會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)研究

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［摘要］在分析了ERP環(huán)境下未來(lái)的IT事件驅(qū)動(dòng)體系會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才要求的基礎(chǔ)上，本文探討了在教學(xué)條件和環(huán)境受到限制的條件下，如何通過組織會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例來(lái)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

［關(guān)鍵詞］ERP；IT；事件驅(qū)動(dòng)；體系；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)案例

1前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，由美國(guó)加特納公司在20世紀(jì)90年代提出的ERP成為實(shí)施企業(yè)信息化的一種嶄新的管理思想和方法，被越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同和采用，會(huì)計(jì)工作的外部環(huán)境正經(jīng)歷著信息化變革。因此在2009年，我國(guó)財(cái)政部正式了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，《指導(dǎo)意見》中明確了要推進(jìn)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)并推進(jìn)會(huì)計(jì)教育信息化建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化必然使得未來(lái)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)高度融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)，并最終形成IT事件驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)下的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。因此，未來(lái)的會(huì)計(jì)不再是只專注于常規(guī)會(huì)計(jì)處理的傳統(tǒng)反應(yīng)式會(huì)計(jì)，而變成一個(gè)活躍于銷售、采購(gòu)、生產(chǎn)以及管理等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各領(lǐng)域的管理控制系統(tǒng)，會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)也將轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)規(guī)則的定義、信息規(guī)則的定義以及企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)溝通。與經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)更為突出。目前，大部分高校的會(huì)計(jì)本科教學(xué)的目標(biāo)還是以讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能為主，采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此很容易忽略會(huì)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐性，無(wú)法進(jìn)行跨學(xué)科融合，其雖然可以滿足以手工為主的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，卻無(wú)法適應(yīng)信息化環(huán)境下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在會(huì)計(jì)課程體系中，“會(huì)計(jì)電算化”是與ERP環(huán)境最為相關(guān)的課程。目前包括我校在內(nèi)的許多高校都將該課程目標(biāo)定位為熟悉并掌握會(huì)計(jì)電算化軟件，多采用老師講解軟件，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并未充分重視學(xué)生即將面對(duì)的會(huì)計(jì)信息化環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力的幫助不大，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。因此如何將會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)貫穿于會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，凸顯其必要性和重要性?；诖耍疚膶姆治鰰?huì)計(jì)創(chuàng)新人才的基本要求入手，探討如何將會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，以期能夠?yàn)楦叩仍盒?huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)拋磚引玉。

2會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的基本要求

2．1創(chuàng)新人才的基本要求

創(chuàng)新人才應(yīng)該具備何種素質(zhì)呢？根據(jù)以往的文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，除了深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，創(chuàng)新人才更要具備好奇心、善思維和常實(shí)踐的能力。具備了這些能力的創(chuàng)新人才對(duì)問題具有高度的敏感性，能夠從日?，嵥榈墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)不一樣的問題；具有更活躍的思維，更善于找出解決問題的有效方法；更長(zhǎng)于實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真知。

2．2ERP環(huán)境下

IT事件驅(qū)動(dòng)體系會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的要求傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)只能提供以歷史成本計(jì)價(jià)的單一貨幣信息，不能滿足不同信息使用者個(gè)性化需要，基于此，1969年美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者GeorgeH．Sorter提出“事項(xiàng)法”會(huì)計(jì)。在事項(xiàng)法會(huì)計(jì)下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的目的是向信息用戶報(bào)告企業(yè)發(fā)生的具體經(jīng)濟(jì)交易、事項(xiàng)和情況，讓信息用戶自己來(lái)選擇并組合對(duì)其決策有用的信息。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的產(chǎn)生極大地支持了事項(xiàng)法會(huì)計(jì)的發(fā)展，并進(jìn)一步產(chǎn)生IT事件驅(qū)動(dòng)體系會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。其具體允許規(guī)則如圖1所示。根據(jù)事件驅(qū)動(dòng)原理，在IT事件驅(qū)動(dòng)型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，當(dāng)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，所有的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存在業(yè)務(wù)事件數(shù)據(jù)庫(kù)中，業(yè)務(wù)人員制定業(yè)務(wù)規(guī)則，會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)信息處理規(guī)則，系統(tǒng)將根據(jù)業(yè)務(wù)規(guī)則，將滿足條件的業(yè)務(wù)信息篩選入業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，系統(tǒng)根據(jù)信息規(guī)則將有用的信息過濾報(bào)告給企業(yè)范圍內(nèi)的信息用戶。由此可見，在未來(lái)，會(huì)計(jì)人員的職能要求將有所改變。

（1）溝通能力。在未來(lái)ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員不僅要科學(xué)地組織會(huì)計(jì)工作，統(tǒng)籌安排并協(xié)調(diào)各崗位、各部門和各企業(yè)之間的會(huì)計(jì)事務(wù)工作，更需要正確地處理各方面的關(guān)系，如財(cái)務(wù)關(guān)系，需要處理債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級(jí)政府管理部門等外單位的公共關(guān)系，除此之外還需要進(jìn)行生產(chǎn)部門、供應(yīng)鏈部門和財(cái)務(wù)部門之間的協(xié)調(diào)。

（2）協(xié)助定義業(yè)務(wù)規(guī)則。創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才素質(zhì)更體現(xiàn)在當(dāng)外部環(huán)境變化導(dǎo)致新事物出現(xiàn)時(shí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)能協(xié)助業(yè)務(wù)部門（供應(yīng)鏈和生成等）迅速理解和把握業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，并制定出合適的業(yè)務(wù)規(guī)則，以生成業(yè)務(wù)事件處理器，方便對(duì)業(yè)務(wù)事件進(jìn)行篩選。

（3）定義信息處理規(guī)則。會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才還應(yīng)能積極了解信息使用者的信息需求，制定出信息處理規(guī)則，更為重要的是，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才還應(yīng)具備在復(fù)雜多變的環(huán)境中，理出各方的利益關(guān)系，做出合理的職業(yè)判斷，以滿足各方對(duì)信息的需求。

（4）不斷學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。會(huì)計(jì)是反應(yīng)性的，環(huán)境變化必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理的交易、事項(xiàng)和情況發(fā)生變化，由此帶來(lái)新的會(huì)計(jì)現(xiàn)象、問題和新知識(shí)，因此，作為一個(gè)合格的創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才，具有不斷學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是非常重要的。

3基于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

3．1會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，在課堂中貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方法。不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件決定了不同實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展形式。因此在這里我們首先探討創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式。一般而言，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有多種模式。第一種模式為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是課程實(shí)驗(yàn)，在課程實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生擔(dān)任ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)崗位的各種角色，按照課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)適用于沒有聯(lián)網(wǎng)條件的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生一人一套賬，無(wú)法培養(yǎng)相互之間分工合作和溝通能力，而且容易產(chǎn)生厭倦情緒，有可能會(huì)影響到實(shí)訓(xùn)效果。第二種模式為綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合型實(shí)驗(yàn)主要是利用局域網(wǎng)進(jìn)行崗位實(shí)驗(yàn)，按照會(huì)計(jì)信息化崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這種實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生扮演不同角色來(lái)進(jìn)行工作的實(shí)踐演練，可以大大加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)角色（或崗位）的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)方式適用于有局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。不足之處在于個(gè)人只負(fù)責(zé)自己的崗位，難免忽略其他崗位的實(shí)際操作。因此，為了克服這一不足，在進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)輔之以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以選擇一個(gè)較為簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生先熟悉軟件的操作，再在了解基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)。因此，此種模式所需要的課時(shí)要較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖槎?。第三種是ERP仿真實(shí)驗(yàn)，在該類實(shí)驗(yàn)中，通過ERP沙盤對(duì)抗演練及軟件模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生扮演不同角色，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)崗位有機(jī)地連接在一起，達(dá)到融合系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐的目的。顯然，ERP仿真實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)有很高的要求，需要具備生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、人力資源和市場(chǎng)營(yíng)銷等各學(xué)科的知識(shí)。但如果教師受其專業(yè)限制，無(wú)法深入挖掘課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)受到影響。同時(shí)這種實(shí)訓(xùn)模型對(duì)教學(xué)環(huán)境和條件的要求比較高，不僅需要專業(yè)的ERP沙盤軟件，還需要較多的分階段實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。除了前述三種模式之外，有條件的高校，還可以加強(qiáng)實(shí)踐與企業(yè)合作，拓展校外實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下感受到財(cái)務(wù)工作的實(shí)際情態(tài)，了解財(cái)務(wù)工作的程序、內(nèi)容和方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，使學(xué)生得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。綜上所述，雖然ERP仿真實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最具有優(yōu)勢(shì)的方法，但因?yàn)槭芙處熕刭|(zhì)、教學(xué)條件、目標(biāo)定位和學(xué)時(shí)設(shè)置等條件所限，目前大多數(shù)高校難以實(shí)現(xiàn)ERP仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以更為可行的方法是綜合型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在案例實(shí)踐中培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新。

3．2會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)案例是指在會(huì)計(jì)電算化課堂上用于學(xué)生操練的實(shí)際案例，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在ERP環(huán)境下實(shí)踐的第一步，設(shè)計(jì)妥當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)案例可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。為了將會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)寓于其中，實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

3．2．1以分崗的方式實(shí)現(xiàn)溝通技能的培養(yǎng)

首先，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分崗運(yùn)作的思想。在分崗運(yùn)作方式下，學(xué)生以組為單位，各分配以不同的崗位。一般情況下，一個(gè)小組可由賬套主管、出納、總賬會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)會(huì)計(jì)、工資系統(tǒng)會(huì)計(jì)、應(yīng)收和銷售系統(tǒng)會(huì)計(jì)、應(yīng)付和采購(gòu)系統(tǒng)會(huì)計(jì)以及存貨系統(tǒng)會(huì)計(jì)8人組成。故實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)也應(yīng)至少包含上述模塊的內(nèi)容。同時(shí)各崗位之間存在著合理的分工和權(quán)限牽制，這貫穿了內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的思想。因此在實(shí)訓(xùn)案例中可要求學(xué)生自行查閱資料、進(jìn)行權(quán)限分配的討論，使學(xué)生能切身體會(huì)實(shí)際工作中各崗位之間職責(zé)的分工與權(quán)限的內(nèi)部牽制。這樣的實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)可以通過崗位的分工、權(quán)限的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的合作和交流，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和溝通能力。比如在出納權(quán)限設(shè)置時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該先查資料，分清會(huì)計(jì)和出納的職能，因此學(xué)生在進(jìn)行出納和總賬會(huì)計(jì)權(quán)限的時(shí)候，就要實(shí)現(xiàn)“錢賬分離”的思想，總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)總賬，出納負(fù)責(zé)出納系統(tǒng)以及與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)憑證的審核。其次，在控制良好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，不同的總賬會(huì)計(jì)和出納，應(yīng)給予處理應(yīng)收賬款和現(xiàn)金的額度的不同權(quán)限，因此在案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們自行分析和討論金額權(quán)限的分配以及權(quán)限分配的后果。

3．2．2以對(duì)資金鏈的把握帶動(dòng)定義業(yè)務(wù)規(guī)則能力的培養(yǎng)

目前各高校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程更多涉及財(cái)務(wù)的內(nèi)容，對(duì)于非財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)，特別是生成運(yùn)作管理過程接觸較少。為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助制定業(yè)務(wù)規(guī)則的能力，可考慮對(duì)財(cái)務(wù)資金鏈把握的業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。比如教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例中計(jì)算成本分?jǐn)偟臅r(shí)候，可通過作業(yè)成本法的應(yīng)用來(lái)了解業(yè)務(wù)過程。作業(yè)成本法的關(guān)鍵在于找出作業(yè)動(dòng)因來(lái)進(jìn)行固定成本的分?jǐn)?，而作業(yè)動(dòng)因的尋找過程則可深入了解業(yè)務(wù)，從而尋找作業(yè)動(dòng)因的過程也是抓住業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的過程。該部分的評(píng)分則可通過成本動(dòng)因設(shè)立的合理性來(lái)決定。比如，生產(chǎn)過程中的材料準(zhǔn)備（下稱備料）作業(yè)，其不僅會(huì)影響到生產(chǎn)部門，同時(shí)也會(huì)影響到產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，因此因備料產(chǎn)生的固定成本需要在這兩個(gè)部門之間進(jìn)行分配，作業(yè)動(dòng)因可以是搬運(yùn)次數(shù)，也可以是人工工時(shí)或其他動(dòng)因。此時(shí)，作業(yè)動(dòng)因選擇的準(zhǔn)確性就取決于對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝的了解。了解程度越深，選擇的作業(yè)動(dòng)因越合理，成本分配越準(zhǔn)確。由此激發(fā)學(xué)生了解生產(chǎn)運(yùn)作過程的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)定義業(yè)務(wù)規(guī)則的能力。

3．2．3將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷融入案例中以加強(qiáng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)規(guī)則定義能力的訓(xùn)練

要定義好數(shù)據(jù)規(guī)則，很重要的一個(gè)能力是了解信息使用者的信息需求。在IT事件驅(qū)動(dòng)體系會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)下，會(huì)計(jì)人員將不僅提供財(cái)務(wù)信息，也提供非財(cái)務(wù)信息。但在實(shí)訓(xùn)課堂上，我們無(wú)法了解非財(cái)務(wù)信息的需求，只能以增加對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的了解作為能力培養(yǎng)的基石。而為了向信息使用者提供更能夠滿足他們需求的財(cái)務(wù)信息，做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷非常重要。因此應(yīng)在案例中納入需應(yīng)用會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行職業(yè)判斷的內(nèi)容。如，可增加金融工具業(yè)務(wù)，因?yàn)榻鹑诠ぞ呖捎?jì)入交易性金融工具，持有至到期投資也可計(jì)入可供出售金融工具，職業(yè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)是管理層的意圖，因此可設(shè)計(jì)案例情景，讓學(xué)生自行判斷根據(jù)管理層意圖將其區(qū)分，是計(jì)入交易性金融工具還是可供出售金融工具，根據(jù)判斷的準(zhǔn)確性給分；按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)自建寫字樓，部分出租、部分自用，如果自用與出租能夠明確分割的，自用部分應(yīng)按成本計(jì)量確認(rèn)為固定資產(chǎn)，出租的部分應(yīng)確認(rèn)為投資性房地產(chǎn)，計(jì)入投資性房地產(chǎn)的又可以選用公允價(jià)值計(jì)量，因此可設(shè)置案例情形，讓學(xué)生判斷固定資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)的區(qū)分，并進(jìn)一步分析投資性房地產(chǎn)是用公允價(jià)值還是用歷史成本計(jì)量等。

3．2．4以設(shè)錯(cuò)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

設(shè)錯(cuò)法是指教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在其后的操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤并尋找解決錯(cuò)誤的方法。因此在實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)中可貫穿這一思路，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如，在進(jìn)行科目設(shè)置時(shí)，可不讓學(xué)生指定會(huì)計(jì)科目（將現(xiàn)金科目指定入現(xiàn)金賬，銀行存款科目指定入銀行賬），但要求現(xiàn)金和銀行存款科目必須在出納系統(tǒng)中進(jìn)行操作，這樣一來(lái)，沒有指定賬戶的學(xué)生即使用出納身份也無(wú)法打開出納系統(tǒng)，這時(shí)讓他們自己去翻閱資料，查找出納系統(tǒng)正常運(yùn)作的原因，并解決這一問題。再如在總賬選項(xiàng)中，關(guān)于憑證審核的選項(xiàng)是“選中憑證記賬前必須經(jīng)過審核”，案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以不提醒學(xué)生勾選此選項(xiàng)，而待學(xué)生完成憑證處理要記賬時(shí)，就會(huì)因?yàn)闆]有審核憑證而無(wú)法記賬，從而引發(fā)學(xué)生尋找原因，并加深學(xué)生對(duì)憑證審核重要性的理解。

4結(jié)語(yǔ)

基于未來(lái)的IT事件驅(qū)動(dòng)體系會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境，本文首先分析了會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)和要求，本文認(rèn)為，在此環(huán)境下，會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才應(yīng)具備溝通、協(xié)助定義業(yè)務(wù)規(guī)則、定義信息規(guī)則以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次，本文探討了在教學(xué)條件和環(huán)境受到限制的條件下，可通過組織綜合型會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)，并將溝通能力，了解業(yè)務(wù)規(guī)則和定義信息規(guī)則，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力融入實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

主要參考文獻(xiàn)

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作者：胡志穎 單位：北京科技大學(xué)東凌經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系