移動學習實驗室安全教育實施及效果研究

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摘要：高校實驗室實驗室安全關(guān)系到高校教學和科研，是各大高校教學成果和科研成果產(chǎn)出的基礎(chǔ)。實驗室安全教育是當前高校開展安全生產(chǎn)的重點工作之一，實驗室安全教育的形式多樣，如安全講座、實驗室安全知識競賽、海報宣傳和移動環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)微課程等。本文通過探究移動環(huán)境學習的研究進展、了解實驗室安全教育的意義、研究移動環(huán)境下實驗室安全教育的效果等，開發(fā)和建設(shè)在移動學習環(huán)境下實驗室安全教育課程，以提高高校師生實驗室安全意識和安全行為，為高校安全生產(chǎn)提供安全的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：移動學習；實驗室；安全教育；效果分析

實驗室安全在高校尤為重要，不僅影響高校安全，而且影響教學和科研成果的產(chǎn)出，加強高校實驗室安全，是高校實驗室安全的基礎(chǔ)。因此，提高高校師生的安全意識、培養(yǎng)良好的安全行為習慣、提高自我護能力、是各大高校保障師生人生和財產(chǎn)安全最基礎(chǔ)也是最重要的目標。雖然實驗室安全教育是每一所高校長期嚴格遵守的教育工作，但安全意識淡薄的思想弊病時而出現(xiàn)在師生當中，所以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實驗室安全教育對于提高實驗室安全顯得尤為重要。移動教學是當前線上教育主要手段之一，能夠不受時間和地點的限制隨時隨地的進行學習，本文通過建立移動環(huán)境下實驗室安全教育，讓高校師生明白時刻關(guān)注實驗室安全的重要性，了解并掌握實驗室安全準則及操作，預(yù)防實驗室安全事故的發(fā)生，降低實驗室的安全風險,保障高校師生人身安全[1]。因此，實施移動學習環(huán)境下實驗室安全教育有助于推動安全教育新模式的改革，對當代大學生進更加全面的、系統(tǒng)的安全教育。

1移動環(huán)境學習的研究進展

1.1移動學習

移動學習（MobileLearning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，不僅具備數(shù)字化學習的所有特征而且還有有屬于它獨一無二的特征，即學習環(huán)境是移動的。移動學習作為一種重要的學習網(wǎng)絡(luò)資源，為學生學習提供了更加條件和便捷，既滿足了學生的個性化學習需求，又實現(xiàn)了最具時效性、最大化的的資源共享。

1.2移動環(huán)境學習的研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，使得移動學習的形式朝著多元化方向發(fā)展。越來越多的學生使用互動性強、操作靈活方便的移動設(shè)備來進行學習，因此不受時間和空間限制的移動學習引起了更多人的關(guān)注和認可，特別深受青年學習者喜愛[2]。近年來微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，昭示著未來教育大變革，標志著教育開始步入信息時代。因此，在移動學習環(huán)境下的微課程教學包括微課程平臺建設(shè)、微課程資源開發(fā)及安全教育的應(yīng)用，進一步促進了安全教育教學模式的改革，更加有效的提高了安全教育的效果。

2實驗室安全教育的意義

2.1實驗室安全教育的意義

實驗室工作的第一要務(wù)就是安全，安全工作是高校開展本科教學實踐、研究生教學實踐和科學研究工作的重要場所之一，是高校提高學生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新意識的前沿陣地，是創(chuàng)建平安校園和校園安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)[3]。因此，高校通過實驗室安全教育，加強大學生安全意識和責任意識、增加安全知識、提高大學生自我保護能力、減少安全事故的發(fā)生概率[4]，提高主動性和責任感，防患于未然、創(chuàng)造一個安全和諧的大學生校園環(huán)境。

2.2實驗室安全教育的現(xiàn)狀

實驗室安全工作是一項專業(yè)性較強的基礎(chǔ)性工作[5]。然而，各大高校教學實驗室對安全教育的執(zhí)行能力薄弱，部分實驗室安全教育的意識還比較淡薄[6]；實驗室沒有建立專業(yè)化的安全管理規(guī)章制度；危險化學品和設(shè)備安全管理制度沒有定期排查、安全檢查形式單一、方法陳舊、缺乏對實驗室系統(tǒng)的、全面的檢查；安全教育不投入，實驗室的管理人員缺乏相關(guān)知識的專項培訓；實驗室添置的基本防護設(shè)施和安全防護設(shè)備較少，相應(yīng)的安全設(shè)施和設(shè)備沒有及時補充，一些實驗室安全設(shè)施陳舊、未及時修復(fù)和更換［7］。

3移動環(huán)境下實驗室安全教育的研究進展

美國新媒體聯(lián)盟的《2018年地平線報告》[8]指出，移動學習和自適應(yīng)學習技術(shù)在未來一到兩年的時間內(nèi)，將成為高等教育采用的6大關(guān)鍵技術(shù)之一。當前，越來越多學生開始選擇將學習和生活相結(jié)合，隨時隨地參與課堂活動、跨設(shè)備地獲取學習資源。研究顯示，截止2017年在網(wǎng)絡(luò)上共檢索到不足30個的實驗室安全教育系統(tǒng)。由于微課、慕課的研究主要集中在平臺、資源建設(shè)及共享機制上，對于實驗室安全教育的課堂教育、知識講座、消防演練、器材使用、應(yīng)急逃生和網(wǎng)絡(luò)教學等教育形式的開發(fā)不足，形式單一，安全教育的效果不理想[9]。因此在移動環(huán)境下構(gòu)建適合學生學習、靈活性高、開放程度大的實驗室安全教育微課程是至關(guān)重要的。

4移動環(huán)境下實驗室安全教育的分析

4.1與傳統(tǒng)教育相比較

傳統(tǒng)的實驗室安全教育多是采取以課堂教育為主、實戰(zhàn)演練為輔的方式，重知識、輕技能。更多地強調(diào)實驗室安全的制度化管理，缺少詳細的處置安全問題的指引，存在著“重管理，輕引導”的現(xiàn)象[10]。實驗室安全教育本質(zhì)是將知識與技能緊密結(jié)合，不僅僅掌握理論知識，并且熟練規(guī)范的實驗室操作技能。學生的層次不同，需求不同，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足當今大學生的學習需求[11]。然而，在移動學習環(huán)境下學生利用手機、電腦能夠隨時、隨地進行學習，充分利用時間；實驗室安全教育學習資源呈現(xiàn)形式多種多樣，以圖片、動畫、音頻、視頻、等方式加強學生的理解，提高學生的學習興趣。

4.2移動學習環(huán)境下實驗室安全教育的分析

本文研究這借助于學習通創(chuàng)建移動學習資源，對動物科學專業(yè)的學生進行實驗室安全教育，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容或教學情景，靈活采用移動網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，讓學生不受時間和地點的限制充分參與教學過程進行學習，改變傳統(tǒng)的教學模式和結(jié)構(gòu)。對比于傳統(tǒng)的實驗室安全教育，移動學習環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)最具時效性、最大化的資源共享。學生通過視頻學習資源更加生動直接，音頻、圖片資料可以幫助學生主動的思考，動畫資源形象且有趣、內(nèi)容簡短、主題突出、不僅能更好的理解掌握，而且可以激發(fā)學習興趣。實驗教師通過學生的學習主動性，制定個性化資源庫進行相對應(yīng)的實驗室安全教育，增強學生對課程的學習興趣，提升學習效果。最終實驗老師根據(jù)學生的學習內(nèi)容組織試卷考試，經(jīng)過綜合評判，成績合格后并簽訂實驗人員安全承諾書后方可進入實驗室實驗。

4.3移動學習環(huán)境下實驗室安全教育問卷調(diào)查及分析

為了能更好的探索移動學習環(huán)境下的實驗室安全教育教學模式，能夠滿足高校生產(chǎn)的需求，以及提高高校師生的安全意識。課題組面向本學院在校師生開展移動端實驗室安全教育課程。課程結(jié)束后，以調(diào)查問卷的形式讓學生對課程進行評價，如表1。由表1可知80%的學生表示自己是第一次參加移動端實驗室安全教育課程，20%學生通過傳統(tǒng)的課堂授課模式學習實驗室安全教育，90%的學生認為通過移動端實驗室安全教育形式可以增強實驗室安全意識，88%學生認為移動端學習形式能提高對實驗室安全知識的興趣。

5小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為移動學習環(huán)境下實驗室安全教育課程的開展提供了廣闊的交流空間。應(yīng)用移動微課程學習實驗室安全教育可以作為課本學習的必要補充，師生之間通過APP不斷的交流和反饋，完成知識的準確運用，將實驗室的安全理念帶到今后的學習中，增強安全生產(chǎn)意識。

參考文獻

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作者：李曉斌 朱靜 李佳豪 李海英 臧長江 趙國棟 馬利鑫 楊開倫 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學動物科學學院