幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)體系;改革

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力［1－2］;同時(shí)，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

在改革前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾做過一個(gè)問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為72學(xué)時(shí)，于第二、第三學(xué)期開設(shè)，分別稱為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時(shí)。改革前后實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)如表1所示。改革后，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ(見表1序號(hào)1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。多年來(lái)，常有學(xué)生反映性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)槔碚摐笥趯?shí)驗(yàn)，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，將它放在理論講解時(shí)視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實(shí)驗(yàn)室的味道，也減少了這些有機(jī)物對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實(shí)驗(yàn)順序上，將“熔點(diǎn)測(cè)定”安排為第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊隨其后的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)是“蒸餾和沸點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)2包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點(diǎn)測(cè)定，“蒸餾”是常量法，“沸點(diǎn)測(cè)定”是微量法，學(xué)生可以做一個(gè)對(duì)比。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”和“沸點(diǎn)測(cè)定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個(gè)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”，所以在做“沸點(diǎn)測(cè)定”時(shí)就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個(gè)重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實(shí)驗(yàn)安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)萃取中藥徐長(zhǎng)卿中的丹皮酚，因?yàn)槭腔旌衔铮倮谩拜腿　睂?shí)驗(yàn)進(jìn)行分離;而“升華”實(shí)驗(yàn)則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實(shí)驗(yàn)，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)包括了“沸點(diǎn)測(cè)定”和“折光率測(cè)定”兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦母锖蟆胺悬c(diǎn)測(cè)定”已經(jīng)安排在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“折光率測(cè)定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測(cè)定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)從原來(lái)的6學(xué)時(shí)調(diào)整為時(shí)。這樣的安排使學(xué)生對(duì)“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”這些基本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)前面常用基本操作的一個(gè)鞏固。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(見表1序號(hào)9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙?；磻?yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)也對(duì)基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

同樣，在多次學(xué)生問卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望?；诖?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給出更多時(shí)間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)開始前，需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及問題進(jìn)行講解，這個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來(lái)完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問討論等。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實(shí)驗(yàn)裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實(shí)驗(yàn)的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置均由學(xué)生來(lái)做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诨静僮鞯氖炀毿?、?guī)范性和正確性上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;對(duì)于學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個(gè)操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來(lái)回答這個(gè)問題，通過學(xué)生自己對(duì)重結(jié)晶整個(gè)操作的分析，來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)問題的存在，這樣實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后進(jìn)行評(píng)比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)品，教師會(huì)讓每組學(xué)生寫上組號(hào)，擺放在一起，大家來(lái)評(píng)出產(chǎn)品的好壞。這時(shí)學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對(duì)于做得好的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要求他們?cè)谙麓握n堂上將成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會(huì)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn)。這種做法無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們獨(dú)立解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。經(jīng)過我們大家反復(fù)實(shí)踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了積極的作用［7－11］。

3改革考核體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)

第2篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在這幾天的活動(dòng)中，老師們深刻地感覺到“童心話語(yǔ)”的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)方面一個(gè)新的思想，讓她們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個(gè)孩子在美術(shù)活動(dòng)中“想得出來(lái)!畫得出來(lái)!說得出來(lái)!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語(yǔ)》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動(dòng)，成為孩子思維的活動(dòng)，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語(yǔ)言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學(xué)方法和釋放過程。其中，她所講的實(shí)例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過程中都非常實(shí)用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個(gè)個(gè)都細(xì)心聽講，認(rèn)真做筆記。

第二天，劉老師針對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：

美術(shù)活動(dòng)的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動(dòng)物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時(shí)，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動(dòng)，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。

繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長(zhǎng)大》，通過游戲感知種子的生長(zhǎng)。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園?。骸翱旖o寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的樣子。鼓勵(lì)孩子把種子寶寶畫下來(lái)“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長(zhǎng)，它們直著長(zhǎng)、斜著長(zhǎng)、螺旋著長(zhǎng)……看看誰(shuí)的種子寶寶長(zhǎng)得高，誰(shuí)得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

活動(dòng)引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動(dòng)中。

評(píng)價(jià)作品故事化，繪畫活動(dòng)是孩子思想情感的表達(dá)。對(duì)孩子的畫不要妄加評(píng)論，可以先請(qǐng)孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來(lái)越喜歡繪畫活動(dòng)。

第三天，劉老師講了幼兒個(gè)性化繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)于一些不會(huì)使用工具、畫不出“形”、會(huì)說不會(huì)畫、畫面不生動(dòng)不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。

重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動(dòng)作感受法、表演法，作品賞析法等方法來(lái)使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說，感覺到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動(dòng)地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個(gè)窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第四天，劉老師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評(píng)課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)?！?/p>

劉老師將她平時(shí)收集來(lái)的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并且結(jié)合教學(xué)中的問題進(jìn)行針對(duì)性地探討。大家好像是被劉老師這些天來(lái)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說課，模擬教學(xué)，使老師們?cè)诮邮苄碌拿佬g(shù)教育觀念的同時(shí)快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。

7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語(yǔ)》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過對(duì)比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個(gè)子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號(hào)，設(shè)計(jì)出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時(shí)候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。

關(guān)老師以《我給大樹穿花衣》為主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)活動(dòng)最大的不同在于教師在整個(gè)活動(dòng)中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動(dòng)卻都能夠很完整地畫出來(lái)，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達(dá)的東西，沒有對(duì)與不對(duì)，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，劉老師和在場(chǎng)的幼教同行們對(duì)這次公開課作7認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。她們認(rèn)為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細(xì)致觀察的能力同時(shí)還增進(jìn)了老師和孩子們之間的情感，教學(xué)效果很顯著。但是新老師難免會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點(diǎn)，也指出了上課老師的經(jīng)驗(yàn)不足之處，以及今后應(yīng)注意的問題。

第3篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【摘 要】游戲化學(xué)習(xí)，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)問題解決過程中的算法思維呢？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？本文將就一個(gè)具體的游戲項(xiàng)目——《冰雪奇緣》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，談一談?dòng)螒蚧瘜W(xué)習(xí)在Scratch創(chuàng)意課程中的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；Scratch；計(jì)算思維

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）03-0066-03

Scratch數(shù)字藝術(shù)單元主要利用畫筆模塊中提供的圖章和劃線等功能，完成一些有趣作品創(chuàng)作，如《萬(wàn)花筒》《神奇畫筆》《同心圓》和《冰雪奇緣》等教學(xué)內(nèi)容。由于作品中設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有互動(dòng)感強(qiáng)、生活氣息濃、體驗(yàn)感多、圖形奇特等特點(diǎn)，是學(xué)生特別喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何上好這個(gè)單元的課，可以采用多種游戲化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)感受數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計(jì)課程的趣味和價(jià)值。

本文就筆者在《Scratch創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中數(shù)字藝術(shù)單元第4課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐談一談教學(xué)體會(huì)。

冰雪奇緣項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1． 項(xiàng)目功能介紹

本項(xiàng)目源于code.org網(wǎng)站提供的冰雪奇緣的游戲（圖1）。學(xué)生在游戲中跟隨安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個(gè)冬季仙境，利用網(wǎng)站提供的在線編程環(huán)境，拖曳模塊組件腳本，完成畫圖，學(xué)生逐一完成游戲中提供的20個(gè)謎題（圖2）。謎題完成后可以收到網(wǎng)站提供的證書，同時(shí)還可以打印自己的成績(jī)。

謎題將學(xué)習(xí)知識(shí)分為小步子進(jìn)階，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)以及畫圖編程技能的階梯，幫助學(xué)生把一個(gè)大問題分為若干小問題，由易到難，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生組裝的代碼不太準(zhǔn)確時(shí)，游戲會(huì)提示孩子們繼續(xù)嘗試，還有視頻講解，直到成功進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)進(jìn)級(jí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以習(xí)得關(guān)于什么是正多邊形以及畫正多邊形時(shí)旋轉(zhuǎn)角度和多邊形邊數(shù)的關(guān)系等知識(shí)，通過模仿游戲中的腳本組件，畫出正多邊形以及由它組成的其他圖形。

2．相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

（1) 數(shù)學(xué)知識(shí)：正多邊形及其內(nèi)角和外角。

（2）畫正多邊形時(shí)角色旋轉(zhuǎn)的角度的計(jì)算方法。

（3）單循環(huán)、雙重循環(huán)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）通過游戲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解編寫畫正多邊形以及由它組成的更多圖形的程序設(shè)計(jì)基本過程，建立基于計(jì)算機(jī)編程的問題解決的基本邏輯。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生按照老師提供的網(wǎng)站，進(jìn)入“編程一小時(shí)與安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個(gè)冬季仙境”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)（圖4）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生同座合作交流，師生個(gè)別對(duì)話交流。

（3）自由創(chuàng)作

學(xué)生陸續(xù)完成游戲項(xiàng)目中的謎題后，請(qǐng)學(xué)生打開Scratch（圖5），發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己心目中的冰雪世界。

教學(xué)實(shí)踐與反思

本次教學(xué)的主旨是圍繞“為創(chuàng)作而教”，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)編程畫圖后，創(chuàng)作出自己心目中的冰雪世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要有如下特點(diǎn)。

1．通過對(duì)游戲中謎題的解答，他們模仿學(xué)習(xí)了畫線、畫正方形、三角形、平行四邊形以及圓形等規(guī)則圖形；還學(xué)習(xí)了畫“米”字圖、“雪花”圖以及由正多邊形組成的其他圖形。這些知識(shí)和技能的掌握是學(xué)生在玩游戲過程中自主建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生參與度。通過完成謎題，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考嘗試解決問題的方法，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．學(xué)生通常喜歡玩市面上的游戲，不喜歡設(shè)計(jì)自己的游戲。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)和編程技能，發(fā)現(xiàn)了畫圖規(guī)律，然后在Scratch中嘗試設(shè)計(jì)自己的游戲，畫出心目中的冰雪世界，從而他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計(jì)游戲，甚至比市場(chǎng)的游戲更有趣，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)造能力。

4．教師針對(duì)學(xué)生作品中存在的問題，提出修改意見，進(jìn)一步完善自己的作品，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和編程技巧，同時(shí)體驗(yàn)更多數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計(jì)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

5．游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，他們說道——學(xué)生甲：這次活動(dòng)課非常有趣，我們可以自由地創(chuàng)作自己喜歡的作品。而且我從這次課中發(fā)現(xiàn)了變量和重復(fù)模塊的重要性。雖然這次的腳本很簡(jiǎn)單，但是要做出美麗的圖案還是比較復(fù)雜的，有那么一點(diǎn)挑戰(zhàn)性。我相信這對(duì)其他多數(shù)同學(xué)來(lái)說都是一個(gè)“自由的挑戰(zhàn)”。

學(xué)生乙：這次的信息課別具一格，老師讓我們玩游戲。學(xué)完冰雪奇緣的游戲教程后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)圖形重復(fù)多次、旋轉(zhuǎn)，便可以做出另一個(gè)新的圖形。自己所想的一部分東西都可以做出來(lái)了。發(fā)現(xiàn)做游戲真的很需要數(shù)學(xué)啊，不然的話真的會(huì)弄得頭暈眼花。不過也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，無(wú)法填色，很空蕩，不知道填色后怎么樣做出那種透明感。希望以后的課程也能像這次一樣受益匪淺。

學(xué)生丙：這次課上的是冰雪奇緣，讓我明白了許多編程畫圖的方法，知道怎么樣畫出各種各樣的圖案。如怎么樣做雪花分支，從中我學(xué)到了如何熟練地運(yùn)用重復(fù)執(zhí)行和落筆、前進(jìn)像素、旋轉(zhuǎn)等。我有一些不明白，落筆線條怎么始終都是一條細(xì)細(xì)的線，不能通過加粗來(lái)體現(xiàn)雪花的美。但是在Scratch中我用程序?qū)崿F(xiàn)了，我畫出了一朵美麗的雪花，我會(huì)在以后的課程中多多運(yùn)用，并創(chuàng)造出更多的程序來(lái)。

第4篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0042-02

1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

聾生主要通過視覺獲取外界信息、認(rèn)識(shí)周圍事物。聾校語(yǔ)文課通常需要閱讀大量的文字，由于長(zhǎng)時(shí)間依靠視覺，聾生極易對(duì)文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動(dòng)靜相生、信息量大等優(yōu)勢(shì)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，筆者就制作了一個(gè)圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時(shí)的心境和雄心壯志。課件中對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識(shí)全面、講練結(jié)合、圖文對(duì)照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩(shī)意。

又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點(diǎn)和形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對(duì)聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠突破聾校語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。

如在聾校高年級(jí)教學(xué)說明文常見的三種說明順序時(shí)，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說明文常用的三種說明順序，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來(lái)說都是難以理解的抽象概念。通過適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識(shí)。

每位聾生聽力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識(shí)。在播放微課過程中適時(shí)點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。

3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生視野和思維能力

聾生聽力障礙引起的語(yǔ)言障礙，影響了聾生對(duì)語(yǔ)言信息的理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。

如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會(huì)不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識(shí)信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個(gè)建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個(gè)探測(cè)裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動(dòng)物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對(duì)仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標(biāo)注、寫字、交流，實(shí)現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動(dòng)，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。

如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩(shī)句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《愛蓮說》進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。

又如在教學(xué)《鳥島》時(shí)，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在這里主要選用動(dòng)畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來(lái)了，又一群鳥兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個(gè)詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語(yǔ)句，用白板筆在下面畫上橫線做標(biāo)注。通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的。可以讓學(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實(shí)物展臺(tái)展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動(dòng)方式的變革，提升聾校語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，切實(shí)使聾校語(yǔ)文教學(xué)整體得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.

第5篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)際 操作 優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。

1 加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力

操作不是單純的身體動(dòng)作，是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。兒童心理學(xué)的研究表明，早期兒童是在動(dòng)作中思考的，而且只能在動(dòng)作中思考，不能在動(dòng)作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動(dòng)作思維，也稱作“用手思維”。到了學(xué)前期兒童進(jìn)入具體形象思維階段，到了小學(xué)、中學(xué)以至成人逐步進(jìn)入抽象邏輯思維階段，仍有很多學(xué)習(xí)需要借助實(shí)際操作。正如心理學(xué)家所說，這種“用手思維”的形式并不會(huì)隨著更高級(jí)的思維形式（即邏輯思維）的發(fā)展而消失。贊科夫也說過，有實(shí)際對(duì)象的活動(dòng)（即指實(shí)際操作），不僅具有運(yùn)動(dòng)的技能和技巧本身的特點(diǎn)，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也表明，在實(shí)際操作中，學(xué)生要觀察、分析、比較所操作的對(duì)象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，然后進(jìn)行抽象、概括。由于實(shí)際操作是在現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，因此在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

2 親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。

3 加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來(lái)的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實(shí)驗(yàn)操作可以看出，兩個(gè)完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個(gè)我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：平行四邊形的面積=底×高得出：三角形的面積=底×高÷2。

操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦去思考，動(dòng)口說過程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

4 動(dòng)手操作積極驗(yàn)證所得出的結(jié)論

學(xué)生一旦在自己的活動(dòng)中無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，就觸及了他的精神需要，他就會(huì)有一種需要探究和滿足的欲望，此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互辨論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-084-01

在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激發(fā)求知欲。有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的影象資料、用富有生氣、富有規(guī)律的圖像，結(jié)合形象思維和邏輯思維，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1. 工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2. 市中心汽車大量排放的廢氣；演示3. 燃放煙花爆竹。提出問題1. 你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2. 你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3. 你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論過程中，同學(xué)們暢所欲言。課后，在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫事實(shí)充分、立意新穎的論文。

二、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論又達(dá)，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。

三、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益

化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來(lái)。

四、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使我對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，深深地體會(huì)到了其在引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、短時(shí)高效等方面的優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力地提高了我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。值得提出的是我校今年被推薦為我區(qū)唯一的一所《上海市信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地》，建立了校園網(wǎng)。這些條件又為我們第一線教師提供了方便，為推廣信息技術(shù)提供了良好的條件。

第7篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、改革教學(xué)環(huán)境，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是嚴(yán)肅的，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但往往是只停留在口頭上，是真正的“一言堂”。教師的地位和傳授的知識(shí)是不容置疑的，是權(quán)威，學(xué)生不按照教師的思路和方法執(zhí)行，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，會(huì)受到批評(píng)，學(xué)生則被當(dāng)成知識(shí)的容器，教師心中只有自己的教學(xué)目標(biāo)，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須從改革教學(xué)環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.教師要做到心中先有學(xué)生后有教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，從中起到參謀作用

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生感到在老師的教學(xué)中有自己的參與，在心理上產(chǎn)生一種參與欲和滿足感，接受老師的教學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中就能產(chǎn)生主動(dòng)性，發(fā)生由被動(dòng)到主動(dòng)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.要改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍

教師就要經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的感受，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)速度和方法，使“教”“學(xué)”共進(jìn)。沒有民主、和諧，就不可能有主動(dòng)學(xué)習(xí)，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一個(gè)教學(xué)原則。教師只有建立起新型的師生關(guān)系，進(jìn)行“人性化的教學(xué)”，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生。

二、開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，培育自主意識(shí)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)只不過是教師的專利，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中起的只不過是觀眾的角色，學(xué)生所看到的和所學(xué)到的只不過是教師的表演和演示，然后自己不斷地重復(fù)和演練，從中學(xué)不到半點(diǎn)開發(fā)思維的東西，更談不上探究創(chuàng)新了。要想改變這一局面，只有把實(shí)驗(yàn)室還給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，按照自己的設(shè)計(jì)和想法去實(shí)施和操作實(shí)驗(yàn)，通過自己的成功和失敗，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也使他們受到良好的科學(xué)方法論的熏陶。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師的角色是觀眾，是高級(jí)觀眾，或者說是導(dǎo)演，但不再是“師傅”，教師所要起的作用是引導(dǎo)、是指點(diǎn)、是糾正，同學(xué)生一起交流，一起分析，一起享受。學(xué)生能體驗(yàn)自己的成功，心理上的感受是深刻的，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生不斷去探究，自己就會(huì)在不自覺中成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的生成

第8篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 游戲化活動(dòng) 設(shè)計(jì)與實(shí)施

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越能感受計(jì)算機(jī)對(duì)生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，采取“講+練”結(jié)合的方式，教學(xué)內(nèi)容融入生活的實(shí)際應(yīng)用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)性，對(duì)游戲的興趣程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。教育理念的不斷發(fā)展，要求我們改變教育觀念，改革教育模式，在信息技術(shù)課堂中，完全禁止游戲是不科學(xué)的。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生感興趣，刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！蔽覀儜?yīng)該摒棄對(duì)游戲的偏見，充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理，加以引導(dǎo)，將它與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造輕松的游戲課程，讓學(xué)生在游戲化活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中感悟技術(shù)，自然而然地獲取新技能。

一、游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

游戲是一把雙刃劍，歸根結(jié)底，游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須為教學(xué)服務(wù)，與教學(xué)密切相關(guān)。并不是所有的游戲都適合教學(xué)，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠用游戲來(lái)完成，選擇不當(dāng)，反而會(huì)適得其反。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要選擇，要有利于幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)和增強(qiáng)技能。

中學(xué)生的自控能力不足，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)也要把握好學(xué)生玩游戲的尺度，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，盡力保持游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的積極作用，保持課堂的嚴(yán)肅性。

二、游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值

1.游戲化活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

教師可以對(duì)學(xué)生的心理多加留意，借助游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)事物探索發(fā)現(xiàn)的能力，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講解《視頻編輯與合成》時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，演繹一段方言版《大話西游》的經(jīng)典橋段，學(xué)生使用自己家鄉(xiāng)的語(yǔ)言進(jìn)行表演對(duì)話，在活動(dòng)挑戰(zhàn)的過程中不自覺地對(duì)視頻的編輯與合成產(chǎn)生極大的興趣，在之后的學(xué)習(xí)過程中更仔細(xì)、認(rèn)真，甚至后期的自主學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造力。

2.游戲化活動(dòng)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有效性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

例如，在講解初中《計(jì)算機(jī)病毒》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我事先調(diào)試了幾臺(tái)有攜帶“病毒“計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生分小組自行通過觀察、網(wǎng)上搜索等方式研究該病毒的特征，并通過比賽的方式讓學(xué)生角逐班級(jí)的“最佳防守”，得出病毒的類型、破壞力及查殺病毒的方案等，最終要求學(xué)生清除病毒，還原干凈的系統(tǒng)環(huán)境。學(xué)生在緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下集思廣益，認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作探究，很好地進(jìn)行分工合作，并高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.寓游戲于課前導(dǎo)入中

萬(wàn)事開頭難，這一關(guān)把握得當(dāng)，就是課堂教學(xué)成功的一半。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過游戲化活動(dòng)開場(chǎng)，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。例如，在《因特網(wǎng)信息查找》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你說我猜”的小游戲，在游戲的過程中要求學(xué)生利用語(yǔ)言描述自己看到或者聽到的東西，游戲的設(shè)計(jì)由易到難，從簡(jiǎn)單的詞組到生僻字、圖片、歌曲等，學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)“信息查找”關(guān)鍵詞的重要性，也深刻體會(huì)查找對(duì)象的多樣性。通過這樣的課前導(dǎo)課，有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.寓游戲于教學(xué)內(nèi)容中

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，當(dāng)某些課堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練較為單一、枯燥時(shí)，便可以將游戲化的活動(dòng)融入其中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與性。例如，在《信息的編程加工》的教學(xué)中，要求學(xué)生理解算法的概念和正確描述算法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我選擇“石頭剪刀布”的小游戲，讓學(xué)生在反復(fù)的猜拳和游戲的過程中理解算法：解決問題的過程與方法，并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“石頭剪刀布”的原理。學(xué)生如果想要自己設(shè)計(jì)這么一款小軟件，必須先了解軟件執(zhí)行的算法，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真和有針對(duì)性，效率更高。

3.寓游戲于課后激勵(lì)中

游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不拘泥于課堂的某一個(gè)環(huán)節(jié)，有的時(shí)候作為上課任務(wù)后的放松之舉，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第9篇：幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0174-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)作為自然科學(xué)之一，已經(jīng)與生物、信息、材料、物理，甚至是環(huán)境和新能源交叉滲透到一起，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到居民的日常生活中起到越來(lái)越重要的作用。因而，學(xué)好化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一生受用的。但就目前的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，普遍存在著學(xué)生對(duì)有機(jī)部門規(guī)律掌握不清，不能清晰掌握有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等現(xiàn)象。所以，如何有效的提高當(dāng)前有機(jī)化學(xué)部門教學(xué)是擺在所有高一化學(xué)任課教師面前亟待解決的難題。

1.高一學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主要障礙分析

1.1 缺乏有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備

由于在內(nèi)容設(shè)置上，化學(xué)有機(jī)部分是緊跟在無(wú)機(jī)部分之后，因而在開始進(jìn)入有機(jī)部分學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。具體來(lái)說，一方面是學(xué)生們習(xí)慣于照搬以前的無(wú)機(jī)化學(xué)部分的那一套學(xué)習(xí)方法并按照無(wú)機(jī)部分的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好的適應(yīng)有機(jī)部分的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生們沒有準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)有機(jī)部分的基本規(guī)律，如有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來(lái)表示，其性質(zhì)通常與其結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切等。由于多方面的缺乏，如果長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)覺得越來(lái)越困難，以至于失去學(xué)習(xí)的自信。

1.2官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、特征認(rèn)識(shí)缺失

作為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，必須熟悉而準(zhǔn)確的掌握官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和特征，但目前高一部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)并不能很好的掌握。對(duì)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、特征認(rèn)識(shí)的缺失是學(xué)生們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的另一主要學(xué)習(xí)障礙。具體來(lái)說，一方面是部分學(xué)生空間想象能力差、缺乏立體思維，想象不出其結(jié)構(gòu)和特征。另一方面是部分學(xué)生對(duì)官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清，在具體的學(xué)習(xí)和解題過程中不能有效的辨別相關(guān)官能團(tuán)，導(dǎo)致成為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。

1.3思維靈活性差，掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

另外，高一學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的另一主要障礙是思維靈活性差，掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在，一是思維定勢(shì)，缺乏逆向思維。日常的教學(xué)過程中，受任課教師布置練習(xí)呆板及側(cè)重對(duì)正向思維的鍛煉，因而，逆向思維得不到有效鍛煉，學(xué)生們普遍缺乏逆向思維。一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在做題的過程中。很多有機(jī)部分的題目都不是對(duì)單一知識(shí)的考查，而是對(duì)多個(gè)相互聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的考查，很多學(xué)生在做題的過程中常常由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的缺失而不能正確作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有機(jī)化學(xué)部分教學(xué)的有效性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)過渡

要提高有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)有效性，任課教師必須在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)不管是從心理還是知識(shí)上的平穩(wěn)過渡。具體的做法是：上課前，各任課教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)認(rèn)真研究，精心的準(zhǔn)備，合理的科學(xué)的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，并努力挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容并與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常思考如何教學(xué)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，則應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體水平及學(xué)習(xí)有障礙的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行全面的摸底，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性的進(jìn)行講解和各個(gè)擊破。課后，各任課教師還做好及時(shí)的教學(xué)反思，看看還有哪些不足及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)有機(jī)部分學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

2.2注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的規(guī)律

雖然有機(jī)化學(xué)存在多、亂、雜等顯著的學(xué)科特點(diǎn)，且與無(wú)機(jī)化學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)思路，但有機(jī)化學(xué)中有很多基礎(chǔ)性的知識(shí)和基本的規(guī)律確實(shí)可以總結(jié)歸納出來(lái)的。因而，這就要求各任課教師在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的聯(lián)系，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握有機(jī)物與性質(zhì)之間的規(guī)律。這樣可以幫助學(xué)生在頭腦中形成更加清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，達(dá)到觸類旁通的效果。比如，總結(jié)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法：從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，接下來(lái)是用途、制法，最終尋找同類物質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)能從結(jié)構(gòu)入手，抓住官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行一步步深入。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)感受不斷總結(jié)心得、規(guī)律，總結(jié)自己的一套學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的規(guī)律和方法。

2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)素養(yǎng)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

任何學(xué)科的教學(xué)都是一門藝術(shù)，不同之處就在于各個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，學(xué)習(xí)方法也大相徑庭。但總體來(lái)說，各學(xué)科的任課教師要提高本學(xué)科教學(xué)的有效性，都必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)素養(yǎng)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平?；瘜W(xué)有機(jī)部分的教學(xué)亦是如此。具體來(lái)說，一方面任課教師應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)水平。任課教師應(yīng)不斷的更新自己的知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)前的新課程改革、高考、教學(xué)大綱等展開研究分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4開展啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到行之有效的教學(xué)效果。雖然目前隨著新課改下素質(zhì)教育的不斷推行，單一的講授式、填鴨式滿堂灌教學(xué)已經(jīng)得到了較大的改善，但要提高學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力還應(yīng)該大力開展啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法仍有待完善。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，任課教師充分運(yùn)用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感知主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑，最終通過自身思考和教師引導(dǎo)得出正確結(jié)論，靈活的掌握和運(yùn)用知識(shí)。