(shù)大學(xué)生都將大學(xué)看作是烏托邦，大多數(shù)大學(xué)生首次離開父母，離開成長的環(huán)境，開始對新的人生階段躍躍欲試。大學(xué)生在這時(shí)視野開闊，思想開放，自控能力弱，易被其他事情吸引，而大學(xué)的學(xué)習(xí)需要靠學(xué)生的主動(dòng)完成，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有部分大學(xué)生迷戀于社交活動(dòng)或網(wǎng)上的虛擬世界。大學(xué)生班級缺乏良性競爭，班級內(nèi)部缺乏有效自我管理。高校的促學(xué)機(jī)制和競爭主要集中在獎(jiǎng)學(xué)金的評選。我國對高等教育的自主逐年提升，獎(jiǎng)學(xué)金種類也逐漸增多，為高校班級的評獎(jiǎng)評優(yōu)帶來更多挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，班級內(nèi)的學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常被經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生擠掉評優(yōu)名額，這樣惡性循環(huán)使得學(xué)生不關(guān)注學(xué)習(xí)，而將目光放在如何獲得獎(jiǎng)勵(lì)上，這樣的不良思想和競爭為班級工作帶來不好的影響。班干部作為班級管理的直接實(shí)施著和班級氛圍形成的帶頭者，由于評獎(jiǎng)評優(yōu)的問題和本身工作經(jīng)驗(yàn)不夠，方法不當(dāng)?shù)脑颍瑢?dǎo)致工作只著眼于完成當(dāng)下任務(wù)，缺少人性化，使之失去威信，班級管理失去效用。
2高校管理問題產(chǎn)生因素
高校班級管理制度不健全，班主任、輔導(dǎo)員對班級管理投入不夠。目前我國大多數(shù)高校班級缺少科學(xué)的考核辦法，主要以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來完成班級考核，未能建立符合班級實(shí)際的規(guī)章制度，而學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)也不徹底[1]。班主任、輔導(dǎo)員由于科研任務(wù)繁重，工作千頭萬緒，忙于應(yīng)付各種日常性事務(wù)，缺少對班級管理的投入和研究，使得班主任和輔導(dǎo)員無法全身心的投入到學(xué)生的思想政治中，導(dǎo)致學(xué)生思想覺悟不高，為班級管理和學(xué)生自治造成了一定的難度。大學(xué)生集體榮譽(yù)感缺乏。根據(jù)心理學(xué)的說法，大學(xué)生所在的年齡段正是親年的初步定型期[2]，是人的自我意識從少年走向成年的典型過渡期。當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)生接觸到的文化多元，容易對這時(shí)期的人的思想意識產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識，對自我人格獨(dú)立、自我性格張揚(yáng)有強(qiáng)烈的愿望，行動(dòng)和思想上產(chǎn)生獨(dú)立行為和意識，集體榮譽(yù)感減弱。家庭教育對高校班級管理的作用產(chǎn)生了限制。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，大多與家長生活在一起，家長對其的影響巨大，我國父母的普遍特征是全力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，考出好成績，受這種觀念引導(dǎo)，學(xué)生也同家長一樣忽視了除了學(xué)習(xí)考試之外的事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績就可以，忽略了自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生缺少自我培養(yǎng)意識的形成，缺乏與人相處的經(jīng)驗(yàn)，對于集體生活經(jīng)驗(yàn)更是少之又少。缺乏對自我人生的規(guī)劃。我國大學(xué)生都是從高考大軍而來，在大學(xué)之前，學(xué)生的目標(biāo)是考個(gè)好大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生不知道人生目標(biāo)是什么，大多數(shù)大學(xué)生的高考志愿都交由家長代為填寫，對所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不清，對自己的未來毫無規(guī)劃，缺少前進(jìn)動(dòng)力，生活隨意揮霍。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校老師為大學(xué)生的人生規(guī)劃做了整體的指導(dǎo)，但未受到學(xué)生重視，同時(shí)，對大學(xué)生的人生規(guī)劃的個(gè)別指導(dǎo)建設(shè)不足。班級活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。高校班級組織形式單一，經(jīng)費(fèi)有限，基本依靠班干部、學(xué)生黨員的帶動(dòng)促成活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)也由班級成員的繳納，而學(xué)校的各種社團(tuán)舉辦活動(dòng)精彩豐富，經(jīng)費(fèi)充足，使得班級學(xué)生將活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)向?qū)W校各類社團(tuán)，而對班級活動(dòng)缺少積極性。此外，除了班級和社團(tuán)活動(dòng)之外，班級同學(xué)小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生樂于在小團(tuán)體中開展娛樂、學(xué)習(xí)、體育互動(dòng)，將時(shí)間全部投入這些小團(tuán)體的繁多且雜亂的活動(dòng)中，占用了個(gè)人的時(shí)間、精力，對班集體活動(dòng)毫無興趣。以上原因?qū)е铝?，班級活?dòng)參與度不高，活動(dòng)的組織者沒有興趣組織，班級活動(dòng)簡單無味，活動(dòng)的形式大于實(shí)際意義，這樣的惡性循環(huán)使得班級活動(dòng)越來越少，班級成員之前缺少交流。我國高校班級仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，無法面對新形式的班級管理挑戰(zhàn)，無法適應(yīng)信息時(shí)代下的高校班級管理需求，高校班級管理需要轉(zhuǎn)變思想，改變模式，從學(xué)生思想入手，樹立期人生目標(biāo)，培養(yǎng)大局意識和集體榮譽(yù)感，從管理制度入手，制定合理實(shí)用的班級管理規(guī)定，完善評獎(jiǎng)評優(yōu)制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]李莎,王靜，等.新時(shí)期高校班級管理機(jī)制創(chuàng)新型研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):27.
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作者：王瀟爽 單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)