地理中考知識考點總結精選(九篇)

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第1篇：地理中考知識考點總結范文

一、做到中考說明與“大綱”的統(tǒng)一

中考說明規(guī)定的只是考點,教學大綱不僅規(guī)定了知識的內容,而且規(guī)定了對教材知識的評價要求,因此必須分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運用,要在復習中找準知識的定位。通過對以上情況的分析,在復習時,中考說明中未涉及的知識大膽舍棄。增加部分要及時的補上,這樣復習才能做到有的放矢。

二、立足教材,善于總結,理清知識結構,形成知識網(wǎng)絡,實現(xiàn)對基礎知識的活用

義務教育課程標準試驗教科書共分三個部分,地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經(jīng)濟的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎知識的基礎上,才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應當牢固記憶,并能落實到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質特點、成因,分布和變化規(guī)律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物,尤其在基本技能方面,應教會學生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識,分析解決一定地理問題的能力。

三、緊扣中考說明,進行全面的、系統(tǒng)的復習,復習要注意詳略得當,主次分明

給學生印發(fā)中考說明,依照中考說明進行一輪地毯式復習講解,目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解,同時查漏補缺,把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚,使學生在復習時做到心中有數(shù)。中考說明內容覆蓋了初中地理四本書,知識點多而雜,記憶性內容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識,怪題、偏題較少。因此,不必要也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略,有主有次,重點內容要多留意,次要內容簡單看看,大體了解即可。

四、規(guī)范練習,多角度思考,舉一反三,做到“講-練-考”相結合,實現(xiàn)知識的消化和鞏固

第2篇：地理中考知識考點總結范文

關鍵詞： 初中地理 升中考試 備考策略

梅州市初中地理作為初中畢業(yè)生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時必須展開繁而有序的系統(tǒng)復習。如何更好更充分地做好這次考試的復習備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學生實際出發(fā)的原則，圍繞地理課程標準所提出的能力和素質要求，結合梅州市近年來初中地理升中考試題命制特點和升中備考經(jīng)驗，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導學生掌握自覺學習與復習的方法，提高學生的應試能力，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

一、學情分析

本校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自周邊的農(nóng)村，也有少量外來工子女或留守兒童，多數(shù)家長忙于工作。對子女疏于管理。學生比較質樸，與社會的接觸較少，知識面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學生多，厭學學生不少。初中學生處在叛逆期，相當一部分學生學習沒有緊迫感和壓力感，對考試復習持無所謂態(tài)度。家長和學生普遍認為地理是副科，對地理學習不夠重視，學生的學習態(tài)度、學習能力呈現(xiàn)兩極分化的特點，整體狀況不容樂觀。學生在經(jīng)過兩年的地理學習后，大部分初步掌握了地理基礎知識和非常有限的學習方法，并初步形成了知識網(wǎng)絡，具備了一定的學科技能，但各種地理能力有待提高，知識遷移靈活性不強。本期的地理課復習內容多，任務重，課時緊。要很好地完成結業(yè)復習任務，取得理想成績是有很大壓力和困難的。

二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點

縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎知識和基本技能的應用，又有課本重點、難點、地理熱點問題和地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，綜合性、地域性、創(chuàng)新性與開放性都很強，突出了學科特點及創(chuàng)新教育，貼近社會和學生的生活實際，滲透了新課程理念。主要體現(xiàn)在：

1.彰顯學科的最本質特征，圖幅多，尤其突出地理環(huán)境的區(qū)域差異。

綜合性、地域性、開放性和實踐性是地理學科的基本特性，地域性既是地理學科的核心內涵之一，又是地理學科區(qū)別于其他學科的最本質特征。試題中通過圖表把地理科的基本特性表現(xiàn)得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現(xiàn)的圖，我們把它分為下面幾類：

由上表可見，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢。圖表是地理學科的特殊語言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要?；谶@一點，在備考時可以適當側重于指導學生學會從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學生的綜合分析與表達能力。

2.試題更加注重對學生綜合能力的考查。

試題在注重考查基礎知識的同時，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。滲透地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，涉及環(huán)境觀、資源觀、人口觀等可持續(xù)發(fā)展觀內容。比如：2013年試題中：1.下列關于0°緯線和0°經(jīng)線的敘述，正確的是（ ）

A.0°緯線和0°經(jīng)線都能平分地球

B.0°緯線的長度是0°經(jīng)線的兩倍

C.0°經(jīng)線是南北半球的分界線

D.0°緯線是東西半球的分界線

2010年試題中：1.北京是我國的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）

A.a B.b C.c D.d

這兩題質量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰(zhàn)性?？疾榈幕A知識很簡單：經(jīng)線和緯線的相關知識點，非常靈活地考查了學生的抽象思維能力和判別位置關系的能力，可謂從一題折射出了學生的多種能力。

3.試題設計突出新情境、新材料、新設計，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際。

試題情境創(chuàng)設緊密結合學生的生活實際，考查“對生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，引導學生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會。2012年試題中有些題目就體現(xiàn)了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護和培育就能夠實現(xiàn)可持續(xù)利用（ ）

A.土地、森林 B.耕地、天然氣

C.水、煤炭 D.森林、鐵礦

7.2012年4月10日菲律賓在我國領土黃巖島附近海域騷擾我國漁船，制造事端，嚴重損害中菲關系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國的（ ）

A.渤海 B.黃海

C.東海 D.南海

這些題目都充分結合社會熱點和學生生活實際的聯(lián)系，注重考查學生對知識和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了課標的這一理念。

4.開放性試題頻頻出現(xiàn)。

2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？（至少兩點）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產(chǎn)？這些試題考查的知識既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)《地理課程標準》的目標要求，引導學生拓寬視野，重視實踐，運用教材中的知識和實踐中形成的能力，認識和解決社會和生活中的實際問題。開放性題目所占比重不斷加大，在開放性題目的設計中，特意沒有給出唯一答案，而是讓學生按照自己的理解對所答內容進行整理、歸納。開放性題目的增加，可以鼓勵學生張開思維的翅膀，主觀發(fā)揮，大膽聯(lián)想，要求地理課堂教學必須具有開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、升中復習有效備考策略

1.明要求，把方向。

初中地理升中考試雖然是升學考試，但測試考查的內容基本是初中階段地理內容中最基本的知識，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎的知識，主要檢查學生是否掌握了課程標準的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說題目怎么簡單怎么考。試題按其難度區(qū)分為容易題、中等題、較難題三個層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復習節(jié)省了時間，還降低了難度，提高了復習效率。考試說明中規(guī)定的內容覆蓋了國家教育部制訂《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉(xiāng)土教材《梅州地理》；知識點多而復雜，記憶性內容所占比例大。

據(jù)考試說明其試卷內容結構如下：

由此可見，復習重點應放在八年級的上下冊中國地理部分和七年級上冊的地球和地圖部分。因此，復習中要圍繞這點進一步突出重點，突破難點。讓學生在理解的基礎上記憶、應用，真正掌握“雙基”。

2.抓考點，定重點。

從近幾年的地理升中考試來看，大多考那些最基本、最基礎的知識，難題偏題少。我們復習時要側重于基礎知識的復習。首先，把每一章節(jié)的主要內容全部羅列出來，目的是讓學生對考點內容和要求有全面的了解，同時查漏補缺，向學生交代清楚哪些是重點、難點；哪些是學生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經(jīng)度等一些重要的數(shù)據(jù)或地名等應當牢固記憶，并落實到圖上。對地理概念、理論和地理規(guī)律要理解正確，切實把握。總之，要使學生復習時做到心中有數(shù)，知識點清晰。以下是筆者對考試說明理解下整理的主要復習知識點和要突破的重點，如下：

理清課本內容中課標要求和考試說明所規(guī)定的考點，有針對性地復習，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

3.講方法，授技巧。

（1）識圖用圖方法和技巧。

地圖是地理的第二語言，縱觀歷年來的試題發(fā)現(xiàn)與地圖有關的知識考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。我們在復習時指導學生用圖、識圖是復習的重頭戲。復習時要堅持強調圖文結合的原則，并把各知識點落實到圖中，切忌死記硬背，使學生學會閱讀和使用地圖的正確方法：認真分析圖中的組成要素、圖名、指向標、刻度、圖例和注記等內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合。復習時充分利用空白地圖，能很好地讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學生的復習效率。理解掌握了地圖后，還要學會如何分析地圖。如：判斷中國南方北方氣候類型圖時，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關地理圖像的技巧，加強圖文轉換、圖圖轉換的訓練，提高學生觀察、閱讀、分析地圖、進行空間聯(lián)系和地理邏輯聯(lián)系能力，提高對圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性。

（2）善于總結，將知識系統(tǒng)化。

中考知識點雖然大多是基礎，但是知識點多而且范圍廣，如何使學生系統(tǒng)地掌握知識是中考取得好成績的關鍵，中考復習時，教師應該注意幫助學生將零散的知識點系統(tǒng)化。比如復習中國氣候時，可以將相關知識點連在一起理解掌握，相關知識點有：中國的氣溫分布規(guī)律（我國夏季氣溫最高最低點，冬季氣溫最高最低點）；中國的降水分布規(guī)律；水資源時空分布的特點及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國的農(nóng)業(yè)。將這些知識點連在一起，系統(tǒng)講解掌握，這樣學生復習效果較好。

（3）答題技巧。

在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。第一，仔細審題，讓學生認真讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息。第二，平時師生注意記錄典型錯誤，以便有針對性地糾正，不斷改正。

①選擇題具有答案簡明，覆蓋面廣，知識跨度大，具有很強的迷惑性。解答這類試題時，最好用排除法。②解答非選擇題時，考慮到此類題具有內容完整、直觀性突出、運用地圖能力要求高、綜合性強等特點，解答時要對問題進行歸納、對比、推理分析，抓住問題要點，尤其是開放性試題，注意把握答題的要點，注意文字表述的規(guī)范和準確性。

4.問熱點，重實踐。

地理熱點即是與地理學科密切聯(lián)系，而且對社會、經(jīng)濟和環(huán)境產(chǎn)生重大影響或危害的國際或國內的新聞熱點事件，大多數(shù)屬于“人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題”。如何解決這些熱點問題，協(xié)調人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地理教學和考核的重要切入點?？v觀近年來梅州市的地理升中考試卷中就有相當多的考題與生活中的熱點問題有關。因此，復習中要引導學生關注身邊的地理，多關心國內外大事，及時把新聞熱點帶入課堂，師生共同將素材變成問題，要求學生運用地理學科的知識和能力分析解決相關熱點問題，培養(yǎng)思維的敏捷性。如：復習“板塊的運動”時，可以引入2011年3月11日日本9.0級大地震引發(fā)的海嘯及核泄露問題，讓學生分析地震的成因，日本是如何防震減災的，中國在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環(huán)境問題有哪些嚴重后果。這樣學生就應用了“板塊交界處，地殼活動比較活躍，容易發(fā)生地震和火山”等知識點。又如：喀什熱點可以設計新疆氣候、地形、農(nóng)業(yè)、坎兒井、水果等相關問題，讓學生復習并掌握涉及的知識點。

另外，備考階段，教師最好能對平時積累的熱點進行比較篩選，突出五個左右的地理大熱點。這五個熱點選擇應遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點，它們和地理學科的教學內容聯(lián)系密切；二是要盡可能地讓這五個熱點覆蓋到所有重要的地理考點，以便通過地理熱點的備考使后期復習具備系統(tǒng)性，覆蓋面大。

總之，在地理升中考試復習中盡量讓學生學會運用地理的眼光觀察分析生產(chǎn)生活和社會現(xiàn)實中各類相關地理問題，讓學生感覺到地理的有用性，增強地理學習主動性，提高升中考試復習效率。

參考文獻：

[1]王樹聲.體現(xiàn)課改要求，突出學科特點.中學地理教學參考，2008，1-2（265-266）：52-29.

[2]劉金龍.談地理熱點試題的命制與高考備考應用.中學地理教學參考，2012，4（316）：52-29.

第3篇：地理中考知識考點總結范文

一是牢記史實?？记?-2個月，再扎扎實實地將《考試說明》范圍內的歷史史料認真背誦記憶，這樣可以有效加深對考點的理解，在心中形成一定的歷史知識結構網(wǎng)絡圖，增強考生的考前的信心。

二是講練結合。 練是實際操作，通過練習才可以看到本人的真實水平?？记斑M行有一定量、有度、有序的強化訓練，十分必要?？稍趯W習《考試說明》、透徹把握歷史教材的基礎上，參照前幾年中考試題的出題走向、把握重點、難點，將收集到的歷史列出試題和信息，精心篩選加工出幾套綜合性、科學性、典型性以及知識、能力和思想都貼近中考的模擬試題，創(chuàng)設考試的環(huán)境，以考試的要求、標準進行針對性的練習。 學生進行練習后一定要認真聽取老師對試卷的評講，只練不講，等于半途而廢，凡練必講，講必糾錯，糾錯而總結，在練、講、糾錯、總結上提高和升華。實踐證明，這是一個良性的教學循環(huán)。每一環(huán)節(jié)都不容忽視，不可或缺。

三是橫豎結合。 豎的方面，要讓學生把握歷史發(fā)展階段特征、基本線索、發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律。橫的方面，

一是要把握同一時期歷史學科自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內在聯(lián)系。如：同一時期同一國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系；同一時期不同國家歷史現(xiàn)象問的相互聯(lián)系。通過橫豎結合，學生才能把中外歷史以及中國歷史各個時期的知識點結合起來，這樣學生在考試中才更有信心，遇到難題才會處驚不亂。

二是要將歷史的復習與語文、政治、地理等學科的復習有機地結合起來，加強滲透，相互遷移?，F(xiàn)在我市實行的政治、歷史、地理的“文科綜合”考試，比如政治課中所學的原理、觀點和方法，有助于孩子史學理論水平的提高，增強了孩子運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析和解決歷史問題的能力。又比如有了過硬的閱讀理解、語言表達、古文知識等方面的語文基本功，就可以迅速準確地閱讀理解歷史材料，對歷史材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結合所學知識對有關歷史問題進行說明和論證；就可以語言準確、邏輯嚴謹、扼要全面地答好歷史材料題和問答題。

再如借助地理知識既可增強歷史知識的直觀性，又可強化記憶，深化理解，培養(yǎng)孩子對地圖的意識和空間觀念。同樣，豐富的歷史知識對于政治、語文、地理等學科的學習也是他山之石。事實上，各科知識之間有著千絲萬縷的諸種聯(lián)系，知識的本身就是一個系統(tǒng)的整體，我們應當樹立"大知識觀"，這不僅能提高備考復習效率，而且對于學生今后的學習和發(fā)展都是有很大的幫助的。

四是中外結合。 由于中國歷史和世界歷史的教材是分別編寫的，上課時也是分別講解的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識的系統(tǒng)性。因此，總復習時要將中外歷史有機地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關內容結合起來，按歷史事件的事件脈絡，比較聯(lián)系，對照復習，整體把握，中外歷史比較考察這是歷史考試中的一項重要內容，所以對于中外歷史的結合掌握就顯得十分重要了。

寓中國史于世界史的復習之中，視世界歷史為中國歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個國家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類文明、社會進步做出貢獻。弄清這些聯(lián)系，形成知識體系，這是在考試中獲得高分的一項重要的手段。

第4篇：地理中考知識考點總結范文

關鍵詞：中學；地理教師；教研論文

中學一線地理教師教學研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內在要求。一線教師要立足于教學實踐，學會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學，其最好的形式就是課題研究。為此，中學地理教師應充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結、提煉教學經(jīng)驗，提升自己，做出成績。本文就中學地理教師教研論文寫作做了一些思考。

一、教研論文寫作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續(xù)下去。追求學問的最崇高目標，不外乎真跟美。追求的目標無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學研究是一輩子的路，很長很遠，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠不要想在教學中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學基本功夫不好，教學研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學一線地理教師要做許多地理習題，這是必要的。在做地理練習題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時，往往不是單獨應用到自然地理知識點，還應用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習也并非就是那么容易，需要推導，努力思考，與教材的知識、原理結合與應用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識及相關的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學，就不去學習其他知識，最好掌握兩門以上的學科知識，特別是教育教學研究的理論、方法，甚至是學生心理發(fā)展與學習心理、數(shù)據(jù)處理等相關知識，積極參加研討、培訓，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。

二、教研論文寫作流程與技巧簡析

1.中學地理學科教研與課題來源

在地理教學中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領域。如，我國中學地理課程目標的演變研究、中外中學地理課程目標的比較、中外中學地理課程內容的比較研究、中外中學地理教材結構體系的研究比較、中學地理新舊大綱的解讀與比較、中學地理教材知識點與結構聯(lián)系分析、教材活動設計等。（2）教學領域。如，中學地理教學過程研究、地理教學策略、地理課堂教學過程設計、中學地理教學組織形式、教學過程的實施調控與反思、對中學地理教學中情感因素、中學地理教學方式實踐、中學地理課外活動方式與方法的實踐、關于中學地理教學優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內容中概念辨析、活動探究設計等內容。（3）學習領域?？蛇x擇的課題有中學地理學習心理的研究，中學生地理思維能力與認知發(fā)展特點的研究，促進地理學習困難學生地理能力發(fā)展的研究，關于中學生地理學習方法與策略的研究，關于中學生地理學習興趣、動機和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領域。如，新課程背景下中學地理教師專業(yè)發(fā)展特點的研究，提高新教師地理教學基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復習策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點、創(chuàng)新特點與新動向研究等。（6）中學地理競賽方面。如，中學地理競賽解題能力研究，中學地理競賽知識講座、中學地理競賽案例分析和有效學習方法歸納等的研究。當然，還可以開展地理教學與信息技術整合的研究。

2.地理學科教學研究選題方法與技巧

一個好的、有價值的地理學科教學研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學實踐的矛盾和問題上，及時總結實踐經(jīng)驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗。如，地理教學觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的引導者、組織者和合作者，還是學生健康成長的引路人。在教學中實施課改標準，在一線實踐中要加強學習，更新教育觀念，有效地組織教學工作，總結提升經(jīng)驗成果，要創(chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學科教學研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標新立異。如，在中學地理教學中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識間的相互聯(lián)系；在教學案例中設計出新的研究方法和教學亮點；學習、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學科教學研究工作會的相關議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學性錯誤，教師可對其進行論述。

參考文獻：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

第5篇：地理中考知識考點總結范文

“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！?這是《語文課程標準》對議論文閱讀的要求，也是中考議論文閱讀考查的能力要求。在這一思想的指導下，中考語文試題中議論文的命題受到重視，筆者統(tǒng)計了近幾年全國各地中考語文試卷，考查課外議論文閱讀的占70%左右?？疾榈膬热莩h論文的文體閱讀能力外，更注重學生綜合閱讀理解能力的考查。

【考點詳解】

縱觀近年各地中考語文試題，對于議論文閱讀能力的考查，除了議論文文體所特有的知識點外，還考查非議論文文體的有關考點。議論文文體閱讀能力的主要考點有：⒈論點的辨析、判斷、提取、歸納；⒉論據(jù)類型的認識、分析、補寫；⒊論證方法的辨識、理解；⒋論證結構的理解；⒌議論文語言風格的體會。非議論文文體閱讀能力的主要考點有：⒈考查搜集、提取信息的能力；⒉理解、概括文章的內容；⒊考查把握句子、段落的過渡、銜接、呼應及其作用的能力；⒋考查評價能力、聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新能力。

【考向預測】

在今后的中考語文議論文閱讀試題的設計上，將會更加貫徹新課標理念和精神。“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)”，“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣”，“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”等理念將進一步在中考語文閱讀試題中體現(xiàn)出來。今后，中考議論文閱讀試題的命題將呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：

1.文本材料注重文化內涵和人文精神的滲透。從近年的中考語文議論文閱讀試題看，其文化內涵已融入到閱讀材料中。選文力圖反映時代特點，引導學生關注現(xiàn)實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。

2.重視基本閱讀能力，兼顧文體閱讀能力。近年中考議論文閱讀題的設計，都注重了對基本閱讀能力的考查，有的地區(qū)議論文閱讀設題幾乎都是基本閱讀能力?？梢灶A見，今后的中考議論文閱讀題對基本閱讀能力的考查比重將會加大?？疾槲捏w閱讀能力，主要是考查運用文體知識閱讀議論文的能力，直接考查識記、判斷文體知識的題目將會很少出現(xiàn)。

3.更加強化整體閱讀能力的考查。對閱讀材料的整體感悟是閱讀的出發(fā)點和歸宿。突出考查整體閱讀能力，有助于改變閱讀教學中片面肢解課文和機械訓練的弊端。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①對文章內容的理解。議論文的主要內容包括中心論點，即作者對所議論的問題持的見解和主張，也包括對文中某個觀點的理解。②對文章思路的理解。文章思路是作者運用材料布局謀篇，表達主題的思想軌跡。議論文的思路理解主要體現(xiàn)在論證方式、方法的考查，論述層次的劃分等。

4.試題的開放性將會增加。近幾年在中考中不斷增加開放性試題。創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)是時代的主題，是教育肩負的最重要的任務之一。開放性試題承載著創(chuàng)新的火花，考查學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。開放性試題既有開放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚個性，顯示自己的聰明才智；也有限制的一面，即關于內容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評定答案的重要依據(jù)。總之，隨著中考語文改革的不斷深入，課外議論文閱讀的考點將不斷更新。這就要求我們平時復習時，注重對文章的整體感悟，用議論文的相關知識點去解讀議論文，用精讀和略讀的方法，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野。

【解題指導】

1.理解關鍵詞語的含義。

在議論文閱讀中，要注意以下五個方面的詞語：①體現(xiàn)作者觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。閱讀議論文，就要抓住這些關鍵性句子中的關鍵詞語，反復琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動人，具有強烈的感性色彩。其中的語言飽含感情，擲地有聲。仔細體味這樣的語言，作者的見解、主張就會深深地留在我們的腦海中。同學們在品味詞語含義時，容易停留在一般理解的淺層次上，導致詞義理解的不完整或表面化。正確分析關鍵詞語的含義，“在文中”是關鍵，詞不離句是理解詞語的基本原則。聯(lián)系語境，從作者的思想傾向、詞語的感彩、語體特點、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。體會詞語在文中的作用，具體地說，就是思考“作者為什么用這個詞 ？這個詞好在哪里？不用行不行？”對于使用了比喻、象征等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點，進而借助前后文來界定該詞語的含義。

2.理解關鍵句子的含義及作用。

關鍵性語句，就是文中對表述內容、點明（暗示）中心、表達情感起重要作用的語句，如中心句、過渡句、照應句、總結句、抒情句、議論句等。關鍵語句往往帶有畫龍點睛的功效，找關鍵語句目的在于找出“畫外音”，挖掘深刻含蓄的思想內容。

閱讀議論文時，孤立地理解語句特別是關鍵性語句，是不能正確把握句意的，只有將關鍵語句放在具體的語言環(huán)境中，其深刻含義才會浮出水面。一是抓住句中的關鍵詞語理解整個句子的含義。運用分析詞義的辦法，聯(lián)系整個句子甚至全文中心，分析詞語的作用，說明句子所表達的含義或思想感情。二是根據(jù)修辭方法來理解。先弄清楚該句子運用了什么修辭方法，然后根據(jù)這種修辭的特征、功能，結合具體語境，琢磨、分析句子所表達的是什么含義，有什么樣的思想感情。

3.摘取或歸納論點。

論點，就是作者在文章中提出的基本觀點，也是文章闡述的中心問題，而中心論點是作者觀點的核心。議論文的中心論點位置因文而異，多放在文章開頭，但也不盡相同。放在開頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審讀才可確認是不是中心論點。放在結尾的，往往先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。放在文中的，往往觀點的提出有一個過程，經(jīng)過一番論辯后，再提出中心論點，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關系，才能歸納出來。很多時候，題目往往就是這篇文章的中心論點。不管放在何處，只要留心題目、論點的位置、分析議論展開后的段落、層次結構，中心論點是可以找到的。另外，需要注意論點語句的特點，論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子，它不能以疑問句式、短語、比喻等形式出現(xiàn)。

4.論據(jù)類型的認識、分析，論據(jù)的補寫。

論據(jù)是證明論點的材料，它是被論點統(tǒng)率，為論點服務的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)包括具有代表性的事實和史實；道理論據(jù)指經(jīng)過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論、自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句等。論點和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應當是典型的，符合科學或事實的，有力量的。論據(jù)的補寫也是近年常見的議論文考查題型，答題的關鍵一是把握論點，二是要分析補寫的論據(jù)與論點是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點，論據(jù)的可靠性、正確性如何。

5.論證方法的判定及作用分析。

論證就是運用論據(jù)證明論點的過程，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論證的方法較多，其作用都是為了證明文章的中心論點。判定和分析論證方法的前提是了解常見的論證方法及其主要特點。論證的方法常見的主要有：演繹論證，先提出中心論點，再擺事實講道理，進行分析。歸納論證，即先擺事實講道理，再歸納結論。舉例論證，即列舉事例作為論據(jù)來論證論點。引用論證，即引用理論（名言、格言、定理、法則）來論證論點，又叫理論論證。對比論證，就是把相對立的事實或相悖的觀點進行對比分析，以證明作者的觀點。比喻論證，即以形象的比喻證明觀點，從語言上，表現(xiàn)為比喻的修辭手法，把論述的對象作本體，再設出與這個對象本質上有相似點的喻體，進行闡述。歸謬論證，也叫引申法，由反面論點，引申出錯誤的結論，以對方反面論點。這幾種方法在文章中往往是綜合運用的。

6.文章結構。

議論文的基本框架是提出問題、分析問題、解決問題，即“三段論證程式”，但不同的文章，根據(jù)內容、問題的需要，又往往演化出多種結構方式，如并列式、遞進式、總分式、對比式、綜合式，等等。要注意分析議論文的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。分析結構有兩個重點：一是分析段落、層次；二是分析論證方法的使用。分析段落層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結束，歸納出結論。在分析問題時，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實舉例的論證方法，有的段則側重引用名人名言進行論證，有的段則集中闡述道理進行論證。段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析認知。

7.內容探究。

內容探究是議論文閱讀的一個重點，概括文章內容（或全文內容，或部分語段內容），一般有兩種情況：一種是在文中尋找表現(xiàn)中心的句子；另一種則是用自己的話對文章內容進行概括。做這類題要從宏觀上把握文章，在細微處尋覓答案。從宏觀上把握，即從作者的思路出發(fā)，進行分析，挖掘其深層含義。在細微處尋覓，主要注意以下幾個方面：扣住題目中的關鍵詞語，留心文中提示性、暗示性、總結性的詞句，要注意文中的議論句、格言、警句等；概括道理要由事及理、由物及理，歸宿是“理”，“理”應有普遍性、哲理性、深刻性；答題時，要善于組織文中的詞句或者格言、名言、警句等，概括內容一定要扣住文章的主旨進行生發(fā)。

第6篇：地理中考知識考點總結范文

【關鍵詞】初三英語，復習備考，策略

初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，是學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！敝锌济}原則是：嚴格遵守大綱規(guī)定的語言知識教學要求，在突出考查基礎知識的同時，重點考察學生的英語交際能力和實際運用能力。英語題依據(jù)對詞匯、語法、交際項目的不同層次要求，集合教材命題。初三復習工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。我就今年初三英語復習備考的計劃和安排與各位探討，請各位指正。復習分四個階段：

1.第一階段，以注重基礎知識、基本概念、加強能力為重點

具體做法是以初中三年的課本為依托。重點是詞匯基礎知識和語法基礎知識。目的是加強學生的語言綜合運用能力。關鍵是熟記各冊課本中的單詞和詞組，這是初三復習中至關重要的第一步，學生們一點要花力氣過好詞匯關，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復習，以提高語言運用能力，對詞匯的考察大多放在一定的語言環(huán)境和句子中進行。這樣既考查語言知識的掌握程度，又考查運用能力。因此，對詞匯的復習不應該僅僅停留在對詞匯的記憶、歸納、對比和替換上，還應把詞匯置于一定的語言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運用語言進行交集的能力。時間安排為：初一全年課本需3課時，配備一份初一年級有關詞匯、語法的習題。初二年級課本約需5課時，配備兩份有關詞匯、語法的考點習題。初三年級課本約需7課時，配備2-3份有關雙基的考點習題。第一階段約需15課時，21天時間，大約4月30日完成。

2.第二階段為專題復習階段

這一階段容和語法專題和題型專題為一體。突出句法、交際功能、寫作訓練。初中階段的英語語法是學生學習的難點，但不是考察的重點。根據(jù)大綱、教材的要求，語法教學重在理解，對時態(tài)的復習，可在理解的基礎上采用列表和對比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時態(tài)的用法。目的是讓學生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說明》范圍內的專題知識，從而促進基本技能的提高?？膳鋫湟恍ｎ}訓練的習題，如動詞不定式、賓語從句、定語從句、各種時態(tài)的練習題等。保證學生掌握、消化、鞏固所學內容。時間安排約需15課時，21天，大約在5月21日完成。

3.第三階段為綜合復習階段

本階段一方面是對前兩個階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓練學生的解題技巧和應試方法。本階段提別強調、指導各種題型的集體技巧。如做聽力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點、難點、考點和易錯點。注意以下幾方面的訓練：

3.1 加強聽力訓練，提高聽力理解能力。聽力訓練平時必須堅持不懈，持之以恒，方可見效。聽力測試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時間是有限的。所以，平時加強良好心理素質的培養(yǎng)；應注意熟練掌握語言、語法、句法和習慣用語等基礎知識；還要引導學生總結使用的聽力技巧，以便考試時在短時間內做出正確的反應和判斷。

3.2 閱讀理解的比重越來越大。此題重在考查學生綜合運用英語知識的能力，是學生真正實力的體現(xiàn)。一般來講，閱讀理解題檢測的內容又：語言知識、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓練，應包括以下幾點：①根據(jù)詞語本身或上下文確定詞語的意思；②對事實和細節(jié)的正確理解和選??；③找出篇章的主題大意；④根據(jù)上下文進行合理的判斷；⑤批評性的閱讀和鑒賞。在英語技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項命題。復習過程中所選用的閱讀材料應多樣化，要在訓練中不斷提高自己的閱讀速度及準確獲得信息的能力。

3.3 完形填空題是歷年來中考的主要題型。答此類題考生有一定困難，因為此類題既能考查語言知識、水平，又能檢測分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力。復習時教會學生以下答題方法：

（1）閱讀全文，領會大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應，句語句之間也一定緊密相連，形成一個有機的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。

（2）逐句閱讀，初選答案。在通過短文理解大意的基礎上，選出答案，解題時特別要檢驗所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因為它是一句不設空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點以及確定動詞在全文章應用時態(tài)的范圍等。

（3）復讀全文，核實答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗短文語言是否通順流暢，結構是否嚴密，邏輯性是否強。同時，在復習中還應拓寬知識面，多閱讀一些介紹國外科技、歷史、地理、風土人情知識的文章。

3.4 書面表達是中考對學生“寫”的能力進行測試。它是考查學生綜合運用英語知識能力，特別是傳遞信息的交際能力。書面表達常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應用文。訓練寫作的要求：寫作前，首先要仔細讀題，認真閱讀作文的標題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁、格式等，從而明確寫作范文和側重點，確定文章內容相應的中心、表現(xiàn)手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用簡練的詞匯和句型寫作，提示中的要點不能漏寫，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語法等錯誤，力爭少扣分和得滿分。

本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時間安排約15課時，21天，大約在6月11日完成。

4.第四階段為查漏補缺，考前輔導

第7篇：地理中考知識考點總結范文

關鍵詞：復習課；課堂教學；有效性

近幾年，隨著素質教育的開展和普及，生物學科逐漸受到重視，同時，清遠市也在2007年將生物、地理、歷史合為一科，稱為綜合科，加入中考的范圍。生物成績記入中考，對生物教師提出了更高的要求。針對這一實際問題，筆者在中考復習采用了以下三個措施，收到了較好的效果。

一、學案導學的教學方式

教學的最終目標是促進學生的發(fā)展，因此，教學的有效性歸根到底是要落實在學習主體教學的有效參與上。學案是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用?？筛淖儌鹘y(tǒng)復習課重教師“教”，輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.學案導學的基本環(huán)節(jié)

學案導學的關鍵是學案的編寫，需要教師精心設計，教師首先要深入研究分析考綱，根據(jù)考綱的要求，對教材內容進行整合，將相關內容歸為一個單元，每個單元的編寫要素包括主要考點、基礎知識梳理、鞏固練習等幾個環(huán)節(jié)。

主要考點是根據(jù)考綱要求，將中考的知識點羅列出來，如“光合作用和呼吸作用”學案中，就列舉了：光合作用和呼吸作用的概念、反應式、意義；光合作用和呼吸作用的相關實驗；光合作用和呼吸作用在實際生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應用的實例；光合作用和呼吸作用的對比。

基礎知識梳理環(huán)節(jié)中，以填空、填圖、表格等形式把一些重要概念、原理、結構圖以及一些規(guī)律性的重、難點內容體現(xiàn)出來。

鞏固練習應是學案的著力點。在知識梳理的基礎上，選擇近幾年的中考題，或者學生中易錯的題目，讓學生獨立進行練習，熟悉考題類型及考查知識的廣度和深度。

2.學案導學的課堂教學基本程序

課前教師編印學案，上課伊始發(fā)下學案，學生根據(jù)學案上的提綱，自己完成，復習教材內容檢測自學效果（投影儀展示做題結果）教師依據(jù)結果進行知識梳理（主要講學生不會或易出錯的）總結提升，當堂鞏固。

3.學案導學的教學體會

一輪復習課采用學案導學的方式，能真正落實學生的主體地位，讓學生去自學、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決；學生也可以在自學和自測中逐漸明確所學、所惑，有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，更主動地參與到復習之中。

二、借助概念圖的教學策略

根據(jù)信息加工學理論，圖解方式可以為基于語言的理解提供很多的輔助和補充，加速思維的發(fā)生，學生在畫圖時，手、眼、腦等不同器官系統(tǒng)運用，有利于將短時記憶轉化為長時記憶，也為信息的提取提供了許多線索。學生在學習過程中，往往能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題就不知道如何運用了。原因在于，他們頭腦中的生物學知識不能形成有序結構，不善于找出各個概念間的關系，教師可以引導學生抓住關鍵詞，并通過概念圖的方式把關鍵詞聯(lián)系起來，學生在畫概念圖的過程中體會、觀察知識間的關系，對自己所學過的概念加以組織和整理，從而使自己的知識結構更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系。

如，在進行“性狀遺傳的物質基礎”教學時，給學生提供一連串的名詞：細胞、細胞核、染色體、基因，讓學生區(qū)分概念范圍的大小，和學生共同繪制概念圖。

概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學生的認知方式，提高教學效果，同時，作為一種復習策略，又能促使學生整合新舊知識，建構知識網(wǎng)絡，提高他們的思維能力和自我反思等諸多能力。所以，應用概念圖可起到教學相長的效果。

三、注重反思

生物中考復習中，時間少，內容多，及時進行教學反思能有效地提高教學效率。生物中考復習課的反思要從教師反思和學生反思兩個方面來進行。

1.教師反思

每節(jié)課后，教師都要習慣性地進行反思、分析。諸如，是否會講得太多？引導學生歸納是否到位？解題方法的指導力度夠不夠？學案導學的教學方式是否適合本節(jié)課？教學中有哪些不足之處？通過回顧，梳理并作記錄，同時有的放矢尋找方法，使教學逐漸趨于完善。

2.學生反思

歷次測試中，總會有學生出現(xiàn)會的做不對的情況，因而反思主要是讓學生從分析會的做不對的原因在哪兒？引導學生對照自己的解題思路反思自己的學習過程，做到知其然且知其所以然，要讓學生充分認識到自我檢查意識能力的高低，直接影響到學生學習的整個過程，并最終可能會影響到中考的成績。

總之，提高生物復習課教學有效性的措施有很多，還需繼續(xù)實踐與探索，重要的是要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生復習時的自主性和獨立性，復習效率就會得到顯著提高。

參考文獻

[1]陶楊娟，李春嬌.構建高效自主的生物學課堂教學.生物學教學，2010，35（9）：21.

第8篇：地理中考知識考點總結范文

一、專業(yè)教育教學工作與會計從業(yè)資格考試相融合的必要性

中職學校會計專業(yè)以行業(yè)為依托，就業(yè)為導向，培養(yǎng)出適應社會需要的應用型專業(yè)人才。依據(jù)人才培養(yǎng)需求，會計專業(yè)的課程設計必須與會計從業(yè)資格考試進行有效的融合。根據(jù)本人多年的教學實踐，總結出通過會計從業(yè)資格考試，能夠使學生的學習目標更明確;能夠有效的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題;能夠更全面地考核學生的水平;能夠大大提高教師的綜合素質;能夠提高學生的就業(yè)競爭力，增強學生就業(yè)保障。

二、會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

以北京市經(jīng)濟管理學校為例，會計專業(yè)每個年級4個班，每班平均40人。北京市現(xiàn)階段每年有兩次參加會計從業(yè)資格考試的機會，考試一共三門，《會計基礎》是其中一門，理論性、實踐性較強，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。

(一)教材分析

共十個章節(jié)，可以說每一章都是重點、都有考點，前半部理論性強，抽象難理解;后半部實踐性強，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫;同時前后知識的關聯(lián)度大，每一章都是后面學習內容的基礎，考點眾多，對學生來說學習的難度不小。

(二)考情分析

會計從業(yè)資格考試實行三科聯(lián)考，要取得證書，必須一次通過三門考試。對于中職學生而言，一學期同時學習三門專業(yè)課難度較大，因而我校在進行課程設置時，學生在校期間可以有三次考試機會。學生第一次考試，教師帶著大家一起學習，這時的學習氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒通過，對學生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時，同時又有新的專業(yè)課要學習，考試的壓力會更大，就會有學生自我放棄。

(三)學生分析

中職學生的學習能力略弱，自信心不足，再加之會計專業(yè)的抽象性，對于剛剛初中畢業(yè)的孩子來說確實是難以理解和接受的，所以在剛學習專業(yè)課時如果沒有及時樹立好學習觀，很容易自暴自棄，對后續(xù)的學習會產(chǎn)生極大的影響。

三、會計基礎課程教學體會

(一)樹立學生信心，強化學習動機

中職學生的普遍現(xiàn)狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生樹立考取會計證的態(tài)度、目標，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過了會計從業(yè)資格考試，才能不斷提升自己的就業(yè)核心競爭力，為找到優(yōu)質的會計工作崗位增加砝碼。

1.充分利用好第一堂課建立起學生的興趣。第一堂課重點不是在于知識的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會計基礎》這門課程，舉生活中的事例說明學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生構建會計職業(yè)發(fā)展的軌跡，為準備接受會計知識做好鋪墊，從而激發(fā)學生學習這門課的積極性。

2.端正學校態(tài)度。部分學生看到《會計基礎》滿是文字的教材時，就已經(jīng)頭大了，還沒有開始學習就產(chǎn)生了抵觸心理。還有學生認為，反正考試都是客觀題，我就去碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，都要提前給學生打預防針。只有端正好學習態(tài)度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了自己以后職業(yè)生涯的發(fā)展。

(二)準確把握考試特點及方向，確定教學內容

會計從業(yè)資格考試是財政部組織的考試。財政部于2014年修訂了《會計從業(yè)資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無紙化考試，北京會計從業(yè)資格考試已從有紙化命題考試轉變?yōu)闊o紙化題庫抽題考試，即為機考。

考試大綱是命題的主要依據(jù)。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準確把握考試特點及方向，從而確定課程的教學內容。對于教材里面的重點難點內容必須精讀，即?？键c，必須吃透，這樣教學中才能做到游刃有余。

教師在講授理論知識的同時，提供大量豐富的練習題，幫助考生熟練掌握各個考點。選取涵蓋考試知識點的無紙化章節(jié)練習、題型練習供學生學習，鞏固各知識考點。期末階段采用無紙化考試全真模擬系統(tǒng)，讓學生盡早的適應無紙化考試。

(三)分解教學內容的重點難點，將考點化零為整

在教學過程中，教師將教材內容分為重點章節(jié)、一般章節(jié)和非重點章節(jié)，這樣學生在學習時，可以把精力放在重點章節(jié)，減輕學習壓力，起到事半功倍的作用。教師有機結合各個考點，以考點歸納的方法來講授教材的內容。教師在講授過程中，將考點從章節(jié)內容中提煉出來，將每個考點細分成若干個問題，并注意各個考點之間的前后貫通，對考點在教材上的分布進行調整，將考點化零為整。通過這樣的途徑來提高教學效率，同時也可以使學生更有效地掌握知識點。

針對考試中涉及的理論知識內容及考試要點，為學生列出應掌握的考點、對理論知識的掌握程度。每一個考點，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現(xiàn)，做配以歷年的真題或經(jīng)典習題進行強化訓練。從而讓學生更加明確該知識點的考法及出題方向，學習目標更明確。

(四)運用多種教學方法

由于《會計基礎》課程知識點繁多，課時安排有限，既要考慮到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，筆者在教學實踐中采用了多種教學方法，增加了課堂的趣味性，讓學生從感知到理解再到提高逐步完成。

1.案例教學法、任務驅動教學法、情景教學法等。例如，在講授第一章會計基本假設和信息質量原則時，引導學生分析、討論、理解，最后教師總結點評。當看到違反信息質量原則而帶來的嚴重后果，學生自然而然就記住了這八條原則，而且對原則的相應內容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會計憑證時，按任務驅動將填制和審核原始憑證設計成具體的任務。首先通過視頻演示，讓學生有直觀的認識，然后再去自主的學習各部分內容的填制方法，老師結合具體業(yè)務讓學生進行填制，最后學生相互審核。這樣的教學學生學得快，記得牢，輕松自如。

2.創(chuàng)新記憶方法，幫助學生輕松記憶。教師在授課過程中，通過摸索總結一些能夠幫助學生增強記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學生簡單順利地記憶相關知識點，更便于理解和掌握。

順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學生的學習興趣，又強化了記憶。借增貸減是資產(chǎn)，權益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細細記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結轉。再如資產(chǎn)負債表中應收賬款應付賬款預收賬款預付賬款四個特殊項目的填列方法，光給學生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，兩收合一收，借貸分開走。兩付合一付，各走各的路。學生就能夠理解并記住。三種錯賬更正法采用比較對比記憶，突出在何種情形下應采用何種方法進行更正。對于內容多、性質相近的知識，可以通過列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。

3.講練結合，提高課堂效率。在教學過程中不能只注重講而忽略了練的重要性。平時為了提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試。會計基礎課程必須要通過做一定數(shù)量的習題，來把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。每做一題都要分析，總結考點，查漏補缺，才能達到應有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識點就足夠，不要走偏鉆牛角尖。

我校目前有會計從業(yè)資格訓練平臺，既讓學生提前感受了無紙化的考試環(huán)境，又引入競爭機制，學生之間有了較量，也推動了學習的積極性。平臺中的錯題庫方便學生進一步解決自己的疑難問題，而教師減少了批改作業(yè)的工作量，并能在后臺及時查看學生的做題記錄，直觀的分析出學生的薄弱環(huán)節(jié)，使得教學更具有針對性，提高了教學效率。

4.提高學生的備考技巧。在學生做模擬真題階段，可以教給學生一些備考技巧。會計證考試的題目量大，時間短。告知學生避免在一些疑難題目上花費太長時間，應跳過沒有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。

運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對正確答案的機率。運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。

(五)多方位監(jiān)督管理

第9篇：地理中考知識考點總結范文

關鍵詞：語文教學　落實　減負增效

初中階段是一個人成長發(fā)育最重要的時期，身體和心理急速發(fā)展，世界觀、人身觀、價值觀逐步形成。這一時期的生存狀態(tài)如何，將對一個人今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。作為學生成長中的關鍵人物——教師，不能只讓學生知道學業(yè)的艱辛，不能只讓學生體味成長的煩惱，更應該讓學生感受學習的快樂，感受創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂、幸福地成長。

“增效”是指提高學習的效率和效益，讓學生在課業(yè)負擔相對減少或不變的情況下獲得身心素質、道德素質和智能素質的更大提高?！皽p負”主要指減去學生過重的課業(yè)負擔。“減負增效”是一個系統(tǒng)工程，所需的功夫不是一朝一夕，當然也不可能在朝夕之間取得立竿見影的成效。這個工程需要我們在實踐中持之以恒，不斷探索，不斷總結，只有這樣成效才能不斷顯現(xiàn)。

一、吃透《說明》，明確方向

《淮安市中考語文說明》（以下簡稱《說明》）是教學、考試的風向標，是中考命題的直接依據(jù)。教師必須對《說明》爛熟于心，同時也要讓學生做到知己知彼。如果學生連中考語文考什么都說不清，道不明，其知識庫必然是零亂的，學習時也必然是忙亂的，考試當然是慌亂的。因此，每年《說明》一出臺，我就對《說明》進行認真研究，將新舊《說明》放在一起進行對照，對《說明》中新修訂的內容，予以足夠的重視，從而調整平時教學的思路。同時，還把《說明》中的知識點、能力點進行分解，哪些是初一年級就必須掌握的內容，哪些是初二年級的，哪些是初三年級的?？紤]到每年的《說明》修訂內容不大，所以我從初一開始帶領學生學習《說明》，熟知《說明》，尤其是初一年級就需要掌握的知識和形成的能力，更要讓學生了如指掌。三年下來，學生對《說明》已非常熟悉，做起試題來不再有陌生感和畏懼心理。

教師還必須熟知近三年來各大市的中考語文試卷，這些試卷不僅對來年中考有很強的導向作用，而且有利于平時的課堂教學。每做完一份試卷，都要認真分析試卷的結構、特點，以抓住試題中的穩(wěn)定部分，落實這些知識點、能力點。教師在平時編制試卷時，應滲透自己對《說明》的理解，并引導學生把握重點。學生明白了該學什么、會考什么，學習的目標明確了，學習的勁頭也就大起來了。

二、狠抓課堂，講究實效

“增效”是共同的追求，而“減負”卻是仁者見仁，智者見智。有人認為“減負”就是減少作業(yè)量，使學生從繁重的作業(yè)中解放出來，其實這充其量是對了一半?！皽p負”還應減輕學生聽課的負擔。那么，如何讓學生入情入境，欲罷不能呢？這就要教師付出課外工夫。教師自身素質是課堂效率高的有力保證。教師上課要富有激情，充滿活力。富有激情的語文教師，必然充滿了對學生真誠的愛。富有激情的語文教師，必然能夠不斷地實踐和探索。富有激情的語文教師，必然有優(yōu)美幽默的教學語言。富有激情的語文教師的課堂語言總是能夠根據(jù)課堂教學的具體情況千變萬化，又自然貼切，生動流暢，語氣語調抑揚頓挫，亢奮高揚，能產(chǎn)生巨大的磁力，緊緊把學生吸引住。確定好三類學生后，備課時要研究不同層次的學生，確定不同的學習目標，設置分層作業(yè)。A類為基礎練習，以掌握基礎知識為主，這部分全體學生必做；B類重在技能訓練，提高速度（A類、C類學生選做）；C類為探索性問題，重在提高綜合能力（A類學生不做，B類學生選做）。如在教授《從百草園到三味書屋》一文時，設計這樣的三類作業(yè)：A類：文學常識、字音字形、名段名句默寫、雪后捕鳥一段閱讀理解；B類：辨別詞語、修改病句、口語交際、課文第2段的閱讀理解；C類題：課文探究、品味語言、聯(lián)想拓展、課外語段閱讀。這樣分層安排作業(yè)后，就能適合各類學生。教師還應根據(jù)學生的學習情況，并尊重學生，讓學生選擇適合自己的作業(yè)。教師可以建議，但應保護學生的自尊心，學生可自己再次調整層次，盡可能使學生在自己的原有基礎上不斷地進步，不斷地提高。

三、編制學案，篩選資料

所謂“學案”就是輔導學生自主學習課程的方案，旨在提供課前預習、學習過程的消解疑惑和課后鞏固提高的全程跟蹤輔導，通過精心設計的啟發(fā)式問題、延伸拓展的測試、系統(tǒng)化的知識結構、豐富的課后閱讀和背景知識等，來幫助學生較深刻地理解所學課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合能力，全面提高其素質。一般可設置以下欄目：

1.自我展示：主要是本課的基礎知識，包括字音、詞義、修辭、語法、名句默寫以及口語交際和綜合實踐活動。依據(jù)本課時所涉及的課文，從中選取命題材料，編制出4到5道題。

2.問題探究：依據(jù)課文內容，由教師預設好問題，讓學生解答，也可以由學生在教師的指導下進行探究學習，并自主提出疑難問題，等待在課堂集中解決，這需要在學案篇幅上留有余地。

3.拓展視野：此部分要體現(xiàn)分層要求，把本課時的知識點進行準確的覆蓋，并且有一定的延展性和綜合性。

4.課堂小結：學生課堂學習中對教學目標的達成情況的自我總結，包括心得、體會和反思等。

5.課外鞏固：供學生課后使用。練習的題型除傳統(tǒng)的選擇、填空、簡答、計算以外，可設置一些討論題和開放性的題目。練習的最后部分設置預習題。

以上欄目也可以根據(jù)具體課文作一些調整。這種有計劃的系統(tǒng)學案編寫已成為減負增效的重要途徑，教師有必要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷收集、整理、篩選資料，最后整合出一份符合學情的講義，為學生節(jié)約自我整理資料的寶貴時間。實踐證明，這樣做的成效是顯著的。

四、自編練習，各個擊破

教師平時要不斷總結經(jīng)驗，掌握“熱考點”。?？嫉臇|西一般是重要的，而重要的東西往往?？迹灰驗橹锌家呀?jīng)考過而忽視該方面的學習，要堅持一個原則就是只要對學習能力有提升作用，就義不容辭地教授。此外，教師絕不能滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗有時會成為前進的阻力，單純而大量地訓練老題型、老思路，是中考學習做無用功的重要原因。所以，教師要高度關注學生易錯題，注意收集整理，重新編寫相關練習，進行訓練。

以上僅僅是我在平時的語文教學中所作的一些有益嘗試，已取得初步成效。在新課改的要求下，學生理應成為學習的主人和自我發(fā)展和創(chuàng)新的主人。我想，如果我們教師能從學生角度出發(fā)，多想辦法，切實減少學生現(xiàn)有的過重的課業(yè)負擔，讓學生學會學習、自主學習，“減負增效”一定會產(chǎn)生綠色效益。

參考文獻：