媒體管理論文精選(九篇)

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第1篇：媒體管理論文范文

論文摘要當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)給藝術(shù)帶來(lái)了深刻的影響。歷史又一次重現(xiàn)當(dāng)年包豪斯的情形，一批數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、建筑家、音樂(lè)家、心理學(xué)家和大眾傳播專家，又一次緊密合作，他們的研究領(lǐng)域跨越了藝術(shù)與科學(xué)的界限。而新媒體藝術(shù)已日漸成為一種具有獨(dú)立審美價(jià)值和時(shí)代特色的新的藝術(shù)形態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)給藝術(shù)帶來(lái)了深刻的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用的普及，使人類社會(huì)發(fā)生了巨大變革。開始了從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)，從工業(yè)社會(huì)的物質(zhì)文明向后工業(yè)社會(huì)的非物質(zhì)文明轉(zhuǎn)變。從電腦視覺(jué)藝術(shù)、全息成像、數(shù)碼音樂(lè)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、電子出版、數(shù)碼娛樂(lè)游戲到虛擬設(shè)計(jì)與制造、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)設(shè)計(jì)，以及未來(lái)教育等各個(gè)領(lǐng)域。他們的共同目的就是，突破現(xiàn)有技術(shù)的限制，以創(chuàng)造性的發(fā)明與設(shè)計(jì)滿足人類在信息社會(huì)的生活與工作需要。藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)將在信息社會(huì)中發(fā)揮其重要和特殊的作用。我們現(xiàn)在所看到的包括虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、聲音環(huán)境作品、交互影視媒體、回應(yīng)式表演、數(shù)據(jù)可視化和游戲以及其他數(shù)字形式的作品均屬于新媒體藝術(shù)。

新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成

我們所提及的新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成是在語(yǔ)言代碼作為本源的基礎(chǔ)上，以交互為藝術(shù)的表現(xiàn)方式和手段，從技術(shù)層面、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言層面、表現(xiàn)形態(tài)方面等角度進(jìn)行分析的形態(tài)構(gòu)成，我們所強(qiáng)調(diào)的是一種思維方法，也是一種工具，與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)化編程思想不謀而合。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)師、工程師及藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)。這種思維方法和這種工具是必須具備的。

對(duì)于新媒體藝術(shù)形態(tài)構(gòu)成的研究，我們可以以交互性為核心，從科學(xué)實(shí)證視角來(lái)研究形態(tài)構(gòu)成的技術(shù)核心、表現(xiàn)形態(tài)、載體、存在方式、藝術(shù)語(yǔ)言、構(gòu)成要素、組合法則等等。它是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、文理通融的，需要一大批人來(lái)共同研究和推動(dòng)。

一、技術(shù)核心

新媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員與編程人員及自動(dòng)化設(shè)計(jì)人員共同協(xié)作來(lái)完成的，它體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性和團(tuán)隊(duì)的合作性。是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科。它的展示與完成最終效果也較為特殊，是通過(guò)傳感器接收信號(hào)，再通過(guò)程序處理來(lái)完成作品的最終形象的，它與人積極互動(dòng)才能最后展示作品效果，由此可以看出它的技術(shù)要求很高，而且涉及面較廣，技術(shù)的掌握與表現(xiàn)整合是其根本。信息時(shí)代文化的形成更多取決于技術(shù)成分。所以我們所看到的藝術(shù)作品更多體現(xiàn)高度復(fù)雜技術(shù)，觀念性、個(gè)性化的東西已經(jīng)退隱其后。技術(shù)的因素更加突出。新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作工具、傳播載體等是數(shù)碼化設(shè)備如電腦和網(wǎng)絡(luò)，其形態(tài)是數(shù)碼化的信息流，而其本身是沒(méi)有實(shí)體的意識(shí)形態(tài)。因此新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和展示可以利用更多的科技手段來(lái)創(chuàng)造新穎而富感染力的表現(xiàn)形式和效果。

二、存在方式

新媒體藝術(shù)作為空間中的藝術(shù)，它是視、聽(tīng)覺(jué)，聲、光、電、多方位、多感受的，它運(yùn)用聲、光、電、信息等各種媒介進(jìn)行藝術(shù)造型表現(xiàn)。這種造型不一定是靜態(tài)的，同時(shí)也不一定能觸摸到，但是可以感受到它的存在。其存在的方式可以在虛擬空間中。過(guò)程性也可以是其存在的方式。它是以二進(jìn)制的數(shù)碼符號(hào)存在，我們稱為比特，也叫位。比特沒(méi)有顏色、尺寸或重量，能以光速傳播。它就好比人體內(nèi)的DNA一樣，是信息的最小單位。比特一向是數(shù)碼化計(jì)算中的基本粒子，但在過(guò)去25年中，我們極大地?cái)U(kuò)展了二進(jìn)制的語(yǔ)匯，使它包含了大量數(shù)字以外的東西。越來(lái)越多的信息，如聲音和影像，都被數(shù)碼化了，被簡(jiǎn)化為同樣的1和O。這種存在方式的特點(diǎn)，更多是交互性。瞬時(shí)的，非線性的，因而這些都會(huì)促進(jìn)藝術(shù)概念和思維的轉(zhuǎn)變。

三、形態(tài)構(gòu)成載體

計(jì)算機(jī)包括兩大部份，即：軟件，硬件。新媒體藝術(shù)是以windows為開發(fā)平臺(tái)，用VB、VC、C++等語(yǔ)言作交互編程來(lái)搭建構(gòu)架和流程，以三維軟件來(lái)建模、渲染場(chǎng)景和構(gòu)建角色，以非線形編輯軟件制作片頭和動(dòng)畫等等。軟件是新媒體藝術(shù)作品產(chǎn)生、展示和存在的重要載體之一。

基于新媒體藝術(shù)的形態(tài)特征，它的創(chuàng)作工具也主要是各種數(shù)碼化設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)(攝像機(jī))、電子繪圖板、各種數(shù)碼化終端、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和編輯軟件等等。毫無(wú)疑問(wèn)。這套工具系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心是電子計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)裝置藝術(shù)最根本的創(chuàng)作過(guò)程，即由藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和思想到新媒體藝術(shù)作品的計(jì)算和轉(zhuǎn)換過(guò)程。

四、表現(xiàn)形態(tài)

第2篇：媒體管理論文范文

1.基本概念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，媒體指的是一種傳播信息的介質(zhì)，也可以說(shuō)是一種進(jìn)行宣傳的載體、平臺(tái)。所謂新媒體，是相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形式，其主要是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為前提，借助現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等多種方式為傳播渠道，給用戶提供信息和娛樂(lè)的媒體形態(tài)。

2.特征

關(guān)于新媒體的具體特征，筆者認(rèn)為其具有以下幾個(gè)特征：一是互動(dòng)性?；?dòng)性指的是媒體和用戶之間信息的傳輸具有雙向性，用戶和媒體可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行互相的表達(dá)、溝通和信息交流。二是隨時(shí)性。這主要是針對(duì)信息的者而言，信息者不受時(shí)間和空間的限制，可以在新媒體上即時(shí)發(fā)表心情、言論，而且隨時(shí)可以獲取新信息。三是多樣性。網(wǎng)絡(luò)新媒體的表現(xiàn)形式種類繁多，而且整個(gè)表現(xiàn)過(guò)程也十分豐富，視頻、圖片、文字以及音頻等多種形式齊頭并進(jìn)，讓新媒體的特征展露無(wú)疑。四是無(wú)形性。以網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為主的新媒體，它所代表的世界是虛擬的，而且其媒體形式大多都是無(wú)形的，只能是將電子文本作為自己存在的形式。五是共用性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上消除了個(gè)體差異，在信息主體的對(duì)待上秉持了公平、公正的原則，將信息最大程度地傳播給了每一位接受主體，達(dá)到了信息資源的最大共享，使得信息達(dá)到了前所未有的共用效果。六是多量性。就目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體基本囊括了各類資訊、社會(huì)信息以及不同階層社會(huì)群體的自由表達(dá)或者的多量訊息，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)新媒體的資訊信息庫(kù)。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生管理工作帶來(lái)的利弊

1“.利”

（1）增進(jìn)了師生間的情感交流溝通

現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)新媒體的溝通渠道多種多樣，微信、微博、QQ、MSN、飛信等溝通渠道是學(xué)生和老師之間進(jìn)行溝通交流的良好選擇，或者可以建立QQ群進(jìn)行多人討論、多人交流，這在一定程度上加深了老師和學(xué)生之間的溝通交流，彰顯了網(wǎng)絡(luò)新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，這種溝通交流的方法還增進(jìn)了師生之間的情感交流，班級(jí)的決策也更加民主、公開，學(xué)生之間的溝通交流也呈現(xiàn)出一片大好態(tài)勢(shì)，班級(jí)的整體榮譽(yù)感、凝聚力都大大提升。

（2）提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見(jiàn)性

網(wǎng)絡(luò)新媒體將信息傳播變得更加便捷、快速和高效，達(dá)到了一種信息即時(shí)性傳播的狀態(tài)，為學(xué)生的管理工作提供了良好的基礎(chǔ)。利用新媒體工具，學(xué)生管理工作者在第一時(shí)間可以獲取自己想要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)進(jìn)行了第一時(shí)間的捕捉，極大地提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見(jiàn)性，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為在第一時(shí)間解決問(wèn)題打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）提供給學(xué)生信息獲取的大平臺(tái)

這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)了新媒體的多樣性特點(diǎn)，正是因?yàn)樾旅襟w的多樣性，才使得交流的平臺(tái)更大、更有效。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的學(xué)生工作開展，基本上都是通過(guò)文本傳達(dá)或者通過(guò)一些組織群體傳遞信息，而如今的網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代完全擺脫了傳統(tǒng)媒體傳播的局限性。微博、微信等多種新媒體方式的選擇，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生之間溝通交流的大平臺(tái)，使得信息的了解更加直觀、形象、生動(dòng)。

2“.弊”

（1）錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生信息迷茫選擇

網(wǎng)絡(luò)新媒體每天都會(huì)更新大量的資訊，新媒體的強(qiáng)大觸角伸展到人類生活的方方面面，每個(gè)人不可避免地受到各種海量信息的感染，極為容易在這些信息中迷失自我，產(chǎn)生一些迷茫選擇的現(xiàn)象。學(xué)生相對(duì)于社會(huì)上的人民團(tuán)體來(lái)說(shuō)，他們的思想認(rèn)知水平較低，不諳現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則和條件，所以在面對(duì)一些是非問(wèn)題時(shí)難以做出有效抉擇。與此同時(shí)，學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新事物的好奇心十分濃厚，所以學(xué)生在大量信息世界中喪失自我、迷茫選擇的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，成為當(dāng)下亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。

（2）容易引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀的多樣改變

處于網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到各種各樣的新鮮資訊，雖然說(shuō)這么多的新鮮資訊廣為傳播，極大地方便了人們對(duì)于某件事情的關(guān)注和認(rèn)知，但是對(duì)這些不諳世事的學(xué)生并不是一件好事。學(xué)生辨認(rèn)是非的能力較弱，而且自身的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在新媒體的廣大平臺(tái)下容易遭受錯(cuò)誤思想的干擾，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)受到多種因素的影響，難免會(huì)認(rèn)可、贊成甚至推崇某些歪曲的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（3）直接造成學(xué)生生活空間的虛擬化

網(wǎng)絡(luò)新媒體所營(yíng)造的虛擬世界，間接給學(xué)生展示了另一個(gè)虛擬世界的各類事物，將學(xué)生放在了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界兩種環(huán)境中，間接地影響了學(xué)生的生活空間的真實(shí)性。在虛擬世界中，學(xué)生個(gè)人的言談、行為不受任何規(guī)范的限制，缺乏一定的真實(shí)性，使得某些學(xué)生沉浸在虛擬世界中無(wú)法自拔，嚴(yán)重者會(huì)影響到學(xué)生的性格和思維方式，有些學(xué)生變得緊張孤僻、喪失自我，有些學(xué)生傲視他人、自大狂妄，甚至出現(xiàn)了一些人格問(wèn)題。這就是學(xué)生過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體所產(chǎn)生的惡劣后果，是學(xué)生生活空間虛擬化最直接的表達(dá)。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生管理工作的具體工作策略

1.有效利用新媒體的渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日漸擴(kuò)延和成熟，與新媒體相關(guān)的渠道和平臺(tái)也變得十分豐富，類似QQ、微信、易信、微博、論壇等等即時(shí)性新媒體溝通形式已經(jīng)滲透到學(xué)校生活的角角落落，學(xué)生也已經(jīng)嫻熟地掌握了此種交流工具的使用方法，從上文第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)內(nèi)容就可以直觀理解這一點(diǎn)。所以，學(xué)生管理工作者萬(wàn)不可小覷新媒體渠道和平臺(tái)的強(qiáng)大作用，反而更應(yīng)該將這種渠道和平臺(tái)歸為己用，在實(shí)際的管理工作中有效應(yīng)用，以此促進(jìn)管理工作的良好開展。在平時(shí)的學(xué)生工作管理過(guò)程中，工作者可以嘗試建立屬于自己校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置專門的公告處和意見(jiàn)建議窗口，第一時(shí)間通知最新的校園管理工作形態(tài)，及時(shí)高效地傳達(dá)管理工作的相關(guān)內(nèi)容和通告，再者也給學(xué)生提供了一個(gè)專門的提意見(jiàn)的窗口，這對(duì)于師生管理工作的完善與監(jiān)督都有著不可忽視的作用，有助于學(xué)生管理工作效率的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體互動(dòng)性

上文已經(jīng)提及到，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)新媒體的一大顯著特征，尤其在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0時(shí)代以后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的這一特征更加明顯，媒體也日益朝向中心化的方向發(fā)展，每一個(gè)使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的用戶都是一個(gè)信息的者和傳播者，形成了一種人與人之間線上交流的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，智能手機(jī)和IT技術(shù)的日漸普及和發(fā)展，線上和線下之間的交流更加方便、迅捷。因此學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合時(shí)勢(shì)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與到校園新媒體活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生和老師、管理工作者、學(xué)校之間的互動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體的互動(dòng)性。比如，學(xué)生管理工作者、行政管理人員可以開設(shè)自己的博客、微博、微信等公眾賬號(hào)，隨時(shí)更新與學(xué)生聯(lián)系緊密的信息，并將這些信息直接傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生能夠有效反饋；也可以設(shè)置在線討論、在線問(wèn)答的方式，及時(shí)并快速解決學(xué)生所遇到的疑難問(wèn)題；再者，班主任老師也可以配合管理工作者設(shè)置班級(jí)QQ群，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，輔助管理工作者完成高質(zhì)量的管理工作。

3.管理者盡快適應(yīng)新環(huán)境，確保新媒體環(huán)境的高質(zhì)

處于當(dāng)下這一信息化程度較高的狀態(tài)下，學(xué)校如果想要盡快將網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用到自己學(xué)校的管理工作中去，不但要求學(xué)生管理工作者擁有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的新環(huán)境適應(yīng)能力，這樣才能夠確保新媒體環(huán)境布置的合理、科學(xué)并高質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)新媒體引領(lǐng)下的媒體環(huán)境，充斥著豐富的“互聯(lián)網(wǎng)化語(yǔ)言”，與傳統(tǒng)媒體環(huán)境相較之下更顯新潮，這些新媒體內(nèi)容略顯夸張、短小精悍、意義頗深、圖文并茂，經(jīng)常會(huì)衍生出一些網(wǎng)絡(luò)新潮語(yǔ)詞，新媒體似乎在經(jīng)歷一種新的蛻變。在此情狀下，學(xué)生管理工作者需要加快充實(shí)自己的速率，強(qiáng)化自己的新媒體氣息建設(shè)，善于汲取網(wǎng)絡(luò)新媒體中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，嘗試在自己所在的學(xué)校推行，營(yíng)造出新的媒體環(huán)境，并將媒體環(huán)境建設(shè)得更高質(zhì)量。

第3篇：媒體管理論文范文

在實(shí)施過(guò)程中，要把學(xué)生的注意力集中到組織語(yǔ)言“吸收+創(chuàng)造”式的寫作過(guò)程上，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的資源材料進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：英特爾未來(lái)教育（InterTeachtotheFuture）；學(xué)生作文多媒

體演示文稿；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)，21世紀(jì)又將是教育的世紀(jì)，教育更加注重自身的質(zhì)量與人才素質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也是這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。[1]現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可從許多方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力；從網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電視等多種學(xué)習(xí)資源中去自主選擇學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的方法；鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我檢查等。教師們也都意識(shí)到了，不管是自己還是學(xué)生，都必須熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)，特別是信息技術(shù)（信息技術(shù)是指在信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、再生和使用過(guò)程中所采用的技術(shù)。如科學(xué)研究方法、傳播方法、影視技術(shù)等），因此，在閱讀與寫作的方式上可進(jìn)行超文本的改革。用于吸引和激勵(lì)學(xué)生，最終把他們引向成功學(xué)習(xí)的境界?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：在語(yǔ)文課教學(xué)中，除向?qū)W生傳授知識(shí)、加強(qiáng)思想政治教育外，關(guān)鍵是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力”，即“聽(tīng)話能力，說(shuō)話能力，閱讀能力，寫作能力”。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)具有功能強(qiáng)、信息量大、應(yīng)用面廣、效果明顯等特點(diǎn)，如何運(yùn)用這種先進(jìn)的教育技術(shù)在作文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作素質(zhì)是值得研究的重要課題。

英特爾未來(lái)教育是英特爾教育創(chuàng)新（InterTeachtotheFuture）計(jì)劃的一部分。宗旨是幫助今天的教師和學(xué)生作好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)明天的挑戰(zhàn)，滿足全球范圍內(nèi)學(xué)生和社會(huì)的需要，學(xué)會(huì)、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)科技在教育課堂中的有效應(yīng)用（inter.con/education）。[2]

設(shè)計(jì)思路：

以英特爾未來(lái)教育的理念為依據(jù)，促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文作文教學(xué)的有效整合，創(chuàng)建一種融聲音、文字、圖像、動(dòng)畫為一體的生動(dòng)、形象的多媒體學(xué)生作文形式能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)新，在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信心，并熟練的掌握和運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、信息媒體，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

指導(dǎo)思想：

以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授為輔；模仿與探索活動(dòng)相結(jié)合；新舊知識(shí)的聯(lián)系；個(gè)別化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)相結(jié)合。主要是教給其學(xué)習(xí)方法特別是自學(xué)方法以為其將來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

研究重點(diǎn)：

在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程中，創(chuàng)建作文的多媒體演示文稿，打破以往作文形式，鍛煉學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形象思維、動(dòng)手實(shí)踐能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，為作文查找網(wǎng)上資源，增加信息量，提高語(yǔ)言整合能力。提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力；探索如何把計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的模式、方法和經(jīng)驗(yàn)。探索出培養(yǎng)學(xué)寫作能力的有效途徑，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使學(xué)生盡快成為社會(huì)有用之才。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

一、發(fā)展目標(biāo)：

通過(guò)以英特爾未來(lái)教育（InterTeachtotheFuture）理念試創(chuàng)建學(xué)生作文多媒體演示文稿的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的信息量，提高語(yǔ)言整合能力。使學(xué)生的閱讀寫作進(jìn)一步發(fā)展，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)與態(tài)度，使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)易、實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)。[3]

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑、方法和規(guī)律。

對(duì)教師的要求：

一、教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論

教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)生認(rèn)知理論、主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、教育研究方法理論以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律、課程改革，更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。二、教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)：

教師要能掌握Win98平臺(tái)的使用、MicrosoftInternetExplorer瀏覽、文字處理軟件MicrosoftWord、幻燈片制作軟件PowerPoint。

三、教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出良好的自身素質(zhì)和較高的教學(xué)素養(yǎng)，要有良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力包括形體語(yǔ)言，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累。

在創(chuàng)建多媒體作文文稿時(shí)注意地幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、確保技術(shù)在課堂中得到有效的利用，在實(shí)施過(guò)程中，要把學(xué)生的注意力集中到組織語(yǔ)言“吸收+創(chuàng)造”式的寫作過(guò)程上，學(xué)會(huì)利用資源材料進(jìn)行寫作創(chuàng)作，不應(yīng)只停留于單純的使用計(jì)算機(jī)，盲目的選擇使用媒體工具而忽視寫作內(nèi)容。計(jì)算機(jī)是研究工具、工具、和交流工具。

第4篇：媒體管理論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用能力

1998年教育部開始大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到普及推廣階段。教學(xué)模式的創(chuàng)新是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心。而現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多種理想的教學(xué)平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是教育部推廣的重點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

多媒體教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重大的意義。我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)英語(yǔ)的方式比較單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，讀和寫的能力很強(qiáng)，但往往聽(tīng)和說(shuō)的能力很差，不能達(dá)到將英語(yǔ)學(xué)以致用的效果，因此學(xué)英語(yǔ)的興趣不高。教學(xué)手段多樣化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)的精美課件可以將書本上呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽(tīng)聽(tīng)歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、生動(dòng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中克服膽怯，養(yǎng)成輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、多媒體教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學(xué)于樂(lè)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力

多媒體教學(xué)除了將課本知識(shí)制作成課件之外，還會(huì)加上豐富的背景資料圖片，以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解更多的信息，學(xué)到更多的人文社科知識(shí)；另外，所用課件通過(guò)圖片、文字、聲音可以刺激學(xué)生思考討論，有利于開發(fā)智力。學(xué)生在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了視野，又提高了自己的思維表達(dá)能力。

（三）多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到很多的知識(shí)，例如資料的收集，網(wǎng)絡(luò)資源的下載，課件的制作。老師可以適當(dāng)布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)著設(shè)計(jì)自己的課件，和同學(xué)進(jìn)行共享交流。學(xué)生在娛樂(lè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

二、多媒體教學(xué)的原則

（一）目標(biāo)性原則

多媒體教學(xué)課堂是一個(gè)有序的控制過(guò)程，有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，其課件設(shè)計(jì)是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，寓知識(shí)于娛樂(lè)之中，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高聽(tīng)說(shuō)的能力，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用外語(yǔ)交際。因此，多媒體可以用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中課件的制作很重要，課件當(dāng)中所選用的資料必須是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，各個(gè)知識(shí)板塊的比例一定要得當(dāng)，時(shí)間分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下載網(wǎng)絡(luò)資源，以?shī)蕵?lè)為目的而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）互動(dòng)教學(xué)的原則

多媒體教學(xué)講究的就是師生互動(dòng)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用課件中的聲音、文字、圖片充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考討論，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流，從而建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以硬性的書本知識(shí)灌輸為主，使學(xué)生和老師對(duì)教學(xué)缺乏激情，師生之間也因沒(méi)有互動(dòng)而比較生疏，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（三）生動(dòng)有趣的原則

多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別就是可以用圖文聲并茂的資料，所以在多媒體教學(xué)中所制作的課件應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與。因此，導(dǎo)入部分應(yīng)該生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)潔易懂。課文學(xué)習(xí)部分形式要多樣，避免枯燥的詞句講解，借助生動(dòng)的例子、有趣的圖片讓學(xué)生趣味十足地理解消化。多媒體教學(xué)資源包羅萬(wàn)象，各種圖片視頻應(yīng)有盡有，課件制作風(fēng)格豐富多彩。教師應(yīng)不斷收集資料，設(shè)計(jì)翻新版式，提高自己課件制作水平，將枯燥的

書本知識(shí)進(jìn)行加工制作，以生動(dòng)有趣的模式全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的綜合能力。

三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

多媒體教學(xué)課件應(yīng)符合目標(biāo)性原則，互動(dòng)教學(xué)的原則，生動(dòng)有趣的原則。

筆者在上新視野大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第一單元時(shí)制作了一個(gè)課件，具體如下：首先以本課主題“temptation（誘惑）”為核心設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣而又能引人思考的導(dǎo)入部分，其間穿插的圖片既和主題相關(guān)又充滿趣味性，很快就能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。然后讓學(xué)生就相關(guān)的話題展開討論，話題慢慢引入到課文的標(biāo)題以及課后問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就在好奇以及探討的欲望的驅(qū)使下開始了本課的學(xué)習(xí)。緊接著讓學(xué)生跟著多媒體播放的課文單詞及內(nèi)容大聲朗讀，預(yù)習(xí)課文，同時(shí)也練習(xí)發(fā)音并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課文分析時(shí)，利用多媒體制作的圖表結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)一目了然。在對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)的背景資料或者便于學(xué)生理解接受的影音資料，最大限度地調(diào)動(dòng)思維，從而更好地接收知識(shí)信息。講解完課文后，放一段輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生稍微放松一下，放松的同時(shí)滾動(dòng)性地復(fù)習(xí)之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以較隨意而又很主動(dòng)地加深對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的鞏固記憶。傳統(tǒng)的板書往往需反復(fù)擦拭、書寫才能傳達(dá)知識(shí)，這樣就大大限制了信息的輸入量及輸入效率，而學(xué)生沒(méi)能記下來(lái)的內(nèi)容也就這樣一擦而過(guò)了。有了多媒體的介入，大量的內(nèi)容可以在幾秒之間接續(xù)出現(xiàn)，只需輕輕一點(diǎn)，頁(yè)面就會(huì)下拉或上調(diào)，而且有沒(méi)能一下記全的內(nèi)容，也可以很快反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

四、多媒體教學(xué)要注意的問(wèn)題

多媒體作為一種信息傳播的媒介，有傳統(tǒng)媒介無(wú)法比擬的優(yōu)越性，可是也有一定的局限性。

利用多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾枰队?，往往得在比較暗的光線條件下進(jìn)行，這樣學(xué)生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容，而我們?cè)诶枚嗝襟w講課的同時(shí)其實(shí)必然還會(huì)要學(xué)生記筆記或者看課本，學(xué)生在這種弱光下看書寫字，對(duì)視力和思維都會(huì)有負(fù)面作用；隨著季節(jié)的變化，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)困頓的時(shí)候。這種時(shí)候再處于拉上窗簾關(guān)上燈光的環(huán)境下，會(huì)讓他們更乏，思維會(huì)更遲鈍；有了多媒體，學(xué)生會(huì)對(duì)影音資料產(chǎn)生極大的興趣，甚至有過(guò)度的奢望，恨不得老師整堂課只放有趣生動(dòng)的圖片電影，一旦進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)講解就會(huì)有小的情緒；因?yàn)槎嗝襟w的課件可以拷貝，有些學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧。

結(jié)合以上問(wèn)題，在利用多媒體教學(xué)時(shí)教師就要特別注意以下問(wèn)題：

適時(shí)地改變教室環(huán)境，不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境下。如在讓學(xué)生看書或者討論的間隙關(guān)掉投影儀，或者拉開窗簾透透氣透透日光。

在比較容易困乏的季節(jié)和上課時(shí)段，可以在課件中多使用一些清爽的圖片或版式，讓學(xué)生看了能神清氣爽。如在夏天下午的課件中可以多使用一些晶瑩剔透的水果，清澈冰涼的水面，隨風(fēng)搖曳的樹條等等圖片。

不管是利用何種媒介教學(xué)，都少不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的成分。教師在上課時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，耐心積極的引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題交流問(wèn)題，課間課后多和學(xué)生溝通，最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入，做到了解個(gè)體差異，因材施教。

幫助學(xué)生建立積極的求學(xué)心態(tài)，對(duì)多媒體有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又不過(guò)分依賴多媒體而丟棄一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)言教學(xué)的成功與否，不能單一的以語(yǔ)言輸入多少來(lái)論，即不在于教師教了學(xué)生多少知識(shí)，而在于有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒(méi)有讓學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能不能將習(xí)得的語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)是每個(gè)語(yǔ)言教師的教學(xué)宗旨。靈活地使用多媒體，既能讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)中求學(xué)，也能讓老師體會(huì)樂(lè)中教學(xué)，所以多媒體教學(xué)對(duì)每個(gè)教師，每個(gè)學(xué)生，乃至整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有著積極重大的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

1、李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社,1983.

第5篇：媒體管理論文范文

一、聲畫并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè)的海洋……”聲畫并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過(guò)程，活躍思維

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂(lè)曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽(tīng)《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂(lè)朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描述的語(yǔ)言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽(tīng)者動(dòng)容。

五、重演實(shí)況，提高說(shuō)寫能力

第6篇：媒體管理論文范文

關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)軟件原則制作下載

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。現(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本人是一位從教十余年的化學(xué)教師，兩年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，但憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順?lè)串悩?gòu)、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通常需要兩三節(jié)課的內(nèi)容，如今用上多媒體課件，只需要一節(jié)課就能夠充分說(shuō)明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。

2、有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。

3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

二、適合制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介

適合制作化學(xué)多媒體課件常用的軟件有：Authorware、Director、方正奧思、Flash、3Dmax等。筆者較為喜歡的是Authorware、Flash、3Dmax三種軟件。Authorware是強(qiáng)大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合起來(lái)，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。Flash是一人簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫工具，適用于做一些微粒運(yùn)動(dòng)的平面演示。3Dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫功能都很強(qiáng)大無(wú)比，一般用于做有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來(lái)，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則：

1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。

2、可課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3、多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。

4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

四、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法

中學(xué)教師除了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師之外，一般對(duì)用語(yǔ)言編程不太熟悉，故真正直接用語(yǔ)言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語(yǔ)言編程的基礎(chǔ)，像Authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，買上一本相應(yīng)的書，對(duì)照書做一些實(shí)例，一般一個(gè)星期左右就可以掌握，若有高手指導(dǎo)，三天就能了解個(gè)大概。當(dāng)然，要能夠從容自如得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其它軟件的學(xué)致如此，其中Flash學(xué)習(xí)時(shí)間要短些，3Dmax要長(zhǎng)些。

五、多媒體課件的來(lái)源

第7篇：媒體管理論文范文

一、動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容（特別是低年級(jí)），無(wú)論是敘述式，還是插圖式，盡管畫面形象得體，符合學(xué)生生活實(shí)際，但它畢竟是表態(tài)的，無(wú)法再現(xiàn)事物的客觀屬性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段如模型、掛圖、板書等又遇上“該動(dòng)而動(dòng)不起來(lái)”的難題。動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，就是要運(yùn)用多媒體技術(shù)，活現(xiàn)教材內(nèi)容，“化靜為動(dòng)”，“變抽象為形象”，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、想象能力，從而提高學(xué)生的思維含量。

這種“動(dòng)化”教學(xué)內(nèi)容，首先體現(xiàn)在“以動(dòng)激趣”。即讓課本上靜態(tài)的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變成動(dòng)畫或半動(dòng)畫的畫面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就以新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)教材上“統(tǒng)計(jì)”為例：這是一節(jié)非?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)內(nèi)容。教材的編排意圖是想通過(guò)“三個(gè)小孩釣魚比賽”這幅畫面的展示，讓學(xué)生會(huì)看諸如此類的象形統(tǒng)計(jì)圖，并感知到生活中處處有“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)。備課時(shí)，我們將教材上所有畫面進(jìn)行掃描，并精心加工處理，制成課件。教學(xué)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)“小貓釣魚”的視頻動(dòng)畫畫面，以吸引學(xué)生的注意力，再出現(xiàn)三位小朋友釣魚比賽，一人作記錄的情境，讓學(xué)生看圖聯(lián)想，說(shuō)出畫意，激發(fā)學(xué)生思維，然后通過(guò)多媒體技術(shù)，“再現(xiàn)”三位小朋友釣魚的全過(guò)程，讓每個(gè)參賽者的“魚”一條一條地“釣”出來(lái)，碼成象形統(tǒng)計(jì)圖。非常生動(dòng)，非常有趣。然后以四人學(xué)習(xí)小組表演一次，三人“釣魚”，一人記錄，利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，每個(gè)小組表演一次。這樣，學(xué)生不僅在情境中，在活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還適時(shí)地培養(yǎng)了他們的合作精神和動(dòng)手能力，加強(qiáng)了這種“動(dòng)化”的效果。

其次是“以動(dòng)促思”。即以有趣的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫畫面，促使學(xué)生思考。比如“9加幾”這一教學(xué)內(nèi)容，既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，又是重舊知識(shí)的連接點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好這個(gè)內(nèi)容，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到阻礙。為了變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，我著重做了以下幾點(diǎn)：1、從其他教學(xué)軟件上下載有關(guān)“9加幾”這一教學(xué)內(nèi)容中有參考價(jià)值的視頻文件，其中有“9只青蛙又跳來(lái)6只”的動(dòng)畫，有“9塊正方體，加4塊正方體”的動(dòng)畫，有“9根小棒加5根小棒”的動(dòng)畫等，我把這些視頻文件進(jìn)行適當(dāng)剪輯，再重編在一起，課前放給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知，即“初思”；2、把課本上的畫面掃描后進(jìn)行加工整理，制成半動(dòng)畫課件，課中教師一邊演示，學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[小棒加深理解，使學(xué)生有更切身的感受，促使學(xué)生“細(xì)思”；3、在此基礎(chǔ)上，屏幕上再把“9加幾”的整個(gè)思考過(guò)程一步一步地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)“9加幾”的規(guī)律的“深思”。

二、分化教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下常會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的“差生”，其原因是多方面的，但教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法用常規(guī)手段突破，致使部分學(xué)生沒(méi)有接受、理解和掌握，無(wú)疑是重要原因。我認(rèn)為，教學(xué)中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種教學(xué)媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，形成技能，最大限度地避免“差生”的出現(xiàn)。

在這里，我首先采用“慢鏡式”來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。即將教學(xué)中太陡的難點(diǎn)內(nèi)容，制作成可控制的慢鏡頭式的動(dòng)畫畫面，讓陡坡變成緩道，使學(xué)生一目了然。如一年級(jí)新世紀(jì)教材上“這看鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”，就有相當(dāng)大的難度。倘若采用時(shí)鐘模型演示，因鐘面小，可見(jiàn)度低而影響教學(xué)效果，同時(shí)鐘面的時(shí)針?lè)轴樢瑫r(shí)出現(xiàn)又分散了學(xué)生的注意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。況且，學(xué)生在沒(méi)有觀察到時(shí)針?lè)轴樉唧w運(yùn)行規(guī)律的情況下，是無(wú)法從撥弄學(xué)具鐘的活動(dòng)中學(xué)到鐘面知識(shí)的。為此，我利用Flash工具精心制作了兩個(gè)能控制的動(dòng)態(tài)鐘面進(jìn)行演示，一切問(wèn)題都能迎刃而解：

1、時(shí)針、分針從9：30開始運(yùn)動(dòng)，到9：55停下，并同時(shí)閃爍三次，突出此時(shí)刻，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意。然后從9：55到10：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2、同理，讓時(shí)針和分針從12：00到12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí)，時(shí)針、分針都停下，閃爍三次，突出時(shí)刻。

上面的演示，就象電影中的慢鏡頭一樣，非常清晰地反映了時(shí)針?lè)轴樀淖兓?guī)律，強(qiáng)化了“快到”和“剛過(guò)”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài)，大大降低甚至消除了認(rèn)識(shí)上的難度。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用學(xué)具鐘撥出指定的時(shí)刻，并以四人小組為單位進(jìn)行合作、交流、討論，教師適時(shí)加以個(gè)別指導(dǎo)。這樣，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦及合作、交流、討論等愉悅的情境中圓滿完成。

其次，采用“遞進(jìn)式”化解教學(xué)難點(diǎn)。所謂“遞進(jìn)式”，就是把教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容分成若干個(gè)梯次，然后通過(guò)媒體技術(shù)，分解教學(xué)難噗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生初學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)中兩人距離的變化很難想象，特別是為什么要先法語(yǔ)出“速度”和更難理解。我采用多媒體技術(shù)，采取分層推進(jìn)的方法，邊問(wèn)、邊分析、邊演示：⑴什么是兩人共同要走的路程？⑵他們所站的位置和走向是否相同？⑶兩人每分鐘靠近多少米？——畫面上兩人每移近一段就讓閃爍后定格，表示兩人每分鐘走的路程和（速度和）；⑷一分鐘他們靠近多少米？——得出“速度和“的概念；⑸經(jīng)過(guò)多少分鐘相遇？——繼續(xù)逐段移動(dòng)兩人的距離，使學(xué)生從演示中真切感受到兩人每分鐘接近多少米，從而順利地用總路程除以速度和得出相遇時(shí)間。這樣就化抽象為形象，降低了理解坡度，教學(xué)難點(diǎn)得以有效突破，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化教學(xué)主體

多媒體教學(xué)能大容量、高密度的向?qū)W生提供數(shù)學(xué)信息，處理得好，確實(shí)能提高教學(xué)效率若處理不當(dāng)，則實(shí)得其反。因此，我們?cè)谑褂妹襟w時(shí)，必須強(qiáng)化主體意識(shí)，即首先解決媒體是為誰(shuí)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的媒體設(shè)計(jì)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。那種只為漂亮、好看，而無(wú)多大學(xué)習(xí)意義的媒體設(shè)計(jì)是不可取的。

所以，在媒體教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，立足于媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)明確兩點(diǎn)：⑴根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”這兩個(gè)基本形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們的媒體設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建；⑵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)內(nèi)部和外部的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以我們既要注意學(xué)生外部操作活動(dòng)，又要分析學(xué)生內(nèi)部思維活動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

第8篇：媒體管理論文范文

生之問(wèn)、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)。而今，思維能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。探索在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是每個(gè)教育工作者不可回避的課題。本文試從多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)成為我國(guó)教育改革的主旋律。通過(guò)思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來(lái)新的、．具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。在高科技迅猛發(fā)展并日益滲透于教育又改變著教育的今天，我們應(yīng)怎樣充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維呢?這已成為每個(gè)教育工作者不容回避的探索課題。本文試從多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、利用多媒體計(jì)算機(jī)的直觀性，啟迪學(xué)生立體思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，思維也受到阻礙。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積后，講解這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是l立方厘米的小正方體，一共可切多少塊?其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有?由于解答本題要有較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生解答起來(lái)很困難，而教師利用教具進(jìn)行引導(dǎo)理解又存在著諸多不便。如果通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用屏幕上的“切割’’、“旋車’’、“提取’’等動(dòng)態(tài)演示，既可以使學(xué)生順利地突破思維障礙，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形，以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米?

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來(lái)比較困難。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Flas演示，顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而，唐動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問(wèn)題的辦法。

二、利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思維

主動(dòng)性是思維形成的基礎(chǔ)和前提，人們?cè)陂_展啟動(dòng)思維的時(shí)候，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，主動(dòng)性表現(xiàn)出一系列特征：強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多

樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師利用多媒體軟件DIROTER、FLAsH制作課件，創(chuàng)設(shè)了如下情境：在優(yōu)美的輕音樂(lè)聲中，在風(fēng)景秀麗的花果山上，猴王帶著三只小猴子在玩耍。不一會(huì)兒，猴王拿著三個(gè)大小一樣的餅，對(duì)三只小猴說(shuō)：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎(jiǎng)餅給你們吃’’。它先把一個(gè)餅平均分成四塊，分給最小的猴一塊，中猴說(shuō)：“我比它大，我要兩塊’’，猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。最大的猴更貪心，它說(shuō)：“我最大，我要三塊’’。猴王就把第三塊餅平均分成十二塊，分給最大猴三塊。同學(xué)們，你們說(shuō)哪只猴分得多?聰明的猴王用什么辦法既滿足了小猴子們的要求，又分得那么公平呢?你們想知道嗎?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就明白了。緊接著，學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中，并努力尋求解決問(wèn)題的答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的這種主動(dòng)性正是建立在課件鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、引入思考的有趣提問(wèn)的基礎(chǔ)上。因此，從這個(gè)角度說(shuō)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維

創(chuàng)新思維對(duì)問(wèn)題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴(kuò)散性。而多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性恩維的廣閾空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、

整合過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓以后，開始學(xué)習(xí)拼組圖形，老師針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形2O個(gè)，長(zhǎng)方形15個(gè)，正方形15個(gè)，圓15個(gè)。要求學(xué)生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰(shuí)組合的畫面想象豐富?學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著智慧的圖案。

最后，每個(gè)學(xué)生還給自己拼出的精美圖案取上富于創(chuàng)意的名字，如：“歡樂(lè)鳥”、“圣誕樹’’、“智慧屋’’、“知識(shí)房’’等等。在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生的思維的發(fā)散性充分表現(xiàn)出來(lái)，而這種發(fā)散性正是藉助于多媒體電腦可組合、可擴(kuò)充的顯著優(yōu)勢(shì)。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維

多媒體計(jì)算機(jī)的又一明顯特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的交互性，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的思維的獨(dú)創(chuàng)性。

如教學(xué)《平均分》的內(nèi)容，教師在電腦屏幕上出示了動(dòng)腦筋爺爺和一個(gè)長(zhǎng)方形的用意是什么?學(xué)生立即議論開了，有的說(shuō)：“這動(dòng)腦筋爺爺一定和長(zhǎng)方形有什么關(guān)系’’，有的說(shuō)：“可能是動(dòng)腦筋爺爺今天要告訴我們學(xué)長(zhǎng)方形呢!”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)方形里一定有許多秘密，老師是要我們動(dòng)腦筋解開它的秘密’’。“說(shuō)得好!今天我們要?jiǎng)幽X筋解開這個(gè)長(zhǎng)方形的秘密’’。我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題，用一條直線把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分?聽(tīng)完老師的問(wèn)題后，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，很快投入電腦操作。他們力圖找到獨(dú)創(chuàng)的方法，有的學(xué)生還把已畫出的圖形在電腦上予以移動(dòng)、組合……突然一個(gè)學(xué)生高興地大叫起來(lái)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了!我發(fā)現(xiàn)了!只要通過(guò)長(zhǎng)方形最中心的那個(gè)點(diǎn)畫一條直線，都可以把長(zhǎng)方形分成同樣大小的兩半。’’我將他畫在電腦上的圖調(diào)到投影幕上，并示意他陳述自己的理由，演示自己的操作過(guò)程，學(xué)生清楚地看到他獨(dú)特的思維過(guò)程。

他解釋說(shuō)：“我是通過(guò)把幾種圖形在電腦上予以重合，發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪條線全都交在一點(diǎn)上。通過(guò)交叉點(diǎn)的直線都可以把長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩半，有無(wú)數(shù)種分法’’。全班同學(xué)用羨慕而又喜悅的眼神看著他，可以看出他們心里在想：要是我們也能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，多么好啊!

第9篇：媒體管理論文范文

[關(guān)鍵詞]：空間、圖形、運(yùn)用探索

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代住處信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，編制符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，能解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動(dòng)能靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)的表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想像能力，又滲透了無(wú)限的思想。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想像能力

想像力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想像是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想像出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫面:

圖1圖2圖3

再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。

通過(guò)形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力。使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：

圖4圖5

先在屏幕上顯示圖4，待學(xué)生說(shuō)出圓柱的體積計(jì)算公式之后，演示將圓柱轉(zhuǎn)化成三個(gè)與它等底等高的圓錐，即圖5，學(xué)生直觀得出圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體體積的1/3,即V錐=sh/3；接著演示圓柱沿著高切割，等分成16份，然后拼成一個(gè)“長(zhǎng)方體”；緊接著演示將圓柱體等分成32份、64份……分的過(guò)程具體、形象、清晰，突破了現(xiàn)實(shí)的局限，既較好地解決了“曲變直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還順利地滲透了極限思想。在等分、切割、拼擺、比較的過(guò)程中，學(xué)生得出長(zhǎng)方體的體積，也等于積*高。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

總之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)為“空間與圖形”的教學(xué)提供了有力的工具，有效地轉(zhuǎn)變了“空間與圖形”教與學(xué)的方式。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的“平臺(tái)”。

［參考文獻(xiàn)］：