采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)最后一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識(shí)，對(duì)井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機(jī)械、礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)礦井設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫(xiě)與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強(qiáng)度開(kāi)采，越來(lái)越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開(kāi)采”行列，對(duì)于采礦新技術(shù)的要求越來(lái)越高，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改后，根據(jù)設(shè)計(jì)大綱的要求進(jìn)行新建礦井設(shè)計(jì)，共需完成《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在諸多不足，難以實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無(wú)法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行分析研究，提出有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開(kāi)拓、井底車場(chǎng)的設(shè)計(jì)、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開(kāi)拓方式平面圖、井田開(kāi)拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長(zhǎng)度與斷面尺寸，而在刻畫(huà)巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時(shí)，只能通過(guò)標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來(lái)完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對(duì)二維圖形“不感冒”，設(shè)計(jì)的興趣不大。

（二）設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中的一小部分會(huì)應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行人為的“三維”化處理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師也很少對(duì)這些圖形進(jìn)行更新，由于學(xué)生的本體差異，對(duì)圖形的領(lǐng)會(huì)程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計(jì)呆板，缺少合作創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成一份設(shè)計(jì)，相互間沒(méi)有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械化，比較呆板，設(shè)計(jì)內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒(méi)有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評(píng)閱后，給出評(píng)閱成績(jī)，然后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、基本技能和獨(dú)立思考與工作能力綜合成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說(shuō)明書(shū)完成質(zhì)量綜合成績(jī)；畢業(yè)答辯成績(jī)綜合成績(jī)；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績(jī)。最終形成五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問(wèn)題的影響，采用該方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)組間教師知識(shí)的互補(bǔ)性難以得到實(shí)現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進(jìn)行，答辯中難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的主觀能動(dòng)性

在大一入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識(shí)礦山、認(rèn)識(shí)采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫(huà)實(shí)際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，可針對(duì)學(xué)生的簽約單位進(jìn)行設(shè)計(jì)題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計(jì)。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計(jì)”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計(jì)，對(duì)于采區(qū)設(shè)計(jì)的諸多細(xì)節(jié)，由于時(shí)間原因很難全面涉及。因此，可以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相同或相近地質(zhì)資料進(jìn)行同組分配，

（三）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進(jìn)行綜合對(duì)比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過(guò)程中省時(shí)省力，且對(duì)學(xué)生整體把握設(shè)計(jì)具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計(jì)，而不是以往的“程序化”設(shè)計(jì)[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，主要包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u定（二維平面）、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、出勤和設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)定等內(nèi)容，該種評(píng)定方法往往存在以下問(wèn)題：學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容相似度較高；對(duì)于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對(duì)于問(wèn)題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問(wèn)題過(guò)多。

畢業(yè)答辯時(shí)，結(jié)合二維圖形與三維圖形進(jìn)行答辯，能夠做到既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)出來(lái)，完成畢業(yè)答辯的同時(shí)，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中引入三維圖形的評(píng)定，做到有約束的同時(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫(kù)”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無(wú)法對(duì)資源進(jìn)行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識(shí)，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場(chǎng)地壓煤、斷層對(duì)于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對(duì)于采煤方法的影響等，無(wú)非是學(xué)生對(duì)于二維平面到三維空間的構(gòu)建過(guò)程；又如，對(duì)于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個(gè)礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫(kù)，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對(duì)于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范的理解，對(duì)于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型

針對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的諸多不足，建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用能力、方案論證與比較能力、說(shuō)明書(shū)排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問(wèn)題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過(guò)程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進(jìn)行矩陣運(yùn)算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運(yùn)算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過(guò)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)中一些細(xì)節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時(shí)，能夠綜合考慮實(shí)際，也能對(duì)其他同學(xué)、甚至下年級(jí)學(xué)生起到積極的輻射作用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫(kù)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性與實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強(qiáng)針對(duì)性的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型，能夠更加客觀地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，便于通過(guò)成績(jī)分析進(jìn)一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計(jì)任務(wù)，可以針對(duì)煤礦企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果加強(qiáng)管理，特別是建立“三維圖形庫(kù)”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]文華.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對(duì)策分

析[J].教學(xué)園地，2009，（7）.

[2]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析及體會(huì)

[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（2）.

[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析與教

改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

第2篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

以我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結(jié)合為特色，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)于我國(guó)現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的人才，為我國(guó)礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領(lǐng)作用。

1．2改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國(guó)采礦技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求和具有國(guó)際適應(yīng)性的人才，本著以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無(wú)論是從科學(xué)發(fā)展的角度還是從適應(yīng)社會(huì)的角度來(lái)講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。

1．3改革的可行性

礦業(yè)工程系經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問(wèn)題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專業(yè)師資隊(duì)伍。他們承擔(dān)了大量國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)研究課題和應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，并多次獲得國(guó)家和北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量較高，在目前和未來(lái)的教學(xué)中，力求擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）經(jīng)過(guò)百年建設(shè)和發(fā)展，已成為211建設(shè)和985建設(shè)的重點(diǎn)大學(xué)，多年來(lái)一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的龍頭專業(yè)，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。因此，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎(chǔ)和可行性。

2人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是強(qiáng)化基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2．1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

采礦工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)兩大部分，我們正是從這兩方面著手強(qiáng)化采礦工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．1．1充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校最主要的教學(xué)資源，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，首先要充分利用好這些校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。我們采取了實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生完全開(kāi)放的方式，讓學(xué)生們自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)掌握儀器設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的興趣；另外，我們還為學(xué)生配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，動(dòng)手進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新思想的實(shí)驗(yàn)。在這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生們得到了鍛煉和成長(zhǎng)，他們的作品多次獲得全國(guó)大學(xué)生實(shí)踐作品大賽的獎(jiǎng)勵(lì)。

2．1．2發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，保障校外實(shí)習(xí)效果

采礦工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要存在兩方面的問(wèn)題：一方面，由于學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)或多或少的產(chǎn)生了一定的影響，生產(chǎn)單位一般不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，不是任何一座礦井都能適合進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的礦井必需具備必要的規(guī)范要求，才能滿足校外實(shí)習(xí)的需要。建設(shè)一些設(shè)備和設(shè)施齊全、制度規(guī)范的實(shí)習(xí)基地是完成校外實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基本保障。學(xué)校多年來(lái)一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合，建立專門(mén)為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)的校外實(shí)習(xí)基地，目前已經(jīng)建成了開(kāi)灤、冀中、晉城等多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，滿足了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的需要。

2．2加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，原來(lái)作為本科生的選修科目，學(xué)生覆蓋率約為20％～30％。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校專門(mén)就本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了針對(duì)性修訂，增加了創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的必修內(nèi)容與選修內(nèi)容。必修內(nèi)容包括：科研導(dǎo)論課、科研選題訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；選修內(nèi)容包括：研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有以下要求。

2．2．1科研創(chuàng)新訓(xùn)練全覆蓋

所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，完成必修內(nèi)容和6學(xué)分的選修內(nèi)容。必修內(nèi)容的安排是：第2學(xué)期學(xué)習(xí)科研導(dǎo)論課，第3學(xué)期完成科研選題訓(xùn)練，第4～7學(xué)期完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目分為教育部、北京市和學(xué)校三個(gè)等級(jí)，由學(xué)生自由申請(qǐng)，擇優(yōu)安排。選修內(nèi)容由學(xué)生選擇參加研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等，在校期間必須完成6學(xué)分以上的選修內(nèi)容。

2．2．2學(xué)院為本科生安排指導(dǎo)教師

學(xué)生通過(guò)了解教師的主要研究領(lǐng)域與方向來(lái)選擇指導(dǎo)教師，學(xué)院在學(xué)生報(bào)名的基礎(chǔ)上為本科生安排指導(dǎo)教師。專業(yè)老師的指導(dǎo)為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強(qiáng)有力的保障，學(xué)生們和獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量有了大幅度的增加。

2．3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們重點(diǎn)做了以下幾方面的工作。

2．3．1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)總體工作量大，經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，因而在設(shè)計(jì)中難以主動(dòng)地去認(rèn)真做好設(shè)計(jì)，而是把設(shè)計(jì)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)被動(dòng)地去完成，這樣就很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。我們鼓勵(lì)學(xué)生要把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作自己一件心愛(ài)的作品去大膽創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中，取得了較為理想的效果。

2．3．2提高教師的指導(dǎo)水平

我們非常注重教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，經(jīng)常組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一起學(xué)習(xí)和交流畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的心得和體會(huì)，找出各自在指導(dǎo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和不足，不斷提高教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平，進(jìn)而通過(guò)教師給學(xué)生的指導(dǎo)帶來(lái)更多正面的影響。

2．3．3定期檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，容易產(chǎn)生設(shè)計(jì)進(jìn)度方面的問(wèn)題，因此進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度的定期檢查非常重要。我們嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的進(jìn)度要求，進(jìn)行每一階段的設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，對(duì)于進(jìn)度滯后的學(xué)生限期完成，并取消其申報(bào)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。

2．3．4嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，答辯委員會(huì)嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過(guò)，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3人才培養(yǎng)模式改革的特色

3．1實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生完全開(kāi)放

由于實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生完全開(kāi)放，使1、2年級(jí)的本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)，使基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)扎實(shí)，并與后續(xù)的專業(yè)知識(shí)能夠融會(huì)貫通；使3、4年級(jí)本科生參與到科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究，提高實(shí)踐能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

3．2強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)課堂上的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并指派業(yè)務(wù)精湛的實(shí)習(xí)教師隨學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由生產(chǎn)一線人員帶隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)，了解生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)由現(xiàn)場(chǎng)人員開(kāi)設(shè)講座，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3．3創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋

所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。通過(guò)安排本科生創(chuàng)新指導(dǎo)教師，使得學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到了老師的悉心指導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

3．4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用的結(jié)合程度

目前中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平居全國(guó)前列，但仍存在設(shè)計(jì)觀念落后于工程實(shí)踐的缺陷，通過(guò)此次培養(yǎng)模式的改革，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的整體結(jié)合水平。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

論文關(guān)鍵詞：采礦工程；本科教學(xué)；改革

世界上科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家．如美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)的采礦高等教育均采用重基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式．教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)方式的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的綜合性，多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才。因此，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，迎接世界知識(shí)經(jīng)井的到來(lái)，采礦工程本科教育應(yīng)進(jìn)行徹底改革。

一、我國(guó)有美高校采礦工程本科教育改革情況

目前，孢國(guó)大多數(shù)設(shè)有采礦工程專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容均進(jìn)行了一定程度的改革。例如．中南工業(yè)大學(xué)，原采礦系經(jīng)調(diào)整、改造后．現(xiàn)為資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院．包括地質(zhì)工程、采礦工程、測(cè)繪工程、城市規(guī)劃工程及土木工程等專業(yè)采礦工程專業(yè)本科1999年招生30名，其中1／3在湖南省單考單招，2／3在全國(guó)統(tǒng)考生中招收。學(xué)校對(duì)采礦、選礦、地質(zhì)及測(cè)繪等四個(gè)艱苦專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上實(shí)行優(yōu)惠政策凡學(xué)科各科考試合格的學(xué)生都可評(píng)為A類獎(jiǎng)學(xué)金，在教學(xué)內(nèi)容上增加巖土工程有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是地下工程、道路建設(shè)等方面的內(nèi)容，同時(shí)添加會(huì)計(jì)、金融等經(jīng)濟(jì)類的選修課程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)仍設(shè)采礦工程系及本科教學(xué)中的采礦工程專業(yè)。1999年采礦工程專業(yè)奉科招收四個(gè)班，計(jì)劃1～3年級(jí)合為大班教學(xué)，4年級(jí)分為四個(gè)專業(yè)方向，即地下開(kāi)采、露天開(kāi)采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程等專業(yè)方向。學(xué)生在校期問(wèn)均獲專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞礦山進(jìn)行。重慶大學(xué)原有的采礦工程專業(yè)發(fā)展起來(lái)舶礦山工程物理專業(yè)和礦山環(huán)保專業(yè)現(xiàn)已分別發(fā)展成為土術(shù)工程專業(yè)和珂=保專業(yè)采礦工程專業(yè)新設(shè)巖土工程及檢涮技術(shù)方向．單考單捂，年招收25名本科生．教學(xué)內(nèi)窖增加爆破、地基基礎(chǔ)、邊坡工程和地下工程等有關(guān)巖土工程知識(shí)。北京科技大學(xué)原采礦系現(xiàn)改為資源工程學(xué)院，采礦工程專業(yè)改為礦物資源工程專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容包括采礦，選礦、石油等方面。教學(xué)改革目標(biāo)是拓展專業(yè)面．由金屬礦開(kāi)采改為以金屬礦開(kāi)采為主，同時(shí)包括石油、煤礦、非金屬礦開(kāi)采及海洋采礦。學(xué)生在校期聞加強(qiáng)CAD教學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖等計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程及部分巖土工程方面的課程。1999年該專業(yè)本科招生33人。武漢工業(yè)大學(xué)為原武漢建材學(xué)院，其采礦工程專業(yè)現(xiàn)改為礦物資源加工工程。1999年本科招生一個(gè)班。教學(xué)非金屬礦開(kāi)采為主．增加化學(xué)化工、礦物資源深加工及利用方面的內(nèi)容。

采礦工程本科教育進(jìn)行了較大改革的高校還包括東北工業(yè)大學(xué)、山東礦業(yè)學(xué)院、湘潭工業(yè)學(xué)院(原湘潭礦業(yè)學(xué)院)等高等院校。

前述高校采礦工程專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選謦課改革后涉及的課程門(mén)效達(dá)150門(mén)，涉及的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)16個(gè)。原有的采礦工程專業(yè)課程門(mén)數(shù)減少或合并，學(xué)時(shí)減少。在校生所授課門(mén)散增加較多?？傊?，各有關(guān)高校根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點(diǎn)，均在不同程度上擴(kuò)大了專業(yè)范圍，在學(xué)生招收、培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大改革。

二、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革情況

采礦工程、地下工程及地面巖土工程等均屬“工程”類學(xué)科，處理的對(duì)象同為巖土．有非常接近的專業(yè)特點(diǎn)，要求的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同或相近．且實(shí)踐性強(qiáng)困此，了解這些相關(guān)專業(yè)的教學(xué)情況．有助于采礦工程的教學(xué)改革。

我國(guó)清華大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院、長(zhǎng)沙交通學(xué)院等高校的土術(shù)工程、交通工程、隧道工程及地下建筑工程等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的教學(xué)改革也各有擇重。倒如．清華大學(xué)課程門(mén)數(shù)少，每門(mén)課擇重基礎(chǔ)知識(shí)教育；中南工業(yè)大學(xué)課程門(mén)數(shù)多，內(nèi)容細(xì)．著重地下工程及地面工程有關(guān)知識(shí)的教學(xué)；長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院重點(diǎn)在于隧道、橋粱與道路方面的教學(xué)。

課程設(shè)置中．前述諸高校開(kāi)設(shè)的與巖土工程有關(guān)的課程有碧恂力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑掩工、基礎(chǔ)工程、工程項(xiàng)目管理、道路工程、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與掩工、路基與路面工程、工程勘測(cè)、高速公路、隧道工程地基加固與處理、地下鐵道、地下空間利用、掩工組軹與概預(yù)算及防災(zāi)硪災(zāi)導(dǎo)論等課程及相應(yīng)的實(shí)刪生環(huán)節(jié)。

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)

多年來(lái)，采礦工程本科教育有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)較多，還涉及機(jī)械、電工電子技術(shù)等知識(shí)。因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合性強(qiáng)，因此，學(xué)生在校時(shí)需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)及采掘機(jī)械、礦山提升運(yùn)輔及壓氣排水機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時(shí)．增加專業(yè)改造后其它所需知識(shí)的學(xué)時(shí)數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還包括巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識(shí)，礦山平面控制測(cè)量、高程測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量、井巷貫通測(cè)量及施工測(cè)量等測(cè)量方面的知識(shí)，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計(jì)、支護(hù)及掩工等井巷工程方面的知識(shí)。這些知識(shí)，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門(mén)數(shù)多．專業(yè)知識(shí)劃分太細(xì)。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進(jìn)一步細(xì)分為露天開(kāi)采專業(yè)、地下開(kāi)采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識(shí)更多、內(nèi)容更細(xì)，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進(jìn)行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進(jìn)一步減少專業(yè)課的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。

第四，本專業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過(guò)盤(pán)工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．機(jī)械零件設(shè)計(jì)井巷工程課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等許多工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．有助于學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。今后，可對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國(guó)民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進(jìn)一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對(duì)采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識(shí)滲透日益顯見(jiàn)，學(xué)科領(lǐng)域日益擴(kuò)大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴(yán)重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問(wèn)題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟(jì)狀況差，對(duì)技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對(duì)巖土、機(jī)械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國(guó)采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過(guò)去專業(yè)劃分太細(xì)、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)鴦設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對(duì)采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強(qiáng)能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合，達(dá)到多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)的交叉、滲透，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實(shí)落實(shí)以下四點(diǎn)

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國(guó)家對(duì)采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)盤(pán)增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

第二，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，采礦工程專業(yè)教學(xué)拓展到巖土工程領(lǐng)域。目前，在國(guó)家對(duì)礦山?jīng)]有特殊政策的情況下，各有關(guān)的高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)在采礦工程本科教學(xué)中增加有關(guān)巖土工程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社舍適應(yīng)能力。

第三，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用船力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。在企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究等方面．計(jì)算機(jī)已成為一種有用的工具。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)中．應(yīng)注意計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

第四，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)．有利于學(xué)生在更高層次上的學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。在加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)增加專業(yè)外語(yǔ)及專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的比重．逐步提高專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課外語(yǔ)教學(xué)的門(mén)數(shù)．全面提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)能力.

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)

多年來(lái)，采礦工程本科教育有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)較多，還涉及機(jī)械、電工電子技術(shù)等知識(shí)。因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合性強(qiáng)，因此，學(xué)生在校時(shí)需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)及采掘機(jī)械、礦山提升運(yùn)輔及壓氣排水機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時(shí)．增加專業(yè)改造后其它所需知識(shí)的學(xué)時(shí)數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還包括巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識(shí)，礦山平面控制測(cè)量、高程測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量、井巷貫通測(cè)量及施工測(cè)量等測(cè)量方面的知識(shí)，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計(jì)、支護(hù)及掩工等井巷工程方面的知識(shí)。這些知識(shí)，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門(mén)數(shù)多．專業(yè)知識(shí)劃分太細(xì)。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進(jìn)一步細(xì)分為露天開(kāi)采專業(yè)、地下開(kāi)采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識(shí)更多、內(nèi)容更細(xì)，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進(jìn)行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進(jìn)一步減少專業(yè)課的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。

第四，本專業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過(guò)盤(pán)工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．機(jī)械零件設(shè)計(jì)井巷工程課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等許多工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．有助于學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。今后，可對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國(guó)民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進(jìn)一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對(duì)采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識(shí)滲透日益顯見(jiàn)，學(xué)科領(lǐng)域日益擴(kuò)大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴(yán)重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問(wèn)題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟(jì)狀況差，對(duì)技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對(duì)巖土、機(jī)械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國(guó)采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過(guò)去專業(yè)劃分太細(xì)、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)鴦設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對(duì)采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強(qiáng)能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合，達(dá)到多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)的交叉、滲透，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實(shí)落實(shí)以下四點(diǎn)

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國(guó)家對(duì)采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)盤(pán)增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

第二，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，采礦工程專業(yè)教學(xué)拓展到巖土工程領(lǐng)域。目前，在國(guó)家對(duì)礦山?jīng)]有特殊政策的情況下，各有關(guān)的高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)在采礦工程本科教學(xué)中增加有關(guān)巖土工程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社舍適應(yīng)能力。

第4篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：科技采礦；采礦工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)；校際合作交流

作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G482     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來(lái)，隨著國(guó)民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機(jī)遇，又要迎接實(shí)現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時(shí)期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是推動(dòng)高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動(dòng)力，針對(duì)當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進(jìn)行了探討和改革研究，[3-5]認(rèn)為全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門(mén)人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可行思路，加強(qiáng)“三基教育”，即“實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)踐基地”教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新觀點(diǎn)。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，和全國(guó)其他高校一樣，在20世紀(jì)90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對(duì)采礦工程專業(yè)進(jìn)行停招。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)采礦工程專門(mén)人才的需求也急劇增長(zhǎng)，學(xué)校抓住機(jī)會(huì)，在2008年通過(guò)自愿調(diào)劑專業(yè)、自愿報(bào)名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級(jí)理工類學(xué)生中選取26名其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)停招后恢復(fù)的第1個(gè)采礦班――2007級(jí)采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺

停招前采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和模型，如采礦模型、運(yùn)輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機(jī)等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)代替。

2.采礦專業(yè)礦山實(shí)習(xí)基地問(wèn)題

由于長(zhǎng)期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級(jí)采礦01班的各種實(shí)習(xí)多是通過(guò)專業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開(kāi)學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個(gè)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

采礦工程專業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過(guò)金工實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時(shí)間很長(zhǎng)，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)都基本處于報(bào)廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購(gòu)建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗(yàn)設(shè)備。既能給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也能進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極推進(jìn)與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營(yíng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開(kāi)始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專業(yè)屬于原來(lái)的武漢建材學(xué)院的，主要是針對(duì)建材類礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開(kāi)采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，全國(guó)化工礦山企業(yè)的負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類專業(yè)建設(shè)交流會(huì)在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會(huì)議室召開(kāi)，探索通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開(kāi)展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級(jí)采礦工程的“礦山運(yùn)輸與提升”專業(yè)課是聘請(qǐng)武漢理工大學(xué)的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實(shí)驗(yàn)課在武漢理工大學(xué)爆破實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，“采礦學(xué)”實(shí)驗(yàn)課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對(duì)采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對(duì)高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門(mén)人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設(shè)資金的相對(duì)寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強(qiáng)校際合作、校企合作，通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欽禮.中南大學(xué)采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的方法和途徑[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(S1):11-13.

[2]高喜才,伍永平.西部采礦工程專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(5):27-29.

[3]弓小平,木合塔爾扎日,黃滾,等.我國(guó)采礦工程專業(yè)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].高等理科教育,2010,91(3):58-63.

[4]曹樹(shù)剛.論我國(guó)采礦工程本科教育及其改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001,7(1):82.

[5]吳寶貴.關(guān)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深層次思考[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,94(3):115-119.

[6]陳清運(yùn),趙飛,張電吉,等.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及采礦工程專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2010,32(6):106-109.

[7]華心祝,楊科,涂敏,等.采礦工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(S1):19-25.

第5篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

>> 基于畢業(yè)要求達(dá)成的車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì) 基于專業(yè)課程的多元考核模式探討 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的采礦工程畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐 工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究 基于技能考核的職業(yè)院校汽車類專業(yè)課程考核模式研究 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文考核模式的探討 基于執(zhí)業(yè)資格考試模式的采礦工程專業(yè)課程考核改革探討 高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)考核的改革探討 基于過(guò)程考核的《金工實(shí)習(xí)》課程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教學(xué)模式的高校物流專業(yè)課程考核改革研究 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職專業(yè)課程過(guò)程性考核設(shè)計(jì) 基于“兩多一全”的專業(yè)課程考核模式探索 采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià) 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系探究 地方高校新建土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式探討 電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討 基于網(wǎng)絡(luò)考核的信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式探討 “2+1”模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)考核模式的改進(jìn)設(shè)想 基于OBE培養(yǎng)模式的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識(shí)與思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] 李莉，詹肇麟.《鑄造工藝課程設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì).教育教學(xué)論壇[J]. 2017（2）： 177-178.

[4]何兵. 職業(yè)教育也有“高考”――德國(guó)職業(yè)教育學(xué)生考核評(píng)價(jià)啟示及本土化借鑒. 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013年第3期：1-3.

第6篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0263-02

未來(lái)采礦工程學(xué)科的發(fā)展及其采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，是一項(xiàng)十分重大的研究課題，關(guān)系到振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到礦業(yè)教育的百年大計(jì)。縱觀全國(guó)的教育改革，各高校正朝著與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)軌，并通過(guò)校內(nèi)各項(xiàng)管理體制的調(diào)整完善，推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深入改革。面向21世紀(jì)，黑龍江科技學(xué)院采礦工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，結(jié)合振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上研究對(duì)策，以求得到長(zhǎng)足發(fā)展。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

近年來(lái)，根據(jù)教育部對(duì)本科專業(yè)教學(xué)的指示精神，我校著重進(jìn)行了采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系改革的研究與實(shí)踐。按照教育部的如下三點(diǎn)指示精神：（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整，拓寬專業(yè)面；（2）本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)采礦工程科學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求；（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，創(chuàng)新能力等。要求改革本科各專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置體系。我們認(rèn)為當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置還存在著一些差距和問(wèn)題。

1.拓寬專業(yè)面尚不夠，特別與機(jī)電結(jié)合不夠

近幾年來(lái)，我們雖逐步拓寬專業(yè)面，如非煤開(kāi)采、露天開(kāi)采、地下工程、計(jì)算機(jī)在采礦中應(yīng)用等內(nèi)容，但仍不夠。特別是由于新技術(shù)、新工藝、新裝備不斷發(fā)展，采礦與機(jī)電結(jié)合不夠，知識(shí)更新與實(shí)踐環(huán)節(jié)均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)發(fā)展的急需。很多高度機(jī)械化、自動(dòng)化的礦山單位均指出：“若采礦專業(yè)再不實(shí)現(xiàn)與機(jī)電密切結(jié)合，采礦工程專業(yè)的學(xué)生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產(chǎn)的發(fā)展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡(jiǎn)化，而重在礦山機(jī)械的使用效率，所以礦山機(jī)電知識(shí)日趨重要。不提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)電知識(shí)，難以管理和指揮生產(chǎn)，難以提高礦井產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。有的礦區(qū)、礦井總工程師已由機(jī)電人員擔(dān)任。為實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)礦山高級(jí)技術(shù)人材的目標(biāo)，采礦工程教學(xué)改革已迫在眉睫。

2.教學(xué)內(nèi)容龐雜，落后陳舊內(nèi)容仍較多

近年來(lái)，雖然加強(qiáng)了采礦新工藝、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)在采礦中的應(yīng)用技術(shù)等新內(nèi)容，但總體不夠突出和系統(tǒng)，一些陳舊的內(nèi)容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開(kāi)采學(xué)課程中的采區(qū)巷道布置和采區(qū)和井底車場(chǎng)線路等內(nèi)容已遠(yuǎn)不適應(yīng)安全高效礦井的要求，教學(xué)中應(yīng)大大削減，有關(guān)巖石力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)在幾門(mén)課程都講，另一方面大型現(xiàn)代化礦山的開(kāi)拓巷道布置內(nèi)容又顯太簡(jiǎn)單，沒(méi)有突出最新技術(shù)的發(fā)展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內(nèi)容，增加專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新成果。

3.目前學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)困難，急需加強(qiáng)開(kāi)采、機(jī)電工程教學(xué)

除因安全等種種原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到削弱外，教學(xué)內(nèi)容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、回撤、事故預(yù)防和處理等知識(shí)。而原來(lái)傳統(tǒng)的煤礦機(jī)電專業(yè)又有削弱的趨勢(shì)，形成空白，急需填補(bǔ)。

4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差，內(nèi)容重復(fù)

采礦工程學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科綜合的學(xué)科，所以采礦工程專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，有采礦工程專業(yè)本身的專業(yè)課，又有為采礦工程服務(wù)的機(jī)電等課程，內(nèi)容龐雜而分散，所以急需對(duì)采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對(duì)采礦工程專業(yè)本科主干課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)或合并，避免交叉重復(fù)，使采礦工程專業(yè)的專業(yè)課程既有課程本身的特性又注重整體性?？傊?，課程內(nèi)容及體系應(yīng)以生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展來(lái)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和實(shí)際工作中解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

二、采礦工程專業(yè)學(xué)教學(xué)改革的方向

黑龍江科技學(xué)院采礦工程學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本科教學(xué)改革必須以面向振興東北煤炭老工業(yè)基地為前提，密切聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，選用多學(xué)科（分支學(xué)科）的理論教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以符合人才培養(yǎng)的要求。

1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)面

實(shí)行地下開(kāi)采與露天開(kāi)采相結(jié)合；煤礦床與非煤礦床相結(jié)合；采礦與地下工程相結(jié)合；采礦與機(jī)電相結(jié)合；采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合。以此五個(gè)結(jié)合為原則標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整采礦工程專業(yè)設(shè)置和課程體系。面要拓寬，內(nèi)容要精，制定出符合這五個(gè)結(jié)合的新的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內(nèi)容和脫離實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容面向當(dāng)前煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，既區(qū)別于大專、中專，又區(qū)別于研究生教學(xué)。建議增加各類型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優(yōu)選及工序匹配優(yōu)化；采場(chǎng)圍巖控制及設(shè)計(jì)，頂板及支架的監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)，采場(chǎng)裝備使用、監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理，生產(chǎn)科學(xué)化管理等內(nèi)容。使礦井生產(chǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)集中配套，符合生產(chǎn)急需，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力，實(shí)際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類巷道的優(yōu)化布置相結(jié)合；開(kāi)采方法與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合；采礦工程一般設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合等的實(shí)例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事煤礦生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、管理方面的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的現(xiàn)代化

拓寬專業(yè)面，除教學(xué)內(nèi)容要精練外，教學(xué)效率必須相應(yīng)大幅度提高。實(shí)施多媒體教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、模型教學(xué)等。特別是模型教學(xué)直觀易懂，是使學(xué)生對(duì)“礦山王國(guó)”有一個(gè)從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此應(yīng)大力加強(qiáng)采礦模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)采礦CAD的教學(xué)演示系統(tǒng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、理解能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，將大幅度提高教學(xué)效率。

4.產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)的基地

密切與大型現(xiàn)代化礦區(qū)合作，共建三結(jié)合的實(shí)習(xí)基地是非常必要的，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。另外利用礦山閑置設(shè)施，在有關(guān)廠礦支持合作下，建立模擬生產(chǎn)的工作面。利用已磨損的生產(chǎn)上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產(chǎn)。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產(chǎn)，特別對(duì)加強(qiáng)機(jī)電知識(shí)及裝備監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理等實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大好處。利用同礦山企事業(yè)的科研合作又能促進(jìn)實(shí)踐和理論教學(xué)。

5.采取有效措施，確保教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才

應(yīng)當(dāng)指出，堅(jiān)持知名教授上本科教學(xué)講臺(tái)的制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。近幾年來(lái)，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺(tái)為本科生授課，教學(xué)質(zhì)量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱評(píng)定條件的約束，精力轉(zhuǎn)移到科研工作和撰寫(xiě)論文、著書(shū)立說(shuō)，教學(xué)投入明顯不足。上述現(xiàn)象與學(xué)生厭學(xué)的大氣候共同形成了教學(xué)質(zhì)量滑坡的客觀現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)到了必須引起高度重視的地步了。

6.加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化

目前，學(xué)生自主成才已成為新的價(jià)值取向，原來(lái)固定的學(xué)生培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式必須改變。因此，要求教學(xué)管理人員不斷提高自身素質(zhì)，同是開(kāi)發(fā)出實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生情況庫(kù)、試題庫(kù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)、教學(xué)文件庫(kù)、專題論文庫(kù)等等。

采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經(jīng)過(guò)四五年的努力，采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革必將提高到一個(gè)新的高度。

Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject

CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng

（College of the Resource and Environment Engineering，Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China）

第7篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

1）學(xué)生主動(dòng)性不高，學(xué)校未引起足夠重視緊缺人才的學(xué)生來(lái)源不同于高校普通日校學(xué)生，學(xué)生年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大，普遍基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力較差，工作、家庭等方面的因素對(duì)學(xué)習(xí)影響較大。他們很難在學(xué)校的教學(xué)或是實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動(dòng)的去汲取知識(shí)，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新能力。另一方面學(xué)校對(duì)采礦工程專業(yè)緊缺人才的教育重視不足，各項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)都低于全日制的學(xué)生，包括考試、出勤及學(xué)術(shù)活動(dòng)等等，大環(huán)境影響下教師對(duì)人才班學(xué)生的教育也放松，要求降低，從而從另一方面造成了人才班的學(xué)生自己降低了對(duì)自己的要求，對(duì)課程引不起足夠重視，糊弄平時(shí)作業(yè)，對(duì)考試敷衍了事，考風(fēng)不正；對(duì)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)也是態(tài)度不端正，做不到精益求精；對(duì)于學(xué)校組織的實(shí)習(xí)項(xiàng)目也沒(méi)有好好的利用參與。

2）課程設(shè)置偏重理論，輕視實(shí)踐課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐力度欠缺，課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，專業(yè)特色不明顯，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容無(wú)法迅速應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。由于采礦工程專業(yè)緊缺人才教育實(shí)行的是三年制教育，與四年制普通本科教育在時(shí)間上僅差一年，使得緊缺人才教育在某種程度上受普通本科教學(xué)模式的影響，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力去“打基礎(chǔ)”，學(xué)了許多用處不大的理論知識(shí)，未突出采礦工程緊缺人才應(yīng)有的職業(yè)性和實(shí)踐性，使采礦工程專業(yè)緊缺人才教育脫離生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)需要。

3）教學(xué)方法存在的問(wèn)題教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，所采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式的總稱。目前采礦工程專業(yè)緊缺人才的教學(xué)方法還屬于傳統(tǒng)式教育，教師忽視學(xué)生參與，而只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教與學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合。另外教學(xué)過(guò)程中忽視了多種教學(xué)方法的綜合性和互補(bǔ)性，采礦工程專業(yè)緊缺人才的教學(xué)主要是采用“多媒體演示+教師講解+學(xué)生聽(tīng)課”這種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性和全面性，很多有用的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中不能涉及。一些采礦工程專業(yè)課程教師所采用的一些教學(xué)方法與實(shí)際相脫離。上課講課也只是“紙上談兵”，缺少與實(shí)際例子結(jié)合，這樣大大降低了學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4）師資隊(duì)伍需要優(yōu)化采礦工程的師資隊(duì)伍在近些年得到迅速發(fā)展，教師以具有博士研究生學(xué)歷的中青年教師為主，得益于高校擴(kuò)招對(duì)教師的需求，但是不少青年教師的從教模式僅僅是課堂，對(duì)礦山一線的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)缺乏具體的了解，在教學(xué)過(guò)程中的講解拿捏的也不夠精確，經(jīng)驗(yàn)明顯不足。而且青年教師面臨人生很多新階段的壓力，把時(shí)間和精力大量投入到職稱評(píng)定、各種科研項(xiàng)目等中，在教學(xué)上較為欠缺。具有豐富教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師相對(duì)缺乏，這就需要學(xué)校對(duì)青年教師的培訓(xùn)多下工夫，以此來(lái)更完善我們的教師隊(duì)伍建設(shè)。

2采礦工程緊缺人才培養(yǎng)模式改革的思路

1）課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)用課程設(shè)置是指對(duì)一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程所進(jìn)行的系統(tǒng)組合和科學(xué)安排。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程設(shè)置取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是為專業(yè)人才的培養(yǎng)直接服務(wù)的。采礦工程專業(yè)緊缺人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)：是為培養(yǎng)煤炭企業(yè)需要的實(shí)用型高技能人才，因此其課程設(shè)置理念應(yīng)突出實(shí)用。

2）注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是理論聯(lián)系實(shí)際、驗(yàn)證理論知識(shí)、培養(yǎng)科研能力、思維和想象能力、動(dòng)手能力及基本技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。為進(jìn)一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎(chǔ)和創(chuàng)造園地。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，加大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)力度。構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐效果，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)緊缺人才大學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐觀念的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)使學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，安排如下：第一階段為礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在專業(yè)基礎(chǔ)課之前，時(shí)間為1周。第二階段為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排在專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后、課程設(shè)計(jì)之前進(jìn)行，時(shí)間為3周。第三階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在所有課程學(xué)完之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前進(jìn)行，時(shí)間為3周。

3）教學(xué)方法應(yīng)多樣化針對(duì)采礦工程緊缺人才教學(xué)方法存在的問(wèn)題，結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，筆者提出了采礦工程專業(yè)緊缺人才教學(xué)方法的走向是：教師應(yīng)把以灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主上面，把傳統(tǒng)“授人以魚(yú)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教學(xué)方法應(yīng)該由注入式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，丟掉以教師為主的教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的整體改革，教學(xué)方法向多層次、多樣化、協(xié)調(diào)、配合的方向發(fā)展。教學(xué)方法的靈活性與多樣性及多種教學(xué)方法的相互配合，最終使教學(xué)方法選擇趨向最優(yōu)化。

4）全面提高教師素質(zhì)從社會(huì)的角度看，大學(xué)教師的思想道德，不僅直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，而且也間接影響全社會(huì)的思想道德水平。按照我國(guó)關(guān)于高校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例的規(guī)定以及學(xué)科建設(shè)的需要，合理設(shè)置教師職務(wù)崗位，制定切實(shí)可行的高校教師考核辦法和科學(xué)的考核指標(biāo)體系，定期對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，考核結(jié)果作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，使考核工作、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。從而促進(jìn)高校教師素質(zhì)的提高。教師的工作是辛苦的，教師的職業(yè)是神圣的，許多國(guó)家以法律形式明確大學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)、任用制度等，各高校也紛紛采取措施，確定教師的地位，維護(hù)教師的權(quán)益，為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)提供了保障。我們要重視和關(guān)心教師的精神和物質(zhì)需求，為他們營(yíng)造良好的工作和生活環(huán)境，使其始終保持最佳的精神狀態(tài)，把一線教師從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，使他們免除后顧之憂，安心教學(xué)。

5）加強(qiáng)目的性教育學(xué)校培養(yǎng)的目的要明確，是讓他們學(xué)知識(shí)，不是來(lái)鍍金。所以治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)高要求，比如嚴(yán)抓考勤率，平時(shí)作業(yè)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)，考試要嚴(yán)等等，而且授課的知識(shí)點(diǎn)可以偏工程實(shí)踐方面，因?yàn)樘嗷A(chǔ)知識(shí)他們也掌握不了學(xué)生目的要明確，來(lái)學(xué)校不是單純的混學(xué)分，不應(yīng)該對(duì)自己太過(guò)于放縱，不能把在社會(huì)上的習(xí)慣帶到學(xué)校，影響學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)自己要求要像學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要有目的，送進(jìn)來(lái)的學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)功底，要有潛心研究的潛質(zhì)，有選擇的送進(jìn)來(lái)鍍金，要站在改善煤礦技術(shù)的大局上來(lái)看待。

6）構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制要想有效的建立并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，必須對(duì)激勵(lì)對(duì)象進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生需求，掌握學(xué)生特點(diǎn)，如此才能制定出有針對(duì)性、合理的激勵(lì)機(jī)制。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)緊缺人才學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)要求不強(qiáng)烈；自我意識(shí)強(qiáng)烈，紀(jì)律觀念淡??；無(wú)找工作壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)，提出構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)改革不斷深化，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求。

一、采礦工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

煤礦大都是井工開(kāi)采，不僅井下生產(chǎn)系統(tǒng)龐大而復(fù)雜，而且人員活動(dòng)范圍和作業(yè)空間有限，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求也極其苛刻，稍有疏漏則可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的災(zāi)害事故。同時(shí)，煤礦安全生產(chǎn)又是對(duì)從業(yè)人員的應(yīng)用技能要求很高的行業(yè)，除非身臨其境且親手操作，否則很難完全理解和熟悉井下生產(chǎn)系統(tǒng)的立體空間特性，很難真正掌握和操持好必要的技術(shù)和裝備，使其發(fā)揮最大的效能和作用。鑒于煤礦生產(chǎn)的以上特點(diǎn)，在采礦工程人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。然而，由于煤礦生產(chǎn)對(duì)下井人員在安全上的嚴(yán)格管理和要求，加之受行業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，企業(yè)對(duì)學(xué)生下井參觀、實(shí)習(xí)、跟班勞動(dòng)多持不積極配合的態(tài)度，一是擔(dān)心學(xué)生下井影響正常的生產(chǎn)進(jìn)程，二是顧忌一旦學(xué)生在井下發(fā)生安全事故要承擔(dān)責(zé)任，從而使學(xué)生在校外實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)活動(dòng)遇到極大的阻礙和困難。目前全國(guó)涉煤高校的大學(xué)生下井實(shí)習(xí)很難安排到位，并且已經(jīng)愈來(lái)愈發(fā)展為常態(tài)化。實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)的各內(nèi)容環(huán)節(jié)在空間時(shí)間上的有機(jī)組合，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體的實(shí)施方案與開(kāi)展步驟。目前采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式仍然是20世紀(jì)80年代沿用至今的“三類三階段”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)核心課有課程設(shè)計(jì)。從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)年分別安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。集中實(shí)習(xí)多采用井下參觀的方式進(jìn)行。其中集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中占舉足輕重的地位，集中實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國(guó)際通用的實(shí)踐教學(xué)模式有：德國(guó)“企業(yè)主導(dǎo)型”模式[1]，加拿大“能力中心的課程開(kāi)發(fā)型”模式[2]，英國(guó)“職業(yè)資格證書(shū)推動(dòng)型”模式[2]，香港“工業(yè)訓(xùn)練中心型”模式[3]。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的改革

1.新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際條件和困難狀況，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)集中實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，建立了“五位一體，階段遞進(jìn)，虛實(shí)結(jié)合”的新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式?！拔逦灰惑w”是充分利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將煤礦井下參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)操車間演練、礦井實(shí)訓(xùn)中心操作、煤礦虛擬仿真模擬和現(xiàn)代礦井模型演示有機(jī)組合，共同用于集中實(shí)習(xí)，改變以往集中實(shí)習(xí)中只是單純煤礦井下參觀。“階段遞進(jìn)”是指以煤礦井下現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)為主，以現(xiàn)代礦井模型展示、礦井仿真體驗(yàn)、礦井實(shí)訓(xùn)中心操作和實(shí)操基地演練為輔，從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律出發(fā)，對(duì)煤礦生產(chǎn)的參與程度及對(duì)煤礦的認(rèn)識(shí)程度，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中的階段遞進(jìn)，逐步深入，最終提高實(shí)踐能力。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生入校后的第一次專業(yè)集中實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解煤礦，對(duì)礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)有基本的概念，為后續(xù)專業(yè)課程增加感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課期間，配合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)等比例縮小的實(shí)物模型展示煤礦地面工業(yè)廣場(chǎng)和井下主要生產(chǎn)系統(tǒng)的概況，有效補(bǔ)充學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的感性理解和認(rèn)識(shí)，特別是加強(qiáng)對(duì)礦井生產(chǎn)系統(tǒng)（如通風(fēng)系統(tǒng)、采掘系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、供電系統(tǒng)等）的空間立體感。實(shí)物模型展示主要配合相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)穿行，課程結(jié)束后集中安排1次煤礦井下的實(shí)習(xí)參觀，加深對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)的印象和認(rèn)識(shí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)之后的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固擴(kuò)展和加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，鍛煉生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)生具備基本的煤礦專業(yè)知識(shí)后，借助大型的煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)及裝備的虛擬仿真軟件，指導(dǎo)學(xué)生在電腦終端的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，模擬井下各個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的作業(yè)過(guò)程，并依次操作不同生產(chǎn)工序的裝備和儀器，以此來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握煤礦生產(chǎn)的組織和過(guò)程，同時(shí)逐步了解和熟悉不同裝備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和基本操作。在此基礎(chǔ)上，集中安排2～3次煤礦井下實(shí)習(xí)感受，現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)際作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)采掘組織與安全管理等主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生完成所有理論知識(shí)之后，重點(diǎn)檢驗(yàn)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并為學(xué)生提供更多的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用能力，以利于畢業(yè)后可以在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉并適應(yīng)煤礦生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“無(wú)縫銜接”。畢業(yè)實(shí)習(xí)充分依靠聯(lián)合共建的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的實(shí)操車間，按照井下采掘作業(yè)流程依次親自操作、調(diào)試各種機(jī)械、電器等裝備。與此同時(shí)，分批次安排學(xué)生到井下跟班實(shí)際參與生產(chǎn)作業(yè)，并結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需資料收集與準(zhǔn)備?！疤搶?shí)結(jié)合”有兩層含義：一是煤礦井下生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的為真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)操車間、實(shí)訓(xùn)中心等為虛擬現(xiàn)場(chǎng)；二是實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)和礦井模型等為實(shí)物場(chǎng)景，礦井虛擬仿真系統(tǒng)演示為虛擬場(chǎng)景。集中實(shí)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮“真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)”與“虛擬現(xiàn)場(chǎng)”、“實(shí)物場(chǎng)景”與“虛擬場(chǎng)景”的作用，虛實(shí)結(jié)合，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)保障平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)保障平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的載體，是實(shí)踐教學(xué)模式改革中最重要的配套設(shè)施。保障平臺(tái)的建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地及礦井實(shí)訓(xùn)中心。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，整合相關(guān)資產(chǎn)和設(shè)備，成立了安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在河南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地建設(shè)項(xiàng)目“煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實(shí)驗(yàn)室”，安全工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和采礦工程綜合改革試點(diǎn)專業(yè)等多個(gè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)的資助下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展成為總面積1400m2，儀器設(shè)備總價(jià)值900余萬(wàn)元，包括礦井火災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力與巖層控制實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化礦山實(shí)驗(yàn)室等17個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合教學(xué)科研基地。數(shù)字化礦山實(shí)驗(yàn)室是河南工程學(xué)院與中南大學(xué)及長(zhǎng)沙迪邁科技有限公司聯(lián)合共建，利用現(xiàn)代化的多媒體交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤礦開(kāi)采過(guò)程的數(shù)字化仿真，結(jié)合專業(yè)的礦山應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，可實(shí)現(xiàn)于煤礦地質(zhì)、勘探、資源估計(jì)、儲(chǔ)量計(jì)算、露天采礦和地下采礦設(shè)計(jì)，并可進(jìn)行復(fù)雜礦井巷道系統(tǒng)的建立，實(shí)現(xiàn)了多角度、可視化的直觀表達(dá)。礦井實(shí)訓(xùn)中心整體按照礦井實(shí)際尺寸等比例縮小設(shè)計(jì)建設(shè)。礦井系統(tǒng)采用立井、斜井混合開(kāi)拓方式，巖層和煤層巷道采用目前廣泛應(yīng)用的支護(hù)方式，巷道斷面局部按礦井實(shí)際尺寸建設(shè)。所有機(jī)械及電氣設(shè)備都按照煤礦的實(shí)物配置，其中主要包括綜采液壓支架、采煤機(jī)、帶式輸送機(jī)運(yùn)等。實(shí)際生產(chǎn)礦井的幾乎所有功能和元素都能看到，并能夠從全局上認(rèn)識(shí)礦井生產(chǎn)系統(tǒng)及礦井巷道的空間關(guān)系。目前建成并有效運(yùn)行的校外實(shí)習(xí)基地共9個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)了河南神火煤電股份有限公司、河南能源義煤公司新安煤礦、鄭煤集團(tuán)裴溝煤礦、河南大峪溝煤業(yè)集團(tuán)和河南鑫安利安全科技股份有限公司等5家標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化實(shí)習(xí)基地。

3.新型實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐教學(xué)方式的多樣性和全面性。充分利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐，煤礦井下參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)操車間演練、礦井實(shí)訓(xùn)中心實(shí)際操作、煤礦虛擬仿真模擬和現(xiàn)代礦井模型演示，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和完整性。不同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)從不同的角度展現(xiàn)礦井的系統(tǒng)要素，從工作面（巷道）的局部到礦井的整體，從開(kāi)拓掘進(jìn)到采煤工藝，從煤巖賦存到機(jī)械電氣，能夠全方位、多角度地進(jìn)行觀察、了解和參與，克服以往集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的片面性和局部性。（3）實(shí)踐教學(xué)模式的合理性和新穎性。各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)組合，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中參與程度的逐步深入，實(shí)踐認(rèn)識(shí)的逐步加深，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（4）實(shí)踐教學(xué)組織的開(kāi)放性和可重復(fù)性。礦井實(shí)訓(xùn)中心最終的建設(shè)目標(biāo)是大型的煤礦科普基地，在條件允許的情況下，可以全天候隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的組織與安排。建設(shè)完成的“五位一體，階段遞進(jìn)，虛實(shí)結(jié)合”的新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，能綜合利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具有眾多優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)開(kāi)始在采礦工程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，未來(lái)還將作為專業(yè)綜合改革試點(diǎn)中實(shí)踐教學(xué)部分主要的改革方向，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)探索實(shí)踐，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)保證機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立了“五位一體，階段遞進(jìn)，虛實(shí)結(jié)合”的新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。新模式具有實(shí)踐教學(xué)方式的多樣性和全面性；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和完整性；教學(xué)模式的合理性和新穎性和教學(xué)組織的開(kāi)放性和可重復(fù)性等特點(diǎn)，將作為專業(yè)綜合改革試點(diǎn)中實(shí)踐教學(xué)部分重要改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶久.德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)與我國(guó)應(yīng)用型本科的比較研究[J].黑龍江高教研究，2004(8)：31-33.

[2]劉海燕.幾種典型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型本科院校的啟示[J].理工高教研究，2005，24(6)：82-83.

第9篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；采礦工程專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

一、教師對(duì)OBE理念理解與踐行

OBE理念是成果導(dǎo)向的教育，基于學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為中心，有著明確的教育目標(biāo)和具體的實(shí)現(xiàn)途徑[2-3]。在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，都滲透著結(jié)果導(dǎo)向。因此為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建礦業(yè)工程“雙一流學(xué)科”的目標(biāo)，提高本科教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了相關(guān)OBE理念在師資隊(duì)伍環(huán)節(jié)的落實(shí)工作，具體做法如下。

（一）加強(qiáng)教師對(duì)OBE理念的學(xué)習(xí)

昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）通過(guò)每周四下午的全系教師學(xué)習(xí)會(huì)議，不間斷地向每位專任教師介紹OBE理念，并組織教師學(xué)習(xí)討論。與此同時(shí)我系建立了“資開(kāi)家園”微信公眾號(hào)，將相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳，便于教師的學(xué)習(xí)。

（二）基于OBE理念的教師教學(xué)投入

OBE理念需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力，更細(xì)化地分解教學(xué)目標(biāo)，更精心地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更科學(xué)地選用教學(xué)方法，更有效地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果等。為了轉(zhuǎn)變重科研、輕教學(xué)這種高校普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校、學(xué)院出臺(tái)了多項(xiàng)政策，鼓勵(lì)教師投入更多的精力與時(shí)間進(jìn)行本科教學(xué)工作，參與教改項(xiàng)目，同時(shí)我院2018年對(duì)教師績(jī)效考核辦法進(jìn)行修改，出臺(tái)新的《昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院教師與科研人員工作量和工作績(jī)效核定辦法》，有側(cè)重地獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)突出的教師，解決以往教師在教學(xué)投入精力不足的問(wèn)題。

（三）解決師資力量不足問(wèn)題

在OBE理念下，師資隊(duì)伍作為一種極為重要的人力資本，即軟性資源，發(fā)揮了重大的作用。我院教師人數(shù)不足，特別是有多位教師面臨退休，為此自2015年至今學(xué)校通過(guò)多種方式引進(jìn)適合的青年教師，加大博士后招收工作，將優(yōu)秀博士后留聘我院任教。自2015年以來(lái)，我院招收了5位博士后，有3位博士后出站后留聘我校從事教學(xué)科研工作；同時(shí)引進(jìn)北京科技大學(xué)吳順川研究員來(lái)我校工作；聘請(qǐng)德國(guó)克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)侯正猛教授為首席客座教授，擴(kuò)展學(xué)生海外視野，將優(yōu)秀的本科生輸送至國(guó)外繼續(xù)深造，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的采礦工程專業(yè)學(xué)生。

二、規(guī)范教學(xué)過(guò)程

學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案（多媒體）、授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程考試(考核)等教學(xué)環(huán)節(jié)建立了相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和制度。如《昆明理工大學(xué)教師（教學(xué)）工作基本規(guī)范》、《昆明理工大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》（昆理工大校教字〔2005〕43號(hào)）等，引導(dǎo)廣大教師從規(guī)范教學(xué)過(guò)程的每項(xiàng)活動(dòng)入手，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《昆明理工大學(xué)關(guān)于在教師中實(shí)施教學(xué)質(zhì)量考核一票支持（否決）制的規(guī)定》（昆理工大校人字〔2005〕9號(hào)）。文件規(guī)定，對(duì)教學(xué)效果好、教學(xué)水平高、科研促進(jìn)教學(xué)成效明顯、德、能、勤、績(jī)各方面表現(xiàn)突出、在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察過(guò)程中綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)的教師，實(shí)行教學(xué)效果一票支持制；對(duì)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察過(guò)程中綜合評(píng)價(jià)差的教師，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等次，以教務(wù)處提供為準(zhǔn)。為加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教職工的教學(xué)責(zé)任心和勞動(dòng)紀(jì)律觀念，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好師德，保持良好的教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)過(guò)程中的事故率和差錯(cuò)率，并使事故一旦出現(xiàn)，能及時(shí)得到嚴(yán)肅、妥善的處理，根據(jù)《教師法》及相關(guān)規(guī)定，學(xué)校特制定《昆明理工大學(xué)教學(xué)事故的認(rèn)定與處理辦法》。