醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計(jì)；視覺

在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點(diǎn)是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計(jì)中宣傳海報(bào)的一種，在傳播知識點(diǎn)的同時(shí)也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結(jié)合我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計(jì)如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設(shè)計(jì)的建設(shè)提供一些有價(jià)值的探討，同時(shí)希望通過情感化設(shè)計(jì)使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進(jìn)患者的治療和康復(fù)的同時(shí)提高就醫(yī)體驗(yàn)，推動醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。

1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計(jì)的重要性

科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學(xué)變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)也是針對醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實(shí)，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報(bào)張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。

2情感化表達(dá)性特征

本文采用情感化設(shè)計(jì)，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計(jì)不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對用戶設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計(jì)心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設(shè)計(jì)的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計(jì)是人的設(shè)計(jì)，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)的使用者也是人，因此人是設(shè)計(jì)的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設(shè)計(jì)人性化得以實(shí)現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過視覺來傳達(dá)，視覺既是心理的體驗(yàn)，又是生理的綜合體驗(yàn)。在醫(yī)院這個(gè)環(huán)境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達(dá)到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達(dá)知識的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計(jì)，就能使設(shè)計(jì)在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗(yàn)。

3情感化設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用

基于醫(yī)院行業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識時(shí)，不應(yīng)該只注重功能性知識點(diǎn)的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫(yī)院來說，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護(hù)人員及醫(yī)護(hù)人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護(hù)人員雖健康，但也會因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護(hù)人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗(yàn)。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計(jì)在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關(guān)注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺傳達(dá)的重要部分，對其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識中為了體現(xiàn)真實(shí)性，圖片都過于真實(shí)，而受眾難以接受畫面的真實(shí)性就會抵制過于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達(dá)內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實(shí)和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時(shí)，會加劇受眾的不適感。此時(shí)，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識的傳播載體，其解釋說明時(shí)應(yīng)簡潔明了，言簡意賅地傳達(dá)知識點(diǎn)。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計(jì)易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時(shí)，對比強(qiáng)烈的顏色會破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。

4結(jié)語

醫(yī)院之間發(fā)展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。考慮醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識，更能呵護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員的心理。

作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第2篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系;藝術(shù)設(shè)計(jì);多維實(shí)踐;立體教學(xué)

市場檢驗(yàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是通過學(xué)生能不能夠拿出解決問題的設(shè)計(jì)作品來評判教學(xué)體系的好與壞，合理與否。與其它專業(yè)相比，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無疑應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，當(dāng)下社會的發(fā)展日新月異，對于實(shí)踐型人才的需求是即刻加入崗位，從學(xué)校到社會無縫對接。因此要求高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的多維實(shí)踐型教學(xué)體系，以保證學(xué)生具備開闊的設(shè)計(jì)思路，與社會接軌的實(shí)踐能力，并將自己對設(shè)計(jì)問題的構(gòu)想通過可行性極強(qiáng)的作品展現(xiàn)出來。要完成上述問題的改善，必須要強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從多維度、多層次打造實(shí)踐型的教學(xué)體系。

一、實(shí)踐型課程體系的完善與打造

進(jìn)入21世紀(jì)后我們所面臨的新問題在于信息化時(shí)代的到來，“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”為代表的科學(xué)技術(shù)日新月異，時(shí)代的劇變要求我們要不斷的學(xué)習(xí)新知識，不斷的創(chuàng)新，才能保持設(shè)計(jì)學(xué)科的敏銳性。當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系方面存在著諸多的問題，例如：與時(shí)代不符的老舊課程，與市場脫節(jié)的技法課程等。在實(shí)踐型課程體系完善與打造中必須淘汰與時(shí)代不符的，與實(shí)際脫節(jié)的課程，更新使之成為新的具有生命力的課程。淘汰舊課程的同時(shí)要保留傳統(tǒng)、更新具有深遠(yuǎn)價(jià)值的課程，國際化的目光可以讓我們及時(shí)引進(jìn)新課程。新課程體系的建立應(yīng)圍繞市場方向去挖掘，用多維的思維方式去設(shè)置課程，創(chuàng)設(shè)新的課程體系。同時(shí)，作為時(shí)代性與實(shí)踐性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，課程體系的評判標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷推進(jìn)，作品考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。用新的評判標(biāo)準(zhǔn)去考察，考核過程里面應(yīng)該引入一種對作品的創(chuàng)作過程中創(chuàng)新意識的強(qiáng)調(diào)，并非單方面去衡量它，應(yīng)以多維度的形式去考核。

二、實(shí)踐型教學(xué)意識的滲透以及過程的嚴(yán)格執(zhí)行

要構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多維實(shí)踐教學(xué)體系，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論式教學(xué)為主的觀念。以社會實(shí)際對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)意識，改脫離市場實(shí)際的教學(xué)為實(shí)踐型教學(xué)：案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、市場分析教學(xué)等等。所有的結(jié)合在一起成為一種鏈條式的教學(xué)模式，各門課程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有實(shí)踐型教學(xué)意識的滲透。不同課程的每位教師在具體執(zhí)行實(shí)踐型教學(xué)過程中，通力協(xié)作嚴(yán)格按照多維度的方式去實(shí)施，摒棄現(xiàn)在高校教師的單打獨(dú)斗的場面。為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才，必須在教學(xué)階段就將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生未來的工作狀態(tài)緊密聯(lián)系起來。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往以理論式、技法類教學(xué)為主的思想，在每門課程的教學(xué)中，都要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，就可與社會上的新媒體企業(yè)建立合作。借助企業(yè)開發(fā)新項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到其中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约汉玫膭?chuàng)意應(yīng)用于項(xiàng)目中，同時(shí)也充分釋放學(xué)生在其它課程中所學(xué)的設(shè)計(jì)知識與技能。在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)生了解了整個(gè)界面設(shè)計(jì)的流程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。另一個(gè)方面還能讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量以及群智慧對于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的影響，學(xué)習(xí)到相關(guān)的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，反饋過來成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的動力。

三、具有實(shí)踐型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及梯隊(duì)之間的協(xié)作至關(guān)重要，會直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課程效果的不理想，很大原因在于缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)教師與高素質(zhì)的教工梯隊(duì)的完美結(jié)合，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)深入不足，無法完成最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。由此，高校需要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師以及教工隊(duì)伍的建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)室教工隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并協(xié)調(diào)好教師與教工的協(xié)作關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一線教師都應(yīng)擁有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并定期下企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)水平。通過參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，不僅能增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能使教師了解企業(yè)的最新用人標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠在教學(xué)中選擇更具有針對性的內(nèi)容和方法開展教學(xué)活動。對于實(shí)驗(yàn)室中的教工，應(yīng)重視其人員配置問題，實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)具備專業(yè)的背景，能輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的操作，多維實(shí)踐型教學(xué)中需要更多的專業(yè)知識人員具有實(shí)際的執(zhí)行力。另外，邀請國外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)師到校講課，將行業(yè)最新動態(tài)和信息與教師、教工隊(duì)伍有一個(gè)面對面的交流互動，制定一個(gè)項(xiàng)目合作以工作室的課程形式來打造實(shí)踐型的多維教學(xué)?？傊ㄟ^從不同的渠道對教師梯隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，打造出一支優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，并通過具體的課程直接影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、接軌市場的實(shí)驗(yàn)室和工作室

實(shí)踐能力是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最基本的要求，要培養(yǎng)出能夠滿足社會實(shí)際需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在校期間就接觸到市場有關(guān)的項(xiàng)目。目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和工作室，一般只具有實(shí)驗(yàn)的一些性質(zhì)和功能，并不具備真正的接軌市場的運(yùn)作能力。因此，需要在建設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和工作室的基礎(chǔ)上，鼓勵并支持教師帶實(shí)際的項(xiàng)目介入實(shí)驗(yàn)室使其成為接軌市場的前沿陣地。教師可以在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)建立自己獨(dú)立的創(chuàng)意場地或者工作室，在開展項(xiàng)目的過程中完成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體會理論、技法，腦手配合完成課程的推進(jìn)。另一方面，在硬件方面學(xué)校要加大對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，配置最新的相關(guān)設(shè)備，不斷更新實(shí)驗(yàn)器材。在管理層面的軟件方面，應(yīng)該不斷提高實(shí)驗(yàn)室與工作室在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的使用頻率，鼓勵創(chuàng)新探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這一有別于其它專業(yè)的特性，要求我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系必須以實(shí)踐型為核心，打造一個(gè)多維度、多層次并舉的切實(shí)可用的教學(xué)體系，以保障培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，能夠?qū)崟r(shí)對接上當(dāng)下社會的需求并體現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值意義。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐型的教學(xué)體系是需要各個(gè)方面協(xié)同運(yùn)作才能起到最后的效果作用，任何的單一的、片面的做法都是沒法完成多維實(shí)踐教學(xué)體系的打造，也就沒法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。因此打造一個(gè)多維實(shí)踐型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系勢在必行，也是我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)體系改革中的重中之重。

作者:林峰 姜鈺瑩 單位:東華大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周鑫,嚴(yán)斌,湯小胤等.多維實(shí)踐平臺下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].美術(shù)界,2015,(12):67.

[2]吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略[J].教師教育研究,2009,(05).

第3篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家其他機(jī)構(gòu)、社會組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院屬于民辦教育序列，但又完全不同于民辦教育和職業(yè)教育。培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)方向，具體指培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，是人才培養(yǎng)的規(guī)劃和預(yù)期。高等學(xué)校要有辦學(xué)定位，院系和專業(yè)要有人才培養(yǎng)定位。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一部分，其發(fā)展時(shí)間很短，經(jīng)驗(yàn)不足，亟待解決的問題很多，首當(dāng)其沖就是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)定位的問題。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位是根據(jù)高等院校的組織使命，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身在社會及高等教育系統(tǒng)中所處位置，特別是區(qū)別于公辦院校而對人才培養(yǎng)層次與類型作出的匹配選擇。人才培養(yǎng)定位關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展方向、速度、模式及其特色，對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展決策具有基本導(dǎo)向功能，對于獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃、教學(xué)方式、培養(yǎng)模式以及評價(jià)監(jiān)督機(jī)制等具有目標(biāo)指向作用。民辦學(xué)院在我國發(fā)展歷史僅20多年，獨(dú)立學(xué)院則更短，也就10余年。合理的人才培養(yǎng)定位對于獨(dú)立學(xué)院的生存與可持續(xù)發(fā)展更是具有重大意義。獨(dú)立學(xué)院必須從實(shí)際出發(fā)，充分依托母體（校本部）公辦院校的軟硬資源，量身定做符合社會客觀要求和學(xué)校自身狀況的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，并根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置不同的專業(yè)和課程，采取不同的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位首先要著眼于國外和國內(nèi)教育發(fā)展的宏觀形勢，借鑒國外私立大學(xué)發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，參照全國高等教育體系中公辦高校、高職院校和民辦院校的實(shí)際情況，分析其現(xiàn)狀，預(yù)測其發(fā)展趨勢，以掌握社會人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)定位。在此過程中，要特別注重把握以下四方面內(nèi)容：一是與國外私立大學(xué)密切接觸，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國特有的國情，為我所用；二是社會對高等教育、人才培養(yǎng)的需求，確定哪種人才是最為緊缺的；三是獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)條件和主要優(yōu)勢，認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院能給學(xué)生提供什么樣的教育，為社會培養(yǎng)什么樣的人才；四是銳意求變，銳意求新，極力避免趨同，以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的特色人才去填補(bǔ)人才市場的空缺。社會對人才的需求是多種多樣的，隨時(shí)變化的，各校的辦學(xué)條件和優(yōu)勢不盡相同，緊緊抓住社會人才需求和本學(xué)院優(yōu)勢的交匯點(diǎn)，這是獨(dú)立學(xué)院的最佳定位。所以，根據(jù)高等教育的基本規(guī)律，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位要從內(nèi)、外部基本規(guī)律去進(jìn)行考察。從內(nèi)部分析，既要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的資源狀況，又要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)；從外部分析，既要根據(jù)國家的教育方針政策，又要根據(jù)社會對于人才的需求。

（一）國家教育制度與政策層面中的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位

現(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院如何選擇人才培養(yǎng)定位固然取決于自身的實(shí)際情況，但更多受制于政府的教育制度與政策。我國民辦高等教育的發(fā)展與管理主要受政府部門出臺的教育制度與政策來規(guī)制，因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位很大程度上也受制于國家制度與政策對于獨(dú)立學(xué)院本身發(fā)展定位的指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位要基于國家與政府層面的需求，這種人才培養(yǎng)定位的指導(dǎo)主要是基于宏觀的獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)層次，而不是指具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等。進(jìn)行三本教育，應(yīng)由獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身實(shí)力和潛力來作出決定。

（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等市場因素對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的影響

獨(dú)立學(xué)院要生存和發(fā)展，其人才培養(yǎng)定位必須基于市場的需求。高等學(xué)校的定位不是高低層次的定位，而是依據(jù)人才培養(yǎng)的職能來定位的。獨(dú)立學(xué)院大多培養(yǎng)的是偏應(yīng)用型的人才，它的發(fā)展與市場有著天然的緊密關(guān)系。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位必須基于就業(yè)市場和生源市場的雙重需求，并反映到人才培養(yǎng)的類型、層次、科類、規(guī)格、素質(zhì)、修養(yǎng)和特長等方面。民辦高等教育面向市場首先必須獲得生源市場，而學(xué)生、家長在當(dāng)前的市場就業(yè)環(huán)境下必然會顧及今后的就業(yè)，所以這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位中必須著重考慮的一個(gè)面向市場的關(guān)系鏈。而合理的面向市場的人才培養(yǎng)定位能促進(jìn)民辦高等教育的發(fā)展壯大與特色形成，過于探求不切實(shí)際的高層次或者市場已經(jīng)趨于飽和的人才培養(yǎng)則可能導(dǎo)致學(xué)校本身發(fā)展的緩慢、停滯，甚至倒退。

（三）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位選擇必須適應(yīng)自身的發(fā)展特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展定位有著內(nèi)部環(huán)境的制約，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇上也同樣受制于獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際條件，如自身的資源投入狀況、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備資源、管理體制、圖書資料、科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展的能力等等，也即是人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等資源因素的綜合狀況。這些不同于我國的公辦高校，有著獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)。

1、民辦高等教育恢復(fù)發(fā)展才20多年，獨(dú)立學(xué)院本科教育發(fā)展時(shí)間也就10多年時(shí)間，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等方面與公辦高校相比較差距仍然很大。獨(dú)立學(xué)院教育資源的投入與水平的提升是一個(gè)持續(xù)累積的過程，人才培養(yǎng)更是。俗話說，“十年樹木，百年樹人”，這不可能是一蹴而就的，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與水平提升必然要經(jīng)過一個(gè)漫長的積累過程，無論是教學(xué)、科研、設(shè)備儀器等“硬件”資源的建設(shè)，還是師資隊(duì)伍、專業(yè)課程等“軟件”資源的建設(shè)，獨(dú)立學(xué)院都處于發(fā)展的初級階段。

2、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院有四個(gè)基本特征：一是聘請母校（校本部）在職教師來獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行管理與教學(xué)；二是聘請公辦高校的退休教師來授課；三是聘請業(yè)界人士前來兼職教學(xué)；四是自有師資隊(duì)伍，這里面大多數(shù)是高校剛剛畢業(yè)的研究生。從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上分析：一是高學(xué)歷、高職稱的比例偏小，而低學(xué)歷、低職稱的比例偏高；二是師資年齡成兩極分化，一邊是60歲以上身體狀態(tài)不好的退休老教師，一邊是剛剛畢業(yè)沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年研究生；三是兼職隊(duì)伍往往帶來師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)與科研梯隊(duì)的形成上存在很多的困難，學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等往往需要學(xué)校進(jìn)一步引進(jìn)和加快培養(yǎng)。

3、生源特征上分析，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是本科第三批次生源，學(xué)生的綜合素質(zhì)與公辦高校的生源相比偏低，這些學(xué)生很大程度上不適應(yīng)從事“高、精、尖”的科學(xué)研究工作，而更適應(yīng)于從事能夠發(fā)揮其特長的知識與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用方面工作。從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，因材施教，這是人才培養(yǎng)定位的一個(gè)重要因素。

4、獨(dú)立學(xué)院的自身特點(diǎn)。由于獨(dú)立學(xué)院的管理體制和運(yùn)行機(jī)制比公辦高校更適應(yīng)市場變化，更能夠有效利用社會上各種優(yōu)質(zhì)教育資源并優(yōu)化組合，揚(yáng)長避短，走特色發(fā)展之路，有所為，有所不為。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮體制、機(jī)制優(yōu)勢，貼近地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，緊跟市場需求，辦出特點(diǎn)，并在課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方面真正形成人才培養(yǎng)特色，逐漸建立起自己的品牌和核心競爭優(yōu)勢，拓展品牌和特色的社會效應(yīng)。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的基本特點(diǎn)，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，在定位過程中應(yīng)認(rèn)真分析自身的發(fā)展歷程、學(xué)校資源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特征、生源狀況以及自身的特點(diǎn)等情況，以便對人才培養(yǎng)目標(biāo)做出科學(xué)、合理的定位。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

教育部早在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)。”藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門偏重于造型藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)審美意識、創(chuàng)新能力、品味格調(diào)、素質(zhì)涵養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容和社會實(shí)踐結(jié)合非常密切。

（一）、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

1、學(xué)生高考成績相對不高,文化素質(zhì)相對較差。當(dāng)前，受高考升學(xué)壓力的影響而使高中階段的教育帶有了明顯急功近利的性質(zhì)，許多學(xué)生與家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是升學(xué)的捷徑，高中老師也鼓動文化課成績不好的同學(xué)“半道出家”，紛紛報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；加之近些年高校急劇擴(kuò)招，造成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生文化基礎(chǔ)薄，美術(shù)基礎(chǔ)也不扎實(shí)。

2、實(shí)踐性強(qiáng)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等都是以實(shí)踐為主的，能迅速服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的專業(yè)門類。從課程看，書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等均是講究實(shí)操性的課程門類。無論哪個(gè)層次的高等教育單位，都無法回避藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特征。

3、培養(yǎng)過程相對復(fù)雜。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資料的具象性；其知識更新速度快、前瞻性強(qiáng)；專業(yè)活動具有創(chuàng)造性；專業(yè)創(chuàng)作與社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切等特點(diǎn)。

4、廣闊的就業(yè)空間和良好的就業(yè)前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等門類，它服務(wù)于人類衣食住行，美化衣食住行，提高人類生活品質(zhì)。

（二）獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與社會組織或者個(gè)人合作，利用民間資本舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，性質(zhì)介于公辦院校與民辦院校之間。一方面，籌辦獨(dú)立學(xué)院的門檻比民辦院校高；另一方面，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)與公辦院校還有很大差距。在這樣的背景下，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必然有其鮮明的特點(diǎn)。

1、專業(yè)的實(shí)踐性和獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用人才培養(yǎng)定位很好地結(jié)合在一起。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的藝術(shù)門類，設(shè)計(jì)的目的是服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)，設(shè)計(jì)的過程離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的效果由客戶和消費(fèi)者檢驗(yàn)。國家和教育部對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的基本要求是：按照社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，原因正是該專業(yè)內(nèi)在的實(shí)踐性質(zhì)可以很好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，有契合了國家和教育部的要求。

2、與其他院校相比：美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位以本校長期積聚的美術(shù)基礎(chǔ)為依托，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育特色；師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位以其人文教育的優(yōu)良環(huán)境為依托，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育特色；綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位以綜合性學(xué)科為依托，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉型人才教育特色；而理工院校特別是地方工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位則以其強(qiáng)勢的理工背景為依托，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型高級技術(shù)人才教育特色。獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性的同時(shí)，也要注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身有其優(yōu)缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)恰巧是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要的素質(zhì)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。我們應(yīng)揚(yáng)長避短，多鼓勵，加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、重視專業(yè)創(chuàng)作，忽視文化學(xué)習(xí)。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，自我管理、自我服務(wù)意識較差，對公共課和理論課缺乏興趣；但對創(chuàng)作實(shí)踐有濃厚的熱情，創(chuàng)新能力較強(qiáng)。盡管學(xué)生繪畫基礎(chǔ)并不比其他層次高校差別太多，但其較差的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣給獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生不適應(yīng)灌輸式的教育，喜歡老師的鼓勵和積極引導(dǎo)。文化成績不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心，這就要求老師在課內(nèi)外采用講授、演示、調(diào)查與分析等各種綜合手段進(jìn)行教學(xué)，以鼓勵為主要方式，減輕學(xué)生壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的思維比較活躍，有豐富的想象力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對較好，從小所受的教育和影響相對良好，體現(xiàn)在學(xué)生身上是：思維活躍，見識廣，想法比較多，對社會各方面的認(rèn)識也相對較深，人際交往和動手能力強(qiáng)。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位——“基本要求+特色”

培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握專業(yè)創(chuàng)作技能，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)管理，會熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，且有團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、有特色的高級專門人才。這是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)有的的基本定位，但具體內(nèi)容因?qū)W院而異。

（一）、母體和資源優(yōu)勢對人才培養(yǎng)特色的影響

南京大學(xué)金陵學(xué)院要求培養(yǎng)具有良好的道德、素養(yǎng)、品行、精神，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識、設(shè)計(jì)方法和專業(yè)技能的，強(qiáng)化動手實(shí)踐和實(shí)際操作能力的，能夠從事設(shè)計(jì)策劃、創(chuàng)意、實(shí)施、制作、工程、管理、經(jīng)營等工作的，適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院培養(yǎng)要求面向電視臺、報(bào)社、設(shè)計(jì)公司、文化傳播機(jī)構(gòu)等單位，培養(yǎng)具有寬廣的人文社科理論基礎(chǔ)，掌握藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)表達(dá)和實(shí)踐技能，精通設(shè)計(jì)軟件，能夠從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的策劃、實(shí)施、制作與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級專門人才。鄭州輕工業(yè)學(xué)院伊斯頓美術(shù)學(xué)院通過多門主干課程的教學(xué)，與俄羅斯及西亞開展國際合作，采用交互式教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識，培養(yǎng)能夠從事相應(yīng)設(shè)計(jì)門類的高級專門人才。從這幾個(gè)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位不難看出：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新與實(shí)踐能力都是各個(gè)學(xué)校的基本要求，但其特色各不相同。獨(dú)立學(xué)院依托母體和資源優(yōu)勢，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位特色進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：南京大學(xué)金陵學(xué)院注重藝術(shù)素養(yǎng)和道德品行的培養(yǎng)，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳媒產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建，鄭州輕工業(yè)學(xué)院伊斯頓美術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)區(qū)位的國際合作辦學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)放在不同特色的獨(dú)立學(xué)院，其背景就有很大差異，這種差異帶來的直接影響就是形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的鮮明特色。

（二）、課程體系與內(nèi)容上的定位特色

獨(dú)立學(xué)院可以按照“基本要求+特色”模式，塑造課程特色，鞏固特定的辦學(xué)優(yōu)勢，形成自身強(qiáng)項(xiàng)，樹立與眾不同的品牌形象。獨(dú)立學(xué)院需要對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系進(jìn)行整體規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)。特色可從專業(yè)方向設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)動腦筋。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程結(jié)構(gòu)體系的革新最終須落實(shí)到具有創(chuàng)新意識并符合設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律的特色課程上。目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)真正有技術(shù)含量的、應(yīng)用性強(qiáng)的課程不多。如平面設(shè)計(jì)課程，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)字體、版式、色彩、圖片的唯美表現(xiàn)，而對廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容提及甚少，完全可以根據(jù)應(yīng)用性人才市場對人才素質(zhì)的需求增加“談判技巧”、“比稿技術(shù)”等對學(xué)生有直接幫助的課程和內(nèi)容。傳統(tǒng)的素描、色彩、三大構(gòu)成等課程也要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)整合。以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例做具體分析。該校該專業(yè)將課程分為A、B、C類。A類為公共基礎(chǔ)課程，包含政治、英語、計(jì)算機(jī)、體育等。B類為專業(yè)核心課程，包含設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程、創(chuàng)新思維以及主要設(shè)計(jì)門類課程。C類再細(xì)分為C1、C2、C3三種，其中C1為專業(yè)系統(tǒng)課程，如素描、色彩、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等支撐C1的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；C2為專業(yè)拓展課程，如中國書畫、雕塑、攝影等能起到拓展知識、能力和素質(zhì)的相關(guān)課程；C3為公共選修課程，由學(xué)生在全校范圍內(nèi)結(jié)合自己愛好和特別需求任選，如語言表達(dá)藝術(shù)、經(jīng)典影視賞析、導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)等。除此以外，該校還將寒暑假設(shè)置成小學(xué)期，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在假期完成專業(yè)考察、見習(xí)和實(shí)習(xí)，密切與業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

（三）、創(chuàng)新是永恒的追求

第4篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1綜合各門課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識。綜合課程設(shè)計(jì)就是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)和家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)結(jié)合，完成同一課題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生認(rèn)真分析課題中對室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環(huán)境要有一個(gè)全盤的考量。即從室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)階段就要將家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮進(jìn)去，以家居設(shè)計(jì)為對象，統(tǒng)一題旨，分階段實(shí)施。綜合課程設(shè)計(jì)是結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和家居設(shè)計(jì)課程的講授分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，設(shè)計(jì)的整體思想貫穿于兩個(gè)學(xué)期。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)階段，主要完成室內(nèi)家居的空間層次，風(fēng)格的確定、色彩運(yùn)用及燈光、家具的布置;在家居課程設(shè)計(jì)階段，完成空間的整體框架，結(jié)合原理課程基礎(chǔ)上的內(nèi)容進(jìn)行完善及后期處理。這樣的綜合課程設(shè)計(jì)既可以作為實(shí)際工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目來做，也當(dāng)作實(shí)際應(yīng)用的鍛煉。讓學(xué)生對課程設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該做什么，怎么去做。

2充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。為了培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，課程設(shè)計(jì)的題目有較為廣泛的進(jìn)行選擇的范圍。在課程設(shè)計(jì)之前，教師可以去市場進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)最新的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行題目的篩選，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的題目范圍獨(dú)立或是成組的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并完成選題計(jì)劃。教師應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生的主動性及積極性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其大膽的進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮其潛能及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)的能力。

3合理運(yùn)用軟件技術(shù)，使之成為高效率的工具。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的能力成為學(xué)生設(shè)計(jì)的所需工具，從大一學(xué)生就開始接觸各種設(shè)計(jì)軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計(jì)算機(jī)軟件并完成設(shè)計(jì)作品，這就要求學(xué)生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發(fā)揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)周期。

4合理安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，課程的目標(biāo)就是開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，并在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為2周，時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生難以在有限的時(shí)間里完成好的設(shè)計(jì)作品，所以在課程的安排上盡量加大實(shí)踐的課程量，讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動性，展現(xiàn)其設(shè)計(jì)能力，完成好的設(shè)計(jì)作品。

5完善考核方法。課程設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的課程單獨(dú)考核計(jì)分，成績可以劃分為四部分。一是課程設(shè)計(jì)前對課題的準(zhǔn)備，市場調(diào)研等情況進(jìn)行提問，讓學(xué)生在做課題的時(shí)候是有備而來，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)是胸有成竹;二是在課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，主要就是對課程設(shè)計(jì)的規(guī)則及實(shí)踐操作的規(guī)范是否遵守，進(jìn)行考核;三是課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告書寫是否合理，準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)是否詳實(shí)，分析是否準(zhǔn)確等;四是課程設(shè)計(jì)答辯成績，學(xué)生在結(jié)束設(shè)計(jì)后，進(jìn)行PPT的制作、演講，進(jìn)行答辯，教師根據(jù)其表述內(nèi)容進(jìn)行提問，給予成績。

第5篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中，學(xué)生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項(xiàng)目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項(xiàng)目，往往跟隨大流，從根本上說，其實(shí)也是對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風(fēng)格把握的不確定性。

1.2缺乏實(shí)地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況來說，缺乏實(shí)地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實(shí)地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，對內(nèi)容及設(shè)計(jì)的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)的情況出現(xiàn)。

1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對設(shè)計(jì)內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長的時(shí)間。通常常見的情況包括：對自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)格設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識。

1.4設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)草圖表現(xiàn)不夠一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是需要反復(fù)思考的過程，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實(shí)它就是一個(gè)從無到有，優(yōu)化完善的一個(gè)過程。學(xué)生在這個(gè)過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)問題的累積，造成了學(xué)生理論知識無法支撐項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)缺少切實(shí)可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路

2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生每個(gè)階段的畢業(yè)匯報(bào)進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。

2.2以市場為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個(gè)好處是，令學(xué)生具有競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動性。

2.3重視市場（實(shí)地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場（實(shí)地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計(jì)劃。在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報(bào)。

2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學(xué)生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運(yùn)用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個(gè)好的想法。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般時(shí)間跨度較長，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個(gè)時(shí)間跨度。歷時(shí)較長，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時(shí)較短，又不足以完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理用時(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行定時(shí)定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)前中后三個(gè)時(shí)期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯(cuò)調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。

第6篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

(一)有效課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

一是布置學(xué)生的任務(wù)(包括學(xué)生的預(yù)習(xí))

在課前，要提前對學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)。比如《鮮花與星星》教學(xué)中，老師在前一節(jié)課下課的時(shí)候可以給學(xué)生布置任務(wù)，叫同學(xué)們收集知道的花的名字，知道的星星的名字，還有知道的顏色。此時(shí)，同學(xué)們便會十分好奇，在課后會比賽著進(jìn)行這些任務(wù)。當(dāng)然老師可以有一些鼓勵的言語，比如“比比同學(xué)們誰知道的花的名字最多，誰知道的星星的名字最多”。新課標(biāo)里面明確的要求便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于低年級的學(xué)生來說，這些簡單的有意義的事情，最能夠激發(fā)他們的興趣，這種做法值得大家效仿。

二是教師做好充分課前準(zhǔn)備

老師應(yīng)該做好課堂的準(zhǔn)備，在低年級的學(xué)生的課堂中，老師的準(zhǔn)備工作更傾向于收集圖片或者有趣的事物。以《鮮花與星星》的教學(xué)為例，老師提前做了的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了紙質(zhì)的，可以在同學(xué)們中傳看的圖片資料，有星星，鮮花，其次，準(zhǔn)備了視頻資料，也是圍繞鮮花與星星的，這樣在教學(xué)過程中就會充分地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力。

(二)有效教學(xué)課堂，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，因?yàn)橐磺械臏?zhǔn)備都在這個(gè)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)踐得不好，便一切都是白費(fèi)。第一課時(shí)的教學(xué)主要注重感性的，直觀的教學(xué)。所以需要老師自己有自己的特色。在《鮮花與星星》的教學(xué)中：

1、課始激起閱讀興趣

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，特別是第一課時(shí)。兒童剛剛接觸新的課文，對課文還沒有多少了解，甚至是沒有了解，如果我們能在這個(gè)時(shí)候鏈接合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，無疑可以事半功倍，取得實(shí)效。教學(xué)資源無處不在，它隱藏在課題里，它隱身于文本中……只要我們善于巧妙地鏈接教學(xué)資源，為我所用，就可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)課文的興趣，讓兒童在愉悅積極的狀態(tài)中走進(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。在《會走路的樹》教學(xué)中，在本節(jié)課的一開始，徐老師就設(shè)置了一個(gè)“回音壁”的語文小游戲，讓大家聽老師說一句話，看誰能完整地重復(fù)。學(xué)生的注意力一下子就集中起來了。都豎起了小耳朵仔細(xì)地聽。老師說了兩遍“一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，鳥語花香?！币幌伦泳鸵I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了美麗如童話般的課文情境中。同時(shí)這個(gè)游戲也培養(yǎng)了孩子學(xué)會傾聽，善于傾聽。“會聽的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。”正是由于這個(gè)小游戲的滲透，整節(jié)課的效率提高了不少。

2、有效初讀文本

在預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生朗誦課文的時(shí)候就讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在讀的同時(shí)也在動腦筋，開發(fā)學(xué)生的大腦，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、課中落實(shí)字詞教學(xué)

對于生字的識習(xí)，不應(yīng)該死板，老師充分發(fā)揮主觀能動性，可以在隨文識字時(shí)編造一個(gè)可愛的故事或者用生字的形狀的特點(diǎn)來使學(xué)生快速記得。比如在《鮮花與星星》的生字練習(xí)中，老師道“朵：上面像一個(gè)花骨朵，下面的木像根樹枝，橫要寫長托住花骨朵，并且寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。顆：左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)果，右邊是我們要認(rèn)識的一個(gè)新的偏旁頁字旁?！边@是一種很好的方法，可以使學(xué)生快速地記住生字，而且印象深刻。

4、課尾巧設(shè)探究疑點(diǎn)

課堂教學(xué)的結(jié)束是整個(gè)課堂過程的有機(jī)組成部分，它對于學(xué)生興趣的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要意義。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課尾，充分利用課尾的教學(xué)活動，再次激發(fā)學(xué)生思維的。如在《鮮花與星星》的課尾設(shè)計(jì)上，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象，再結(jié)合該堂課學(xué)習(xí)的鮮花和星星來畫出一幅初夏夜晚鮮花和星星共存的美麗圖畫，由此來加深學(xué)生對該堂課的印象。

5、課后落實(shí)字詞教學(xué)

在課后，要求每位學(xué)生做好聽寫本課字詞的準(zhǔn)備，對于課文中教學(xué)的生字詞要求人人過關(guān)，這樣才真正達(dá)到了有效課堂教學(xué)的目的。

第7篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

根據(jù)廣告大賽的基本項(xiàng)目的內(nèi)容、要求以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并參照廣告業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照系統(tǒng)化的工作過程重新對課程體系進(jìn)行構(gòu)造，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)；按照職業(yè)活動的相關(guān)內(nèi)容、程序、規(guī)范并結(jié)合具體實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到充分提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。新型教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該以廣告大賽的基本特征以及大賽的主題趨勢作為主要研究線索，由專家、學(xué)者組成指導(dǎo)隊(duì)伍集中解讀和探究競賽項(xiàng)目，注重研討教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排以及教學(xué)過程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)生應(yīng)按照不同的參賽內(nèi)容進(jìn)行合理性分組，教師也按照其專長進(jìn)行調(diào)配，由三到四人組成創(chuàng)意組，對大賽要求的參賽項(xiàng)目進(jìn)行廣告創(chuàng)意及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。分組時(shí)應(yīng)充分考慮到男女生自身個(gè)性以及能力特長等相關(guān)因素，以此確定擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)、文案、制作等不同崗位的最佳人選。創(chuàng)設(shè)參賽的真實(shí)情境，需經(jīng)過院系的內(nèi)部動員以及宣講等活動來提升學(xué)生參賽的積極性及自信感，積極提高學(xué)生在“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式中的主觀能動性。廣告創(chuàng)意組按照參賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行市場的前期調(diào)查，形成一套完整的調(diào)查報(bào)告。與此同時(shí)還需要通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒介對同種類型的廣告進(jìn)行大量收集，以避免發(fā)生創(chuàng)意雷同和撞車以及以各種形式的間接抄襲等問題，同時(shí)還可以為創(chuàng)意開辟一條自己獨(dú)有的設(shè)計(jì)思路，從中提煉出該創(chuàng)意的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞關(guān)鍵點(diǎn)大膽進(jìn)行展開式發(fā)散性創(chuàng)意。在教師的陪同指導(dǎo)下，學(xué)生通過積極思考，開拓獨(dú)有的拓展性思維，從而逐漸形成優(yōu)秀的創(chuàng)意。各創(chuàng)意組運(yùn)用PPT的形式進(jìn)行創(chuàng)意性闡釋，將其他組作為客戶提出指導(dǎo)意見并進(jìn)行完善和修改。各創(chuàng)意組輪流展示，相互討論后進(jìn)行創(chuàng)意修改及調(diào)整，并將修改后創(chuàng)意形成草圖，配上廣告語一起展現(xiàn)出來。

二、廣告設(shè)計(jì)中“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

（一）制定廣告大賽的相應(yīng)人才的培養(yǎng)方法

院校根據(jù)用人單位的相應(yīng)崗位需求，結(jié)合各種參賽項(xiàng)目的要求，開設(shè)與廣告大賽相匹配的課程，將兩證作為評優(yōu)選好、報(bào)送的重要條件，兩證包括：參賽所獲證書以及技能證書。在促進(jìn)與用人企業(yè)的對接時(shí)，要將院校和企業(yè)的要求以及相關(guān)規(guī)范保持同步性和一致性。在教學(xué)過程中，需要將企業(yè)實(shí)際所需要掌握技能內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)引入，將競賽內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)逐漸加入到人才的培養(yǎng)體系中，將大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、行業(yè)動態(tài)等專業(yè)信息和市場信息貫穿在日常學(xué)習(xí)中，充分地將人才的培養(yǎng)方法與市場行業(yè)的剛性需求相結(jié)合。

（二）以點(diǎn)帶線與以線帶面相結(jié)合的傳幫帶模式

通過組建創(chuàng)意小組給予其成員一個(gè)職業(yè)化的身份，每個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意組長就可作為一個(gè)“點(diǎn)”，從而帶動整組的“線”。而以不同專長為主的小組成員就可作為一條優(yōu)秀的“線”，大量的“線”結(jié)合在一起就可帶動一個(gè)“面”。“線”的數(shù)量越多，“面”的輻射面越大，因而，教學(xué)的效果也就越佳。

（三）設(shè)立專業(yè)化的模擬競賽機(jī)制

對于競賽項(xiàng)目及比賽時(shí)間等大量不確定因素，應(yīng)該建立模擬型競賽機(jī)制，以此應(yīng)對常規(guī)教學(xué)與比賽活動之間的時(shí)間沖突等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論并吸納行業(yè)內(nèi)最前沿的工藝要求、創(chuàng)新思維以及操作規(guī)范，盡可能選擇極具代表性的項(xiàng)目來設(shè)立廣告競賽的題目。同時(shí)，將競賽項(xiàng)目分為商業(yè)性和公益性兩種：商業(yè)性競賽項(xiàng)目注重與本地企業(yè)間的彼此聯(lián)系，按照當(dāng)?shù)厥袌鲆约皪徫坏南嚓P(guān)要求設(shè)置參賽的項(xiàng)目。公益性廣告類項(xiàng)目涵蓋面極廣，普通賽事都經(jīng)常開設(shè)公益類廣告項(xiàng)目，一旦專業(yè)性競賽來臨時(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用模擬競賽時(shí)的項(xiàng)目作品去參加大賽。此類性質(zhì)的模擬競賽可操作性也相對較高。

（四）多元化的教學(xué)評價(jià)體系與相關(guān)機(jī)制

在平面廣告的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式下的各種考核及評價(jià)均建立在過程中評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上。在學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各階段不同的表現(xiàn)和在課程結(jié)課后學(xué)生所上交的作業(yè)，以及呈現(xiàn)出的設(shè)計(jì)成果。對此，我們都要給予多角度的專業(yè)性評價(jià)，教師可以通過不斷的評價(jià)和反饋結(jié)果來優(yōu)化其廣告教學(xué)活動，使其教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。

（五）以比賽成績與學(xué)分或職業(yè)資格證書進(jìn)行替換

把參賽所得獎項(xiàng)與廣告業(yè)職業(yè)資格證書進(jìn)行緊密性掛鉤，只有在大賽中獲得一定獎項(xiàng)，該學(xué)生才可獲得相關(guān)廣告課程的學(xué)分，同時(shí)也可以采用替代廣告從業(yè)資格證的方式，把大賽取得的成績作為學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)之一。在校內(nèi)建立起補(bǔ)充型競爭機(jī)制，首先可在校內(nèi)開展評定競賽，經(jīng)過大家一致推舉后，推選出優(yōu)秀作品去參加廣告大賽并給予其在校內(nèi)嘉獎一次，與此同時(shí)，在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展覽活動，以此提升學(xué)生參賽興趣以及激發(fā)低年級學(xué)生踴躍效仿參賽的熱情，營造出一個(gè)相互競爭、相互學(xué)習(xí)的良好的氛圍。

三、“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式的教學(xué)效果

在第四屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽以及南京青奧會專題競賽中，以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，該校分別組織10、11兩個(gè)年級平面設(shè)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行參賽，最終獲得8項(xiàng)全國性獎項(xiàng)，其中包括2個(gè)全國二等獎、1個(gè)全國三等獎、5個(gè)全國優(yōu)秀獎、5個(gè)省級一等獎、7個(gè)省級二等獎、3個(gè)省級三等獎。通過改校的實(shí)踐調(diào)研，證明在“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式下學(xué)生的自主參與性極高，教師的教學(xué)目的性更加明確，教學(xué)的實(shí)效性更加強(qiáng)烈。學(xué)生在討論、探索、質(zhì)疑中提高了自主思考、相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，有效地提高了自學(xué)的主觀能動性，有效地構(gòu)建了自身專業(yè)知識和技能的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦遇到問題可以自主進(jìn)行解決，如一人之力無法解決，學(xué)生會積極尋求教師協(xié)助，有效的將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動因素。

四、結(jié)語

第8篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

專業(yè)設(shè)置中通常將建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造、裝飾施工技術(shù)等歸為專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。目前這些課程的教學(xué)過程中，普遍存在著一些問題：

1.教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，跟不上市場的變化。

例如裝飾材料，目前主要內(nèi)容以介紹材料技術(shù)性能和化學(xué)成分為主，對材料的視覺效果和空間的塑造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等涉及的篇幅和內(nèi)容較少。裝飾構(gòu)造課程仍是以教科書為藍(lán)本，配以程式化的講授和指導(dǎo)，缺少有針對性的練習(xí)。而裝飾施工技術(shù)課程的教學(xué)依然停留在教師對課本內(nèi)容的枯燥講解、學(xué)生對知識的簡單記憶中。這樣的教學(xué)內(nèi)容不能滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的專業(yè)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法、手段單一。

如裝飾材料課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是課堂上進(jìn)行理論課的教學(xué)，課外帶學(xué)生去材料市場調(diào)查收集材料相關(guān)的信息，由于每個(gè)班級學(xué)生人數(shù)較多，教師人手有限，加之材料市場種類繁多，場地分散，另外商家的商業(yè)化，很多材料商場和材料商知道是學(xué)生實(shí)習(xí)，都很不歡迎，甚至對參觀同學(xué)進(jìn)行驅(qū)趕。同學(xué)的參觀熱情受到打擊。學(xué)生對材料理解和實(shí)際運(yùn)用未能得到鍛煉，實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)時(shí)往往無從下手。裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)課程存在同樣的問題。

3.教學(xué)模式過時(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，這幾門專業(yè)基礎(chǔ)技能課程是分開授課，相互之間沒有交叉，學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握也是上什么課記什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)連續(xù)性差，對所學(xué)的知識不能相互滲透，相互運(yùn)用。

二、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

第9篇：醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

目前，對于設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識和具體的教學(xué)實(shí)踐上還存在一些問題。有的學(xué)校簡單地將設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)課程等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)課程；有的學(xué)校認(rèn)為可以取消設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程；還有的學(xué)校則完全改變了基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，所謂的基礎(chǔ)課程等同于設(shè)計(jì)藝術(shù)其他的一些課程，如構(gòu)成課、圖形創(chuàng)意課?；谝酝拿佬g(shù)教育傳統(tǒng)，一些教師把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)簡單地等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了兩者教學(xué)目的的根本差異，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)自身固有的特點(diǎn)，抹殺了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程以及其他課程之間的區(qū)別，忽視了學(xué)生入學(xué)前所受的教育與訓(xùn)練，扼殺了將學(xué)生具有的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的可能。

二、基礎(chǔ)課合理的、科學(xué)的課程設(shè)置

設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)與純藝術(shù)基礎(chǔ)以及其他課程之間具有差異性，應(yīng)該注意到基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)間的邏輯關(guān)系。以素描課程為例，素描教學(xué)過程應(yīng)該分為兩個(gè)教學(xué)階段。

1.第一階段（客觀再現(xiàn)）

以靜物、石膏、人物、場景等作為訓(xùn)練內(nèi)容，并輔以系統(tǒng)的素描理論講解。目標(biāo)要求以寫實(shí)性語言為主，以訓(xùn)練學(xué)生的客觀再現(xiàn)能力為主要要求，包括光影與結(jié)構(gòu)兩種語言樣式。學(xué)生具備較好的客觀再現(xiàn)能力是很有必要的，盡管學(xué)生在入學(xué)前接受過訓(xùn)練，但不夠系統(tǒng)，良莠不齊，并且缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。在訓(xùn)練再現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、共通的審美能力，如對對稱、均衡、虛實(shí)、層次、節(jié)奏、韻律等一般審美因素的感受。設(shè)計(jì)是一門綜合性藝術(shù)，每一種造型樣式、造型語言學(xué)生都應(yīng)該有所了解與掌握，通過這一階段的訓(xùn)練為下一階段學(xué)習(xí)一些必要的技法與審美意識做好準(zhǔn)備。

2.第二階段（主觀構(gòu)想）

內(nèi)容分為兩部分。第一部分，以靜物、石膏、人物的實(shí)物或相應(yīng)的圖片資料為視覺元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與意義的創(chuàng)意與聯(lián)想，手法不限。第二部分，進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)，如材料練習(xí)、肌理練習(xí)、質(zhì)感轉(zhuǎn)換練習(xí)、黑白構(gòu)成練習(xí)、線條練習(xí)等。這里需要說明，在實(shí)際的操作過程中，第二階段的這兩部分內(nèi)容可以合而為一。如，學(xué)生在以靜物或人物為視覺元素進(jìn)行形式或意義的創(chuàng)意時(shí)，可揉入材料、肌理等方面的練習(xí)，將多種練習(xí)形式整合，在一幅作品中以完整的面貌呈現(xiàn)，并附上簡短的使其表達(dá)意圖更明確的文字說明。練習(xí)方式的具體情況教師可酌情而定，不以技法訓(xùn)練為目的，著重于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的視覺思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對形式語言的理解，引導(dǎo)學(xué)生由一些常見之物進(jìn)行新的意義的聯(lián)想以及新的形態(tài)的創(chuàng)造，幫助學(xué)生初步確立設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。素描的第二階段是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡階段，因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮其橋梁作用，在內(nèi)容與目標(biāo)上仔細(xì)考量，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，對學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。如，對于部分教學(xué)內(nèi)容可以有意識地使它與第一階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上重疊，但要求學(xué)生改變視覺常性，從一個(gè)全新的視角去觀察與表現(xiàn)。形式語言、全新的意義聯(lián)想與形態(tài)創(chuàng)造，材料、肌理、黑白構(gòu)成等內(nèi)容無疑具有典型的設(shè)計(jì)性質(zhì)，如此，第二階段承上啟下的作用便能很好地體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語