新高考下學(xué)校安全管理的挑戰(zhàn)和對策

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摘要：新高考“走班制”背景下學(xué)校安全管理面臨諸多新問題與新挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)從以下方面提升管理水平：硬件上優(yōu)化資源配置，借勢轉(zhuǎn)型升級以鞏固技防；軟件上突出人才引進的安全素養(yǎng)考評，加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升人防；制度上加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，加強交流借鑒；引導(dǎo)上凸顯師生適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，提升公共宣傳效能。

關(guān)鍵詞：走班制；安全管理；挑戰(zhàn)；對策

“走班制”重視學(xué)生的個性發(fā)展，在尊重學(xué)生的興趣、特長等個性需要的前提下，以教學(xué)班為單位進行分類教學(xué)。與傳統(tǒng)行政班的教學(xué)不同，“走班制”呈現(xiàn)出新的特征。與此同時，我們應(yīng)該充分認識“走班制”對學(xué)校安全管理的挑戰(zhàn)，多管齊下，形成新背景下安全管理的合力。

一、實行“走班制”面臨的安全管理挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校的安全壓力

一是當“走班制”成為新常態(tài)，課程將更加豐富，教學(xué)班級自然相應(yīng)增加，教室、實驗室、活動室等學(xué)習(xí)活動場所的需求量激增，對學(xué)校提出更多的空間要求，在設(shè)備維護、安全基礎(chǔ)設(shè)施投入、安全管理覆蓋物理面積上，壓力陡增。二是“走班制”使班級功能逐漸弱化，進而弱化了學(xué)生對班級的認同感、歸屬感及榮譽感，學(xué)校原本的以班級管理為抓手的安全教育、管理渠道面臨新問題。三是實施“走班制”后，教師的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)大大加重，學(xué)?，F(xiàn)有的人力資源不足，原本的以行政班班主任為主體的安全管理責任分散到全體教師，對教師的安全管理意識和能力的要求更高。

（二）學(xué)生的安全隱患

一是“走班制”加大了學(xué)生罹患心理疾病的風險。雖然讓學(xué)生有了自由選擇課程的權(quán)利，但高中生作為生理、心理都還沒有完全成熟的青少年，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，在選課時難免會有失誤，容易引發(fā)心理問題；同時，“走班制”可能降低教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間情感交流的深度和頻度，較難形成相對緊密的人際關(guān)系，增添了解決學(xué)生心理問題的難度。二是“走班制”要求學(xué)生更具自我控制意識，當班級“動起來”后，學(xué)生將忙于在各個教學(xué)班中奔波，如何進行高效學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)的無序混亂，將成為大部分學(xué)生的困擾，進而轉(zhuǎn)化成安全隱患。

（三）社會的安全疑慮

孩子是每個家庭的希望，高考則是孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，關(guān)系著千家萬戶的利益，受到全社會的廣泛關(guān)注。與新高考改革相適應(yīng)的“走班制”改革有一個適應(yīng)的過程，一些地區(qū)處于觀望狀態(tài)，即使嘗試也只是“摸著石頭過河”，學(xué)校能否成功完成機制轉(zhuǎn)變，公眾對此心存疑慮，不想讓自己的孩子成為教學(xué)改革的試驗品。在這樣的社會心態(tài)之下，“走班制”容易引發(fā)輿情危機。

二、實行“走班制”的安全管理策略

（一）基礎(chǔ)：加強技防

一要立足于優(yōu)化學(xué)校資源，構(gòu)建安全技防網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校需要因地制宜地挖掘本校資源，通過科學(xué)謀劃常用資源、合理盤活閑置資源，對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、安全基礎(chǔ)設(shè)施予以重新分割、優(yōu)化，并合理安排課程順序來提高利用率，達到充分發(fā)揮資源效益的目的。二要爭取行政部門的支持，借用改革時機轉(zhuǎn)型升級。學(xué)?，F(xiàn)有的教室、圖書館、功能室、信息技術(shù)設(shè)備等硬件資源及其安全設(shè)施，是基于行政班模式設(shè)計、建造、使用的，該設(shè)施的不足將制約走班制的推廣。政府部門應(yīng)加大資金投入，提供財政支持，加快學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，添置配齊教學(xué)用具，為“走班制”的順利實施提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）關(guān)鍵：夯實人防

一要做好前期的借鑒學(xué)習(xí)?！白甙嘀啤痹谖覈延卸嗄甑奶剿鲊L試，在某些地區(qū)積累了豐富經(jīng)驗，特別是新高考改革先行者———浙、滬兩省市有了相關(guān)實踐經(jīng)驗。在安全管理方面，我們要主動找尋可供學(xué)習(xí)參考的對象，結(jié)合各校實際，有效學(xué)習(xí)“走班制”的安全管理經(jīng)驗，避免走彎路，以便走穩(wěn)、走好、走遠，加快學(xué)校安全管理的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型。二要積極完善安全管理模式。一是探索行政班和教學(xué)班雙軌并行的模式。行政班主導(dǎo)德育和安全管理，教學(xué)班主導(dǎo)教學(xué)，二者各司其職、相互配合，形成管理合力，提升一崗雙責效能。二是探索班主任專門化、任課教師班主任化?！白甙嘀啤毕拢嘀魅蔚陌踩芾韷毫υ龃?，把班主任從教學(xué)工作中解放出來，專門負責班級的管理會大大提升安全管理的效率。同時任課教師在教學(xué)工作之外，也應(yīng)該承擔班主任的管理工作。三是繼續(xù)深化平行結(jié)構(gòu)的級部管理機制。年級組、部等機構(gòu)分解安全管理的壓力，構(gòu)建安全管理的中介結(jié)構(gòu)。三要著力提高教師的安全管理水平。學(xué)校師資隊伍的水平是決定“走班制”能否順利實施的關(guān)鍵因素之一。學(xué)校一方面應(yīng)加大人才引進過程中安全管理素養(yǎng)的篩查，另一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)新形勢下安全管理技能提升的平臺，包括鼓勵教師開展討論、交流心得、外出學(xué)習(xí)等，著力提升學(xué)校師資的安全管理水平。

（三）核心：領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)

一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)?？沙闪⒂尚ｎI(lǐng)導(dǎo)、行政辦、教務(wù)處、德育處、學(xué)科教研組長、年段長、班主任、家長代表和部分優(yōu)秀學(xué)生組成的選課指導(dǎo)委員會，落實好宣傳動員、選課咨詢、填寫選課意向表、公布結(jié)果等階段性工作，注意安全管理的多維滲透。二是轉(zhuǎn)變教師安全管理觀念。首先教師應(yīng)改變傳統(tǒng)安全管理觀念，積極提升專業(yè)素養(yǎng)。其次教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)換，不僅僅是專業(yè)知識的傳授者，還應(yīng)走到學(xué)生中去，成為成長的引領(lǐng)者、安全的守護者。三是教育學(xué)生適應(yīng)新常態(tài)。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，其對待“走班制”的態(tài)度與具體應(yīng)對方式直接影響“走班制”的實施效果。要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，主動接受并適應(yīng)“動”的事實，包括同學(xué)的“動”、教師的“動”、課表的“動”，融入“走班制”的學(xué)習(xí)氛圍中?！白甙嘀啤钡牧鲃有阅苁箤W(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)與自己志趣相投的學(xué)習(xí)伙伴，任課教師可以通過小組活動、課題研討、學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)班的學(xué)習(xí)中感受集體的“溫度”，擺脫在不同教室奔波的“孤單感”。四是學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度。家長、學(xué)生對“走班制”的疑慮，源自對“走班制”缺乏實質(zhì)性的了解。學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，利用家長會、校園開放日等機會，向家長解讀“走班制”相關(guān)內(nèi)容；或通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等，通報學(xué)校實施“走班制”的階段進展和實時情況，在真誠、及時溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長、學(xué)生正確認識“走班制”，以贏得他們的支持。

作者:劉中楷 楊永成 單位:瀘州市瀘州高級中學(xué)校