初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)論文

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一、案例教學(xué)的方法運(yùn)用要體現(xiàn)雙邊性，利于師生特性展現(xiàn)

眾所周知，案例教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式之一，其實(shí)施過程同樣展示著教學(xué)活動的雙邊互動特性．教育學(xué)指出，教學(xué)策略的“有效”，不在于解決問題的“數(shù)量”上，而在于師生內(nèi)在特性的展現(xiàn)上．而實(shí)踐證明，師生互動、交流的雙邊教學(xué)活動，能夠使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體特性得到顯著的鍛煉和展示．因此，在案例教學(xué)活動中，教師選取教學(xué)策略方法時，要注重教與學(xué)之間雙邊互動．例如，如圖1，D，F(xiàn)分別為△ABC的AC，BC邊的中點(diǎn)，將此三角形沿DE折疊，使點(diǎn)C落在AB邊上的點(diǎn)P處．若∠CDE=48°，試求出∠APD的度數(shù)．案例確定解題思路環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師采用“生探師引”的互動式教學(xué)策略，組織初中生探知該案例條件以及解題要求等內(nèi)容，學(xué)生“閱讀”問題條件，初步分析后認(rèn)為:解決該問題需要運(yùn)用三角形以及全等三角形的數(shù)學(xué)知識．學(xué)生結(jié)合問題要求認(rèn)識到，該問題要求角的度數(shù)，需要借助于“三角形以及中位線”等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，問題條件中告知了“三角形沿DE折疊，使點(diǎn)C落在AB邊上的點(diǎn)P處”條件，正好為問題要求的解決，搭建了等量關(guān)系式，學(xué)生探究得到該案例的解題思路是，根據(jù)三角形的中位線定理以及全等三角形的性質(zhì)求證．在此案例解答中，通過教師的指引和自身的實(shí)踐相融合的探究活動，教師“畫龍點(diǎn)睛”的指導(dǎo)作用和學(xué)生“躬身實(shí)踐”的主體作用得以有效展示和發(fā)展．

二、案例教學(xué)的方法運(yùn)用要具有發(fā)展性，利于學(xué)生技能提升

初中數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施綱要明確指出，堅(jiān)持以生為本，能力第一的教學(xué)原則，要將包括探究能力、思維能力、合作能力等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，作為一切教學(xué)活動的宗旨和“使命”．可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)成為教師實(shí)施有效教學(xué)策略的重要“使命”．但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中，經(jīng)常采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)方式，初中生的探究分析能力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)策略的發(fā)展性特征不能得到呈現(xiàn)．因此，在開展案例講解活動時，教師要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，將案例作為學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)的有效載體，為初中生提供合作、探究、分析、判斷、推理、歸納等實(shí)踐時機(jī)，讓初中生在實(shí)踐活動中獲得學(xué)習(xí)技能，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升．

三、案例教學(xué)的方法運(yùn)用要凸顯靈活性，利于教師調(diào)整節(jié)奏

教學(xué)策略的運(yùn)用，始終要服從服務(wù)于案例教學(xué)活動．有效教學(xué)策略的實(shí)施，應(yīng)成為案例教學(xué)進(jìn)程深入推進(jìn)的重要“推手”和調(diào)節(jié)“手段”．教學(xué)策略的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，課堂教學(xué)環(huán)境等，進(jìn)行靈活地調(diào)節(jié)和變換，促進(jìn)和推動案例教學(xué)活動進(jìn)程．總之，案例教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時，要充分結(jié)合各種教學(xué)要素，科學(xué)實(shí)施，有效運(yùn)用，提高教學(xué)效果．

作者：唐訓(xùn)成 單位：江蘇濱海縣第一初級中學(xué)