小學班主任德育教育中茶文化探析
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摘要：在素質(zhì)教育理念的影響下，小學德育教育應當及時調(diào)整教學策略，將傳統(tǒng)文化融入到德育教育之中，進而在幫助學生培養(yǎng)道德素養(yǎng)的同時，也能夠樹立學生弘揚民族精神的核心素養(yǎng)。老師應當及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從日常生活的事物入手，選擇新形勢下與德育教育相符的教學內(nèi)容。茶文化具有和諧友善的內(nèi)容，老師就可以以茶潤德，高效開展小學德育教育工作，積極創(chuàng)新當下德育教育的關鍵內(nèi)容，從而使得德育教育與茶文化產(chǎn)生化學反應。
關鍵詞：茶文化；小學；德育教育；班主任
茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學之中，以此來培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)以及思想認知。在二者結合過程中，老師也要創(chuàng)新當下的教學觀念，適應新課改教學的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。
1茶文化中的德育思想
茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關。懂茶、愛茶的人能夠理解茶文化中蘊含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標準。茶文化蘊含著我國千年來的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過程中能夠聯(lián)想到各項優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過程中加以模仿，進而升華自身思想觀念，堅定行為準則。如若將茶文化與小學德育教育相結合，不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學生加深對歷史文化的掌握，也能夠樹立學生正確的價值觀念，在學習及生活中能夠以禮待人，以德服人。
2小學德育教育工作開展現(xiàn)狀
當下小學管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學階段，此種教學方法能夠有效啟蒙學生的思想認知，樹立學生正確的價值觀念。而小學教學任務本就是以育人為主，在新時代下學校就應當積極響應黨政策的號召，將培養(yǎng)學生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學生由于思想認知還不夠完善，在學習過程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學校主要以教學工作為主，忽略了學生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點：
2.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固
當前小學德育教育管理工作的開展主要是班級以管理為主，并在此基礎上培養(yǎng)學生正確的行為認知。而德育教育理念也只是通過灌輸?shù)姆绞絹砑訌妼W生認知，缺乏與傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)。另外由于當代小學生的性格特點具有獨特性，如若德育教育不隨之改變，那么無法真正解決學生的問題，同時也會導致德育教育工作與新時代需求脫節(jié)。另外學校在開展德育管理工作時，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡單，未結合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學生個性化發(fā)展，也難以真正培育學生的核心素養(yǎng)。
2.2忽略了傳統(tǒng)文化的應用
我國歷史文化悠久，蘊含著豐富的道德品質(zhì)內(nèi)容，為德育教育工作提供了有力依據(jù)。但當前傳統(tǒng)文化的應用還缺乏創(chuàng)新性，小學生并未真正投入到傳統(tǒng)文化中進行深入探索，甚至網(wǎng)絡的不良文化會影響學生健康成長，使得德育教育效果有限，而且與傳統(tǒng)文化脫節(jié)，使得德育教育內(nèi)容不夠細節(jié)，教育效果可想而知。
3茶文化與德育教育結合要素
3.1茶文化表達內(nèi)容
茶文化是我國優(yōu)質(zhì)文化的代表之一，經(jīng)歷了千年的洗禮，結合了儒家、道家等多個思想。同時也涵蓋了各個思想的精神內(nèi)涵，凸顯出了我國傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。比如茶文化中和諧友愛的思想就與儒家之間息息相關，儒家更重視人與人之間的關系，注重以禮待人，互敬互愛，這與茶文化中以和為貴、誠實守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧靜致遠思想。這與禪宗所表達的普度眾生思想大致相同，在融合了此項思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。
3.2德育教育要點
在新課改教學目標下，德育教育管理工作也應當及時轉(zhuǎn)變管理方式，在教書育人過程中更注重對學生品德的培育。這也就要求老師要將傳統(tǒng)灌輸式教學方法轉(zhuǎn)換為開放式的教學模式，突出學生主體地位，要求學生德才兼?zhèn)?。同時也要鼓勵學生在學習過程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質(zhì)，并培養(yǎng)尊師重道等優(yōu)質(zhì)禮儀，明確事理，積極向上。
3.3茶文化與德育教育結合
通過對茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學教育中融入茶文化具有較強的可行性。德育教育要求學生文明有禮，并要求在教學過程中松弛有度，這與茶文化表現(xiàn)出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現(xiàn)在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質(zhì)及個人修養(yǎng)，約束自身行為，崇德重禮。同時也要在茶文化的學習下，不斷升華自身的思想品質(zhì)，成為社會棟梁。因此二者在結合時，就應當互相學習，推陳出新，在新時代的背景下，研究出與當代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時代背景下展現(xiàn)出自身的德育作用。在烹茶時需要使其火候松弛有度，切記不可過于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級過程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮出最大的作用及效果。
4小學德育教育工作滲透茶文化的教學策略
4.1合理選擇教育教學切入點
為了進一步在小學德育管理中展現(xiàn)出茶文化的教育內(nèi)容，突出德育教育的特點，老師首先就應當認真分析當下德育管理工作中存在的問題，并根據(jù)問題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關鍵點中，發(fā)揮出最大化的作用，從而創(chuàng)新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據(jù)茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學生都能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者及弘揚者。同時也要讓學生在傳統(tǒng)文化的支持下，培養(yǎng)學生民族自信，讓學生能夠自覺抵抗外界不良因素的影響。而在實踐開展德育教育時，也要結合茶文化仁和、友愛的思想制定教學策略，通過對茶文化的研習，探究二者的結合點。
4.2選擇創(chuàng)新型教學模式
在素質(zhì)教育理念的推行下，德育教育工作要創(chuàng)新型教學模式，而在與茶文化結合過程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應用。首先老師在開展德育管理工作時，要樹立以生為本的管理思想，通過情景教學法、現(xiàn)代信息技術等多項教學模式的應用來開展高水平的德育管理工作。由于小學生天性活潑，對事物充滿好奇，而老師就要以學生的興趣特點為切入點，選擇與學生性格契合的教學方式。而在多樣化的教學活動中融入茶文化思想能夠豐富當下實踐活動，增強學生的思想認知，讓學生能夠自覺在生活中堅守良好的道德品質(zhì)，約束自身行為；也能夠讓老師在教學過程中減輕教育教學壓力，提高德育教育效果，充分發(fā)揮出茶文化思想的作用。例如，老師可以應用多媒體來開展茶文化德育教學。首先在課前老師要尋找有關于茶的圖片，以及各種茶的分類，并制作成精美課件。同時也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現(xiàn)出來，增強學生對茶文化的認知。與此同時，老師也可以為學生布置課前實踐探究作業(yè)，讓學生去了解家中長輩是否有喝茶的習慣，家中的茶是什么種類，并在課上讓學生根據(jù)自己的調(diào)查結果進行討論。而后，老師也可以讓學生將自己的調(diào)查結果展現(xiàn)出來，給予學生表現(xiàn)機會，增強學生的課堂參與感，讓學生談一談自己對茶文化的看法。隨后老師可以在學生專注力較強的教學氛圍內(nèi)引出茶文化思想，加強對學生的德育教育。最后，老師可以為學生布置實踐作業(yè)，讓學生回到家中與家長共同品茶，又或者與朋友和同學共同參加茶文社活動，并讓學生根據(jù)茶文化的小故事寫出一篇德育感想，進而幫助學生加深對茶文化的理解，引導學生正確認識茶文化，并以此樹立正確的思想品質(zhì)。
4.3結合學生校園生活開展教學
由于小學階段的學生思想認知還不夠完整，對事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對性。而在小學中要積極宣傳茶文化，創(chuàng)設良好的茶文化氛圍，讓學生能夠?qū)崟r了解茶文化思想，正確引導學生行為。而學校也可以積極開展校園活動，比如茶社、茶文化節(jié)，讓學生能夠在豐富的活動帶領下，加深對茶文化的認知。又或者可以開展有關于茶文化的辯論賽，讓學生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質(zhì)，也能夠進一步加深學生對茶文化的理解，提高學生的道德素養(yǎng)，真正強化學生對茶文化知識的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午開展班級茶韻學習活動，讓每一小組學生準備好茶文化的相關演講稿，并在活動中展現(xiàn)自己的看法。而有條件的學校也可以帶領學生實地去觀看制茶流程，也可以讓學生親身體驗采茶、炒茶等環(huán)節(jié)，加強學生對茶文化的認知。而在完成課外活動后，老師也可以讓學生根據(jù)自己對茶韻的理解，談一談自己的感想。在學生了解有關茶的知識時，老師也要逐步滲透德育教育，增強學生的思想認知，加強學生對茶文化的理解，讓學生學習茶文化中的豐富內(nèi)容，提高德育教育水平。
4.4組織學習茶文化精神
茶文化本就是我國文學瑰寶，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，難以宣傳茶文化的精神，學生也難以接受傳統(tǒng)教學模式的死板形象，使得學生在學習茶文化時出現(xiàn)抵抗心理，并不利于茶文化精神的學習。在開展茶文化宣傳活動過程中，老師要應用多元化的教學方法，根據(jù)小學生的心理特點提高其感悟能力，讓學生能夠真正感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。茶文化不僅能夠讓學生提高自身修養(yǎng)，也能夠鞏固學生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學生肩負起自身的使命。所以班主任在開展茶文化教學時，首先要合理選擇茶文化教育內(nèi)容，鼓勵學生學習茶文化精神，為學生日后的學習與生活發(fā)揮重要作用。而班主任也要鼓勵學生通過對茶文化的學習，完善自我，通過長久積累，引起實質(zhì)改變，突出茶文化精神，提高教學效果。比如，學校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學生與老師都要積極去學習茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學生共同學習茶文化，并讓學生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵學生制作精美的手抄報，以此來展現(xiàn)出茶文化精神。學生在制作手抄報過程中需要對茶文化的知識進行收集，在收集過程中，學生們也能夠再次加深對茶文化的記憶，學習茶文化含有的精神品質(zhì)，提高教育效果。在茶文化班級活動中，班主任可以組織每一小組學生上臺展現(xiàn)自己的手抄報，表達自己對茶文化的理解，以此來強化學生對茶文化精神的感悟，增強教學效果。
4.5借助網(wǎng)絡平臺的力量
隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，老師在傳授茶文化知識內(nèi)容時，也要積極借助網(wǎng)絡平臺的力量，使得茶文化教學更加大眾化，也能夠通過高新技術來提高茶文化教學的效果。通過現(xiàn)代教學平臺的應用，能夠有效激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠更關注茶文化的來源，最終通過茶文化培養(yǎng)學生正確的價值取向。而學生在親身體驗學習過程中，也愿意擔負起宣傳茶文化的任務。比如在教學過程中，老師可以利用微信、QQ等平臺組建班級群，在班級群內(nèi)，老師可以讓學生按照順序每天分享一篇有關于茶文化的文章或者視頻及動畫，為班級營造學習茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學生關注學校官方公眾號，而學校公眾號定期推送有關于茶文化的知識，讓學生能夠通過文章的瀏覽，加強對茶文化的理解。對于低年級的小學生而言，老師可以尋找有關于茶文化的教學資源，并在課堂上為學生播放相關視頻及動畫，讓學生在觀看過程中能夠產(chǎn)生對茶文化學習的興趣，愿意繼承我國中華傳統(tǒng)文化，弘揚茶文化?？偠灾?，小學德育教育融入茶文化能夠有效培養(yǎng)學生正確的思想品質(zhì)，而學生在學習茶文化過程中，能夠約束自身行為；在學習茶禮儀時，能夠堅守講文明守禮貌的品質(zhì)。但班主任也應當明確德育教育工作的開展是漫長的，因此老師應當積極強化自身的思想認知，終身學習，爭做四有老師，從而做好學生引路人的身份。
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作者:張春霞 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學
