熱鬧的菜市場(chǎng)作文精選(九篇)
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第1篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
菜市場(chǎng)顯出一派生機(jī)，叫賣聲不絕于耳，貨物琳瑯滿目，“魚(yú)，魚(yú)，賣魚(yú)嘍！新鮮的魚(yú)！”“好嘞！稍等一下啊！給你拿來(lái)！”真熱鬧。瞧！那青菜綠得那么新鮮，紅彤彤的西紅柿像一個(gè)個(gè)燈籠，而鯉魚(yú)直擺尾，像是在和人們問(wèn)好。那鯽魚(yú)的舌頭一伸一縮，像是告誡人們不要吃它呢……
媽媽看中了一位年輕叔叔擺的肉攤子，那里的皮薄，瘦肉多，肥肉少。于是上前問(wèn)：“小伙子，這肉怎么賣？”“六元一斤。”叔叔笑吟吟地說(shuō)。“好吧，給我來(lái)一斤。”“好呢。”叔叔拿起菜刀對(duì)準(zhǔn)肉一切，肉就閃了下來(lái)，他麻利的拿起肉一稱，剛好一斤。這速度已經(jīng)到了爐火純青的地步了。我心里暗暗稱贊道。
媽媽又帶我去一位賣鯽魚(yú)的大嬸的攤位。一條條鯽魚(yú)非常新鮮，嘴巴一伸一縮的躺在攤板上，肉也非常多。媽媽挑了一只比較新鮮的，問(wèn)道“怎么賣?。?rdquo;“七塊一斤，要給你來(lái)一條嗎？”那大嬸用溫柔的聲音說(shuō)道。”“好的。”她抓起一條魚(yú)往袋子里放，對(duì)我們說(shuō)：“下次再來(lái)??！”我和媽媽點(diǎn)頭示意。
第2篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
一、通過(guò)引導(dǎo)模仿來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
剛開(kāi)始寫(xiě)作的小學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)他們模仿是很重要的。如在學(xué)了《拉薩的天空》后，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前看到的熱鬧的場(chǎng)面，圍繞“熱鬧的菜市場(chǎng)”進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，爭(zhēng)相介紹自己去過(guò)的熱鬧的菜市場(chǎng)，熱鬧的幸福中路，熱鬧的元宵街會(huì)等。然后我又引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面圍繞中心句展開(kāi)具體描寫(xiě)，因?yàn)橛H眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷、親身感受，所以學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地進(jìn)行這類仿寫(xiě)小練筆，引導(dǎo)孩子們用自己的眼光和心靈去觀察自然、感悟自然，親身體驗(yàn)生活，因?yàn)橛辛诉@些強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)
閱讀教學(xué)與寫(xiě)作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，采用對(duì)課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。讀寫(xiě)結(jié)合是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因?yàn)閷㈤喿x和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。
首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。了解寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧?！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，讓學(xué)生在熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
三、以成功的喜悅激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
在平時(shí)的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，記下自己的喜、怒、哀、樂(lè)，并堅(jiān)持做摘抄筆記，遇到好詞好句及時(shí)摘抄并熟記于心，使他們逐步養(yǎng)成習(xí)慣并做到堅(jiān)持不懈。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就積累了大量好詞好句，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。教學(xué)中，我還巧用“放大鏡”，對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予熱情的鼓勵(lì)、高度的贊譽(yù)。即使只是一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫(xiě)得精彩、有新意，我也給予肯定、鼓勵(lì)。在習(xí)作批閱中，我采用星級(jí)制度，只要學(xué)生習(xí)作句子寫(xiě)得通順，想象合理，表達(dá)清楚，就在他/她的習(xí)作后面加上紅五星，只要得到三顆星的同學(xué)都有資格讓全班學(xué)生閱讀他們的習(xí)作，還可以把好的習(xí)作當(dāng)做范文拿到班上讀，同時(shí)把好的習(xí)作貼到“習(xí)作園地”上?？吹阶约旱淖魑谋毁N到習(xí)作園地上學(xué)生會(huì)激動(dòng)不已，心就會(huì)被感動(dòng)、喜悅所充滿，自然會(huì)信心倍增，寫(xiě)作的欲望也就被大大激發(fā)起來(lái)。
四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，以“度”促優(yōu)
作文訓(xùn)練除一般的審題、選材等基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行一些度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整體水平。
首先是速度訓(xùn)練。有不少小學(xué)生的寫(xiě)作速度很慢，主要是由于寫(xiě)作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀念等造成的，可以通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的作文來(lái)克服惰性，增強(qiáng)緊迫感，從而加快寫(xiě)作速度。
其次是長(zhǎng)度訓(xùn)練。有些小學(xué)生作文總是寫(xiě)得不具體，專寫(xiě)短文，進(jìn)行一定的長(zhǎng)度訓(xùn)練有助于學(xué)生把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力：把一般短文擴(kuò)充成較長(zhǎng)的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡(jiǎn)單的短文添上許多細(xì)節(jié)使之具體形象。
再次是限度訓(xùn)練。學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當(dāng)、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍，限定主題等。如把古詩(shī)改成具體生動(dòng)的記敘文，通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強(qiáng)。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(zhǎng)，也不太短，同時(shí)還能避免詳略失當(dāng)?shù)谋撞 ?/p>
第3篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
老師拿起一個(gè)雞蛋：“現(xiàn)在我們就來(lái)試一試！誰(shuí)愿意來(lái)？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，大聲喊道：“我來(lái)！我來(lái)！”老師把我們班里力氣最小的李雨晴叫了上去，把手里的雞蛋交給她。我們把目光一起投向李雨晴，只見(jiàn)她手握雞蛋，咬緊牙關(guān)，臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，好像要把雞蛋吃掉似的，她都已經(jīng)用了吃奶的力氣，可那雞蛋依然像一個(gè)戰(zhàn)士一樣，打也打不倒，捏也捏不碎。過(guò)了一會(huì)兒，李雨晴捏不動(dòng)了，放棄了。我想：為什么不讓我去呀！她力氣太小了！
這時(shí)，老師又把我們班的“大力士”顧俊超請(qǐng)上了臺(tái)。如此魁梧的顧俊超與如此瘦小的李雨晴形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，只見(jiàn)他也像李雨晴一樣，把雞蛋放在手心里，我們?cè)谙旅婧爸骸澳笏樗?！捏碎它！”這雞蛋好像和我們有仇似的。顧俊超用力地咬著下嘴唇，手在微微顫抖，可這雞蛋還是毫發(fā)無(wú)損。過(guò)了一會(huì)兒，顧俊超沒(méi)有力氣了，也放棄了。我想：咦？居然也有大力士捏不碎的東西！真是邪門了！
看到這一幕，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：這區(qū)區(qū)小雞蛋，居然有這么大的力量，平日里媽媽買雞蛋都是輕拿輕放的，今天這雞蛋被施魔法了？
第4篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣
大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)面臨很多問(wèn)題，比如學(xué)生寫(xiě)作興趣較低；寫(xiě)出的文章大多照搬教師的觀念，沒(méi)有自己的想法；事例重復(fù)使用，偏離實(shí)際生活等，并且，語(yǔ)文教師只是用自己的教學(xué)方式教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。所以，新課改要求：教課內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活相貼近，讓學(xué)生敢于表達(dá)，寫(xiě)出自己真正的觀點(diǎn)與想法。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的不足
1.作文過(guò)于模式化
小學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文，都是從仿寫(xiě)開(kāi)始，但這也有一個(gè)弊端，如果長(zhǎng)時(shí)間用這種方式教學(xué)，教師沒(méi)有有效地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，作文就會(huì)缺少創(chuàng)新性。
2.作文內(nèi)容偏離實(shí)際生活
小學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?xiě)作素材和構(gòu)思，作文中的語(yǔ)句大多都是隨意編寫(xiě)的觀念，又因?yàn)樽魑慕虒W(xué)為室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)教師的口述想象畫(huà)面，無(wú)法走到戶外感受真正的生活的場(chǎng)景。
3.作文缺少真實(shí)情感
由于上述兩點(diǎn)不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心一直被壓制，作文多由文字堆疊而成，表達(dá)平鋪直敘，沒(méi)有真實(shí)情感。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展
1.采用說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的方式教學(xué)
作文訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，即“讀”和“說(shuō)”，理清學(xué)生的寫(xiě)作思路，用流利的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀念，再寫(xiě)成短文，或是把文章擴(kuò)寫(xiě)變成劇本，由學(xué)生表演。比如，教師可以根據(jù)某個(gè)場(chǎng)景或是景物進(jìn)行命題，像是以《我和媽媽去 》為題，首先，先讓學(xué)生鑒賞幾篇優(yōu)秀的例文，再讓學(xué)生回想生活中和媽媽一起出去的場(chǎng)景，然后依次讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己的故事，接著整理思路、編寫(xiě)提綱，隨后擴(kuò)寫(xiě)成文章。課上，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)自己與媽媽去菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，或是去公園散步時(shí)周圍發(fā)生的人或事等，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，不僅讓學(xué)生描述自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和身體變化，還可以描寫(xiě)周圍出現(xiàn)的人和事，表現(xiàn)出菜市場(chǎng)的熱鬧和公園的閑適。最后，由教師在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)生活中的對(duì)話組織語(yǔ)言，編成情景劇，進(jìn)行表演。
2.開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)放課堂教學(xué)，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出教學(xué)氣氛，讓學(xué)生走到室外感受真實(shí)的生活，不只局限于室內(nèi)，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，另外，還要讓學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，并且，還要用小組合作的方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂的參與度。比如，教師可以給出一個(gè)命題《生活中的小游戲》。小學(xué)生正處于一個(gè)特別的年齡段，而生活中的小游戲也成為學(xué)生每天必須進(jìn)行的活動(dòng)之一，像是跳皮筋、踢毽子、丟沙包等，教師可以讓學(xué)生回想在課間休息或是體育課上是如何進(jìn)行這些活動(dòng)的，讓學(xué)生逐一描述，并適當(dāng)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣和同學(xué)的動(dòng)作、表情。并且，語(yǔ)文教師也可以用課上10～15分鐘的時(shí)間，把學(xué)生帶到戶外，拿出事先準(zhǔn)備好的用具，把學(xué)生分成不同的小組分發(fā)用具，讓學(xué)生充分感受到游戲的樂(lè)趣，從而為寫(xiě)作增加靈感，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)室外課堂的有效結(jié)合。這個(gè)作文命題符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變課堂死板的氣氛，用這種方式讓學(xué)生寫(xiě)作文，更容易表達(dá)出真情實(shí)感，豐富寫(xiě)作素材。
除了以上兩種方式外，教師還需增加學(xué)生的課外閱讀量，從成熟的文章中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，熟悉多種文章的結(jié)構(gòu)，像是《我的野生動(dòng)物朋友》，這部作品講的是主人公蒂皮從小在非洲長(zhǎng)大，與很多野生動(dòng)物做朋友的故事，其文章脈絡(luò)清晰，沒(méi)有復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描寫(xiě)了主人公與動(dòng)物如何相處，擴(kuò)大學(xué)生的視野；同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生在平常不易接觸到的事物和動(dòng)物用立體的影像展示出來(lái)。比如，有時(shí)教師會(huì)布置一些以動(dòng)物為命題的作文，教師可以利用教室內(nèi)的大屏幕播放大象、猴子等動(dòng)物日?；顒?dòng)的視頻，為學(xué)生提供寫(xiě)作靈感，創(chuàng)新教學(xué)方式，并及時(shí)批閱學(xué)生寫(xiě)完的文章，讓學(xué)生互相鑒賞，這種方式可以讓學(xué)生速發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作能力的不足，參照其他學(xué)生的文章，不斷完善，提高寫(xiě)作水平。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新課改提出的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)的有效性。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適合的寫(xiě)作命題，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓作文更具真情實(shí)感。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣
興趣是獲得知識(shí)的重要的推動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作將會(huì)變成一種樂(lè)趣。
1、參與游戲，培養(yǎng)習(xí)作興趣。一次在上人物描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課上，我把學(xué)生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個(gè)題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過(guò)的同學(xué)的漫畫(huà)像，人物的特點(diǎn)都通過(guò)漫畫(huà)夸張地表達(dá)出來(lái)），再要求他們先用語(yǔ)言把這些同學(xué)的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再要求必須把這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都描寫(xiě)出來(lái)，但不能寫(xiě)出他們的名字，最后讓同學(xué)猜出是誰(shuí)。每個(gè)小組可以進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思，集體創(chuàng)作，由組長(zhǎng)發(fā)言，各組進(jìn)行搶答，優(yōu)勝者加十分。一時(shí)間，各個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學(xué)的人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象。在猜誰(shuí)時(shí)，大家都能根據(jù)人物的特點(diǎn)回答出所描寫(xiě)的同學(xué)的名字。此時(shí)此刻，同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發(fā)興趣于游戲活動(dòng)之中，效果備增。
2、模仿試作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的例文。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，每次學(xué)作都苦于不知怎么寫(xiě)，從何而寫(xiě)。因此，摹仿課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色進(jìn)行寫(xiě)作，也是提高習(xí)作能力的方法，如教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《游天柱山》；教《貓》我讓學(xué)生仿寫(xiě)《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《我的臥室》其效果頗佳，學(xué)生的習(xí)作不再發(fā)難。
3、作文接力，品嘗習(xí)作樂(lè)趣。我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了“作文接力活動(dòng)”。發(fā)給組長(zhǎng)一人一本筆記本，每天安排一名習(xí)作較好學(xué)生寫(xiě)，作文題材，內(nèi)容不限，但必須寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。每天早會(huì)課利用幾分鐘進(jìn)行評(píng)賞，寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并轉(zhuǎn)載在板報(bào)上。第二天同一小組的另一名同學(xué)又接著寫(xiě)下去，如此循環(huán)，到半個(gè)學(xué)期，平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)，竟然也參加到這項(xiàng)活動(dòng)中并得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的閃光點(diǎn)得到賞識(shí)，寫(xiě)作的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、充實(shí)生活豐富內(nèi)容
生活是作文的源泉?？梢哉f(shuō)生活有多豐富，作文就有多豐富。
1、從勞動(dòng)中吸取生活素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)并讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動(dòng)技能，爭(zhēng)當(dāng)家庭小能手，并在班隊(duì)會(huì)上相互交流，評(píng)比再引導(dǎo)他們把做的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。例如：三八婦女節(jié)，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場(chǎng)買菜等。他們親自參與生活，感受勞動(dòng)的苦和樂(lè)，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。
2、在組織活動(dòng)中尋找寫(xiě)作素材。生活無(wú)處不飛花，大自然的人文都是我們寫(xiě)作的對(duì)象，為了豐富寫(xiě)作內(nèi)容，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自家的小動(dòng)物，給他們喂食和它們玩耍。組織學(xué)生游覽無(wú)家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在活動(dòng)和調(diào)查訪問(wèn)中，學(xué)生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。這樣《我家的小貓》、《家鄉(xiāng)的蘆柑》《家鄉(xiāng)的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學(xué)們的活動(dòng)中誕生了。
三、廣泛閱讀，積累素材
“日積月累，方能成悟”如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累必要的語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作技巧。
1、鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊?！端刭|(zhì)教育博覽》《快樂(lè)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)天地》等小學(xué)生課外讀物，富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱，同時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或縣圖書(shū)室借閱書(shū)籍及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，適合學(xué)生口味的好書(shū)，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣，積累詞匯。
第6篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
1996年年底，乘友人車在京城二環(huán)路上行駛，快車飄然如船。友人問(wèn)：多久未去過(guò)上海了？想了想，已整10年。這幾年，上海變化可就大了，友人說(shuō)：“一年一個(gè)樣兒呢。”“有多大？”“怎么給你說(shuō)呢？”友人一邊開(kāi)著車一邊朝我望了一眼，我覺(jué)得那一眼似乎在望動(dòng)物園里的什么物種，他沉吟了片刻，說(shuō)道：“這么給你說(shuō)吧，上海――就是放在美國(guó)的任何一個(gè)地方，也一點(diǎn)兒不遜色！”
我知道他去年去美國(guó)考察了兩個(gè)多月，說(shuō)這種話當(dāng)然還算有根據(jù)。但是一個(gè)北京人能對(duì)上海作出如此評(píng)價(jià)，還是讓我感到了驚奇，因?yàn)樯鲜兰o(jì)六七十年代京滬兩大都市的人有貓狗之仇，給我印象是很深的。
實(shí)際上，我和上海也不能說(shuō)沒(méi)有緣分，從60年代到80年代，我記不清楚去過(guò)幾次上海了，大約總有七八次吧，或者更多，但我都攪混在一起了。上海聯(lián)系著我生活中許多難忘的人和事：上海金陵?yáng)|路住著我姑媽一家人；上海文藝出版社出版過(guò)我的詩(shī)集《野馬群》；上海巨鹿路675號(hào)是最早令我怦然心動(dòng)的文學(xué)雜志所在地；上海國(guó)際飯店前廳里我曾忐忑不安地去會(huì)見(jiàn)過(guò)詩(shī)人周良沛……第一次去上海，我是一個(gè)年僅14歲的少年運(yùn)動(dòng)員。深夜抵達(dá)，終于在這片黑黝黝的樓群中找到了那座法式公寓，巨大的陌生感籠罩住我，沉睡的都市如同沉默的崇山大嶺，但是我終于敲響了一個(gè)門，從門深處傳來(lái)了親熟的與父母同樣的口音，我提在喉嚨里的心一下落回在肚里――我有親人，我不用怕了。
第二次到上海我是個(gè)共青團(tuán)的年輕干部，我記得在南京路一家大商場(chǎng)里，我看中了一件皮獵裝，當(dāng)時(shí)標(biāo)價(jià)九十多元，我一月工資75元，猶豫再三，竟沒(méi)舍得買，使我后悔了好多年。
后來(lái)再到上海的時(shí)候我成了一個(gè)軍人，在我的印象里，上海是一個(gè)最不適合穿著軍裝出現(xiàn)在街頭的地方。上海本身并不排斥軍人，甚至還有一絲對(duì)軍人的好奇，但是上海濃重的商業(yè)文明和市民生活所形成的特殊氛圍，卻與軍人的戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)格格不入，它使軍裝顯得刺眼，顯得過(guò)于警醒。
上海的吳儂軟語(yǔ)，上海的帶著香甜氣味的風(fēng)，還有上海作為一個(gè)龐大城市的運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，都讓人感到堅(jiān)固和扎實(shí)，仿佛一切從來(lái)都是這樣，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎和它沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何關(guān)系。實(shí)際上當(dāng)然并非這樣，但是上海就是讓人不相信能發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樯虾Ｊ且蛔鶕碛形拿髁α康某鞘小?/p>
盡管如此，上海在讓我產(chǎn)生親切感的同時(shí)，也總是伴隨著陌生感和敬畏，我不知道為什么，我對(duì)上海有一種無(wú)法深入、無(wú)法融人的感覺(jué)。由此而生的陌生是反差極大的兩種文化背景之間的陌生，敬畏則是對(duì)融匯了百年來(lái)東西方文明的龐大象征物的敬畏。
坦率地說(shuō)，我是敬重上海的――這個(gè)窮盡我的一生也吃不透的地方，有它自己的風(fēng)范、氣質(zhì)、語(yǔ)言、方式和典故，它的兩百年的歷史已經(jīng)深不可測(cè)。特別是它在變化著，變得日漸開(kāi)闊恢弘，變得去陋習(xí)而存真美，現(xiàn)在的上海，仿佛不知不覺(jué)間在融匯著中國(guó)南北兩地的文化，它愈來(lái)愈像是一座從中國(guó)的土地上拔地而起的偉大都市了。如果說(shuō)過(guò)去的外灘一帶還帶有濃重的殖民地色彩的話，那么現(xiàn)在卻完全是上海人創(chuàng)造的上海。
我說(shuō)的“現(xiàn)在”，正是1997年4月12日下午，我和新疆《黨風(fēng)》雜志社的美編郭不先生，已經(jīng)乘坐新疆民航班機(jī)降落在上海虹橋機(jī)場(chǎng)，去年年底在京城二環(huán)路上行車時(shí)友人的問(wèn)話已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我又一次來(lái)到了上海。
這是我90年代以來(lái)的第一次到上海，我一邊微笑著，一邊想著友人的那句話：“就是放在美國(guó)的任何一個(gè)地方，也一點(diǎn)兒不遜色！”
嗨，上海！我真希望是這樣。
早市
上海讓我看到的第一幕令我產(chǎn)生興趣的場(chǎng)景，竟然是這樣一條突如其來(lái)的、充滿了市俗生活情調(diào)的、喧騰熱鬧、速漲速落的早市的河流！
筆者孤陋寡聞，筆者年逾五旬而平生只買過(guò)不到5次菜，但是我平生未曾見(jiàn)到過(guò)如此活潑而有生趣的菜市場(chǎng)。我本是一個(gè)最不喜歡逛商店（尤不喜歡菜市場(chǎng)）的閑懶之人，但是我被襄陽(yáng)路上的早市征服了。我覺(jué)得有這樣的早市我愿意天天買菜！我想，如果買菜是這樣有趣的事，那誰(shuí)會(huì)嫌煩呢？
那是4月13日早晨7點(diǎn)，我和郭不走出飯店大門，就被眼前這條街上的熱鬧給震住了，昨天下午還空落著的一條街，早晨不知從哪兒忽然冒出這許多人？
我們先是站在臺(tái)階上愣著、欣賞著這條早市的喧鬧小河，仿佛兩個(gè)不會(huì)游泳的人站在沙灘上觀望海濱游泳場(chǎng)里的熱鬧。早市的氣氛令人陶醉。生活中真正的市井氣息是美妙的，它本身就是圖卷和樂(lè)章。對(duì)人生最深人的理解不是歸隱山林，也不是逃避到青燈黃卷之下，而是深深地吐納、呼吸這些日復(fù)一日的平凡生活中蘊(yùn)含的活力。
我們像兩個(gè)經(jīng)不住誘惑的人那樣，融人人群，下水了。
我們既不買東西也不賣東西，但我們充滿興趣地看別人買東西和賣東西。這樣讓我們感到新鮮有趣，其樂(lè)悠悠，如逍遙游，只有作了生活中最純粹的旁觀者，才能感覺(jué)到實(shí)際、平凡、瑣碎、庸常掩蓋下的蓬勃詩(shī)意。
這時(shí)我瞬間就理解了齊白石筆下所畫(huà)的蘿卜、青菜、辣子、小蝦之類的樸素之美，也理解了這位大師的“別有用心”。
早市名目繁多啊，剔鱔魚(yú)的手那么熟練靈巧，活剝蛙皮的手那么毫不容情，只有各種魚(yú)類是“緩期執(zhí)行”的，它們擠在一盆淺水里，不急不躁。還有各種新鮮蔬菜，真讓人想起“春在溪頭薺菜花”的詩(shī)句來(lái)。
我們走進(jìn)早市的人流，看各種各樣的肉菜魚(yú)蝦，問(wèn)問(wèn)價(jià)，對(duì)比一下與新疆菜肉的價(jià)格。物類之繁多與新鮮，顯然是新疆所不能及；價(jià)格似乎也比新疆略便宜一些，可惜我和郭不平常均少關(guān)心這些，不能明確差多少。這時(shí)才覺(jué)出“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的必要了。
我們還看人，看各式各樣買東西的上海人，同樣別有意趣。一個(gè)腳腕手腕都很細(xì)的老嫗，灰白頭發(fā)，面容雅致；現(xiàn)在她老了，但是誰(shuí)知道她當(dāng)年是干什么的，誰(shuí)知道她曾經(jīng)度過(guò)了怎樣不尋常的生活？還有一個(gè)老頭，也不很老，在賣鵪鶉的攤旁主動(dòng)地給我們介紹了幾句。他普通話講得很好，非常普通也非常有教養(yǎng)，從他身上，我們感到上海人一點(diǎn)也不油滑，有一種很正的東西(在這方面，北京和西安就顯得比例大一些)。包括我們隨意詢問(wèn)市價(jià)的時(shí)候，攤主們也是有問(wèn)必答，顯得很謙誠(chéng)，最后他問(wèn)道：“你們是物價(jià)局的吧？”我一聽(tīng)笑了：“隨便問(wèn)問(wèn)，別怕?！?/p>
上海人家庭的餐桌就是靠這些東西來(lái)充實(shí)的，上海人選擇的余地很大，而且燒的飯菜很好吃。不是我在這里拍上海人的馬屁，江南菜肴我以為是天下第一，因?yàn)槭趾衔铱谖?。僅從口福的意義上講，上海人（包括江南各地）就已經(jīng)令人艷羨之至了。
上窮碧落，下鉆江底
這幾年來(lái)上海的變化人所共見(jiàn)，我感到確實(shí)有幾處大手筆妙不可言。這幾件大手筆都是圍繞著一條黃浦江作文章，所謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，也是抓住了主題。一條江底隧道，一座東方明珠，一座南浦大橋。橋橫跨，塔高聳，隧道鉆底，造成了黃浦江上新上海的風(fēng)景線。
隧道本也并不稀奇，穿山的，鉆地的，都見(jiàn)得多了。但是汽車駛進(jìn)去的時(shí)候，當(dāng)你想到頭頂上正是那條著名的黃浦江在穩(wěn)穩(wěn)地流著，而且不僅是它在流，它還托著無(wú)數(shù)江輪，江輪還載著無(wú)數(shù)的貨物和旅客，這種感覺(jué)就是異常驚奇的了。王維見(jiàn)到“明月松間照，清泉石上流”就可以寫(xiě)詩(shī)了，李白見(jiàn)到天邊流過(guò)來(lái)的黃河就驚嘆“黃河之水天上來(lái)”了，而我們呢，驅(qū)車下江底，頭上是滔滔黃浦江流，面臨如此奇跡，卻表現(xiàn)得平靜如常，頂多問(wèn)了一句：“頭上是黃浦江嗎？”回答更平常：“是的?！?/p>
當(dāng)古人不敢想象的奇跡實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻喪失了古人的天真想象力。
待到進(jìn)入建在浦東陸家嘴嘴尖上的東方明珠塔時(shí)，電梯升至263米觀光層，臨空四望，頓時(shí)使人覺(jué)得自己變成了一只棲落在塔上的鳥(niǎo)類。鳥(niǎo)瞰，真是鳥(niǎo)瞰而不是人看了，因?yàn)闁|方明珠塔迅速地為你轉(zhuǎn)換了視角，從人的角度頃刻間提拔到了鳥(niǎo)的角度。它讓你站在鳥(niǎo)的角度觀察人世，看人們?nèi)绾稳鋭?dòng)如蟻，看汽車如何爬行如蟲(chóng)，看四月江南煙景，江面波光粼粼，四周樓群拔地而起……這時(shí)，你覺(jué)得自己完全可以凌空一躍，展翅飛翔，甚至可以拍擊著翅膀落在不遠(yuǎn)處的另一座高層建筑的頂檐上。
當(dāng)一次鳥(niǎo)真好（哪怕只有幾秒鐘的感覺(jué)），而且這種感覺(jué)和坐飛機(jī)不一樣。上窮碧落，下鉆江底，這可都是20年前不可想象的事情，到了眼前，反而不見(jiàn)人們大驚小怪了。所謂傳世之作，古人用詩(shī)、用畫(huà)、用一支毛筆寫(xiě)畫(huà)萬(wàn)種風(fēng)情；今人呢？至少可以說(shuō)擁有了更多的途徑和方式。
到了南浦大橋，司機(jī)告訴我們，說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)想出上橋立體公路的，竟是上海的一個(gè)中學(xué)生。為了節(jié)省附設(shè)橋的占地面積，向社會(huì)廣泛征求設(shè)計(jì)構(gòu)想，這個(gè)中學(xué)生采用了螺旋式盤(pán)繞的辦法，利用了空間，節(jié)省了地面。
這件事更加令人感動(dòng)。一是感動(dòng)于這種廣泛征求創(chuàng)意的胸懷，承擔(dān)南浦大橋這種建筑的當(dāng)然是專家了，專家而不自以為是，卻能發(fā)現(xiàn)一個(gè)中學(xué)生的聰明，真不愧為真正的專家。二是感動(dòng)于這個(gè)中學(xué)生的聰明、智慧、勇氣和天真，游戲中就寓有創(chuàng)造，單純者卻未必簡(jiǎn)單。一個(gè)難題被一個(gè)孩子解決了，解決難題的孩子是英雄少年，能夠采納少年創(chuàng)意的，是充滿進(jìn)取活力的、有希望的民族！
第7篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
恐懼和愛(ài)是一個(gè)人身上最真實(shí)迫切的感覺(jué)，是身體移動(dòng)的內(nèi)在軸心。
沉默而靜謐，不被察覺(jué)，暗暗潛伏，充滿力量。
它們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)候推我們走向自己都不能預(yù)料的方向。
對(duì)我們這代人來(lái)說(shuō)，我們怕的或許不是上一代人怕的東西。但實(shí)際上，兩代人的血液里，有一種親緣緊密相連。作為單獨(dú)的個(gè)體，每一個(gè)人從睜開(kāi)眼睛的那一瞬間就開(kāi)始面對(duì)世界，面對(duì)一個(gè)大大的、看上去很復(fù)雜、環(huán)繞在周遭每個(gè)角落的客體世界。一個(gè)人，面對(duì)一個(gè)世界，張力由此而生，怕與愛(ài)也由此而生。如果說(shuō)上一代人的恐懼是不知道哪里安定落腳，那么我們這一代人的恐懼就是面對(duì)船只井然害怕被塞進(jìn)已有的航道。他們怕的是看不到終點(diǎn)的旅行，而我們怕的是看得到終點(diǎn)的旅行。兩種恐懼都來(lái)自主體內(nèi)部本能的抗?fàn)?，?lái)自對(duì)命運(yùn)的微弱掙扎，不愿被動(dòng)地被拋撒，不愿失去個(gè)體作為個(gè)體的最后的真實(shí)。這種同源的恐懼與希冀將我們和上一代人緊緊相連，又徹底推開(kāi)。他們希望我們?cè)诤醯?，我們不在乎，他們?cè)噲D緊緊抓住的，我們?cè)噲D拋開(kāi)。
在人類的軀體上，感官記載著本能的演變。我們怕黑怕火，但忘了前因后果。我們怕死，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)任何一場(chǎng)屠殺。我們的皮膚刻著祖先的愛(ài)，但頭腦一片空白。生命的本能代代相傳，在不同的時(shí)空呈現(xiàn)不同的面貌。感覺(jué)遺傳而記憶非遺傳，在我看來(lái)，這是人類演化最神奇的一點(diǎn)。
兩重誤解
2002年春天，我得到第四屆新概念作文比賽一等獎(jiǎng)。之后順利考入大學(xué)，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有寫(xiě)作。
客觀地說(shuō)，我從小就不是一個(gè)擁有講故事天賦的孩子。我從來(lái)沒(méi)有過(guò)像薩特那樣，在童年的臆想空間中策馬平川，仗劍天下。我不善于講故事給別人聽(tīng)，不會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言的奇詭，也不懂得即興演繹，即便是復(fù)述剛聽(tīng)來(lái)的小趣事，也往往講得平鋪直敘，興味索然。
我從小喜歡看書(shū)，看很多童話、偵探小說(shuō)，也看《紅樓夢(mèng)》，但那與其說(shuō)是對(duì)故事感興趣，倒不如說(shuō)是對(duì)新奇的世界感興趣。閱讀給我?guī)?lái)的不是表達(dá)，而是行動(dòng)的樂(lè)趣。我看書(shū)很快，充滿好奇，領(lǐng)悟力強(qiáng)，遺忘得也迅速無(wú)比。
我喜歡在同齡人當(dāng)中懂得最多的感覺(jué)，我懂得世間有很多窮苦善良的人，懂得女孩要溫柔善良才有人喜歡。我篤行實(shí)踐，卻很少書(shū)寫(xiě)。我的小學(xué)作文是中規(guī)中矩的好人好事，分?jǐn)?shù)很高，卻疲于應(yīng)付。我不喜歡寫(xiě)日記，不寫(xiě)信，身邊時(shí)刻環(huán)繞著大群小朋友，伴小姐丫環(huán)、游擊隊(duì)和強(qiáng)盜團(tuán)，我們聽(tīng)故事，上演故事，但從不書(shū)寫(xiě)。
這些是我十歲以前最真實(shí)的生活。我對(duì)這段日子一直缺少回憶，像不擅長(zhǎng)講述一樣不擅長(zhǎng)反思。我停留在事件與情節(jié)的表象，缺少根本的理解與見(jiàn)解。我以為那一段時(shí)光沒(méi)有什么特殊事件，因而也就沒(méi)有什么特殊性。我知道那一段日子是滿滿的，但卻不知道有哪件事可稱得上重要。
現(xiàn)在想來(lái)，我在大學(xué)的不寫(xiě)就是來(lái)源于童年的不寫(xiě)。我對(duì)寫(xiě)作的理解與誤解都埋藏在童年，兒時(shí)的思想決定態(tài)度。有很多年我都在受內(nèi)在沖動(dòng)的驅(qū)策，時(shí)而激動(dòng)時(shí)而困惑，卻很少想到，所有的傾向都有內(nèi)在的源頭。
在我的童年，生活熱鬧、順暢且平凡。我的家庭不富也不窮，家教平和寬松，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)烈，小伙伴都住在同一個(gè)大院，每天吃飯、玩耍、上學(xué)、放學(xué)。和一些孩子要好，和另外一些孩子耍心眼鬧脾氣。收到過(guò)情書(shū)，也給男孩子送過(guò)禮物?？傊遣蝗鄙偃魏涡袆?dòng)的可能，也就從未獲得過(guò)傾訴的欲望。
以為書(shū)寫(xiě)就是一種傾訴，這是我對(duì)書(shū)寫(xiě)的誤解之一。有很多著名的作家曾描述幼年孤獨(dú)而封閉的成長(zhǎng)，描述內(nèi)心的無(wú)窮幻想和細(xì)微的敏感，我知道他們因此而提筆，將寫(xiě)作當(dāng)作生活與自我的出路。我羨慕他們的情感豐富，但我不是這樣。我有什么好傾訴的呢，我不知道，我的生活都是些尋常的事情，而那些尋常沒(méi)有促使我傾訴。
與此相關(guān)的，是對(duì)書(shū)寫(xiě)的第二重誤解。我知道困窘能夠催生情懷，便以為所有的情懷都需要從困窘中催生。我在潛意識(shí)里把書(shū)寫(xiě)和生活里的事件分開(kāi)，以為書(shū)寫(xiě)就是對(duì)生活里一些故事的描述，因此我并非不想書(shū)寫(xiě)，而是暗自期待自己的生活能夠生出些生離死別，以便讓我也有描述的機(jī)會(huì)。我希望自己有動(dòng)蕩坎坷的身世與成長(zhǎng)，像故事里的主人公一樣，能夠含著眼淚回憶感人的背景。我渴望故事，但不是渴望去創(chuàng)作，而是渴望它發(fā)生，然后我嘆息。我不覺(jué)得編造一些不相干的人和事對(duì)我的生活有什么重要，我想要的是經(jīng)歷。這種傾向在我懵懂的童年和迅速變化的大學(xué)一直貫穿，讓我每每拿起筆又放下，長(zhǎng)時(shí)間徘徊，我想要寫(xiě)一些虛幻的事出來(lái)，但又覺(jué)得生活本身還正在展開(kāi)，讓我不能轉(zhuǎn)開(kāi)目光，心馳神往。
直到很久之后，我才開(kāi)始明白書(shū)寫(xiě)本身的真實(shí)性。我終于發(fā)現(xiàn)，任何事件的反應(yīng)與描述都不唯一，確定這種描述――而不是事件本身――才是書(shū)寫(xiě)的真正任務(wù)。那種認(rèn)為發(fā)生某種狀況必然伴生某種情緒的假想，只是來(lái)源于對(duì)狀況和對(duì)情緒都了解太少。書(shū)寫(xiě)并不依賴于生存狀態(tài)，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)本身就是一種生存狀態(tài)。
這些是我重新提筆的理由，只是它們來(lái)得有些晚，當(dāng)我大四回到寫(xiě)作中來(lái)，距離新概念獲獎(jiǎng)已經(jīng)幾年過(guò)去了。
我參加新概念是為了初中的語(yǔ)文課。
人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到啟蒙是極端幸運(yùn)的事，在遇到啟蒙的同時(shí)遇到同道中人就更為幸運(yùn)。初中的時(shí)候，語(yǔ)文老師年輕而溫柔，帶著我們讀詩(shī)讀詞，猜字謎，推薦有思想的書(shū)，講評(píng)俄羅斯文學(xué)。她的字極漂亮，言辭清雅，每周在我們的周記后面寫(xiě)詩(shī)一樣的評(píng)語(yǔ)。我和幾個(gè)女孩子因此成了至交，我們大量閱讀，寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，為了下一周的好評(píng)絞盡腦汁。我們相互傳看周記，相互點(diǎn)評(píng)，不談文筆結(jié)構(gòu)，而是徹底做心情的抒發(fā)。我們?cè)趯?duì)方本子上用鉛筆寫(xiě)的評(píng)述甚至能超過(guò)對(duì)方的原文，我們不需要商量，也能常常在某一周選擇同樣的主題。我們不是作者與讀者的關(guān)系，而是一個(gè)言為心聲的人與志同道合者的關(guān)系，我們不需要額外的讀者，雖然周記也會(huì)在班內(nèi)其他同學(xué)中流傳，但不是為了廣泛的讀者而寫(xiě)作。我們一心渴求細(xì)膩的情緒和卓爾不凡的見(jiàn)識(shí)，在充滿幻想和柔情的交流中完成文字中的自我型塑。
在我的記憶里，這一段時(shí)間是如此重要，以至于我用了很多時(shí)間很多的努力希望去恢復(fù)那樣一種傳統(tǒng)。高中我轉(zhuǎn)到了另外的城市，遠(yuǎn)離了那個(gè)詞語(yǔ)絢麗噴涌的清泉中央，我拼命地寫(xiě)信，在新的班里做語(yǔ)文課代表，期望能將當(dāng)時(shí)的感覺(jué)延續(xù)，或者重新建立。但沒(méi)有成功。從高二開(kāi)始，我們往來(lái)的信件漸漸少了，新的班里也少有人與我呼應(yīng)。并不是其他人不理會(huì)我，而是我心懷恐慌地發(fā)現(xiàn)，我和我的伙伴們一同、慢慢地失去了那種由內(nèi)而外的、熱切表達(dá)的欲望。
于是我在高三偷偷報(bào)名參加了新概念，沒(méi)有告訴老同學(xué)，也沒(méi)有告訴新同學(xué)。我拿了一等獎(jiǎng)回來(lái)，把透明的獎(jiǎng)牌塞進(jìn)柜子，和從前筆跡稚嫩的周記本塞到一起。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)極重要的事件，但我沒(méi)有延續(xù)它的計(jì)劃。它不意味著一個(gè)開(kāi)始，而意味著結(jié)束。高中的最后一年，我不再拿得準(zhǔn)寫(xiě)作在我生活中的位置，也不再擁有閱讀者，我甚至覺(jué)得頭腦中回憶里的詞語(yǔ)其實(shí)并不真實(shí)。得獎(jiǎng)是讓我心安的一個(gè)確證。我把獎(jiǎng)牌看成是一種見(jiàn)證，一種摸得到的真實(shí)，它清透而堅(jiān)固，在我十七歲的時(shí)候向我證明曾經(jīng)的那個(gè)十四歲的女孩不是一種幻想。對(duì)我來(lái)說(shuō)這就夠了。
初中的日子可以說(shuō)是自我意識(shí)的第一次誕生。這也是我這些年對(duì)這段時(shí)光念念不忘的原因。按照米德和戈夫曼的術(shù)語(yǔ)，這段時(shí)光標(biāo)志了我第一次有意識(shí)地從小寫(xiě)的me向大寫(xiě)的I過(guò)渡，我第一次“發(fā)現(xiàn)”有“我”這樣事物存在，也是第一次主動(dòng)地想讓自己向某個(gè)方向轉(zhuǎn)變，而不是單純地希望做成別人眼中的完美小孩。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這種自我誕生的過(guò)程是主觀記憶的開(kāi)始，因此非常重要。
但這段時(shí)光也留下了很嚴(yán)重的后遺癥。我在大學(xué)里用了很長(zhǎng)時(shí)間才大致走了出來(lái)。在這段時(shí)光里，隨著I的登場(chǎng)，幾乎不可避免地同時(shí)生成了一個(gè)新鮮的me，一個(gè)新的形象，一套與兒時(shí)裝扮不同的新鮮的戲服。我重新進(jìn)入了角色。而由于我太喜歡這段時(shí)光，這種新的扮演比兒時(shí)的不自覺(jué)更難于退卻。我知道維持某種姿態(tài)并不真實(shí)，但卻就是不愿放棄那姿態(tài)所帶有的敏銳和感傷。我的文字開(kāi)始變得與生活脫節(jié)，我關(guān)注的事物和態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了方向，但每每當(dāng)我落筆，我的筆尖就又不自覺(jué)地回到從前那個(gè)眼神迷茫的少女。這種分歧讓我困惑，讓我不能動(dòng)筆，讓我氣餒很久，卻不知道理由。
實(shí)空間與虛空間
2007年夏天，我在一座陌生的城市參加一個(gè)暑期學(xué)校。上午有報(bào)告，下午很自由。我在街頭游逛，路過(guò)一家租書(shū)店，進(jìn)去轉(zhuǎn)，拎了幾本小說(shuō)和漫畫(huà)出來(lái)。
走出店門，我站在空無(wú)一人的燥熱的街上，陽(yáng)光白晃晃地打在頭頂，有點(diǎn)睜不開(kāi)眼睛。四周是一排小飯館和音像店，路口停著賣西瓜的卡車，有人在打牌，塵土飛揚(yáng)。我手里拎著袋子，袋子里裝著很多年沒(méi)有碰過(guò)的卷著邊的漫畫(huà)和通俗小說(shuō)。
我在那一刻靜住了。我被一種真實(shí)的力量震顫，仿佛突然之間打開(kāi)了一道通向天空的門。我從抖動(dòng)的空氣中看到了時(shí)間的彼端，看到小時(shí)候，看到一個(gè)能代表我整個(gè)成長(zhǎng)階段的畫(huà)面，清楚地飄浮在眼前。我久久地站在街上，凝視著虛空里的圖景。我開(kāi)始明白在大學(xué)里讓我焦灼的矛盾究竟在什么地方。我看到那幅畫(huà)面里凝結(jié)著我少年時(shí)期的全部微妙和全部困擾，我看到小女孩穿過(guò)菜市場(chǎng)，手捧花園。
這是一個(gè)有關(guān)于實(shí)空間與虛空間的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理想與現(xiàn)實(shí)。我像包法利夫人一樣被閱讀所拯救，但也像包法利夫人一樣被閱讀所累。我甚至比一般孩子都更早地進(jìn)入過(guò)虛擬的時(shí)空，在小學(xué)五年級(jí)就沉浸于阿爾卑斯的草原與小木屋。我像看待俠客一樣看待我的同桌，像看待騰云駕霧一樣看待我的未來(lái)。在現(xiàn)在的目光看來(lái)，或許會(huì)把這樣的虛擬化稱作對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃遁，然而如果客觀地回到當(dāng)時(shí)那個(gè)女孩的坐標(biāo)，我卻必須承認(rèn)，在她的眼睛里，手心的那座花園就是真實(shí)的。她不能夠分得清實(shí)空間與虛空間的差別，以為虛空間只是自己還沒(méi)來(lái)得及看到的其他地方的實(shí)空間，她甚至將虛空間的花朵當(dāng)作眼鏡來(lái)看周圍的一切，于是她從來(lái)沒(méi)有真正看到過(guò)菜市場(chǎng)，盡管身處其中，卻一次都沒(méi)有看到過(guò)。
于是，在我成長(zhǎng)到矛盾與分裂的現(xiàn)在，我開(kāi)始明白長(zhǎng)輩對(duì)少年的不解與不屑。以我現(xiàn)在的視角，我能夠看到她的花園只是捧在手里的花園，只對(duì)她一個(gè)人成立。在從她到我的過(guò)程中，實(shí)空間和虛空間的大小發(fā)生了根本性的倒置：她以為無(wú)限巨大能包容身邊一切的花園，慢慢變成了現(xiàn)實(shí)空間中狹小的一隅，被客觀世界逐漸包容起來(lái)。
這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)而微妙的過(guò)程。我自己都說(shuō)不清，究竟是到過(guò)了哪些地方，經(jīng)過(guò)了哪些事情，才能慢慢在多個(gè)世界中轉(zhuǎn)換自如。這過(guò)程雖然如此平凡，平凡得每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，但卻讓我經(jīng)歷得無(wú)比艱苦。我深知實(shí)空間的真實(shí)，但也深知虛空間的真實(shí)。為此我在提筆的時(shí)候曾經(jīng)久久猶豫，不知道該書(shū)寫(xiě)菜市場(chǎng)還是花園。我掙扎了很久才最終決定，我想寫(xiě)能夠相通的菜市場(chǎng)和花園。
寫(xiě)作重新成為一種需要
現(xiàn)在回想起初中的寫(xiě)作，我想我開(kāi)始明白了是什么對(duì)我進(jìn)行了召喚。那是寫(xiě)作的另一沖吸引，除了傾訴與講述的能力，寫(xiě)作還可以溝通。
我想我是依戀于那個(gè)時(shí)候有人交流、有人理解的幸福的。即便是過(guò)于理想的美化，我也還是覺(jué)得能有一群在精神流浪的旅途上相互往來(lái)的同伴是我此生最大的幸運(yùn)。我開(kāi)始重新回想那個(gè)時(shí)期的真正意義，我發(fā)覺(jué)敏銳和傷感都不是那段日子的核心，而聆聽(tīng)才是。我們將自己的思緒以最清晰的方式說(shuō)給別人，企盼別人能懂，同時(shí)也是讓自己聽(tīng)自己的聲音。我們?cè)诼?tīng)別人的迥異的思路之后仍然保留，或者說(shuō)更堅(jiān)持地保留了自己的想法，這本身就是一個(gè)與自我交談的過(guò)程。我們?cè)阢露疅o(wú)措的單純的青春用這樣的方式彼此支持，卻在越來(lái)越成熟越來(lái)越復(fù)雜的長(zhǎng)大之后不自覺(jué)地放棄。
因此我又開(kāi)始寫(xiě)作了。在距離獲獎(jiǎng)四年之后，慢慢地重新提起了筆。這一次我知道我要什么，寫(xiě)作重新成為一種需要。需要是一種力量。就像愛(ài)一個(gè)人一樣，若非全身細(xì)胞都情感性的需要對(duì)方，那便難以達(dá)到那種真摯的讓自己幸福的狀態(tài)。我真正開(kāi)始需要我的筆，在每一個(gè)默默行走的時(shí)刻，在每次沖突與打擊的時(shí)候，在每一處新的風(fēng)景，我都需要我的筆，需要它帶我度過(guò)每個(gè)難關(guān)，需要它將我的生活傳遞出去，同時(shí)吸納另外千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)生活進(jìn)入我心。我需要交流。
第8篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣
興趣是獲得知識(shí)的重要的推動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作將會(huì)變成一種樂(lè)趣。
1、參與游戲，培養(yǎng)習(xí)作興趣
一次在上人物描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課上，我把學(xué)生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個(gè)題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過(guò)的同學(xué)的漫畫(huà)像，人物的特點(diǎn)都通過(guò)漫畫(huà)夸張地表達(dá)出來(lái)），再要求他們先用語(yǔ)言把這些同學(xué)的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再要求必須把這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都描寫(xiě)出來(lái)，但不能寫(xiě)出他們的名字，最后讓同學(xué)猜出是誰(shuí)。每個(gè)小組可以進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思，集體創(chuàng)作，由組長(zhǎng)發(fā)言，各組進(jìn)行搶答，優(yōu)勝者加十分。一時(shí)間，各個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學(xué)的人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象。在猜誰(shuí)時(shí)，大家都能根據(jù)人物的特點(diǎn)回答出所描寫(xiě)的同學(xué)的名字。此時(shí)此刻，同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發(fā)興趣于游戲活動(dòng)之中，效果備增。
2、模仿試作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心
閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的例文。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，每次學(xué)作都苦于不知怎么寫(xiě)，從何而寫(xiě)。因此，摹仿課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色進(jìn)行寫(xiě)作，也是提高習(xí)作能力的方法，如教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《游天柱山》；教《貓》我讓學(xué)生仿寫(xiě)《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《我的臥室》其效果頗佳，學(xué)生的習(xí)作不再發(fā)難。
3、作文接力，品嘗習(xí)作樂(lè)趣
我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了“作文接力活動(dòng)”。發(fā)給組長(zhǎng)一人一本筆記本，每天安排一名習(xí)作較好學(xué)生寫(xiě)，作文題材，內(nèi)容不限，但必須寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。每天早會(huì)課利用幾分鐘進(jìn)行評(píng)賞，寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并轉(zhuǎn)載在板報(bào)上。第二天同一小組的另一名同學(xué)又接著寫(xiě)下去，如此循環(huán)，到半個(gè)學(xué)期，平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)，竟然也參加到這項(xiàng)活動(dòng)中并得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的閃光點(diǎn)得到賞識(shí)，寫(xiě)作的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、充實(shí)生活豐富內(nèi)容
生活是作文的源泉?？梢哉f(shuō)生活有多豐富，作文就有多豐富。
1、從勞動(dòng)中吸取生活素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)并讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動(dòng)技能，爭(zhēng)當(dāng)家庭小能手，并在班隊(duì)會(huì)上相互交流，評(píng)比再引導(dǎo)他們把做的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。例如：三八婦女節(jié)，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場(chǎng)買菜等。他們親自參與生活，感受勞動(dòng)的苦和樂(lè)，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。
2、在組織活動(dòng)中尋找寫(xiě)作素材。生活無(wú)處不飛花，大自然的人文都是我們寫(xiě)作的對(duì)象，為了豐富寫(xiě)作內(nèi)容，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自家的小動(dòng)物，給他們喂食和它們玩耍。組織學(xué)生游覽無(wú)家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在活動(dòng)和調(diào)查訪問(wèn)中，學(xué)生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。這樣《我家的小貓》、《家鄉(xiāng)的蘆柑》《家鄉(xiāng)的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學(xué)們的活動(dòng)中誕生了。
三、廣泛閱讀，積累素材
“日積月累，方能成悟”如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累必要的語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作技巧。
1、鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊
《素質(zhì)教育博覽》《快樂(lè)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)天地》等小學(xué)生課外讀物，富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱，同時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或縣圖書(shū)室借閱書(shū)籍及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，適合學(xué)生口味的好書(shū)，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣，積累詞匯。
2、鼓勵(lì)觀看影視節(jié)目
讓學(xué)生利用課余時(shí)間，節(jié)假日看一看自己喜歡的影片和少兒電視節(jié)目，如《少兒頻道》《動(dòng)物世界》《人與自然》等達(dá)到開(kāi)闊視野，陶冶心靈，啟迪思維的作用。
3、引導(dǎo)進(jìn)行讀書(shū)積累
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容?！栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量的閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，優(yōu)秀的片段，名人名言，格言警句，以豐富他們的語(yǔ)言積累。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一則故事，最新的一則新聞。學(xué)生在閱讀中陶冶了情操，拓寬了視野，學(xué)會(huì)了形象生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。
4、相互評(píng)改嘗試成功快樂(lè)
第9篇：熱鬧的菜市場(chǎng)作文范文
書(shū)桌上的爭(zhēng)吵
王芷怡
放學(xué)了，同學(xué)們都回家了?？山淌依锊幌褚酝粯屿o悄悄的，反而是像菜市場(chǎng)一樣鬧哄哄的。原來(lái)是那些斯斯文文的書(shū)本吵起來(lái)了。
“要說(shuō)誰(shuí)才是最重要的書(shū)籍，那肯定非我莫屬了，如果沒(méi)有了我，時(shí)代就不可能迅速地發(fā)展；如果沒(méi)有我，人類的大腦可能永遠(yuǎn)停止在原始階段。正是由于我的存在，人類才越來(lái)越聰明，你們可得聽(tīng)我的，我是書(shū)籍中的老大。”數(shù)學(xué)書(shū)趾高氣揚(yáng)地說(shuō)。
站在一旁的語(yǔ)文書(shū)聽(tīng)完后，不服氣地反駁說(shuō)：“我才有資格當(dāng)老大。你們想一想，如果沒(méi)有我，人類怎么通過(guò)文字進(jìn)行書(shū)面交流？如果沒(méi)有我，現(xiàn)代的人們?cè)趺磿?huì)知道古代人們的生活？我與人們的生活息息相關(guān)，人們學(xué)習(xí)，沒(méi)有我，一切的一切都將不復(fù)存在。所以我才是學(xué)科中的王者?！?/p>
“No，you are false！I am the most important in all subjects. ”英語(yǔ)書(shū)已經(jīng)不耐煩了，吐出一大串單詞，又繼續(xù)說(shuō)道：“如果沒(méi)有我，中國(guó)的外交關(guān)系從何而來(lái)，民族與民族之間就無(wú)法融合，國(guó)家與國(guó)家之間無(wú)法交流。所以，我才是學(xué)科中的No.1！”
“我才是最重要的！”“誰(shuí)說(shuō)的，是我！”……在這三類書(shū)籍的帶動(dòng)下，其他的書(shū)籍也紛紛嚷嚷起來(lái)。
這時(shí)一個(gè)低沉的聲音有力地傳入書(shū)本的耳朵中：
“哎哎，大家靜一靜，所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)，在你們當(dāng)中，每一個(gè)都是至關(guān)重要的，也是必不可少的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相幫助，才能給你們的主人提供寶貴的知識(shí)，這才是最重要的。”說(shuō)話的正是書(shū)桌。
書(shū)籍們爭(zhēng)吵的時(shí)候，都忘記了書(shū)桌，這個(gè)整天舉著他們的書(shū)桌，已經(jīng)在他們身下辛苦那么多年了。
書(shū)籍們聽(tīng)了書(shū)桌的話，各個(gè)慚愧地低下了頭，那臉都像紅蘋(píng)果一樣的。最后書(shū)籍們聽(tīng)取了書(shū)桌的話，整整齊齊地排好了隊(duì)，等待著主人的挑選。
【升格建議】
在這篇童話作文中，作者的主要問(wèn)題是“想”與“象”之間缺少了必然的聯(lián)系，導(dǎo)致想象缺少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，失去生活的本質(zhì)。這些書(shū)籍在什么情況下發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的？這些書(shū)籍各自有怎樣的特征？書(shū)桌為什么有那么大的號(hào)召力？這些問(wèn)題不回答，想象就顯示出虛假來(lái)。
【升格作文】
書(shū)桌上的爭(zhēng)吵
王芷怡
那是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，小主人從學(xué)校回來(lái)了，高高興興地將一張金燦燦的獎(jiǎng)狀貼在了書(shū)房的墻上。原來(lái)小主人被評(píng)為了“三好學(xué)生”。
獎(jiǎng)狀的下面有一張書(shū)桌，上面的每一本書(shū)籍都認(rèn)為自己是最大的功臣，開(kāi)始只是自言自語(yǔ)，緊接著就開(kāi)始炫耀了。
“要說(shuō)獎(jiǎng)狀中誰(shuí)的功勞最大，那肯定非我莫屬了。如果沒(méi)有了我這學(xué)科的滿分，主人就不可能有那么好的成績(jī)。擴(kuò)大來(lái)講，如果沒(méi)有我，人類的大腦可能永遠(yuǎn)停止在原始階段。正是由于我的存在，人類才越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活?！睌?shù)學(xué)書(shū)趾高氣揚(yáng)地說(shuō)，手中不停地?cái)[弄著阿拉伯?dāng)?shù)字，1、2、3、4……
站在一旁的語(yǔ)文書(shū)正在吟唱“床前明月光，疑是地上霜……”，聽(tīng)了數(shù)學(xué)書(shū)的話，語(yǔ)文書(shū)可不干了，高聲地反駁道：“我才有資格當(dāng)老大。你們想一想，如果沒(méi)有我，主人用什么語(yǔ)言文字去考試作答？退一步來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有語(yǔ)文，人類就無(wú)法進(jìn)行書(shū)面交流；如果沒(méi)有我，現(xiàn)代的人們?cè)趺磿?huì)知道古代人們的生活？我與人們的生活息息相關(guān)，我才是學(xué)科中的王者。試想如果語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，說(shuō)不好，寫(xiě)不好，你有再好的發(fā)明創(chuàng)造也是白搭。況且小主人在期末考試中，語(yǔ)文學(xué)科獲得了優(yōu)秀，在年級(jí)都名列第二呢！”
“No，you are false！ I am the most important in all subjects.”英語(yǔ)書(shū)已經(jīng)不耐煩了，吐出一大串單詞，周圍的書(shū)籍一下子傻了眼。他見(jiàn)此情景更加洋洋得意了，繼續(xù)說(shuō)道：“如果沒(méi)有我，中國(guó)的外交關(guān)系從何而來(lái)，國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有辦法交往，民族與民族之間就無(wú)法交流，無(wú)法互補(bǔ)。那地球怎么能夠成為一個(gè)大村落，所以我才是學(xué)科中的No.1！你們也經(jīng)?？梢钥吹?，每天清晨，小主人最先翻閱的圖書(shū)，就是我。大家都知道，小主人還打定主意，長(zhǎng)大了要去美國(guó)留學(xué)呢！誰(shuí)敢說(shuō)英語(yǔ)不重要？！”
“咳咳！你也來(lái)湊什么熱鬧？我們才是真正的知識(shí)的傳承者?！敝袊?guó)歷史書(shū)以他特有的厚重嗓音發(fā)言了，“中華民族歷史悠久，如果不是我們記錄下來(lái)，你們?cè)趺纯赡茏x到那些優(yōu)美經(jīng)典的古文呢？尤其是你，近代中華民族的恥辱與英語(yǔ)有著直接的關(guān)系呀，我們可不能忘記那些苦難的日子！”
英語(yǔ)書(shū)一聽(tīng)，灰溜溜地躲到一邊去了！
“我才是最重要的?！薄罢l(shuí)說(shuō)的，是我！”……在這幾類書(shū)的帶動(dòng)下，其他的書(shū)籍也紛紛嚷嚷起來(lái)，書(shū)房中一片喧嘩。
“咚咚咚咚”，敲擊書(shū)桌的聲音持續(xù)傳來(lái)，是書(shū)桌上的筆看不下去了，這也是小主人在遇到難題時(shí)最常用的辦法。
“哎哎，大家靜一靜，所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)，你們當(dāng)中每一個(gè)都是至關(guān)重要的，也是必不可少的。但這也不是自己說(shuō)了算的，大家不妨這樣，等主人回來(lái)，看看他最喜歡誰(shuí)，就可以判斷誰(shuí)最重要呀！”
大家聽(tīng)了筆的話，覺(jué)得有道理，就紛紛挺直腰桿，站好隊(duì)伍。
門開(kāi)了，主人背著書(shū)包走進(jìn)了書(shū)房，書(shū)籍們緊張地伸長(zhǎng)脖子。只見(jiàn)主人找來(lái)編織袋，將書(shū)桌上的書(shū)籍，塞了進(jìn)去。
然后，他從書(shū)包中拿出一疊新書(shū)，擺上了書(shū)桌。
