中職班級(jí)分層管理法研究
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社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了我國(guó)綜合國(guó)力的快速提高，為了更進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就需要源源不斷地對(duì)其注入智力支持。中職院校作為為社會(huì)輸送大量專業(yè)技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期以來(lái)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與其他院校不同，中職院校的學(xué)生更為復(fù)雜，因此，如何根據(jù)各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行管理，是班主任應(yīng)該考慮的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層次嚴(yán)格管理
作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，長(zhǎng)期以來(lái)，班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞直接影響著班級(jí)的整體成績(jī)。特別是對(duì)于中職院校更是如此，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生組成更為復(fù)雜，他們大多是重點(diǎn)高中和普通高中經(jīng)過(guò)層層篩選而剩下來(lái)的一批學(xué)生，想要對(duì)他們進(jìn)行管理和教育較為困難。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師可放手，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們自我管理的能力。除此之外，教師還可以在他們中選擇一些有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為自己的助手，協(xié)助自己共同進(jìn)行班級(jí)管理。但是還有很大一部分無(wú)論是在知識(shí)基礎(chǔ)還是自我約束能力方面都比較差的學(xué)生，教師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)充分了解這些學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進(jìn)行興趣小組的劃分，從興趣入手，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，以達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行管理的目的。
二、在教活動(dòng)中多與學(xué)生進(jìn)行交流
想要對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行更好的管理，班主任就應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自我管理能力不足的一類學(xué)生，他們由于自身綜合基礎(chǔ)較差，常常處于自卑狀態(tài)之下，受這種情緒的影響，他們常常會(huì)做出一些違反紀(jì)律或者自暴自棄的事情來(lái)得到教師和家長(zhǎng)的注意。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該多和他們進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的心理，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，避免悲劇的發(fā)生。例如，有很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是他們內(nèi)心之中是非常重情重義的，教師在與這類學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)，打開他們的心結(jié)，讓他們從內(nèi)心中真正接受自己，接受同學(xué)，更好地充實(shí)自己。
三、多舉辦一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)
對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們這個(gè)年紀(jì)，正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)候，教師可以根據(jù)他們的這一年齡特點(diǎn)，舉辦一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要把注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生那里，更要對(duì)成績(jī)中等的那部分學(xué)生給予的一定關(guān)心和注意，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)“操行量化表”，將學(xué)生每天在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，每周更換一次，期末的時(shí)候，將每個(gè)學(xué)生這學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一配發(fā)給家長(zhǎng)，使他們能夠全面了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這一行為能刺激學(xué)生更好地表現(xiàn)，讓同學(xué)之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。
四、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自信心
對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中一直處于弱勢(shì)地位，這樣非常容易造成學(xué)習(xí)懈怠情緒，自暴自棄的情緒，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行幫助，讓他們重拾學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行心理談話式的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，將自己內(nèi)心的想法完全展示給同學(xué)和老師。同時(shí)，教師也應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們與同齡的孩子是沒有區(qū)別的，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，中職院校所培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)性人才，同樣能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。告訴他們高考并不是獲得成功的唯一途徑，命運(yùn)是掌握在自己的手中的，要抓緊有限的時(shí)間不斷奮斗，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“愛心管理”模式
“愛心管理”也是促進(jìn)中職院校班主任班級(jí)分層管理的一個(gè)重要方法。中職院校的學(xué)生與一般普通高中的學(xué)生不同，他們?nèi)鄙賮?lái)自社會(huì)和家庭的關(guān)心和重視，往往處在非常自卑的環(huán)境中，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行“愛心管理”，讓他們能夠真正感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛。在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)于那些內(nèi)心較為封閉、沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)該循循善誘，進(jìn)行正確的引導(dǎo)；對(duì)于那些平時(shí)就很調(diào)皮、很外向的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)厲地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，防止他們下次再犯。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
六、結(jié)語(yǔ)
班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定分層管理的具體措施是現(xiàn)階段班主任和學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為在學(xué)校中與學(xué)生接觸最為緊密的班主任，他們能否有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重大的影響。本文主要根據(jù)當(dāng)下中職院校班級(jí)分層管理的實(shí)際情況進(jìn)行分析和討論，提出了在分層管理中的一些具體的措施，希望能夠幫助班主任更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，努力將其培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格型人才，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。
作者：石玉潔 單位：甘肅省莊浪縣職教中心