小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新

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【摘要】小學(xué)班主任是整個班級正常運(yùn)行的核心，在新時(shí)期，為了小學(xué)生能夠健康全面發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，正確認(rèn)識班主任的使命，強(qiáng)化班級管理意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任　班級管理發(fā)展創(chuàng)新

小學(xué)生是祖國的花骨朵，是祖國的希望，所以要高度重視對小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的管理。班主任作為班級的管理者，優(yōu)質(zhì)的管理對提高班級的整體教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的健康成長都具有重要的意義。本文基于新時(shí)期新課程改革背景下，從小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容以及如何創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作這兩個方面進(jìn)行討論。

一、小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容

作為小學(xué)班主任，其工作內(nèi)容豐富，特點(diǎn)鮮明，其主要工作內(nèi)容如下。第一，傳遞知識，作為一名教師，其首要任務(wù)是給學(xué)生傳遞知識，對于班主任的特殊身份，其與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，更是整個班級的管理者，班主任的一言一行會潛移默化的影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任在完成自身的教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓孩子掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)。第二，班主任是班級活動的引導(dǎo)者。班主任在對班級管理中，應(yīng)該發(fā)揮班級內(nèi)每個學(xué)生的積極主動性，定期開展各種班級活動，使學(xué)生在一個良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和成長。第三，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是小學(xué)班主任的一大重要任務(wù)。班主任要通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)班主任班級管理中出現(xiàn)的問題

1．小學(xué)班主任管理意識薄弱

首先，現(xiàn)在的小學(xué)班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)班主任難以適應(yīng)新課改，對班級管理不善。再者，很多小學(xué)班主任沒有認(rèn)識到正確管理班級的重要性，對目前提倡的素質(zhì)教育沒有完全的理解，很多班主任僅僅將自己教師的身份放在了首位，認(rèn)為自己最重要的任務(wù)就是傳授理論知識，沒有正確的認(rèn)識到作為班主任還有很重要的管理班級的責(zé)任，而是認(rèn)為這種對班級管理的責(zé)任主要在于學(xué)校，整體管理班級的積極性不高。最后，作為一名教師，在教學(xué)的過程中也沒有完全盡到教師的責(zé)任，只是將理論知識單純的灌輸給學(xué)生，對學(xué)生是否真生的理解不關(guān)心等。

2．小學(xué)班主任教育愛心不足

在小學(xué)教育與管理中，班主任的愛心十分重要，但是目前小學(xué)很多班主任在管理班級時(shí)過于嚴(yán)苛，愛心缺失。例如，教師在處理學(xué)生問題時(shí)，不是追查導(dǎo)致問題的根源，而是直接認(rèn)為是學(xué)生的過錯，一味的責(zé)備學(xué)生。這樣必然會傷害到學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生對班主任的信任，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更低等。另外，一些班主任在管理班級的過程中傾向于懲罰多于獎勵，將工作重點(diǎn)放在學(xué)生犯錯誤如何懲罰上，而對班級中表現(xiàn)較好的學(xué)生卻沒有及時(shí)的做出獎勵。

3．班級管理辦法陳舊

現(xiàn)在對小學(xué)生的管理方式中，班主任往往沒有明確的管理方式，或者管理方式較為單一。但是作為小學(xué)生來講，單純的說教式管理難以讓小學(xué)生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式卻依舊是說教式管理，并且是針對整個班級進(jìn)行管理，沒有具體到個人，不夠具有針對性。

4．管理內(nèi)容不全面

作為小學(xué)班主任，其是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要考慮到小學(xué)生的全面發(fā)展。目前小學(xué)班主任注重的仍然是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對小學(xué)生的德育教育、情感教育不足。但是小學(xué)生是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為班主任要對小學(xué)生進(jìn)行全面管理，否則不利于小學(xué)生的全面成長，也不符合目前新時(shí)期提倡的素質(zhì)教育的要求。

三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新思考

1．強(qiáng)化班級管理意識，耐心嚴(yán)格管理

首先，現(xiàn)在很多的小學(xué)班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到正確管理班級的重要性，深入理解目前倡導(dǎo)的新課標(biāo)改革的內(nèi)涵，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。班主任除了要做好教師的身份，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該盡好班級管理的責(zé)任。在對班級的管理，特別是對小學(xué)生的管理，班主任必須要具有很強(qiáng)的耐心，并且管理方式要靈活。這就需要在管理的過程中對班級的每個學(xué)生做到深入的了解，能實(shí)時(shí)的關(guān)心學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生在每個階段的需要，充分的挖掘出小學(xué)生潛在的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于一些在行為以及思想方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生，要及時(shí)的向積極的一方面引導(dǎo)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。

2．重視細(xì)節(jié)，以愛為中心進(jìn)行管理

在新課改下，我國推行的是素質(zhì)教育，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予藝術(shù)性批評。在批評時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，特別是針對一些性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，在批評教育這些學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖⒁庹Z氣和場合，不是為了批評而批評，其目的是讓學(xué)生能改正錯誤。再者，班主任應(yīng)該將懲罰學(xué)生的工作重點(diǎn)向表揚(yáng)學(xué)生轉(zhuǎn)移。作為一名班主任其每年面對的學(xué)生不同，要處理的事物較雜，很容易引起一些不良情緒。但是班主任不應(yīng)該將這種情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，而是需要在管理班級的過程中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)會與學(xué)生相處，發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，對學(xué)生多加給予表揚(yáng)，既能增加學(xué)生的成就感，也能增強(qiáng)班主任的管理效果。

3．豐富管理方法，實(shí)現(xiàn)班級管理的實(shí)效性

小學(xué)班主任管理工作的涵蓋面較廣，涉及的內(nèi)容較多，所以作為班主任，應(yīng)該積極探索管理工作的方法，通過各種方式完善班級管理，讓學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該重視對小學(xué)生的個人教育，因?yàn)樾W(xué)的班級內(nèi)總會出現(xiàn)幾個不和諧音符，因此小學(xué)班主任應(yīng)該特別需要對一些難管理的學(xué)生進(jìn)行特殊教育，從個體出發(fā)，層層提高學(xué)生集體素質(zhì)。再者，小學(xué)班主任要重視文化素養(yǎng)的熏陶對小學(xué)生的影響，可以在教室內(nèi)張貼一些名人名言，定期給學(xué)生播放具有教學(xué)意義的視頻等，這種教育方式相對說教的方式更容易被小學(xué)生接受，有利于實(shí)現(xiàn)班級管理的實(shí)效性。另外，小學(xué)班主任在工作的過程中應(yīng)該重視理論與實(shí)際的結(jié)合，在對班級進(jìn)行管理時(shí)，可以針對現(xiàn)階段學(xué)生中出現(xiàn)較頻繁的一些事件進(jìn)行專題教育，加強(qiáng)管理工作的實(shí)效性。

4．注重情感教育，提高班主任管理質(zhì)量

小學(xué)生正處于社會情感與人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成期，在新時(shí)期，國家十分重視小學(xué)生的全面發(fā)展，特別是小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，因此班主任在對班級管理的過程中，要特別注重情感教育管理方式。雖然小學(xué)生還沒有真正樹立起自己的人生觀與價(jià)值觀，但是對自己周圍的環(huán)境已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有了判別是非和分清善惡的標(biāo)準(zhǔn)和能力，因此班主任應(yīng)該發(fā)揮班級領(lǐng)導(dǎo)中心的風(fēng)范，利用合理的時(shí)機(jī)，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的是非觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學(xué)要求，是班主任拉近與學(xué)生具體的一個重要途徑，能讓班主任更深入的了解學(xué)生，從而更有效的對班級進(jìn)行管理。小學(xué)班主任是整個班級正常運(yùn)行的核心，在新時(shí)期，為了小學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，正確認(rèn)識班主任的使命，強(qiáng)化班級管理意識，創(chuàng)新管理手段，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王紀(jì)鋒 單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)