技工院校班級管理中的關鍵因素分析

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基于技工院校學生年齡結構的特點和心理上具有的一些共性特征，這些學生可以說既早熟又不成熟，自卑心理較強，自我保護意識強烈，自我控制力差等，技工院校學校班級管理的難度更大，更為繁瑣、復雜?！白プ×耸虑榈年P鍵，事情就成功了一半”，如果抓住班級管理中的幾個關鍵，往往會達到事半功倍的效果。只有抓住班級管理的關鍵，才能做到教學相長，實現班級教育管理水平的提高與學生自主能力發(fā)展的雙贏，才能實現班級的高效管理。下面結合幾年的班級管理經驗，淺談一下技工院校班級管理中筆者認為的幾個關鍵因素。

一、關鍵時期：第一學年第一學期

首先要了解技工院校的班級構成特點。從年齡結構特征來看，職業(yè)學校面對的多是初、高中畢業(yè)的學生，年齡多在16～18歲，陽光、有活力但多叛逆。從技工院校學生來源來看，有家庭經濟原因繼續(xù)學習有一定困難的，農村學生居多。從學習成績來看，有自身原因厭學，學習成績較差，不能順利升學的，這部分學生占相當大的比例。還有一些單親家庭學生缺乏家庭、社會的關愛和教育，心理上具有一定的特殊性。初中或高中畢業(yè)后在社會上滯留過一段時間的學生多，這部分學生多為過早地脫離學校環(huán)境走上社會，工作一段時間后發(fā)現自身知識匱乏無法在社會上立足故而重返校園，往往想學習又不會學習，缺乏自制力，社會習氣較重。學生剛進入學校，面臨的是一個全新的世界，環(huán)境是新的，同學是新的，老師也是新的，學校管理規(guī)章制度也是陌生的，此時是班級管理的一個關鍵時期。第一學年第一學期工作開展得好壞，直接影響學生角色轉變，學生健康心理和良好行為的養(yǎng)成，更直接決定了今后班級班風、學風的好壞。筆者在班級管理的關鍵期即第一學年第一學期主要做了以下工作。一是提升學生自信心。這是筆者接手班級后開展的第一項工作。筆者從媒體上、相關書籍上，甚至是招聘信息上總結摘選一些有益于培養(yǎng)學生自信心的資料利用班會時間、課余時間對學生進行灌輸，啟發(fā)學生認識到“技術工人也是人才”，不管以前做得有多差，今天進入學校是一個新的起點，通過努力都能獲取成功，并通過適時、具體的鼓勵、表揚培養(yǎng)學生自信心。學生自信心有了，學習、工作起來就有了動力及自我認同感。二是提高集體榮譽感。學生有了自信心還不夠，接下來就是提高大家的自信心，讓大家的努力形成合力聚焦到班級上。如何提高集體榮譽感，筆者采取了多種途徑。召開主題班會，通過講述大臣折筷、木桶原理的故事組織大家討論集體的重要性，并共同商定班級奮斗目標（成為校級先進班集體）。學校每天會對班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學生出勤等情況進行評比、通報，我利用晚自習時間通報給大家，并分析班級哪一點工作可以做得更好。組織開展“信任背摔”“人椅”等拓展項目，讓學生在體驗中意識到集體的溫暖和力量。積極組織學生參加學校舉辦的各項活動，如拔河、跳繩、大板鞋等比賽。筆者盡量參與每場比賽，到現場加油助威。三是將各項管理規(guī)定內化為習慣。每個學校都有自己相應的管理規(guī)定。筆者所在學校對班級的規(guī)章制度可以細化為日常行為規(guī)范、考勤紀律、兩操、課堂學習、就餐就寢、勞動衛(wèi)生、活動宣傳等方面。學生剛入校，筆者利用班會時間和學生一起學習相關規(guī)定并做出具體解釋，號召大家自覺遵守并不定時進入學生課堂、宿舍進行監(jiān)督。以班級宿舍衛(wèi)生為例，要求下早操后學生整理內務，預備前筆者去學生宿舍查看，優(yōu)秀的表揚，不足的指出缺點，馬上改正。久而久之，學生將學校各項管理規(guī)定內化為習慣，班級管理就輕松多了。

二、關鍵人物：優(yōu)等生和后進生

班集體是由若干個個體或群眾組織培養(yǎng)起來的，因此在班級管理的過程中，抓好個別教育，也是班級管理的關鍵之一。個別教育，即做到“抓兩頭，帶中間”?！皟?yōu)等生”的教育，主要是讓他們樹立好的榜樣，不斷給他們提出更高要求，鼓勵他們戒驕戒躁，積極進取，樂于幫助其他同學共同提高。對“后進生”的教育相對復雜些，關鍵是要持之以恒，善于捕捉他們身上的“閃光點”，注意鞭策鼓勵相結合，耐心細致地做好思想轉化工作。關于后進生的轉化，以2008級計算機班馬某為例。馬某，男，17歲，走讀生，學習成績不好，紀律觀念差，經常不上早操，好上網，性格內向，但集體榮譽感強。針對該同學存在的問題，筆者主要采取了以下措施：一是利用“我為班級添光彩”主題班會，組織大家一起討論、發(fā)言，引導、鼓勵馬某發(fā)言，啟發(fā)他認識到自己自覺遵守校規(guī)校紀就是為班級添光彩的一種方式，并樂于接受同學們監(jiān)督。二是對其進行及時的、具體的肯定和鼓勵，班會后的第二天馬某按時上早操，筆者在進行每日小結時及時在班級內對其進行了表揚，并通過講述木桶原理提出每個人都是班級的一分子，班級的目標能否實現，每個人的力量都很重要。三是不定時進行談心，馬某喜好打網絡游戲，因他是走讀生，晚自習放學后有時不回家就直接去了網吧，影響了第二天的正常出勤。出現這種情況時，筆者一般不在班級內公開詢問，往往是將其帶到辦公室，讓其坐下，以朋友的口氣詢問他為什么會出現這樣的情況，影響了班級的出勤率什么感受，以后打算怎么辦，引導其認識自己的錯誤行為，自覺接受校規(guī)班紀的處分并積極改正。四是分配給其一定的工作、任務，馬某不是班委，但筆者分配給其一定的容易完成的任務，使其獲得成就感和班級認同感，更有利于他的進步。比如班級舉辦元旦晚會，結合馬某特長讓他去操作音響設備，班級參加學校籃球比賽，讓馬某去當后勤甚至后來的啦啦隊長。上述兩種任務一方面有利于改善他的內向性格，更重要的是增加了他的班級認同感。五是與其家長進行定時溝通。在馬某取得進步、成績時筆者會和其家長進行溝通，告訴家長趁熱打鐵進行適當表揚與鼓勵，在馬某犯下“大錯”時與家長進行溝通，商討如何配合幫助其改正。經過兩年的教育培養(yǎng)，馬某以優(yōu)秀的成績順利畢業(yè)。

三、關鍵抓手：班干部

班級管理，僅靠班主任自身的管理遠遠不夠，必須使班級向自我管理、自我完善、自我調整方面發(fā)展。班干部是班主任開展班級管理工作的耳目和幫手，是全班同學進行學習、活動的直接組織者和領導者，是班集體的骨干和核心，也是班級管理的關鍵抓手。筆者在班級學生軍訓時就分外留意每一位同學的表現，注意發(fā)現德（品德）、智（領導才能）、信（個人威信）全面發(fā)展的同學，并經班級公開選舉產生班委會和團支部，以2010級計算機班為例，經公開選舉產生六名班干部，班長負責全面工作，其他結合各自特長均有分工，并有一個月的試用期。試用期結束后，班級實行“值日班長制”，除班長外，其他班干部除了完成自己本職工作外擔任“值日班長”即每天在晚自習的固定時間對班級的考勤、衛(wèi)生、兩操等多方面進行總結，分析班級中存在的問題及需要改進的地方。此外，每周單獨召集班干部開一次工作例會，讓班干部匯報各自分管工作存在的問題及需要班主任協(xié)調處理的事情，這樣一方面充分了解班級管理情況，又可以對班干部的工作進行詳細、有針對性的指導，從而提高班干部獨當一面的能力。當然，班干部自身的素質也要不斷提升，才能提高工作能力，樹立威信。所以筆者一直要求班干部在學習工作中要以身作則，言行一致，做好學生的表率，要求一般同學做到的，自己首先要做到，要求一般學生不做的，自己堅決不做。在日常管理工作中要嚴肅認真、公平合理，當班干部在工作中取得成績并得到大多數同學認可時，給予充分的表揚和肯定，堅定他們工作的信心；當他們工作做得不夠，任務完成得不好時，及時查找不足，給予糾正；當他們出現缺點和錯誤時，決不姑息，按照校規(guī)校紀進行嚴肅處理。在班級管理工作中抓好了班干部，就掌握了班級的綱，綱舉目張，其他的班級雜務，就可以放心地交給班委會和同學去謀劃，去運作。這樣，既不剝奪同學們的自主權，又能使班級的教育理想得以實現。

作者:李曉麗 單位：鄭州工業(yè)技師學院