初中歷史新課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)改革；能力

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0029-01

歷史這門學(xué)科綜合了很多學(xué)科的知識，包括經(jīng)濟、政治等方面。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)的時候要注意歷史本身所獨有的特色，根據(jù)各方面的實際情況，具體分析初中歷史教學(xué)的情況，針對在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動地進行改革，提出切實有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，促進歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)歷史了解曾發(fā)生過的事件，對發(fā)生過的事件有正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)歷史有利于提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高自己的分析能力和邏輯思維能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中往往不注重學(xué)生的主體需求，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)習(xí)成績。同時，教師在教學(xué)方法上多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在上課過程中只是聽教師講解，沒有與教師進行有效互動，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。比如，教師在講授官渡之戰(zhàn)時，只是對歷史背景、其中涉及的人物、事件發(fā)生的大致過程及官渡之戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史意義進行講解，而不對人物背后的故事進行講解；不結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)過程，沒有考慮學(xué)生是否理解其中的來龍去脈，沒有對在當(dāng)時情況下為什么會發(fā)生這樣的問題進行分析。

二、初中歷史教學(xué)改革措施

1. 改變教師教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，對課堂的進程以及教學(xué)過程的設(shè)計有重要的影響。因此，教師擁有什么樣的教學(xué)觀念關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，教師有什么樣的教學(xué)觀念就會采取什么樣的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極貫徹新課標(biāo)中的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中提出促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中教師就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生進行良好的溝通，針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計，務(wù)必讓教學(xué)模式符合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2. 改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主

在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主要形式。歷史課堂給學(xué)生提供的是具體的材料，要讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，并從中提煉出有趣味的知識出來，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。因此，教師只有讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，親身體驗學(xué)習(xí)的過程，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，科技的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，對教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，通過用視頻或圖片的形式對歷史事件進行講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。同時，在初中歷史教學(xué)中，每個歷史事件都會包含大量的信息，其中包括歷史背景、事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果、事件的意義等知識，這些知識需要通過很多文字來解釋，不利于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要貫徹新課標(biāo)理念，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行歷史教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生觀看秦始皇的頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進歷史教學(xué)課堂的發(fā)展。

4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣比什么都重要。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主動性，積極主動地探索歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，對他們學(xué)習(xí)歷史有重要的促進作用。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的運用，如通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在進行荊軻刺秦王的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，親身感受當(dāng)時人物的心理變化。情境創(chuàng)設(shè)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生對歷史的理解，有利于教師進行歷史教學(xué)。

三、結(jié)束語

在歷史教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)的教育理念，促進全體學(xué)生的發(fā)展。為了每個學(xué)生的發(fā)展，教師除了要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，還要他們都可以從學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣。同時，教師要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，提高自己的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。總之，歷史教學(xué)中所面臨的問題，需要教師積極面對并努力解決，全面貫徹新課標(biāo)的教育理念，逐步完成對歷史教學(xué)的改革。

參考文獻：

第2篇：初中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：歷史地圖;初中歷史;教學(xué)

初中歷史在教學(xué)中經(jīng)常使用歷史地圖，歷史地圖能夠幫助教師將難以表達的含義轉(zhuǎn)化為直觀的地圖，讓學(xué)生能夠輕而易舉地了解歷史事件的前因后果。教師要強化歷史地圖的使用情況，不斷進行創(chuàng)新研究，提高學(xué)生使用歷史地圖的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、歷史地圖的特點

教師在歷史教學(xué)過程中，要通過一系列的方法，讓學(xué)生掌握人類的發(fā)展史，從而提高分析問題、解決問題的能力。只依靠教師的一張嘴和課堂有限時間的講述，很難將歷史真實地還原出來。初中生由于自制能力差，很難保持每節(jié)課都集中精力，所以，教師要采取一定的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖就是針對初中生的情況而研發(fā)的有效的歷史教學(xué)工具。歷史地圖具有形象生動、真實具體的特點，通過各種顏色線條、不同的符號將歷史資料進行了一定比例的縮小或擴大，經(jīng)過嚴(yán)密的美術(shù)加工之后，形成各種圖案，保持了地圖的形象生動。歷史地圖的顏色鮮明，有紅有綠、有紫有黃，乍一看上去就像是五彩繽紛的圖畫。歷史地圖的字跡非常工整，村莊、都市、江河湖海、山脈島嶼都有統(tǒng)一的字體。歷史地圖的符號生動，引人深思。使用火炬代表革命根據(jù)地，寓意“星星之火，可以燎原”。歷史地圖生動形象的特點，讓它在歷史教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。

二、歷史地圖的教學(xué)探究

（1）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生只能是死記硬背歷史事件，對于歷史學(xué)科產(chǎn)生了很大的抵觸心理。新課標(biāo)意識到了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，要求初中歷史教師盡量使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖能夠讓學(xué)生保持獨立的思維，讓學(xué)生感興趣地去研究，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。教師在教學(xué)過程中不可能真實地還原歷史場景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在很大的程度上，會對歷史產(chǎn)生誤解。教師使用歷史地圖，就可以為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)，使用簡練的地圖語言文字，讓歷史教學(xué)更加真實、生動、具體，可以為學(xué)生提供直觀的歷史情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以制作歷史地圖，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。

（2）有助于形成跨學(xué)科知識。歷史是人類活動的記載，在學(xué)習(xí)歷史的時候，要注重多方位、多層次聯(lián)系，尤其是同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系、歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實生活的聯(lián)系、歷史事件的因果聯(lián)系、歷史和其他學(xué)科的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，要加強歷史和其他學(xué)科之間的滲透聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生將歷史和語文、政治、地理融會貫通。在學(xué)習(xí)歷史的時候，聯(lián)系其他學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，也能夠?qū)v史知識融入進去。

歷史地圖就能很好地將歷史和其他學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起。例如，歷史和語文之間的聯(lián)系，歷史地圖中應(yīng)用了很多語文的知識，像歷史地圖的漢字，有很多已經(jīng)不再使用了，學(xué)習(xí)起來有很大的難度。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動查找生僻字的能力。歷史和語文在表達能力方面也有很大的關(guān)系，學(xué)生繪制歷史地圖體現(xiàn)了學(xué)生的表達能力，這種能力是建立在良好的閱讀基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在進行歷史地圖繪制的時候，一定會反復(fù)閱讀歷史材料，提煉歷史的主干，確定歷史地圖的脈絡(luò)。

（3）有助于學(xué)生整體把握歷史。歷史地圖能夠直接給學(xué)生整體、宏觀上的認(rèn)識，提高了學(xué)生整體把握歷史的能力?，F(xiàn)在使用的歷史教材，對歷史事件敘述很精練，雖然突出了重點，但是很多內(nèi)容被忽略了。教師在教學(xué)的時候，可以將歷史事件對應(yīng)著歷史地圖，讓學(xué)生了解每個歷史時期發(fā)生的事情，加深對歷史的宏觀了解程度。

（4）有助于學(xué)生客觀地評價歷史。歷史地圖使用發(fā)展的眼光看待問題，能夠讓學(xué)生客觀公正地對待歷史的事件，從而培養(yǎng)自己明辨是非的能力。例如，在歷史地圖中，、臺灣、新疆自古以來就是我國的領(lǐng)土，雖然經(jīng)歷了很多的曲折，但是他們屬于中國，這是不爭的事實。學(xué)生通過了解這些過往，能夠增強歷史責(zé)任感，增強自己看待事物的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史地圖之后，就會發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠正確對待身邊的事情，用發(fā)展的眼光看問題，提升自己的社會能力。

（5）有助于提高學(xué)生的愛國情操。歷史這門學(xué)科通過正確地講述歷史，讓學(xué)生建立客觀的人生觀、價值觀、世界觀，這也是中華民族五千年來發(fā)展的寶貴財富。歷史總是給人以警示，學(xué)生通過歷史地圖的學(xué)習(xí)，能夠掌握歷史基礎(chǔ)知識，形成健全的人格，樹立良好的愛國主義情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史地圖的時候，要注重中國國情的了解，能夠認(rèn)真對待中國的優(yōu)秀文化，能夠認(rèn)同祖國的文化和歷史，對國家有歷史責(zé)任感，為了國家的經(jīng)濟繁榮和人類的事業(yè)做出貢獻。學(xué)生要注重自身人格的培養(yǎng)，通過歷史地圖的學(xué)習(xí)，能夠建立正確的人生觀念，始終保持著樂觀進取的人生態(tài)度，就算是在逆境中，也會勇敢地向前，增強自己的心理承受能力。

新課標(biāo)對歷史地圖的使用非常看重，教師要認(rèn)真研究歷史地圖的制作方法，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生要充分認(rèn)識到歷史地圖的重要性，能夠直觀地展現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能夠客觀地評價社會的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史地圖之后，對國家有歷史責(zé)任感，能夠勇敢承擔(dān)起維護國家的重任，始終把國家利益放在第一位，為國家的經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻，成為國家的有用人才。

參考文獻：

[1]劉穎君.初中歷史教學(xué)中運用地圖輔助教學(xué)策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013（3）.

第3篇：初中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵字：初中 歷史 現(xiàn)狀 教學(xué) 創(chuàng)新 原則 理念 手段 關(guān)系

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機遇，同時，新課程也是教師發(fā)展的重要機遇。作為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀，實現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的創(chuàng)新思維勢在必行。

一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

在實際工作中，歷史作為一門社會學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進行開卷考試，且在與政治課進行合卷時只占總分的30G的歷史科，引不起學(xué)生和家長的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置。長期以來，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時量達不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達到滿工作量的要求。其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用上，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運用。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長期以來基礎(chǔ)教育重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重成績、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀念。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)條件簡陋，教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村中學(xué)班級數(shù)額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務(wù)重，教師疲命于常規(guī)教學(xué)及應(yīng)付名目繁多的檢查，很少能留出時間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無從接觸新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更談不上去實踐運用了。農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實。有的學(xué)校就算現(xiàn)在在上級教育行政部門要求和幫助下，裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優(yōu)先滿足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實施提出了新的課題。

面對新一輪基礎(chǔ)教育歷史課改，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所有農(nóng)村初中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識和教學(xué)能力，必須努力實現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對才能使新課改落到實處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過渡。

二、實現(xiàn)初中歷史教師創(chuàng)新教學(xué)的途徑

1.歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新

歷史教學(xué)原則內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務(wù)。

2.歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對知識點死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

3.歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因為，學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

教學(xué)創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。雖然目前在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時期教學(xué)創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學(xué)過程中，教師要敢于打破常規(guī)的教學(xué)，組織開放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新時期，初中歷史教師若要適應(yīng)時展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識。提高個人道德修養(yǎng)，加強師德建設(shè)，進一步提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張一平；歷史新課標(biāo)教學(xué)法；首都師范大學(xué)出版社；2007年6月

[2]李勇；新課程背景下的校本課程開發(fā)

第4篇：初中歷史新課標(biāo)范文

那么，中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？根據(jù)審美教育的特點和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，我認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

1.這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定的

創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進、互相制約，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體――創(chuàng)新精神。也就是說，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動機，是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。

2.這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點所決定的

教育學(xué)認(rèn)為，無論自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產(chǎn)生感受、情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點就是以美感人、以情動人，并激勵人們?nèi)バ袆印?/p>

中學(xué)歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶?！皾h魏之文苑，晉之清談，南北朝以后之書畫與雕刻，唐之詩，五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素?！笔分?，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不乏富有創(chuàng)新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會充分影響學(xué)生的心理因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強美育是理所當(dāng)然的?！?/p>

二、歷史教學(xué)中的審美教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性，以及敢于冒險、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創(chuàng)造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！睔v史教材中具有創(chuàng)新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機，從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點后第七位的祖沖之到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬，從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……這些都是人們在推動社會發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識的美的形象，怎能不深深地打動學(xué)生，形成強烈的創(chuàng)新意識？

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，發(fā)揮強大的動力。

科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者之所以能長期進行創(chuàng)造性勞動，就是因為他們體會到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時珍為了祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草，鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息，諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)、克服創(chuàng)造活動中的困難以實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。

第5篇：初中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中 歷史 記憶 探究

通過利用影像圖文增強直觀性、穿插小故事增加趣味性、巧用數(shù)字強化記憶、編寫詩歌幫助記憶、利用圖表比較實現(xiàn)對比記憶等方法，使學(xué)生通過聯(lián)想、歸納、直觀、快樂的獲取有效信息，形成有效記憶。學(xué)習(xí)歷史，在新課改下記憶力尤其顯得非常重要。在教學(xué)中，提高學(xué)生的記憶力，是提高學(xué)生成績，提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。歷史學(xué)科中，時間、事件、人物眾多，那么，如何將紛繁復(fù)雜的知識記扎實，努力提高學(xué)生的記憶力呢？下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾種記憶的方法：

一、利用影像圖文增強直觀性

學(xué)生內(nèi)心都想學(xué)好，但總是記不住，其中有一點就是文字的枯燥。影像圖文的運用使得學(xué)生面前課本上的那些文字鮮活可感，學(xué)生們都愿意看。如在講《》這一課，在講鴉片帶給中國的危害時，借助一系列圖片讓學(xué)生具體感受鴉片給每個家庭、社會、國家所帶來的危害。不僅自然激起學(xué)生的愛國主義之心，使學(xué)生認(rèn)識到要禁止鴉片在中國的銷售的必要性，同時為下一個知識點作好了導(dǎo)入。講時，引導(dǎo)學(xué)生看的圖片，那濃得化不開的煙霧，說明當(dāng)時繳來的鴉片眾多，奮力傾倒鴉片的百姓和在旁監(jiān)管的挺直身姿的林則徐，都透露出中國人民禁煙捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的決心，這樣一張張可觀的圖片，一段段精心挑選的影視片斷，緊緊抓住了學(xué)生的視覺，注意力集中了，那記憶的效果也不言自明。這些影像圖文也為日后的知識再現(xiàn)有著很好的誘導(dǎo)作用，從而增強了記憶力度，而在這過程中所用到的影像圖片都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到。

二、穿插小故事增加趣味性

故事大家都愛聽，初中學(xué)生也不例外，一聽老師講故事，都來了精神?！丁肥侵袊炗喌牡谝粋€喪權(quán)辱國條約。它的簽訂使中國的社會性質(zhì)由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，標(biāo)志著中國近代史的開端。《》在中國近代史上占據(jù)著重要的地位，在記憶這個條約時，其中開放的通商口岸有五個，是記憶的難點。我是這樣給講的：從前，有個孩子姓廣，名叫廈福。有一天水龍頭漏水了，媽媽高叫到“廣廈福把水管子擰上” “廣廈福寧上”學(xué)生聽完這個故事后都笑了，在笑聲中把五個通商口岸自南向北就記牢固了。再如講《世界歷史》上冊第5課《中古歐洲社會》不同的等級封建主：公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，騎士等。我讓學(xué)生只記每個等級中的第一個字，“公侯脖子難騎”當(dāng)學(xué)生讀完時都笑了。在笑聲中增強了記憶。

三、巧用數(shù)字強化記憶

歷史是以時間為順序來編寫的，因此時間特多，記憶起來比較困難，在講每一課時都在黑板的右側(cè)列當(dāng)節(jié)的大事年表加強記憶，還利用特殊的時間編故事來記憶。如唐朝起止時間：618年——907年.我是這樣說的：糖（唐）留（6）了一（1）把（8），舅（9）領(lǐng)（0）妻（7）跑了。利用月日相同年不同的 大事加以強化記憶，如1945年10月25日被日本占領(lǐng)領(lǐng)50年的臺灣回到祖國的懷抱；1950年10月25日志愿軍出國紀(jì)念日；1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國大會恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位。這樣學(xué)生在很多年以后也不會忘記。

四、編寫詩歌幫助記憶

對易混的知識編成詩歌來記憶效果會更好。

如在講《中國歷史》七年級上冊第14課《不怕遠征難》時，的路線比較難記，我先讓學(xué)生以小組為單位學(xué)生先創(chuàng)作，后互相交流再共同編成詩歌來記憶：

路線

1934年，離開根據(jù)地，

湘西前進遭堵截，

英勇沖殺破封鎖。

渡湘江，損過半，

主席提出英決斷，

改向貴州渡烏江。

奪遵義，扭乾坤，

四渡赤水亂敵計，

急行渡過金沙江，

跳出敵人包圍圈。

強渡大渡河，飛奪瀘定橋，

翻雪山，過草地。

艱難困苦已過去。

1935年，紅一陜甘會吳起。

1936年，三軍大會師，

標(biāo)志已結(jié)束。

再如講《中國歷史》七年級下冊第9課《改革開放》，雖然開放的14個沿海城市是在課文注釋中，但有必要使學(xué)生了解和掌握，對日后會用，所以，經(jīng)濟特區(qū)和14個沿海城市時我是這樣寫的：

80經(jīng)濟特區(qū)有四個，

深圳，珠海，汕頭和廈門，

后增一個是海南。

84開放沿海城市有14，

自北向南它們是：

大連，秦皇島，天津，煙臺，青島，連云港，

南通，上海，寧波，加三州，

溫州，福州和廣州，

還有最南邊的湛江和北海。

這些內(nèi)容很重要，

大家一定要記牢。

通過這種膾炙人口的歌謠形式，學(xué)生就輕松記住了這些繁瑣的課本知識。

五、利用圖表比較實現(xiàn)對比記憶

第6篇：初中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

基于目前初中歷史已開始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此作為一名合格的歷史教師應(yīng)該“時移世易”地更新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)“新課標(biāo)”下的初中歷史教學(xué)，以利于提高學(xué)校的歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，因此，適時地改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)“新課標(biāo)”歷史教學(xué)，顯得尤為重要。

一、從“傳統(tǒng)”與“新課標(biāo)”歷史課的比較看教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性

執(zhí)教了數(shù)年新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史，對初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)這個新事物有了一些感性認(rèn)識。對比曾經(jīng)執(zhí)教數(shù)年的傳統(tǒng)歷史課，二者一比較，我發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史特點主要體現(xiàn)在：①它能發(fā)揮學(xué)生主體性作用，能使學(xué)生動起來，體現(xiàn)“以人為本”的思想。②它使課堂氣氛更活躍，更有趣，教學(xué)效果更好。③它能充分調(diào)動學(xué)生運用聽、說、讀、寫、調(diào)查、探究等各種能力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。④教材中有供給學(xué)生有關(guān)歷史知識的網(wǎng)址，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)駐足于“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知常態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受機器，它的優(yōu)點是使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的系統(tǒng)知識；但它的缺點也是致命的：學(xué)生學(xué)多悟少，使學(xué)習(xí)過程成了死記硬背知識的過程。缺乏靈活運用知識，實現(xiàn)知識遷移的能力和自主學(xué)習(xí)，自我提高的能力，更談不上創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么如何較好地組織初中“新課程”標(biāo)準(zhǔn)下的歷史課堂教學(xué)呢？其教學(xué)方法有哪些呢？筆者在執(zhí)教“新課標(biāo)”初中歷史過程中積累了一些課堂教學(xué)方法的“小經(jīng)驗”。下面簡要談?wù)勎覍Α靶抡n標(biāo)”下的歷史課堂教學(xué)方法的一些認(rèn)識和體會。

二、“新課標(biāo)”要求教師的教學(xué)行為必須產(chǎn)生相應(yīng)的變化

教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要“啟智、陶情、冶性、錘志、健體”。因此初中歷史“新課標(biāo)”要求歷史教師的教學(xué)方法必須產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.“新課標(biāo)”歷史課堂教學(xué)方法從關(guān)注學(xué)科走向重點關(guān)注學(xué)生

“新課標(biāo)”關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成等等。這種從關(guān)注學(xué)科走向重點關(guān)注學(xué)生的改變，并非是輕視學(xué)科，而是針對新課程精神，改變歷史課教學(xué)依靠講授來進行教學(xué)，以傳遞知識為主的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2.變學(xué)生的被動接受為主動參與

“新課標(biāo)”歷史課堂教學(xué)變學(xué)生的被動接受為主動參與要求教師要盡量為學(xué)生提供廣泛充分的參與課堂教學(xué)活動的機會。因為只有這樣，才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)，從而把可能出現(xiàn)的違紀(jì)問題消滅在萌芽中。

教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)師”，在課堂教學(xué)時則主要體現(xiàn)在“導(dǎo)演”。興趣是最好的老師，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在問題情景或故事情景中體驗歷史，感悟歷史甚至“再現(xiàn)”歷史；要千方百計利用一切可能的“教輔”和影視人物形象，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.將探究式教學(xué)方法滲透于課堂教學(xué) 促進學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方法和教育方法轉(zhuǎn)變。把原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞终{(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用的學(xué)習(xí)方法，是新課程背景下教學(xué)改革的核心任務(wù)。從教育心理角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。它使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

第7篇：初中歷史新課標(biāo)范文

摘要：新課標(biāo)明確指出，物理教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式之一。本文筆者就以新課標(biāo)為背景，提出了幾點初中物理探究式教學(xué)的實施策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實踐能力，同時有效提高課堂探究活動的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中物理 探究式教學(xué) 課堂教學(xué)

探究式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，隨著課程改革的逐步深入，教師們都嘗試著在課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)。但由于重視程度、認(rèn)識程度、實踐多少等方面的不同，教師實施探究式教學(xué)的水平參差不齊，能力提升緩慢。長此以往，不利于學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)，不利于課程改革的進一步推進。經(jīng)過近幾年的觀察與思考，我認(rèn)為初中物理教師要想實施好探究式教學(xué)，可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹谥v課時通常要有一個導(dǎo)入，我們要充分利用這個過程。物理課就是要將理論和實踐結(jié)合，在開始新知識的學(xué)習(xí)前，把生活中的一些與本課相關(guān)的情境引入到課堂中，勾起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合情境提出與本課有關(guān)的問題，這個問題必須能引起學(xué)生探究的欲望，接下來就圍繞這個目標(biāo)去展開學(xué)習(xí)。

例如，在我們學(xué)氣壓一課時，先準(zhǔn)備好一個空瓶、酒精、棉花、火柴和一個煮熟的雞蛋。把棉花用酒精浸過后用火柴點燃投入空瓶中，把瓶口用削好皮的雞蛋堵住，很快雞蛋就會被吸入瓶內(nèi)。這個實驗，會使學(xué)生腦中產(chǎn)生問題：“導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么？”還可以利用替代教具創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，用一塊小的橡皮泥會在水中沉浮，幫助學(xué)生理解鋼鐵做成的萬噸巨輪為什么能夠漂浮在水面上。

二、教師要認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計

1確定教學(xué)目標(biāo)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不但要關(guān)注每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，更要思考怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些科學(xué)研究方法，提高哪些科學(xué)探究能力，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。凡事欲速則不達，培養(yǎng)學(xué)生能力也要循序漸進。假如一節(jié)課是一葉小舟，三維目標(biāo)就是船上的貨物，每次船上裝什么、裝多少都要事先考慮。

2進行情境創(chuàng)設(shè)。教師進行教學(xué)設(shè)計時要注意創(chuàng)設(shè)情境，有效的教學(xué)情境能幫助教師快速組織課堂，還能為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆、制造懸念，提高學(xué)生探究的興趣和參與度。

3設(shè)計師生活動。教師進行教學(xué)設(shè)計時思路要清晰，如何設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，如何落實學(xué)生的主體地位，都要考慮充分。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以重結(jié)果更重過程為原則，遵循建構(gòu)主義理論，設(shè)計好學(xué)生活動和教師活動。

三、循序漸進學(xué)會科學(xué)探究

實際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程，知道探究的步驟和方法，并要遵循循序漸進的原則，先使學(xué)生了解探究活動的過程，然后進行不完全的探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，不能“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、逐步深入的過程。

新課標(biāo)八年級物理教材中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標(biāo)示探究活動的幾個要素，使學(xué)生對探究過程獲得感性認(rèn)識；然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進行幾個要素的探究活動；最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系，這就是按照循序漸進的方式使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

四、注重合作交流

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

五、開放的教學(xué)環(huán)境

探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生探索的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。

例如，在我們學(xué)習(xí)怎樣利用磁場獲得電流時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強弱有關(guān)、與磁場方向有關(guān)、與電路是否閉合有關(guān)、與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)、與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)、與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)、與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)……在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生采用做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍?？梢?，具有開放性教育環(huán)境是保證探究式學(xué)習(xí)的重要前提，有了這種環(huán)境，才能造就勇于探索、富于創(chuàng)造的新人。

總之，在課堂教學(xué)中，教師“施教之功，貴在引導(dǎo)”，即教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，進而優(yōu)化課堂，全面提高課堂效率與質(zhì)量，培育出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]胡林香.淺論初中物理課中的探究性學(xué)習(xí)實踐[J].科技信息， 2010，（35）

第8篇：初中歷史新課標(biāo)范文

一、常規(guī)性作業(yè)的處理方式

常規(guī)性的作業(yè)如課后的一般性練習(xí)、測驗等，從“量”的處理角度而言，一般教師基本上采用的是全批的方式，筆者通過多年的實踐與觀察分析得出，全批的方式對于了解每個學(xué)生對知識的掌握是一個較好的方式，但從某種角度而言，地理教師的時間也是有限的，若每次作業(yè)都全批的話，在其他環(huán)節(jié)如思考如何克服和解決學(xué)生在作業(yè)中的困難和疑惑的時間等就少了。因此，根據(jù)作業(yè)目的的不同，筆者認(rèn)為可以采取“不同量”的作業(yè)處理方式。如果作業(yè)處理是為了掌握總體學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，那么為了避免無效與重復(fù)勞動，教師可以采用“選批”的方式。如可以選批不同程度好、中、差梯度學(xué)生的作業(yè)，這樣既可節(jié)約時間，又可掌握不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于有的放矢地進行教學(xué)提供很好的依據(jù)，而對于新課程基本觀念中提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”也創(chuàng)造條件。如教師想要了解反映某些教學(xué)知識點的某些題目，可以選擇選批某些題目，以便于教師更好地有針對性地總結(jié)與提高。當(dāng)然，也可以兩種方式相結(jié)合。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時了解自己的掌握情況，筆者根據(jù)多年的實踐與觀察認(rèn)為還可以采用學(xué)生自批的處理方式。具體的操作步驟是：（1）學(xué)生自己先做；（2）做完后根據(jù)手中的答案進行校對，校對時對于與答案不同的用其他顏色的筆（如顏色醒目的紅筆等）進行標(biāo)注與更改。這樣做的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考能力，同時也相當(dāng)于在整理錯題庫，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)與缺。當(dāng)然，這也可節(jié)約教師的作業(yè)批改時間，騰出更多的時間來思考如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在采用學(xué)生自批方式的時候，教師首先要做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確教師采取此種作業(yè)處理方式的出發(fā)點和意圖，了解對于教師而言在作業(yè)批改方面也存在效率的問題，避免無效和重復(fù)勞動，以取得學(xué)生的配合和理解，達到預(yù)期的作業(yè)處理目的。

二、開放性、探究性作業(yè)的處理方式

新課標(biāo)指導(dǎo)下的地理作業(yè)更強調(diào)發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、熏陶和滲透，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。以往的“教學(xué)大綱”和“教學(xué)目標(biāo)”雖然也要求和注意知識教學(xué)和技能教學(xué)的培養(yǎng)，但并沒有像新課程標(biāo)準(zhǔn)那樣以技能帶知識、以活動帶技能，將地理知識與技能有機地結(jié)合在一起，從而有效地促進知識與能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”更為有機地結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)往往以“活動建議”的形式出現(xiàn)，它給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會體驗主動學(xué)習(xí)和積極探索、與他人合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷。因此，對于此類作業(yè)的處理，我們一定要注意講究處理的科學(xué)性、藝術(shù)性及創(chuàng)造性，絕對不能主觀臆斷，要用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待問題，因此處理方式要靈活。具體而言，可以采取以下的處理方式：

1.演講式

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類認(rèn)識的宇宙”之后，可以開展一個小型的班內(nèi)演講會：“正確了解地球的宇宙環(huán)境，不讓愚昧迷信侵蝕社會”，并且可以讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)“”的案例進行分析，從而讓他們樹立科學(xué)的發(fā)展觀、物質(zhì)的世界觀，并培養(yǎng)他們明辨是非的能力和語言表達能力。

2.辯論式

目前國際社會最為關(guān)注的全球性的環(huán)境問題之一是“大氣的溫室氣體使全球變暖”，這是一個現(xiàn)實存在的問題。而關(guān)于這一論題，目前科學(xué)家有兩種截然不同的看法。對于這樣一個話題，通過學(xué)生對于辯題的分析、觀點的確立、材料的查找、事實的分析及辯論過程的真實體驗等環(huán)節(jié)，讓他們更深地了解全球為何變暖，為何有的科學(xué)家支持大氣溫室效應(yīng)增強的觀點，有的則持反對意見。同時，通過這樣的系列活動，也讓他們逐步樹立關(guān)心環(huán)境的意識與理念。在這個過程中，學(xué)生也了解了辯論的規(guī)則，培養(yǎng)了辯論的能力，養(yǎng)成了應(yīng)該用辯證的眼光看待各種事物與現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.觀察分析式

觀察能力是科學(xué)素質(zhì)的基本素質(zhì)之一，在中學(xué)素質(zhì)教育中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以至于提高學(xué)生的整體素質(zhì)都是非常重要的。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾說：“科學(xué)的原理起源于試驗的世界和觀察的領(lǐng)域。觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進?！币虼耍處煈?yīng)充分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如當(dāng)學(xué)生了解了有關(guān)城市環(huán)境與城市交通運輸?shù)膬?nèi)容之后，教師可布置學(xué)生完成這樣的小課題：觀察你所熟悉的某交通線路（路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出改進的設(shè)想和方案。通過這樣具有生活氣息的活動的開展，學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常注意觀察自己周圍的地理事物的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，并形成較好的分析思維能力，多問幾個為什么，促進學(xué)生良好思維的形成。同時，也要提醒學(xué)生用辯證的思維去思考問題，這樣是否合理、有無不合理或不盡合理的可能，為什么。教師若經(jīng)常注意用這樣的思維方式讓學(xué)生去思考，相信師生雙方一定都會大有收獲的。

4.網(wǎng)絡(luò)查找式

地理課程是以大量的地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用此特點，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)題目，如：“借鑒世界一些有名的大城市的環(huán)境問題及其采取的措施，你認(rèn)為我們杭州市該如何有效地解決相應(yīng)的城市環(huán)境問題？”通過網(wǎng)上查找資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，明確了處理城市環(huán)境問題的一般措施，又了解了具體問題具體分析的原則，明確了杭州城市的自身特點，以及在借鑒他國城市的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取了適合杭州的解決方案與設(shè)想。

第9篇：初中歷史新課標(biāo)范文

一、新課改背景下教師角色的定位及轉(zhuǎn)變的思考

1、變“主宰”為“主導(dǎo)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”.在課堂教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,而教師重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),妙在點撥,巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路,選擇正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造,完成教學(xué)活動.

2、由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”

在實施新課改的過程中,教師應(yīng)由知識的“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”,由教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí).

3、變“居高臨下的權(quán)威”為“共同的學(xué)習(xí)”

新課程站在時代的高度,把握時代的脈搏.在新課程實施的過程中,教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進,才能立于教改的潮頭,才能適應(yīng)新一輪課程的改革.

二、基于新課改背景下教師教學(xué)方式的變革的思考

1、有效實施情境教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程

在實施物理教學(xué)的過程中,我們應(yīng)結(jié)合具體的物理內(nèi)容,把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源,創(chuàng)設(shè)問題情景,探究一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值,并在此基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用.

2、以實驗教學(xué)為主陣地,培養(yǎng)探究精神。新課程理念強調(diào)實施以物理實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

3、尊重學(xué)生個性差異,提倡分層合作學(xué)習(xí)

《物理新課標(biāo)》指出:“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,激勵每一個學(xué)生走向成功.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)與合作交流.”針對這一要求,我們在教學(xué)過程中力求尊重學(xué)生個性差異,采取分層合作學(xué)習(xí)的模式組織學(xué)生學(xué)習(xí).在合作學(xué)習(xí)的過程中,充分利用激勵機制,讓全體學(xué)生能積極、主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來,同時在組內(nèi)、組間恰當(dāng)引入競爭機制,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí),重視個體責(zé)任,使每位學(xué)生都發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,有效地防止了部分學(xué)困生的自暴自棄,真正做到讓每一個學(xué)生成為最優(yōu)秀的自我.

4、重視物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力,促使學(xué)生由“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實際問題,發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識.

三、基于新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的思考

新課標(biāo)通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

如在研究導(dǎo)體電阻影響因素及其定量關(guān)系時，猜想和實驗方法的設(shè)計思想在課堂上可以讓學(xué)生置身于探究活動中，讓他們?nèi)ニ伎迹ダ斫?，去運用已具備的知識分析問題。而對于幾種常見的磁場磁感線的分布只是根據(jù)真實的磁場虛擬出來的，不宜采用探究式學(xué)習(xí)。

四、新課程背景下對課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的思考