案例教學(xué)提升環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐

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摘要：環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境類專業(yè)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)必修課。結(jié)合環(huán)境影響評(píng)價(jià)EIAProA、EIAProW、EIAProN等虛擬軟件，引入案例式教學(xué)法，從教學(xué)理念、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革的探索。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)引入案例教學(xué)與虛擬軟件，教學(xué)效果得到了明顯改善。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)；案例教學(xué)；虛擬軟件

一、引言

作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的專業(yè)必修課程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)后掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)概念與理論、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和方法，能勝任環(huán)境影響評(píng)價(jià)的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、環(huán)境變化預(yù)測(cè)及環(huán)評(píng)方案編制工作[1，2]。廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)自1997年開(kāi)設(shè)以來(lái)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程已開(kāi)設(shè)近20年，但是環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)后，從事專業(yè)環(huán)評(píng)工作相對(duì)較少，即使從事此項(xiàng)工作的學(xué)生實(shí)際工作能力欠佳的情況，尤其是在項(xiàng)目工程分析操作方面，這與以往環(huán)境影響評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過(guò)程僅注重理論知識(shí)灌輸而忽略其實(shí)用性有關(guān)。學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才過(guò)程中怎樣結(jié)合企業(yè)所求，教師在環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何基于崗位所需，是環(huán)境影響評(píng)價(jià)本科教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。環(huán)境影響評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，隨著我國(guó)的環(huán)境法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的制訂與完善在不斷充實(shí)與發(fā)展。廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程雖已開(kāi)設(shè)近20年，但以往教學(xué)側(cè)重環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)方法、法律法規(guī)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]，案例講解較少，尤其是基于廣西當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例。學(xué)生在學(xué)完相關(guān)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程后，很少有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)如項(xiàng)目工藝分析、環(huán)境現(xiàn)狀分析、環(huán)境影響預(yù)測(cè)等內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)評(píng)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)際操作。隨著國(guó)家對(duì)環(huán)評(píng)工作重視程度越來(lái)越高，環(huán)評(píng)行業(yè)的需求不斷提高，能夠獨(dú)立完成環(huán)評(píng)具體項(xiàng)目人才炙手可熱[5]。如何讓學(xué)生應(yīng)用環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)在以后環(huán)評(píng)工作中盡快適應(yīng)崗位所需，改變以往教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的理論基礎(chǔ)好而動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)，適應(yīng)環(huán)評(píng)工作實(shí)踐需要，注重提升環(huán)評(píng)項(xiàng)目工程分析能力的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、存在問(wèn)題

《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是環(huán)境類專業(yè)必修課程之一，是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)核心課，幾乎涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容[6]。通過(guò)近幾年課堂教學(xué)與畢業(yè)學(xué)生實(shí)際工作調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程主要存在以下問(wèn)題。

（一）環(huán)境影響評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)前景不明確

目前，關(guān)系到師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程仍以環(huán)評(píng)理論知識(shí)教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)處于“知其然而不知其所以然”的茫然階段，對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的前景缺乏了解。環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，目前招聘會(huì)上很多環(huán)境影響評(píng)價(jià)公司或環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)都比較青睞具有較強(qiáng)環(huán)評(píng)工程分析能力或實(shí)踐操作能力的人才，而學(xué)生們對(duì)這些前景認(rèn)識(shí)不全，有待加強(qiáng)。

（二）理論內(nèi)容過(guò)多，可操作性不強(qiáng)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程涉及評(píng)價(jià)技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，目前大部分教學(xué)還停留在理論灌輸部分，而完全的理論灌輸不足以使大部分學(xué)生完全掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，如在項(xiàng)目工程分析中的大氣污染物濃度、噪聲污染、水污染現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)，以及這些環(huán)境要素預(yù)測(cè)方面，由于涉及較多的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生們對(duì)公式往往難以理解，很多知識(shí)都停留在表面，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐加深理解。

（三）考核僅注重記憶

廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課考試通常是閉卷考試。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核。很多學(xué)生臨近考試前將相關(guān)的原理、術(shù)語(yǔ)、方法等背誦下來(lái)，進(jìn)行考前的強(qiáng)化記憶。從近三年來(lái)的學(xué)生考試卷面成績(jī)構(gòu)成來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為考試直接按照書(shū)上記憶就行，不用花大力氣學(xué)。也有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)，考試時(shí)不會(huì)結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題。分析近兩年來(lái)的考試試卷，學(xué)生主要是對(duì)案例中項(xiàng)目或規(guī)劃所涉及的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查或預(yù)測(cè)及相關(guān)計(jì)算的部分回答得不好，有的學(xué)生不知道該如何解答相關(guān)問(wèn)題。

三、應(yīng)用案例教學(xué)與虛擬軟件提升環(huán)評(píng)項(xiàng)目工程分析能力教學(xué)實(shí)踐

（一）理論教學(xué)與“實(shí)踐”相融合

針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合目前環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)工作面臨的共性問(wèn)題，在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，利用虛擬平臺(tái)將學(xué)生虛擬“實(shí)踐”活動(dòng)與理論相結(jié)合，提升學(xué)生環(huán)評(píng)實(shí)際操作能力。1.利用廣西師范學(xué)院環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的這一平臺(tái)，將環(huán)評(píng)理論學(xué)習(xí)與虛擬“實(shí)踐”相結(jié)合。按照廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，制定符合環(huán)評(píng)崗位需要和學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求的環(huán)境影響評(píng)價(jià)虛擬“實(shí)踐”教學(xué)體系。2.以環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以水、土壤、固體廢棄物、大氣、噪聲等環(huán)境影響評(píng)價(jià)要素典型工作過(guò)程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，依托廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與環(huán)評(píng)典型案例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。3.突出環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程中項(xiàng)目工程分析、項(xiàng)目環(huán)境影響的因子評(píng)價(jià)、項(xiàng)目的環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、安全防范及清潔生產(chǎn)。如在講噪聲環(huán)境影響預(yù)測(cè)時(shí)，給出環(huán)評(píng)典型案例項(xiàng)目的噪聲頻率參數(shù)，讓學(xué)生自己分析噪聲的來(lái)源，結(jié)合周圍環(huán)境判斷噪聲污染程度，確定其評(píng)價(jià)等級(jí)，利用EIAN噪聲環(huán)評(píng)虛擬軟件選取合適的模型并運(yùn)用模型，給出最佳的噪聲預(yù)測(cè)方案。通過(guò)案例分析與環(huán)評(píng)虛擬軟件“實(shí)踐”，讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。

（二）改革考核方式，注重“實(shí)踐”操作

考核不僅可以反饋教師環(huán)評(píng)課程的實(shí)際教學(xué)效果，也可了解學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。基于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，本課程將改革以往考核方式，實(shí)行以“崗位職能”為核心的考核。學(xué)生課程的最終成績(jī)包括兩個(gè)方面：一是考試成績(jī)，主要考察學(xué)生對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度；二是“實(shí)踐”成績(jī)，增加環(huán)評(píng)虛擬軟件“實(shí)踐”成績(jī)的比重，對(duì)學(xué)生在虛擬軟件所設(shè)定環(huán)評(píng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景進(jìn)行的污染程度，確定其評(píng)價(jià)等級(jí)“實(shí)踐”技能表現(xiàn)等方面考核，使考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，而且是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和提高技能的“催化劑”。

四、教學(xué)改革成果

（一）教師教學(xué)能力得到提升

通過(guò)教學(xué)改革，教師教學(xué)能力得到提高。教師將環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)科研成果引入教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重將新知識(shí)引入課堂，教師通過(guò)環(huán)評(píng)案例把最新的環(huán)境法規(guī)、環(huán)境政策、環(huán)評(píng)的方法在課程中傳給學(xué)生，彌補(bǔ)教材的滯后性。另外，通過(guò)案例與虛擬“實(shí)踐”的支持，對(duì)于該課程哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容如何講，講解深度如何，教師可以在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上更加自如。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高

大學(xué)生一般在畢業(yè)前很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)際環(huán)評(píng)工作，因此動(dòng)手能力不強(qiáng)，走向工作后較難面對(duì)新的環(huán)境。通過(guò)虛擬環(huán)評(píng)軟件的“實(shí)踐”，使學(xué)生學(xué)會(huì)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作程序和方法，掌握了日后工作的具體步驟。學(xué)生通過(guò)環(huán)評(píng)案例教學(xué)與虛擬環(huán)評(píng)軟件“實(shí)踐”，不僅學(xué)習(xí)到了課堂以外的環(huán)評(píng)知識(shí)與能力，也提前了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)工作流程，并發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力的不足，提高學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)的興趣。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到提高

學(xué)生在環(huán)評(píng)案例和虛擬環(huán)評(píng)軟件“實(shí)踐”的過(guò)程中，經(jīng)歷了問(wèn)題的出現(xiàn)，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的思路等，所有這些步驟和過(guò)程都培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐改革的研究與探索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到顯著改善。同時(shí)，學(xué)生在掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論知識(shí)的同時(shí)提高了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力，同時(shí)也縮短了學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作過(guò)渡期，使學(xué)生能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，增強(qiáng)了環(huán)境類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程因其應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)而存在相當(dāng)大的難度，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)改革也是一個(gè)持續(xù)精心的過(guò)程，仍需要教師進(jìn)一步深入研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷榮.《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程教學(xué)改革的嘗試[J].職業(yè)教育研究,2013,(12):163-164.

作者：王永壯 王鑫宇 胡波 蘭天 宇鵬 張新英 宋書(shū)巧 單位：廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院