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冰心奶奶《墻角的花》里說：墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
這寥寥幾句話，看似簡單，卻蘊含著耐人尋味的意思……
初讀時，我并不了解這首詩的真正含義，覺得墻角的花生活的天地本來便很狹窄，看不遠(yuǎn)。
后來，我仔細(xì)品味了中間那句“你孤芳自賞時”，讓迷惑的我豁然開朗。我好似明白了其間的真諦：墻角的花，把所有精力和注意力都放在了自己身上，以自己為中心，周圍的其他事物都變成了對比物和陪襯物，天地自然就小了。
其實天地何謂大，何謂??？只是因人而異罷了！心地寬大，天地自然大，心胸不能放開闊，只能看見自己身邊有限的天地，那自然小了。
(1)加強榮恥心教育。《化學(xué)》通過教材的化學(xué)史內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辨證唯物主義教育,如:春秋時期就會煉鐵煉鋼,商代就能制造青銅器。造紙、制火藥、燒銅器我國是最早的國家等等。以激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。在講述現(xiàn)代化學(xué)史時,讓學(xué)生知道我們已經(jīng)落后了,需要大家努力學(xué)習(xí),為國爭光。九年級下第十一單元課題《1生活中的鹽》,學(xué)生學(xué)習(xí)碳酸鈉的用途和制取,了解侯德榜對我國科學(xué)的貢獻(xiàn),成功地摸索和改進(jìn)了西方制堿方法,改變了制堿技術(shù)把持在西方發(fā)達(dá)國家手中的形勢,學(xué)習(xí)并知道侯氏制堿法帶給社會的進(jìn)步,激發(fā)愛國熱情,提高學(xué)習(xí)興趣。
(2)責(zé)任心教育:加強公民意識教育,培養(yǎng)培養(yǎng)社會主義合格公民。環(huán)境問題是人類社會普遍關(guān)心的問題。環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境惡化以及自然災(zāi)害和社會問題直接威脅著人類的生存,當(dāng)今世界呼吁,保護(hù)環(huán)境,勢在必行,人人有責(zé)?；瘜W(xué)教學(xué)中,許多知識的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中,要趁此良機,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。例如,在教學(xué)水一節(jié)中,向?qū)W生詳細(xì)介紹水的重要性、水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系、現(xiàn)在國水資源的嚴(yán)峻形勢、水污染、怎樣保護(hù)水資源,從學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,陶冶學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。九年級第二單元課題1空氣污染的危害和防治措施:學(xué)生了解空氣污染對我們生活的影響,從而有增強環(huán)保意識、熱愛我們賴以生存的環(huán)境,認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
(3)加強合作心教育?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究最有利的途徑。在化學(xué)實驗過程中,要完成一個化學(xué)實驗,就要先準(zhǔn)確選擇實驗儀器、實驗所用的化學(xué)藥品,然后是如何正確地組裝實驗裝置,加化學(xué)藥品,實驗操作的先后順序,實驗現(xiàn)象的觀察與記錄,根據(jù)實驗結(jié)果如何正確地作出實驗結(jié)論。為了使學(xué)生能很好地完成這一列的實驗過程,我要求學(xué)生分組合作、相互協(xié)調(diào),完成實驗裝置的組裝的正確操作順序,完成實驗現(xiàn)象的觀察和記錄,討論研究得出實驗結(jié)論。這樣,使學(xué)生在合作探究實驗過程中品償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的樂趣,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
(4)奉獻(xiàn)心教育:正確對待得與失,樂于為國家和他人付出和犧牲。九年級上第二單元課題1空氣中氧氣含量的測定:學(xué)生學(xué)習(xí)拉瓦錫為科學(xué)奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神和探索真理的精神。從而有為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
2加強以愛國主義為核心的民族精神教育
愛國主義是人們對自己的民族及其文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛之情,培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國主義覺悟,是德育工作中的重要內(nèi)容。初中教材中有許多內(nèi)容涉及到愛國主義。結(jié)合歷史和今天的成和愛國主義事跡來進(jìn)行愛國主義教育。比如在講酸、堿、鹽一節(jié)中,講到純堿這種物質(zhì)時,向?qū)W生詳細(xì)介紹了我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。他留學(xué)美國時,看到我國制堿工業(yè)被美國工業(yè)壟斷,毅然回國,潛心研制制堿技術(shù),打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷。1926年生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質(zhì)獎?wù)?。他成功地改進(jìn)了生產(chǎn)純堿的索爾維法,發(fā)明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。這樣教學(xué)使學(xué)生深受感動,讓他們產(chǎn)生獻(xiàn)身祖國事業(yè)的信心。
3加強正確的理想信念教育
對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心里素質(zhì),處理與學(xué)生的情感教育,意志,人格特質(zhì)。如何對學(xué)生的情感教育,是一個在化學(xué)教學(xué)中必須完成的目標(biāo)。那情感教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增加情感投入是最重要的。初中化學(xué)教學(xué)中,教師過分強調(diào)“雙基”的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這是一直不能忽視的現(xiàn)象,這些學(xué)生逆向思維,學(xué)習(xí)不進(jìn)步。這一現(xiàn)象的具體原因是,教師在課堂上只是傳授基本的知識和技能,忽略了情感的投資和意識形態(tài)的滲透,使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難,喪失信心,成為貧困學(xué)生。道德和智力的發(fā)展是相輔相成的,這就要求教師增加感情投資,講究方法,加強思想溝通,改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
(1)加強學(xué)習(xí)興趣和好奇心教育。在初中化學(xué)課堂上的教學(xué)過程里,要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)化學(xué)課的濃厚的興趣,是學(xué)生們對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確立的前提條件。所以說,在如何培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是我在備課過程中很看重的環(huán)節(jié)。九年級上第六單元課題3二氧化碳的性質(zhì)中,通過對汽水冒泡的探究,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)道理,密切聯(lián)系實際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
關(guān)鍵詞：壓強；優(yōu)化；實驗
一、情境引入的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節(jié)的內(nèi)容中，老師在引入時為了創(chuàng)設(shè)情境，往往是從壓強的作用效果出發(fā)，做一個PPT，用視頻或圖片進(jìn)行介紹，告訴學(xué)生這個知識。這樣的引入方法導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，不能更好地為壓力和壓強概念的形成提供場景。筆者為了激發(fā)學(xué)生興趣，避免過于空洞教學(xué)，在上課時直接在教室里做了一個名為刺破的氣球的演示實驗。不添加鉤碼，改在氣球上面先添加一塊磚頭，氣球沒有被刺破。此時學(xué)生很驚訝。再添加一塊磚頭，氣球仍然沒被刺破。再添加一塊磚頭，氣球還是沒被刺破。結(jié)果大大出乎學(xué)生意料，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直接產(chǎn)生問題：為什么氣球沒有被鐵釘壓破呢？問題的產(chǎn)生完全是由實驗結(jié)果得出的，并不是老師強加給學(xué)生的，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱e極性高，教學(xué)效果好，一開始就把課堂引入了一個小。
二、體驗活動的優(yōu)化
“壓強”一節(jié)的內(nèi)容中安排了題為“探究壓力作用的效果”的教學(xué)活動。教材安排了這樣的片段：小明站在正常地面中與小明站在沼澤地面上。發(fā)現(xiàn)小明在沼澤地中陷得較深，說明壓力作用的效果較明顯。提出問題：導(dǎo)致這一差異的原因可能是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，很容易提出與壓力有關(guān)這一猜想；但與受力面積的關(guān)系就不易想到，學(xué)生并不缺乏這方面的生活經(jīng)驗，但這種生活經(jīng)驗還是隱性的，暫時還沒有與壓力的作用效果建立聯(lián)系。
筆者設(shè)計了一個體驗活動，名為“紙杯站人實驗”，二人為一小組完成實驗。取出一個紙杯放在水平地面上，上方放置一塊木板，一位同學(xué)站在木板上面，紙杯被壓扁。學(xué)生據(jù)此現(xiàn)象思考：怎樣設(shè)計實驗，人站在紙杯上紙杯不被壓壞？學(xué)生自主選擇，盡情發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生充分進(jìn)行體驗活動后，自然提出猜想：壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。
三、探究實驗的優(yōu)化
限于知識和經(jīng)驗，在不提供器材選擇的情況下設(shè)計實驗，是比較困難的，所以，在設(shè)計環(huán)節(jié)，可能需要出示所用器材。即使這樣，由于本實驗所提供的器材比較多，方案相對較開放，會涉及方案的最優(yōu)化和器材的最佳組合等問題，所以學(xué)生的實驗設(shè)計和操作可能有一定的困難。
筆者先讓學(xué)生思考討論幾個問題： 根據(jù)你的猜想，如果有幾個因素影響壓力的作用效果，那么你在探究時要應(yīng)用什么方法？怎么去展示壓力的作用效果？怎樣利用好手邊的器材去設(shè)計探究實驗方案？
通過剛才的實驗不難發(fā)現(xiàn)，若要比較兩個壓力的作用效果，只需要分別壓同一個物體，能使物體產(chǎn)生較大變形的，其作用效果越明顯。提出問題：我們是否一定要壓過之后才知道答案呢？能否通過比較壓力大小與受力面積大小即可比較壓力可能產(chǎn)生的作用效果？通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力，使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
四、測量壓強的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節(jié)的內(nèi)容中，安排了題為“估測人站立時對地面的壓強”的教學(xué)活動。筆者統(tǒng)計了某班級同學(xué)的鞋底情況，該班有46名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)鞋底近似為平面的只有3人，凹凸程度比較大的有42人。用“方格法”測鞋底面積時會遇到困難，完整的方格數(shù)很少，測面積的誤差較大。
筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了200cm3到400cm3的木板25塊，二人一組合作實驗，測出人站立在木板上時對地面的壓強。學(xué)生交流測量結(jié)果，并解釋體重大的學(xué)生對地面的壓強并不一定大的原因。
參考文獻(xiàn)：
一、貫徹“深”、“厚”精神，提高思品課的教學(xué)質(zhì)量
所謂“深”，就是實事求是、有的放失、有針對性地教育好學(xué)生；就是要觀點正確、說理明白、深入淺出、講求實效；就是要把大綱吃透，把教材吃透，把學(xué)生的情況吃透，把大綱用活，把教材講活，把學(xué)生教活。在思品課教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師做到以下幾點：
1．挖掘教材。設(shè)計好問題與習(xí)題。實踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點。只有理解教材中的觀點，掌握要求，把握學(xué)生的思想脈搏，所設(shè)計的問題和習(xí)題才能符合教材要求，具有針對性；才能觸及學(xué)生的思想實際，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識、提高認(rèn)識的目的。那么，怎樣才能讓教師吃透教材、更深刻地認(rèn)識理解教材中的觀點呢？
我們的做法是：
第一，組織教師學(xué)綱。大綱是講課的依據(jù)和遵循的指導(dǎo)思想，所以我們在每學(xué)期開學(xué)伊始，都組織教師認(rèn)真地學(xué)綱，為把思品課推上一個新臺階而打下了良好的基矗
第二，抓住備課這一關(guān)。給時間讓教師自己備課，找時間讓教師集中備課。把共性問題和疑問提出來共同研究探討，這樣能深刻地理解教材，把握教材、駕馭教材。如，在研究新教材三年級下冊《拾金不昧》一課時，提出了這樣的問題讓大家研究：“拾到一分錢或巨款交還失主或交公，應(yīng)該表揚誰？”“拾到一分錢交給警察叔叔、拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對不對？為什么？”由于教材掌握得好、道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。
2．選擇靈活多樣的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果?！斑\用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分辯是非，自己教育自己?！边@是大綱對思品教學(xué)的要求。根據(jù)這一要求，我們在思品課上采取了故事啟迪、情景激發(fā)、行為辨析、示范訓(xùn)練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學(xué)方法，收到了令人滿意的效果。
3．運用榜樣的力量，進(jìn)行正面教育。少年兒童具有模仿性強，可逆性大的特點。我們運用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘的印象，對少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用和“導(dǎo)向”作用。在這方面，我們向教師提出了如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對性和可接近性。思品教學(xué)中，我們在貫徹“深”的精神的同時，還貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個教育要求，但因篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡教師在教學(xué)過程中補充幾個小故事，或讓學(xué)生搜集更多地反映課文中觀點的事例，使得說明觀點的材料更加豐富。比如，我校教師在教學(xué)《拾金不昧》一課時，為了使這一課“厚”起來，組織學(xué)生表演了《歸還飛機票》的小品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、氣氛活躍，加深了對本課觀點的理解。我們還采取了演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問等使課文內(nèi)容豐富起來，以求得學(xué)生對教育觀點的深刻理解。
二、狠抓系列化活動，拓寬思品課的教育空間
由于小學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)識和行為實踐為基礎(chǔ)的，并通過反復(fù)訓(xùn)練、不斷強化的過程逐步形成發(fā)展的。所以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，光靠思想品德課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實踐中，我們根據(jù)思品課的教學(xué)內(nèi)容，采取了系列化活動向?qū)W生進(jìn)行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學(xué)的補充。
1．注重思品課的社會延伸。我校在抓好思品課課堂教學(xué)的同時，非常注重課堂教學(xué)內(nèi)容的社會延伸。如我校思品教師董秋梅在教學(xué)《在集體中想著別人》一課時，在總結(jié)全課內(nèi)容時有這樣幾句話：“同學(xué)們，在我們集體中關(guān)心別人一次、兩次并不難，難的是一輩子想著別人，主動關(guān)心別人，把方便讓給別人。雷鋒叔叔之所以受到大家的愛戴，全國人民、乃至世界人民都向他學(xué)習(xí)，就是因為他能始終想著別人。希望你們要有持之以恒的精神關(guān)心別人?！倍蠋熯@番話，不單單是本課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更重要的是體現(xiàn)了思品課的社會延伸，突出了導(dǎo)行的持久性和永恒性。在老師的激勵下，我校黃濤等8名同學(xué)主動堅持常年照顧翠竹小區(qū)的孤寡老人，受到了學(xué)校及社會的好評。在他們的影響下，全校學(xué)生開展了凈化、美化一條街活動，定期清掃紅梅小區(qū)部分居民樓環(huán)境衛(wèi)生，得到了小區(qū)居民的稱贊。目前，全校學(xué)生爭做好人好事已蔚然成風(fēng)。
2．根據(jù)思品課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特點，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。我校的學(xué)生來自天南地北。由于各地教育的差異，造成了每個學(xué)生的道德水平及行為習(xí)慣都有很大的不同。針對這一實際，我校思品教師在教學(xué)《自覺遵守學(xué)校紀(jì)律》一課后，向?qū)W生進(jìn)行《樓內(nèi)規(guī)則》、《紅梅小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范紀(jì)律衛(wèi)生具體要求》、《校園秩序管理暫行規(guī)定》等規(guī)章制度的教育，使他們良好的行為習(xí)慣得到了逐步的形成。目前，我校學(xué)生都能自覺地遵守校內(nèi)外各項規(guī)章制度，文明、守紀(jì)、團結(jié)、友愛、勤奮、向上的校風(fēng)已經(jīng)形成。
3．根據(jù)思品課的內(nèi)容，結(jié)合少先隊活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。去年是大連開發(fā)區(qū)建區(qū)十周年。我校思品教師在教學(xué)《祖國在我心中》一課后，與少先隊大隊部聯(lián)系，開展了“我愛家鄉(xiāng)——開發(fā)區(qū)”的系列活動，向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育。這個系列活動分四個階段進(jìn)行：（1）祖國——我愛您。（2）開發(fā)區(qū)，您好?。?）開發(fā)區(qū)的發(fā)展——父輩的建設(shè)。（4）開發(fā)區(qū)長大我長大。在開展“開發(fā)區(qū)，您好”這項活動中，我校每個中隊的隊員，在思品教師、中隊輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，自編自演了20余項文藝節(jié)目。這些小隊員抽業(yè)余時間，圍繞著“開發(fā)區(qū)，您好”這個主題，查找資料，采訪先進(jìn)人物，排練文藝節(jié)目，謳歌了大連開發(fā)區(qū)在黨的改革開放政策的指引下，所取得的舉世中矚目的輝煌成就。這次活動，尤其使學(xué)生受到了一次深刻的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育。
4．通過學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的緊密配合，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我校具體抓了以下兩點：
激活情感大膽改寫
激活學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣必須給學(xué)生講清楚――作文就是用筆說話，其實就是把自己想要說的用語言文字表達(dá)出來。立足暢所欲言，無拘無束，排除學(xué)生對作文的恐懼感。在此，我們可，以學(xué)習(xí)魯迅：節(jié)儉、含蓄和凝練，是文化、思想情感和語言的立體的綜合創(chuàng)造。例如《風(fēng)箏》這篇具有深沉的思想力量及美好內(nèi)心感情的文章。我們可以通過先解剖自己而后解剖別人的精神，把原來用冷峻、凝練、深厚的文字表達(dá)灼熱的感情的文章改寫過來，把原作者的第一人稱改用以“小兄弟”作為第一人稱，就是以“小兄弟”的身份來描述這事情的全過程，表達(dá)出自己對風(fēng)箏的喜愛，他人對自己偷偷精心制作的風(fēng)箏無情踐踏的心情及其悔過時自己的深切感受。在改寫前要求學(xué)生必須要反反復(fù)復(fù)研讀文本，仔仔細(xì)細(xì)體味作者的無情與摯愛。當(dāng)然老師在學(xué)生寫的同時要多加指導(dǎo)，方可讓學(xué)生順勢展開改寫文章。同時老師要用賞識的觀點和寬容的態(tài)度善待每個學(xué)生，適當(dāng)鼓勵，及時表揚，讓那些天真活潑的孩子自信地參與進(jìn)來，讓他們?nèi)巳藙幽X有章，個個下筆如神。
激活心靈拓展擴寫
想象是寫好作文的保障，不具備想象力的作文是沒有生機的。只有浮想，方可聯(lián)翩：平時，我們要把小作者帶到廣闊的思維空間，讓其放飛自己美好的心靈，才能意想天開，才能拓展他們的想象和施展他們的寫作才藝。
好的作品往往可顯現(xiàn)出自身錚錚的鐵骨，道勁的枝干，我們要引導(dǎo)學(xué)生為其增添形象的血肉，明麗的花葉，再加適當(dāng)?shù)狞c綴，才是錦上添花啊。在實際教學(xué)中，放開學(xué)生手腳、放飛學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、激活學(xué)生心靈，為學(xué)生留有廣闊的時空，讓其心曠神怡，浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生充分?jǐn)U寫描繪，增添精華。讓學(xué)生體驗作者的心情、感受。進(jìn)入他們的精神世界，品味他們的所思所想、所作所為。為此，我們必須要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由點想到線，由線想到面，再由一個側(cè)面想到另一個側(cè)面。這樣由此及彼。由淺到深從內(nèi)到外，全方位地進(jìn)行巧妙構(gòu)思、措詞行文。
感悟人生訓(xùn)練仿寫
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 課堂評價 教學(xué)有效性
課堂教學(xué)是師生雙邊互動的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生獲得知識技能，發(fā)展能力，提高語文素質(zhì)的主渠道，主戰(zhàn)場。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們要切實體現(xiàn)教學(xué)的有效性，一方面要調(diào)整好師生關(guān)系;另一方面，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式.
筆者通過對我校一位老師教學(xué)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》課堂教學(xué)的分析評價，對照課堂教學(xué)的要求，探討教學(xué)過程中存在的問題，去關(guān)注“如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)效率”的問題。
一、課堂教學(xué)過程實錄
課堂教學(xué)內(nèi)容：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
教學(xué)目標(biāo)：（1）朗讀并感受蘇軾詞的豪放風(fēng)格；（2）理解本文寫景、詠史、抒懷相結(jié)合的特點。
教學(xué)重點：理解寫景、詠史、抒懷相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點：體會蘇軾的情感矛盾。
課時安排：一教時，采用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)柳永的《雨霖鈴》導(dǎo)入，聽課文錄音，感受豪放詞與婉約詞的不同。（用時3分鐘）
（二）課文分析：1.整體感悟，教師范讀課文；2.研習(xí)課文
教師提問1：詞中總領(lǐng)全詞的句子是哪一句？請找出來。
學(xué)生集體回答：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>
提問2：上片中用了哪些是富有表現(xiàn)力的詞語，描寫了赤壁景色？
學(xué)生回答：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?/p>
由此延伸，教師提出三個問題①“亂石穿空”說明什么？②如何理解“驚濤拍岸”中的“驚”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（學(xué)生回答）
教師啟發(fā)點撥，指導(dǎo)朗讀：“穿空”要讀出山崖高聳入云的動勢，“驚”，朗讀時注意巨浪的聲勢，“拍”要有力度。讓人感受巨浪拍擊江岸的氣勢。整句朗讀時從低到高，從慢到急促地節(jié)奏，要把握聲調(diào)、語速。學(xué)生朗讀回答。（多媒體展示內(nèi)容）
提問3：“江山如畫，一時多少豪杰”在全詞結(jié)構(gòu)中的作用？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到詠史、寫人，十分自然。）集體朗讀詞的上片，轉(zhuǎn)入下片教學(xué)。（上片教學(xué)用時12分鐘）
（三）教學(xué)詞的下片
教師首先提問，然后請一位男生朗讀，其他同學(xué)思考。
教師提問4：下片寫到哪個三國人物？（學(xué)生集體回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？
（學(xué)生面顯為難之色。執(zhí)教老師及時地將這個有一定難度的問題分解為幾個小題，進(jìn)行研習(xí)分析）
①請同學(xué)找出有關(guān)描寫周瑜的句子。（“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。）
②“小喬初嫁”一語提到“小喬”有何用意？（以美人襯英雄，側(cè)面描寫）
③“雄姿英發(fā)”寫出了周瑜什么樣的形象？（英俊、瀟灑，正面描寫）
④“羽扇綸巾”一詞能刪掉嗎？（不能刪，表現(xiàn)周瑜風(fēng)流儒雅，指揮若定。）
⑤“檣櫓灰飛煙滅”展現(xiàn)怎樣的情景？寫出了周瑜的什么特征？（卓越的軍事指揮才能，側(cè)面描寫）
老師在此過程中，組織學(xué)生討論周瑜這個人物形象。（時間2分鐘），請兩位同學(xué)回答交流。
運用多媒體播放有關(guān)電視劇《三國演義》中有關(guān)“火燒赤壁”的片斷，讓學(xué)生感受“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的激烈的戰(zhàn)爭場面。
提問5：“一時多少豪杰”大家能聯(lián)想到三國戰(zhàn)場上馳騁的哪些英雄豪杰？——董卓、馬超、張飛、關(guān)羽……（學(xué)生紛紛回答，課堂氣氛活躍）——課外知識延伸：投影蘇軾《江城子密州出獵》一詞，集體朗讀體會詞的豪放風(fēng)格和感情。（教師簡單講解）（用時5分鐘）
提問6：“人生如夢，一樽還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？有沒有消極的意味？
教師組織學(xué)生討論“人生如夢，一樽還酹江月”僅僅是消極的嗎？你是怎么理解的？（時間3分鐘）
學(xué)生回答，教師總結(jié)。（詞的下片教學(xué)共用時16分鐘）
（四）集體朗讀全詞，體會藝術(shù)特色（用時4分鐘）
二、課堂教學(xué)的分析評價及一些啟示
在語文教學(xué)中，開展課堂教學(xué)的評價活動，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文有效教學(xué)的要求。
（一）把握了教材編排的特點，找準(zhǔn)了教學(xué)的突破口
該老師較好地把握了教材專題模塊（詩詞教學(xué)）的特點，確立以朗誦教學(xué)作為教學(xué)突破口，來感受詩歌的內(nèi)容，分析人物形象，把握詩歌表達(dá)的感情。教學(xué)中，據(jù)統(tǒng)計有十多分鐘的時間組織了學(xué)生朗讀，形式多樣，有個人朗讀、集體背誦，也有教師范讀，還有分角色朗讀，欣賞錄音美讀，訓(xùn)練了學(xué)生品讀、朗讀、誦讀能力；但不足之處，教師的朗讀指導(dǎo)僅僅停留于“該怎樣”、“不該怎樣”上，教師缺少示范，指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生很難品讀出詞中那種豪放的氣勢，那種韻味。
啟示1：根據(jù)教材特點來確定課堂教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)一首情景交融的古詩（詞），要多給學(xué)生朗讀的機會，通過朗讀來帶動理解，切忌面面俱到地分析，否則，一首好端端的詩就變得索然無味了，即使要分析，也是為朗讀服務(wù)，更好地把握詩歌的感情。
（二）課堂問題的設(shè)計和課堂互動
問題設(shè)計方面：總體上看，這節(jié)課能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)的難點、重點來設(shè)計問題，針對性強。但總體上看，設(shè)計的問題還是有較多的預(yù)設(shè)的東西，問題缺少開放性，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)的有效性。
啟示2：教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，隨時地調(diào)控；同時要積極地參與其中，與學(xué)生一起思考，共同探求知識。討論過程中，如果教師袖手旁觀，只放不收，像斷了線的風(fēng)箏，讓學(xué)生自由飄蕩，看似課堂氣氛活躍，而結(jié)果是漫無邊際，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，結(jié)論含混或無結(jié)論，學(xué)習(xí)效果是不可能理想的，說到底這樣的課是失敗的。因為，課堂教學(xué)畢竟不是表演課。
（三）力求合理分配課堂教學(xué)時間，做到科學(xué)用時
語文教學(xué)要達(dá)到有效，就要科學(xué)合理地分配課堂時間，提高課堂的效率。從整堂課教學(xué)過程來看，課文導(dǎo)入用時3分鐘，是比較合理的，做到簡潔明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出學(xué)習(xí)氣氛。在詞的上下片的教學(xué)安排上，教師分別用了12分鐘和16分鐘的時間，教學(xué)仍屬于提問式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是接受學(xué)習(xí)，而非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
事實上，教師可以重點研講詞的上片，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何讀懂詩詞，鑒賞詩詞，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究下片，教師適當(dāng)?shù)攸c撥、輔導(dǎo)，最后學(xué)生歸納總結(jié)，這樣，能更好地幫助每一位學(xué)生獲得最好的能力發(fā)展。
（四）注意課外延伸，重視學(xué)生能力發(fā)展
教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂教學(xué)的容量，向知識的廣度深度開拓，要審慎地在一節(jié)課里內(nèi)選幾個知識點延伸擴展，力求融豐富知識、陶冶性情、培養(yǎng)興趣，活躍思維于一體，讓學(xué)生有所獲得。
教學(xué)過程實際上是一項涉及師生雙方的“系統(tǒng)工程”，我們要重視課堂教學(xué)評價，使課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，更合理化，更科學(xué)化，以達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，符合語文學(xué)科的特點，以求得教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”均達(dá)到最佳的效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：生活教育；班級德育；班主任教學(xué)
葉圣陶先生認(rèn)為，教育的宗旨不為別的，就是要讓受教育者學(xué)會“做人”。這里的“做人”含義很廣泛，從葉老先生的一系列言談中，我們可以清晰地看出，“做人”即為“為人處世”，會“做人”，也就意味著要具有比較高的德育素質(zhì)，這也就是我們教育的根本目的。
一、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，滲透愛國教育
我國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族幾千年來流傳下來的寶貴財富。節(jié)日都是具有紀(jì)念意義的，對節(jié)日的重視也就是對優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。現(xiàn)在很多的老師都只注重語言上對學(xué)生的一種提醒和督促，愛國教育并不能真正地走進(jìn)學(xué)生的思想中，本人在實際班級管理中，會抓住一些特殊的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展活動，從思想深處滲透愛國教育。
班級日常生活如同一個家的家庭生活一樣。我們對學(xué)生的教育也要注重在日常生活中逐漸引導(dǎo)。在每年我們有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為我們進(jìn)行日常教育的一部分。比如，對于中秋節(jié)，我會組織學(xué)生們開展“×××在今天”，讓學(xué)生們搜集有關(guān)中秋節(jié)的起源、背景、故事、古詩等，將其中的內(nèi)容用現(xiàn)在的話語進(jìn)行解讀，從現(xiàn)在的角度來分析當(dāng)時的情節(jié)，用學(xué)生的視野來觀察節(jié)日的故事發(fā)生。學(xué)生在分析和思考的同時，也是對節(jié)日的一種深入了解。同時，隨著節(jié)日活動的開展，學(xué)生的內(nèi)心深處會逐漸產(chǎn)生對祖國節(jié)日的熱愛，進(jìn)而會自主地進(jìn)行傳承和發(fā)揚。
傳統(tǒng)節(jié)日很多，結(jié)合的方式也是多種多樣的。無論怎樣的活動，我們都要以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生成長的方式，從學(xué)生的內(nèi)心深入真正地滲透教育本質(zhì)，并且讓這種教育逐漸變成常態(tài)化。
二、閱讀普法案例，增強法制觀念
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各種各樣的安全問題也日益凸顯。筆者與大多數(shù)人一樣，認(rèn)為與其一味保護(hù)學(xué)生，不如讓學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)自己，畢竟任何一個人不可能每時每刻都陪在另一個人身邊保護(hù)安全。對此，在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生進(jìn)行法制方面的教育，從普法案例到實際的是非辨認(rèn)，我都會讓學(xué)生們親自感受，真正增強法制觀念。
在日常教育中，我會在班會、實踐課以及活動課上，對學(xué)生進(jìn)行一系列的普法教育活動。如我會通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些普法案例，一般會找學(xué)生身邊的實際例子，類似遇到不法分子偷盜時、面對他人危害自身安全時該怎樣，又或者是學(xué)生拒絕網(wǎng)吧、等不良誘惑方面，作為教育的例子，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面進(jìn)行闡述。同時，我還組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互溝通，表達(dá)自己的觀點，有時也會組織一些小型的辯論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。用這些方式來增進(jìn)學(xué)生對普法知識的理解。
對普法案例的理解，我在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)，說出自己的想法，無論想法的對錯，都尊重學(xué)生。而在實際活動中，我們也要注重對案例的把握，讓學(xué)生既能受到教育，又對這樣的活動富有興趣。
三、開展親子互動，激活感恩意識
德育教育是比較復(fù)雜的教育，需要家庭和社會各界的聯(lián)合進(jìn)行，形成一個縝密的教育網(wǎng)。無論學(xué)生在家、學(xué)校還是社會上，都能夠接受積極向上的教育引導(dǎo)。而在這個教育關(guān)系網(wǎng)中，筆者比較注重利用家長的資源，將家庭也作為教育的另一重要陣地，讓親子活動開展得更加順利，重視父母在這個教育體系中的作用。引導(dǎo)孩子走進(jìn)父母的生活，體會到父母為家庭的辛苦付出，從內(nèi)心深處學(xué)會感恩。
與家庭教育相結(jié)合并不鮮見，但真正能夠?qū)⒔逃涞綄嵦幨请y點。為此，本人也曾嘗試很多的溝通方式，分析每種方式的弊端，總結(jié)各種方式的適用范圍。而本人經(jīng)常采取的是組織學(xué)生在家進(jìn)行生活實踐，針對所學(xué)的課程內(nèi)容，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，同時認(rèn)識到平時接觸不到的事物和情感。比如，在高中二年級上學(xué)期時，我組織學(xué)生進(jìn)行一次家庭親子活動，活動的目的是讓學(xué)生體會到父母日常的付出，我給每個學(xué)生留一個實踐主題“我和爸爸（媽媽）換一換”，也就是孩子和父母交換角色，相互感受對方角色的處境和想法。這個題目顯然很好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在與父母交換角色的過程中，感受父母的辛勤付出。同時，在反饋中，父母也理解了孩子的一些行為，用這樣的方式來增加學(xué)生與父母間的親情。
在與家長溝通的過程中，教師會遇到這樣那樣的問題，包括很多家長的不理解與不配合，很多家長的思維誤區(qū)等等。這些都是我們執(zhí)行家校結(jié)合方式過程中遇到的重點和難點，但我們要秉承著以學(xué)生為本的原則，將家長資源利用最大化，激活學(xué)生的感恩意識。
四、組織社會實踐，引導(dǎo)親近自然
教育雖然以學(xué)校為主，但其他的場所對學(xué)生的教育也有很好的作用。我們生活的環(huán)境都是大自然賦予的，我們不僅教會學(xué)生為人處世，也要給學(xué)生一些機會來親近自然，感恩大自然的毫無保留的付出，引導(dǎo)學(xué)生親近自然。在教學(xué)中，我就經(jīng)常會組織一些活動，讓學(xué)生自己感受，親近自然。
比如，每年的“植樹節(jié)”“地球日”“環(huán)保周”等節(jié)日之際，我會組織學(xué)生走出校園，參加一些積極向上的公益活動。同時，高中生已經(jīng)具備一定的自主組織活動的能力，我鼓勵班級干部和比較活躍的學(xué)生自發(fā)組織循環(huán)利用、變廢為寶、廢物回收等保護(hù)環(huán)境的有益活動，增強學(xué)生能力的同時，幫助他們提升環(huán)保觀念。
實踐是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。相比較一遍遍重復(fù)言語教育，實際的活動組織會給學(xué)生留下更加深刻的印象，也會讓學(xué)生體會到再生資源利用的樂趣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，充分提升學(xué)生的德育素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；習(xí)作問題；教學(xué)意識；教學(xué)策略
當(dāng)前，學(xué)生習(xí)作方面存在的突出問題客觀上表現(xiàn)為語言匱乏、方法缺失、體驗?zāi)w淺、情感缺失，主觀上則表現(xiàn)為過分依賴范文和教師范例、思維和行為懶惰、對作文厭煩或畏懼、習(xí)作敷衍應(yīng)付。就作文教學(xué)中存在的以上突出的問題，作為一名語文教師，應(yīng)從學(xué)情的把握入手，立足于學(xué)生習(xí)作面臨的實際困難和心理羈絆，展開有效的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，在實施作文教學(xué)時強化以下幾個方面的意識，為學(xué)生的有物可寫、有話能說、愿意表達(dá)和喜歡習(xí)作提供必要的支持。
一、強化讀寫的聯(lián)系，重視閱讀教學(xué)中作文教學(xué)的滲透
讀是寫的拐棍，寫是讀的延伸。學(xué)生習(xí)作所需要的語言素材、表達(dá)技巧、謀篇方法獲得的最主要途徑是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生語言的積累、表達(dá)技巧的訓(xùn)練，重視學(xué)生關(guān)注生活態(tài)度和感受生活、情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟并獲得謀篇布局的方法的借鑒，也就夯實了學(xué)生習(xí)作的基本功。只有這樣，學(xué)生在習(xí)作時才會表現(xiàn)得信心十足，對寫作也就不會再那么畏懼和厭煩了。
二、強化與生活的聯(lián)系，讓習(xí)作變得生活化
生活是習(xí)作的源泉。有意識地強化與生活的聯(lián)系，學(xué)生在寫作取材時自然也就有了源頭活水：取之不盡，用之不竭。這樣也更有利于把學(xué)生培養(yǎng)成生活的有心人，更有利于對學(xué)生的關(guān)注生活、觀察生活、感受生活態(tài)度、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，更有利于作文教學(xué)育人功能的發(fā)揮。把習(xí)作生活化，作文也就不再是單純的為寫而寫了，學(xué)生也就不再把作文看作是一種負(fù)擔(dān)，自然也就沒有了思想上的壓力，習(xí)作也自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一件輕松愉快的事情了。
三、適度加大訓(xùn)練的量，讓學(xué)生在寫作實踐中習(xí)得作文的技能
得法于課內(nèi)，習(xí)得于課外。僅靠每周2節(jié)的作文課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生作文能力訓(xùn)練的要求。要把學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識和方法轉(zhuǎn)化成為其自身的一種能力，必須借助于適度數(shù)量寫的訓(xùn)練。作為教師，要善于把握住每一個契機，給學(xué)生創(chuàng)造充分的練習(xí)寫作機會。在練寫的方式上要講究多樣性，觀察隨筆、即興習(xí)作、生活日記、現(xiàn)場比寫、情感記錄，無論以何種形式組織學(xué)生練寫，都要堅持做到寫前有發(fā)動，寫中有關(guān)注，寫后有展評，做到讓學(xué)生帶著興趣積極地去練筆，只有這樣才不會讓學(xué)生感覺到增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的練習(xí)寫作才會變得更為主動，效果才會更好。
四、重視展示與評價，增強習(xí)作指導(dǎo)的針對性
積極的評價，給人以激勵，可以令人把事情做得更加完美；針對性強的評價，可以讓人明了得失，促成其自我改進(jìn)和完善；中肯的批評，可以令人警醒反思，及時地改正錯誤。優(yōu)秀作品的展示，可以令作者自豪，進(jìn)步更有動力；可以讓差者自慚，學(xué)習(xí)有了榜樣，攀比有了對象。學(xué)生最愿意聽到教師對自己作品的積極評價，也更希望自己的作品作為樣板在同學(xué)面前給予展現(xiàn)，最怕的就是作為反面教材在同學(xué)面前讓教師給以點名批評。教師重視學(xué)生作品的展示與評價，既有利于增強對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的針對性，又有利于充分發(fā)揮自己對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、引導(dǎo)、激勵和鞭策作用，利用學(xué)生心靈深處棄惡向善的心理，促使他們自覺地端正對待習(xí)作的態(tài)度，從而使作文練寫的質(zhì)量得到有效的保障。作為教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，面向全體學(xué)生的展評，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們坐在辦公室內(nèi)對學(xué)生作文的批改。光有批改，沒有展評，我們辛勤勞動的結(jié)果換來的只能是學(xué)生的無動于衷。
五、讓學(xué)生自改自評，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，我們不僅要讓學(xué)生作文自己能寫，還要讓學(xué)生做到習(xí)作自己能評能改。通過教給改的方法，教給評的標(biāo)準(zhǔn)，強化評改的訓(xùn)練，學(xué)生能評價、能修改自己和別人的作文了，在習(xí)作方面也就具有更大的自，學(xué)生的習(xí)作技能也必然會隨之有了大幅度的提升：評也好，改也好，就自己的習(xí)作來講，是完善，是加工，是對文章的再次構(gòu)思；就別人的文章來說，優(yōu)點可供學(xué)習(xí)借鑒。讓修改和評價成為學(xué)生的自主實踐，學(xué)生的學(xué)就會顯得更主動，寫也就會變得更積極，對自己的要求也會更高更嚴(yán)，因為任何人不愿在別人面前丟人現(xiàn)眼。
六、搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造更多的充分展現(xiàn)自我的機會
初中化學(xué)知識比較貼近生活，從生活中尋找實驗材料更能夠激發(fā)學(xué)生參與實驗、設(shè)計實驗的積極性，對于理解和掌握也有一定的幫助。例如，在探究燃燒過程和產(chǎn)生的物質(zhì)這一化學(xué)變化時，就可利用生活中的蠟燭、火柴、石灰水等。具體實驗如下：準(zhǔn)備燒杯、小刀、蠟燭、水、火柴、澄清石灰水。點燃蠟燭，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，觀察火焰；然后做對比試驗，先將一個干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。再將另一個底部蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方。這樣就能夠得到最基本的火焰組成及火焰的溫度變化，還能夠總結(jié)出燃燒產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。例如，“如何鑒別硬水”“如何除去水垢”“如何正確辨別有毒塑料袋和無毒塑料袋”。這些既可以作為化學(xué)實驗的一部分，也可以作為從生活中學(xué)習(xí)的一部分。這些簡單，可行性強的實驗揭開了化學(xué)實驗的神秘“面紗”，讓它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的幫手，也能更好地成為生活的助手。
二、創(chuàng)建靈活的實驗課堂，挑戰(zhàn)權(quán)威，失敗亦是學(xué)習(xí)
對于初中的學(xué)生，剛剛接觸化學(xué)有種敬畏感，現(xiàn)象稍有不同就認(rèn)為是實驗失敗，但是往往缺乏總結(jié)失敗原因和進(jìn)一步探索的意識。然而這種意識恰恰是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)最寶貴的一種精神，化學(xué)老師要在實驗過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。例如，在做銅絲燃燒的實驗時，有的學(xué)生所得的現(xiàn)象是產(chǎn)生綠色的火焰，這和我們課本的知識是不相符的。這時不要否定自己所看到的，要分析原因才能夠發(fā)現(xiàn)原來是銅絲生銹了，上面的銅綠造成的綠色火焰。老師要注意要求學(xué)生做自己的實驗，仔細(xì)記錄。嚴(yán)格意義上說，實驗沒有成功和失敗，都是一個學(xué)習(xí)的過程。不僅僅要記錄下成功的實驗現(xiàn)象，更要記錄失敗的現(xiàn)象，并分析原因。其實，我們能夠從失敗中學(xué)到更多，要正視失敗，總結(jié)教訓(xùn)亦是成功。
三、實驗現(xiàn)象要有趣，有足夠吸引學(xué)生的“噱頭”，提高學(xué)習(xí)興趣