文秘專業(yè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

1.1分組的問題

項(xiàng)目課程，是以工作結(jié)構(gòu)為主線整合了理論與實(shí)踐，需要以學(xué)生活動為主建立適合學(xué)生活動的教學(xué)組織方式。目前主要采用小組教學(xué)為主要形式來組織實(shí)施。首先，在分組上，如果由學(xué)生自由組合，多數(shù)情況會使能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合在一起，不利于不同能力水平的學(xué)生在項(xiàng)目活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，也不利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。其次，無論采用何種方法分組，小組成員一旦固定，熟悉了之后，又必然會因?yàn)楫a(chǎn)生一定的人際矛盾，導(dǎo)致合作中的消極怠工和偷懶的現(xiàn)象，影響整組進(jìn)度，也不利于學(xué)生能力的提高。最后，小組人數(shù)也會因項(xiàng)目情況和教學(xué)要求有所不同，這又會打散原有固定的組別，而且組別過多的時候教師對于小組的管理能力勢必削弱。所以導(dǎo)致每一個新項(xiàng)目教學(xué)時，在分組問題上浪費(fèi)過多時間和精力。

1.2指導(dǎo)時間的問題

在項(xiàng)目課程的實(shí)施中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂中充分開展自主探究、討論、操作等活動；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，把握項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度，糾正項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的偏差，為學(xué)生的相關(guān)活動提供相應(yīng)的指導(dǎo)。而目前的現(xiàn)狀是項(xiàng)目教學(xué)中，教師仍主要是講解和演示，真正意義上的指導(dǎo)很少，因?yàn)槊鎸Ρ姸嘈〗M時分身乏術(shù)，往往指導(dǎo)了個別組，一個課時可能就結(jié)束了。

1.3講授時機(jī)的問題

在學(xué)生產(chǎn)生這兩類問題時，就是教師講授的時機(jī)。這樣的講授不但不會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程，而且將有助于幫助學(xué)生加快和加深理論知識和實(shí)踐過程的融合。只有教師適合時宜的講授和學(xué)生的活動有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，教師一般選擇在課堂教學(xué)的前部分單獨(dú)講授理論知識，在課堂教學(xué)的后面部分，在學(xué)生進(jìn)行活動，教師巡視指導(dǎo)時只有在發(fā)現(xiàn)幾個小組都存在的共性問題時會要求學(xué)生全部停下來給予統(tǒng)一的解答，而實(shí)際上前面的小組已經(jīng)得到過相應(yīng)的指導(dǎo)了，也有可能其他組并沒有這樣的實(shí)踐性問題出現(xiàn)，這就既浪費(fèi)了教師的精力和指導(dǎo)時間，也影響了課堂進(jìn)度。也就是說，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師很難把握住理論講授切入的時機(jī)。

1.4課堂評價的問題

項(xiàng)目教學(xué)的評價要能夠完整體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目整體實(shí)施過程中的參與程度，所起作用，從而客觀反映學(xué)生本次項(xiàng)目課程目標(biāo)專業(yè)技能的實(shí)際水平。過程性評價是項(xiàng)目課程教學(xué)評價的重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與、勇于探究，獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐。然而現(xiàn)實(shí)情況是，首先，教師在分身乏術(shù)的情況下，不可能對每個學(xué)生在各項(xiàng)目開展中的參與程度、所起作用進(jìn)行關(guān)注和記錄。其次，教師僅能通過形成的書面成果或成果演示對整個小組進(jìn)行終結(jié)性評價。對組員個體的評價主要參考組員之間的互評。然而每個學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行時都有自己的工作，并不都能很好地關(guān)注其他組員的活動過程，因此也就不能客觀公正地評價其他組員學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。往往一個學(xué)生給其他組員的評價基本都是一樣的，無法體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。這樣會使一部分參與程度高，發(fā)揮作用大的學(xué)生積極性受挫，而且也無法體現(xiàn)評價的公正性和合理性。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘課堂的項(xiàng)目教學(xué)探索

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日臻成熟的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已方興未艾。文秘項(xiàng)目教學(xué)利用這種新型的以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)為載體的輔助教學(xué)媒體，為文秘項(xiàng)目教學(xué)新模式的創(chuàng)建提供較為理想的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境。在多年從事文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的教育教學(xué)理論，立足于文秘專業(yè)課堂教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索和反思。

2.1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地解決文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題

2.1.1解決分組的問題

分組的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模由系統(tǒng)根據(jù)教師提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中輸入學(xué)生的平時成績分?jǐn)?shù)，每個項(xiàng)目的合理小組規(guī)模，以及系統(tǒng)累積記錄的學(xué)生項(xiàng)目成績等參數(shù)進(jìn)行分組。其不但節(jié)約了分組的時間，還保證了小組中有不同能力水平的學(xué)生能夠形成相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，又兼顧了學(xué)生合作關(guān)系的廣泛性。另外，多媒體模擬環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能集成多門專業(yè)課程的教學(xué)，而非人為把秘書工作割裂成不同的課程，也使實(shí)訓(xùn)更符合現(xiàn)代秘書辦公的需要，尤其是適應(yīng)辦公無紙化，網(wǎng)絡(luò)化方面。

2.1.2解決指導(dǎo)時間的問題

因?yàn)槲拿貙I(yè)是文科類專業(yè)，所以不用像理工科那樣手把手指導(dǎo)，所以教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以不用來回走動巡視各小組的任務(wù)進(jìn)行情況，只需在主控臺電腦前與遇到問題的小組進(jìn)行溝通來進(jìn)行指導(dǎo)，必要時親臨指導(dǎo)。這樣做使教師不必奔波于各個組之間，而且又能及時解決問題。

2.1.3解決講授時機(jī)的問題

教師在指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)的可能是共性的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)送通知和解決方案給各個組，讓有問題的組別能夠提早避免走彎路，又不影響沒有問題的組別的工作進(jìn)度。

2.1.4解決課堂評價的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以記錄下每一位學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練操作中的各方面表現(xiàn)，例如多媒體設(shè)備可以記錄小組討論的內(nèi)容，按照電腦機(jī)位進(jìn)行聲像保存。這樣教師就不但可以很方便地關(guān)注到每個學(xué)生在小組活動中的全過程，而且該系統(tǒng)也在評價時為學(xué)生和教師對某一學(xué)生評價時獲取更多客觀翔實(shí)的材料，避免了盲目和主觀。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式的總結(jié)

3.1模式的優(yōu)勢

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1.1培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)的操作，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)完成文秘工作相關(guān)事務(wù)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用了現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展教學(xué)活動，其有利于同學(xué)們更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。同時通過這些模擬練習(xí)，不但能夠讓學(xué)生更好地理解專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能，而且對學(xué)生的思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言及文字的表達(dá)能力等方面都有很好的促進(jìn)作用。

3.1.2提高了學(xué)生的職業(yè)技能

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文秘專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以隨時進(jìn)行職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，無疑克服了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備條件有限的問題，增加了實(shí)訓(xùn)課時。依據(jù)工作情境設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將項(xiàng)目教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，通過模擬秘書工作崗位的真實(shí)情境，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)處理效率和水平，彌補(bǔ)文秘專業(yè)普通校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足。

3.1.3加大師生和生生之間的交流

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以獲得即時的在線幫助和問題解答。同時，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬工作過程中，教師可以設(shè)置適合學(xué)生能力水平的項(xiàng)目課題，讓學(xué)生分組討論，使小組成員之間能取長補(bǔ)短。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以通過同學(xué)間相互交流，與指導(dǎo)老師溝通，或查閱相關(guān)資料等方式來解決他們所遇到的各種問題。學(xué)生既培養(yǎng)了與他人合作的能力，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，并有助于他們在今后的就業(yè)崗位上具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為高技能人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.2模式的注意事項(xiàng)

目前我校仍然處于課改攻堅階段，結(jié)合第一階段的實(shí)踐，我認(rèn)為，上網(wǎng)絡(luò)課要注意以下兩點(diǎn)：

3.2.1課前一定要準(zhǔn)備充分

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必須要有保障，教學(xué)軟件最好運(yùn)行在校園局域網(wǎng)上，從而便于管理，保證一定的上網(wǎng)速度。其次，對于教師而言，課前教師要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目人物材料，制作相關(guān)課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的網(wǎng)頁頁面。教師要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，以便隨時應(yīng)對可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)上的問題或其他硬件問題，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，對于學(xué)生具體體現(xiàn)在，要掌握一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，并能夠使用office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)軟件。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要注意因課而異

這主要是有些項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)上資源非常豐富，教師就可以給學(xué)生充分的自由度，讓學(xué)生以小組為單位自己上網(wǎng)去查找資料，做成幻燈片，然后教師給出一定的時間讓他們自己展示成果。但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度較大，網(wǎng)上資源較少時，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)大海撈針?biāo)频貙ふ?，往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這時教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師就必須給出幾個主要的目標(biāo)，給學(xué)生相關(guān)的建議，同時要對課堂有一定的調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的偏差，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的效果。

第2篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；文秘專業(yè)；教學(xué)改革

1 職業(yè)院校文秘專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域的先進(jìn)理念逐漸確立，傳統(tǒng)的文秘專業(yè)已無法滿足時代的發(fā)展和實(shí)際工作崗位的需要，市場需求文秘人才具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的溝通技巧、較強(qiáng)的組織能力和公關(guān)技術(shù)，能熟練使用現(xiàn)代化信息技術(shù)和辦公設(shè)備等等，但是，從當(dāng)前情況來看，職業(yè)院校的文秘專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

首先，重理論輕實(shí)踐。灌輸式的理論教學(xué)是職業(yè)院校文秘專業(yè)的主要教學(xué)模式，教師照本宣科講授完畢，安排學(xué)生在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上憑空杜撰，由此得到的是枯燥的課堂和學(xué)生習(xí)作的敷衍了事，讓學(xué)生很難真正學(xué)到綜合職業(yè)技能。其次，缺乏創(chuàng)新理念，不思進(jìn)取。一般來說，職業(yè)院校中文秘專業(yè)教學(xué)管理的系統(tǒng)培訓(xùn)較少，學(xué)生甚至老師都很少能接觸到全新的教育管理理念，這就限制了他們的專業(yè)視野，束縛了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，文秘屬于行政管理崗位，一般社會招聘中文員的待遇比較低，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有自我提高的意識，對專業(yè)問題不求甚解，不思進(jìn)取。因此職業(yè)院校文秘專業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫。

2 如何加強(qiáng)文秘專業(yè)教育教學(xué)改革

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)，最終是以就業(yè)為目的。學(xué)校需要結(jié)合社會用人單位對文秘專業(yè)人才的需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使之能夠勝任文秘工作的各項(xiàng)內(nèi)容。

一是寫作能力。作為一名文秘人員，寫作能力是基本更是關(guān)鍵。一名文秘人員，如果缺乏寫作素養(yǎng)和能力，是不能勝任文秘工作的。因此，在學(xué)校的日常教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，了解各種寫作方式和技巧，積累豐富的寫作素材并進(jìn)行不斷地寫作訓(xùn)練，從而提高寫作水平。同時，教師要讓學(xué)生樹立正確的文風(fēng)，明確寫作的嚴(yán)肅性和政策性，提高寫作修養(yǎng)。

二是語言表達(dá)能力。文秘專業(yè)的學(xué)生必須掌握語言表達(dá)的能力和技巧，否則很難做好這份工作。學(xué)校教學(xué)要通過專業(yè)、規(guī)范地訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力運(yùn)用自如，如和不同角色人的說話方式、重要場合的談判技巧、成功地辯說、激情地演講、幽默地玩笑等。語言能力的表達(dá)得益于淵博的學(xué)識，因此學(xué)校教學(xué)離不開廣泛地閱讀。

三是信息技術(shù)和辦公設(shè)備的運(yùn)用能力?？萍嫉娘w速發(fā)展，給各行業(yè)的工作帶來了巨大的便利，因而崗位需求也更高了。文秘工作不能局限于傳統(tǒng)的方式，而要隨著時代的發(fā)展而變化。辦公手段的現(xiàn)代化，要求文秘人員能夠熟練使用計算機(jī)、傳真機(jī)、打印復(fù)印機(jī)等處理日常工作，需要掌握日常辦公軟件的操作和靈活運(yùn)用，能夠了解如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，如何篩選重要信息等。這就要求職業(yè)院校創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使之適應(yīng)現(xiàn)代信息時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生對先進(jìn)事物的吸收和接納能力。

四是人際交往能力。在近幾年的高校招聘會上，用人單位越來越注重求職者的“情商”。文秘這一職業(yè)，需要和不同的人打交道，更突顯了人際交往能力在工作中的重要性。積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉悅，充滿信心，還能帶給周圍的人一種樂觀向上的積極狀態(tài)，利于工作的開展和任務(wù)的順利完成。這就需要職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)知識的同時，注重社交禮儀、自身修養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)等相關(guān)課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2.2以崗位分析為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

職業(yè)院校文秘專業(yè)的課程體系應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能。由此可以將專業(yè)課程歸納為三類：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)類，如人文社科、職業(yè)道德瀆職、心理健康、哲學(xué)與人生等；二是職業(yè)技能類課程，如應(yīng)用文寫作、秘書寫作、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等；三是實(shí)踐類課程，如公共關(guān)系、文化禮儀、會計基礎(chǔ)、攝影等。這三類課程是對文秘專業(yè)所有學(xué)生的要求，以此來適應(yīng)現(xiàn)代秘書職業(yè)發(fā)展多元化的趨勢。

根據(jù)合理的課程體系，進(jìn)行科學(xué)地課時搭配比例。減少純理論學(xué)時，注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大潮中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)受到嚴(yán)重譴責(zé)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，大膽探索和實(shí)踐情境模擬、現(xiàn)場教學(xué)、換位教學(xué)等新的教學(xué)方法，能夠起到事半功倍的效果。如在教室中模擬會議召開，會議文件的起草、會場的布置、參會人員的接待、信息技術(shù)的應(yīng)用等涉及多方面知識，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深印象獲得實(shí)踐效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)技能

利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

首先，在校內(nèi)安排頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)校一些部門的秘書崗位提供給學(xué)生輪流承擔(dān)，比如辦公室管理、圖書信息處理、文件起草、會議組織等任務(wù)，安排正常的工作量和工作職責(zé)，讓學(xué)生親身體會文秘工作的真正價值；校內(nèi)舉辦的文化節(jié)、運(yùn)動會等相關(guān)活動，讓學(xué)生自己起草策劃，組織安排會議的相關(guān)工作等。

其次，組織社會實(shí)踐，提高職業(yè)技能。鼓勵學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，如企業(yè)慶典、公益社會活動、頒獎儀式、公司經(jīng)驗(yàn)交流會等，讓學(xué)生在具體的社會實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務(wù)能力。同時，職業(yè)院校要積極利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，聘請企業(yè)兼職教師授課，提高學(xué)生“習(xí)文辦會辦事”的能力。

2.5強(qiáng)化綜合素質(zhì)，助推就業(yè)競爭力

堅定的信念、充沛的精力、果斷的膽識和堅忍不拔的毅力都是成就事業(yè)的必要保證，廣泛的社會實(shí)踐和生活磨礪，對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一筆寶貴財富。堅持給學(xué)生傳輸自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一種“比別人更會學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，學(xué)會把知識、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而提高就業(yè)競爭力。

3 結(jié)論

可見，職業(yè)院校文秘專業(yè)的教育教學(xué)改革，涉及諸多因素，是一項(xiàng)長期工程，必須以市場需求為導(dǎo)向、專業(yè)特點(diǎn)為基本原則，優(yōu)化教學(xué)思路，注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更優(yōu)秀的文秘人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

具有高職院校特色的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是彰顯“做中學(xué)，做中教”的“三級”平臺技能實(shí)訓(xùn)模式。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的頂崗實(shí)習(xí)，充分利用校內(nèi)、校外資源，構(gòu)建初、中、高“三級”平臺，形成課內(nèi)模擬訓(xùn)練，課外實(shí)踐演練的多層次、立體式實(shí)踐教學(xué)模式，打造適合高職院校文秘專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)模式改革與構(gòu)建的具體內(nèi)容如下：

一、初級平臺――課堂職業(yè)能力訓(xùn)練

初級訓(xùn)練體系旨在將課內(nèi)的專業(yè)理論知識在實(shí)踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率。最有效的職業(yè)學(xué)習(xí)只能通過實(shí)際工作來實(shí)現(xiàn)，即“做中學(xué)”。而教師的作用在這一過程中，體現(xiàn)為“做中教”。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的引導(dǎo)與互動，注重開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

（一）工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建情景模擬教學(xué)

基于真實(shí)工作過程的教育是高職教育的理想狀態(tài)。開課伊始在班級成立虛擬公司，實(shí)行“一班兩制”，班級和虛擬企業(yè)合二為一，用于課程實(shí)踐活動。例如，我院的2007級商務(wù)文秘一班成立了秘之語化妝品有限公司，由學(xué)生擔(dān)任公司的總經(jīng)理、部門經(jīng)理和職員，負(fù)責(zé)虛擬公司的運(yùn)營和日常管理。公司機(jī)構(gòu)完整，各部門管理規(guī)范，為秘書工作展示提供活動舞臺，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。將教學(xué)活動與內(nèi)容，全盤置于該公司的框架之下運(yùn)做，以秘書實(shí)際工作任務(wù)為載體，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計依據(jù)，進(jìn)行模擬角色與情景的仿真教學(xué)。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的情境，如開展模擬會議、洽談、接待等一系列秘書工作活動，讓學(xué)生扮演規(guī)定情境中的角色，去體驗(yàn)實(shí)際工作對專業(yè)知識與技能的需求。模擬情境可以營造濃郁的秘書工作職業(yè)氛圍，熏陶學(xué)生秘書角色意識，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，學(xué)生提前進(jìn)行身份的角色轉(zhuǎn)變，及時把課堂所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)操作，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)，構(gòu)建職業(yè)教學(xué)模塊

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)以職業(yè)能力為主線，強(qiáng)調(diào)知識與工作任務(wù)的聯(lián)系。徹底打破按照知識本身相關(guān)性組織教學(xué)的傳統(tǒng)模式，按照工作任務(wù)相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計訓(xùn)練項(xiàng)目。文秘專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)以本專業(yè)核心課程秘書理論與實(shí)務(wù)為突破口，打破理論與實(shí)務(wù)界限，針對企業(yè)秘書工作崗位特性，以秘書完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求為準(zhǔn)則，將教學(xué)內(nèi)容整合為“基礎(chǔ)知識”和“辦文工作”、“辦會工作”、“辦事工作” 4個模塊，并在此基礎(chǔ)上形成秘書職業(yè)認(rèn)知、秘書形象設(shè)計、公文撰制、文書處理 、會議工作、信息工作、辦公室日常事務(wù)等8個項(xiàng)目任務(wù)。每個項(xiàng)目任務(wù)模塊都是一項(xiàng)情境化、行動化的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境――扮演角色――執(zhí)行任務(wù)――指導(dǎo)學(xué)習(xí)――評價成果五個教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、中級平臺――校內(nèi)職業(yè)能力訓(xùn)練

中級訓(xùn)練體系主要是能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備，創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在先進(jìn)性與開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行秘書崗位認(rèn)知與秘書業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，旨在在模擬或真實(shí)環(huán)境中，提高學(xué)生的辦文、辦事、辦會技能，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合能力。

（一）利用學(xué)院資源，建立校內(nèi)見習(xí)基地

充分利用學(xué)院現(xiàn)有的軟硬件資源，選擇與秘書工作貼近的學(xué)院黨政辦公室、檔案室、圖書信息中心及各系部辦公室建成文秘專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生完成一定的理論學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)院資源，進(jìn)行以校內(nèi)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動為主的校內(nèi)見習(xí)。

校內(nèi)見習(xí)為學(xué)生提供辦公室業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、檔案管理實(shí)訓(xùn)、會議管理實(shí)訓(xùn)，信息采編實(shí)訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)院各級辦公機(jī)構(gòu)設(shè)備完善，辦公程序規(guī)范，工作人員具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能對學(xué)生工作實(shí)踐給予指導(dǎo)，使學(xué)生迅速適應(yīng)秘書工作環(huán)境，提高“辦文辦會辦事”的專業(yè)技能。

校內(nèi)見習(xí)是學(xué)生離開人工環(huán)境參與的真崗訓(xùn)練，可以綜合學(xué)生所學(xué)知識和技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做“一體化”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）搭建平臺――引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如在學(xué)院內(nèi)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，文秘專業(yè)學(xué)生可以成立自主創(chuàng)業(yè)公司、專職禮儀與會務(wù)服務(wù)社團(tuán)、文印社等小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，充分利用自己專業(yè)的優(yōu)勢和特色在校內(nèi)外廣泛組織公關(guān)禮儀隊(duì)，并在學(xué)校內(nèi)為各種會議、活動、慶典提供服務(wù)，進(jìn)而推向社會，為各企事業(yè)單位的大型會議、慶典會展活動、頒獎儀式等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)生在真實(shí)具體的社會實(shí)踐中，感受職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)秘書工作，培養(yǎng)職業(yè)能力。

三、高級平臺――校外職業(yè)能力訓(xùn)練

高級訓(xùn)練體系是走向社會，以具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，在校外進(jìn)行開放式教學(xué)。

（一）開門辦學(xué)，加強(qiáng)社會實(shí)踐訓(xùn)練

社會實(shí)踐訓(xùn)練主要有實(shí)地考察、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)研等形式。實(shí)地考察是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，到本專業(yè)對口單位、部門進(jìn)行現(xiàn)場考察、觀摩活動，使學(xué)生對專業(yè)有一個總體感性認(rèn)識，明確應(yīng)掌握的基本實(shí)踐技能。社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)研是高職理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一。通過調(diào)研和調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、分析信息和提出解決方案的能力，這種能力需要貫穿于秘書工作的始終。如果模擬實(shí)訓(xùn)是“練兵”，那么社會實(shí)踐則是“實(shí)戰(zhàn)”，把教學(xué)擴(kuò)大到社會實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）依托企業(yè)，共建校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地

緊緊依托企業(yè)，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)辦公資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。校外實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練是真實(shí)工作環(huán)境條件下對學(xué)生能力的鍛煉，是連接實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練與未來工作崗位的橋梁，它與校內(nèi)見習(xí)訓(xùn)練共同構(gòu)建了學(xué)生通向工作崗位的道路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。

第4篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

【論文關(guān)鍵詞】中職；文秘專業(yè)；教學(xué)改革

秘書這種社會職業(yè)在人世后發(fā)展勢頭日益看好，其服務(wù)領(lǐng)域之廣、層次之多，是任何職業(yè)所無法比擬的。但目前不少中職院校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課堂授課方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、手段陳舊單一，教學(xué)思想落后保守，教學(xué)方法呆板枯燥，教學(xué)過程重理論講授輕實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，采用照本宣科，從概念到概念，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校與社會脫節(jié)，課堂與生活脫節(jié)。這樣的課堂怎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望呢?

中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：為政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各種經(jīng)濟(jì)成分的企業(yè)，培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、信息資料的搜集、公關(guān)禮儀及計算機(jī)文字處理等辦公室程序性工作的人員。

從中職學(xué)校的生源來看，要使他們真正把眾多領(lǐng)域的知識技能學(xué)好，需要在教學(xué)上進(jìn)行較大的改革．具體有四個方面：

1教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容要與職高學(xué)生現(xiàn)有的知識水平相適應(yīng)，因?yàn)?，從中職學(xué)生特點(diǎn)來講，他們的文化基礎(chǔ)知識水平普遍不高。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)開設(shè)基礎(chǔ)文化課，并盡力讓學(xué)生學(xué)好以打好文化知識基礎(chǔ)，為學(xué)好專業(yè)課作準(zhǔn)備。如果文化課開設(shè)得太多，就很可能降低學(xué)生的積極性。文秘專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望．即每上一節(jié)專業(yè)課都應(yīng)讓學(xué)生有新的收獲，學(xué)到一些新東西，掌握一定的技能技巧。

中職教育應(yīng)教給學(xué)生更多的技能．把重點(diǎn)移到實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容上來，如辦公禮儀、餐飲招待、會務(wù)接待、會場布置乃至市場營銷、人力資源管理、廣告上來，同時增加財務(wù)類課程，使學(xué)生能夠做簡單的財務(wù)工作，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠熟練掌握各種辦公軟件，細(xì)之則是要求能夠有足夠快的錄入速度．能夠制作各類復(fù)雜表格、設(shè)計簡單的宣傳品，等等。

2教學(xué)方法和手段的真正改革

2．1盡量多采取案例教學(xué)

枯燥的理論教學(xué)中引入秘書工作實(shí)際案例，采用案例教學(xué)，利用秘書工作的經(jīng)驗(yàn)與工作背景創(chuàng)造條件．創(chuàng)造機(jī)會把學(xué)生推向秘書位置，讓他們多實(shí)踐，多體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)意識的生成。這樣．既能理論聯(lián)系實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．取得很好的效果。

2．2引進(jìn)情景教學(xué)法

根據(jù)有關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合秘書工作的實(shí)際模擬秘書日常工作的場景營造仿真工作環(huán)境。形成身臨其景的勢態(tài)，使參與者放棄他們平常的角色行為模式．而換成規(guī)定情景中的角色和行為模式．盡可能按照扮演者那樣去思考、說話和行動，從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入角色，體會角色意識．形成秘書職業(yè)的思維定勢，更好地把握知識。

2_3實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)法．

不管情境創(chuàng)設(shè)再怎樣的真實(shí)性．都沒有比得上社會實(shí)踐：不管教學(xué)案例具有怎樣的生動性，都沒有比得上社會實(shí)踐中的案例。讓學(xué)生走出校門，把課堂搬到社會上去，在社會的真實(shí)情境中體驗(yàn)生活，運(yùn)用專業(yè)知識分析解決問題。中職文秘專業(yè)建設(shè)，要充分利用自己專業(yè)的優(yōu)勢和特色在校內(nèi)外廣泛組織公關(guān)禮儀隊(duì)，并在學(xué)校內(nèi)為各種會議、活動、慶典提供服務(wù)，進(jìn)而再把它推向社會，積極參加協(xié)助并為各企事業(yè)單位的大型會議、慶典會展活動、頒獎儀式等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。讓學(xué)生在真實(shí)具體的社會實(shí)踐中，體驗(yàn)公關(guān)服務(wù)，感受職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是終身受益的。所以從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須很好的重視并認(rèn)真實(shí)行。

3教學(xué)組織和評價的改革

在教學(xué)組織方面，除了以常規(guī)課堂為主以外，文秘專業(yè)還可利用下午第三節(jié)活動課，嘗試開辟一些形式豐富的選修學(xué)習(xí)小課堂：專業(yè)講座、專業(yè)見習(xí)、技能練兵、技能比武、調(diào)查分析等，并安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)．受到學(xué)生的歡迎。與此同時，考核方法也要不斷改進(jìn)與完善。在組織學(xué)生參加社會取證考試的同時，運(yùn)用社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力進(jìn)行全方位的測試。如組織專業(yè)骨干教師為主的評審小組。文秘教研組、計算機(jī)組、英語教研組、語文教研組精心設(shè)計了包括秘書日常工作(含禮儀)、公文擬寫、計算機(jī)漢字錄入、辦公軟件的使用、電子歸檔、英語聽說、即興演講等內(nèi)容的測試題目，并依據(jù)職業(yè)技能鑒定對各科測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)致研究．從而形成了一整套文秘專業(yè)綜合職業(yè)能力測試方案，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣與熱情。這種測試辦法。突破了傳統(tǒng)的以試卷為主的學(xué)科考試評價形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

4師資隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)

第5篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 企業(yè)調(diào)研 實(shí)踐教學(xué)體系 建設(shè)研究

在推進(jìn)國家高職示范校建設(shè)的進(jìn)程中，根據(jù)教育部提出的高等職業(yè)教育“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”的要求，本著“注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，文秘專業(yè)要以此為契機(jī)，建立起真正符合高職建設(shè)目標(biāo)和高職示范院校建設(shè)要求的，具有操作性、開放性和職業(yè)性的文秘專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)體系。

一、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究的背景分析

既擁有理論基礎(chǔ)又擁有實(shí)踐操作技能的文秘專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生一直是社會緊缺人才。隨著高職教育在我國起步以及迅速發(fā)展，很多高職院校意識到社會對文秘（高職）人才的需求，紛紛設(shè)立該專業(yè)。高職學(xué)生之所以受社會歡迎的重要原因是其在校期間就已經(jīng)培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這就要求該專業(yè)在課程設(shè)計上要注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

隨著國家高職示范院校建設(shè)的深入，文秘專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中，對于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作能力，注重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是非常明確的。但是由于當(dāng)前大多數(shù)的文秘（高職）專業(yè)或是由原有傳統(tǒng)的普通高等教育本科或?qū)？妻D(zhuǎn)化而來，或是新增設(shè)的該專業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)上存在著與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象。或是雖有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程與課程之間在實(shí)踐教學(xué)中缺乏溝通與聯(lián)系。常見的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等都僅限于每門課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，這與文秘實(shí)際工作中的學(xué)科化痕跡模糊，甚至學(xué)科間相互融合于工作過程之中的實(shí)際情況不符。從而導(dǎo)致雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果仍然不能滿足實(shí)際工作的需要。企業(yè)實(shí)習(xí)雖然是增強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力最有效手段之一，但由于文秘專業(yè)的特殊性，沒有任何一個單位可以接受以班級為單位的學(xué)生進(jìn)行短期或長期的實(shí)習(xí)，難以提供給文秘專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)時面臨松散、難以管理的狀況。學(xué)生得不到一線鍛煉經(jīng)歷，那么自然就與用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)，而用人單位最關(guān)心的就是高職學(xué)生實(shí)踐操作能力。如何解決用人單位的需求與企業(yè)實(shí)習(xí)困難的矛盾，就需要建立一套符合實(shí)際的文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)主體的地位已經(jīng)確立，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段這一點(diǎn)在觀念上已為人們所接受。但是，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論闡述也只是在國家示范校的建設(shè)中得以明確，而且大多集中在數(shù)控、磨具、機(jī)電一體化、汽車等工科類專業(yè)。這也反映出在高職院校中工科類專業(yè)比管理類等文科專業(yè)明顯受到重視，實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)條件明顯較好。各高職文秘專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)投入相對薄弱的問題。但是文秘專業(yè)具有就業(yè)靈活、崗位群適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使文秘專業(yè)如果能利用各種有利條件，也可以搞好本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探索一條適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新路。

二、企業(yè)調(diào)研是構(gòu)建科學(xué)的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的前提

企業(yè)對高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定最重要依據(jù)，充分獲取企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求信息并進(jìn)行研究，是制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的前提?！胺?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”，要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)時必須服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，將企業(yè)市場的需求作為建設(shè)導(dǎo)向。因此建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，這既包括對用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家調(diào)研，也包括對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。

1．文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)

畢業(yè)生就業(yè)崗位以文秘為主，但專業(yè)拓展性強(qiáng)，拓展空間較大；學(xué)生實(shí)質(zhì)就業(yè)環(huán)境好，包括工作環(huán)境、個人發(fā)展環(huán)境、工資福利環(huán)境等；用人單位對高職文秘專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量呈穩(wěn)定上升態(tài)勢，沒有大起大落現(xiàn)象；就業(yè)單位規(guī)模中以小型企業(yè)為主，兼大型公司。就業(yè)單位性質(zhì)以民營為主、兼國有、外資、事業(yè)單位等。另外也有學(xué)生進(jìn)行真正意義的自主創(chuàng)業(yè)。

2．用人單位對畢業(yè)生的要求

企業(yè)要求高職文秘的畢業(yè)生在校期間須掌握文秘工作所需基本操作技能，主要是辦公自動化操作和文檔管理操作技能；在校期間已經(jīng)具備良好的秘書職業(yè)素養(yǎng)意識，使其具有持續(xù)發(fā)展的潛能；在校學(xué)習(xí)期間要積累一定的一線工作經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)內(nèi)涵有比較明確的認(rèn)識等。

3．重點(diǎn)解決的問題

結(jié)合調(diào)研，企業(yè)要求學(xué)校重點(diǎn)解決的問題包括，一是秘書崗位核心技能不熟練和工作經(jīng)驗(yàn)不足；二是在校所學(xué)理論性過強(qiáng)，與實(shí)際工作脫節(jié)通過調(diào)研分析，我們得出秘書工作崗位與職業(yè)能力對應(yīng)表，這是進(jìn)一步構(gòu)建高構(gòu)建高職文秘實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。

企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不同與對本科畢業(yè)生的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的實(shí)踐動手能力，能夠很快的進(jìn)入工作角色。所以如何在教學(xué)體系設(shè)計中圍繞高職文秘學(xué)生實(shí)踐技能的提高，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，從而消除課程設(shè)置間相互脫節(jié)，彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)習(xí)難的狀況。通過充分的市場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求及課程特點(diǎn)，探詢實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行內(nèi)容和方法，并如何做到執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)有保障。

三、文秘實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

圍繞秘書崗位（群）所需的職業(yè)有力，高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體包括：課程體系設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資保障建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)等。

1．課程體系設(shè)計方面

課程體系設(shè)置中，緊密圍繞企業(yè)所需，課程設(shè)置中充分體現(xiàn)秘書的素養(yǎng)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。注重循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的訓(xùn)練過程。要對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在實(shí)踐中，注重以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐注重一方面結(jié)合課程的能力目標(biāo)完成，另外要在課程體系設(shè)置過程中注重前后過程的銜接，使大學(xué)三年的實(shí)踐教學(xué)在整個文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中是一個有機(jī)的整體。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的基礎(chǔ)保證。文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要依托兩項(xiàng)，一是校外實(shí)習(xí)基地。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)基地要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，主要針對中小型企業(yè)，較大型的企業(yè)可以在不同崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是文秘專業(yè)的專業(yè)特殊性，決定了不可能大規(guī)模的校外整體實(shí)習(xí)，這就要求一方面要拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，另一方面在校內(nèi)挖潛。校內(nèi)的各職能部門都可以成為文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)部門，具有很強(qiáng)的靈活性，而且教師的指導(dǎo)也更加便捷。校內(nèi)圖書館、檔案室、院辦、其他各職能部門等都可以成為校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地。同時，校內(nèi)外各種社團(tuán)也為學(xué)生的專業(yè)技能提升提供了實(shí)踐機(jī)會。所以，文秘專業(yè)的學(xué)生可以廣泛參加社團(tuán)，參與籌劃、組織、宣傳等活動。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，結(jié)合秘書幾項(xiàng)核心工作加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)一方面應(yīng)該滿足專業(yè)核心課的實(shí)踐需要，另一方面要滿足秘書綜合工作訓(xùn)練的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該成為文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要保證。文秘專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計圍繞核心能力設(shè)計，主要是辦公自動化實(shí)訓(xùn)室、會議策劃組織實(shí)訓(xùn)室、形象訓(xùn)練與活動策劃實(shí)訓(xùn)室、秘書工作綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。這幾個主要的實(shí)訓(xùn)室基本能夠完成企業(yè)對高職文秘學(xué)生主要操作能力的訓(xùn)練任務(wù)，除了在相應(yīng)的課程內(nèi)使用這些實(shí)訓(xùn)室外，學(xué)生校內(nèi)集中的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)也在此完成。

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3．師資保障建設(shè)

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，以及一線的行業(yè)專家。但是文秘專業(yè)聘請的行業(yè)專家在時間上具有不確定性，因?yàn)槠髽I(yè)中真正從事辦公室公作或文秘工作并能擔(dān)當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的一線專家，事實(shí)上工作上是非常忙碌的，而且沒有固定的業(yè)余時間，這由其工作性質(zhì)所決定。因此聘請一線行業(yè)專家定期指導(dǎo)難度很大。為解決這一難題，一是將文秘工作分為幾個項(xiàng)目，分別聘請企業(yè)一線專家進(jìn)行工作過程的指導(dǎo)；二是聘請已經(jīng)退休的企業(yè)或機(jī)關(guān)的辦公室負(fù)責(zé)人，定期為學(xué)生指導(dǎo)。加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)建設(shè)，鼓勵教師積極獲取高級以上文秘專業(yè)資格證書。建立機(jī)制鼓勵教師到企業(yè)中鍛煉、交流，隨時掌握企業(yè)對高職文秘專業(yè)人員的需求動態(tài)。

4．建立靈活有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理包括對教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員的管理及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度與評價指標(biāo)體系的管理等。學(xué)校應(yīng)有專門負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化配置與合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，專業(yè)教研室負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書、考核方案等實(shí)踐教學(xué)文件的具體安排落實(shí)。要制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)評價體系對實(shí)踐效果進(jìn)行嚴(yán)格管理，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐考核，考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在對學(xué)生秘書職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能的考核、評價上，建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生發(fā)國家秘書職業(yè)資格考試的通過率，在日常的實(shí)踐教學(xué)中注重與國家秘書職業(yè)資格鑒定接軌，在課程教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)國家職業(yè)資格考試所需。

四、結(jié)語

總之，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行充分的調(diào)研，掌握文秘專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對的工作崗位范圍與職業(yè)能力要求，圍繞課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理體系建設(shè)幾個方面，建設(shè)具有操作性、開放性和職業(yè)性的文秘專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)體系。

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第6篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：孔子；仁學(xué)思想；秘書專業(yè)；禮儀教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0136-02

孔子的仁學(xué)思想以“仁”為內(nèi)容，以“禮”為形式，以“中庸”為準(zhǔn)則?？鬃拥娜蕦W(xué)思想主要保存在《論語》中，《論語》是集中反映孔子仁學(xué)思想的著作?？鬃拥娜蕦W(xué)思想對高職高專文秘專業(yè)開展禮儀教學(xué)有著非常重要的作用，很值得研究探討。

高職高專文秘專業(yè)的禮儀課是一門擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行基本人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)工作中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的作用。文秘專業(yè)的職業(yè)禮儀，是指在人際交往中用約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人。禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式，是人際交往中示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。文秘專業(yè)禮儀課程是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一門重要課程。所以，教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)研究孔子的仁學(xué)思想，可以增強(qiáng)本學(xué)科的文化底蘊(yùn)，提升教學(xué)效果。

“仁者愛人、以禮相待”是文秘專業(yè)的基本素養(yǎng)

孔子的“仁者愛人”思想反映的是做人的本質(zhì)，或者說是教人做人的道理。愛人，即人應(yīng)該有一顆愛心，相互之間相親相愛。所以說，“仁”原本指對人親善或持有一種同情心，應(yīng)該落實(shí)到對他人的尊重和友愛上面。具體地說，應(yīng)該承認(rèn)人的存在，尊重人的人格，特別是為人處世方面應(yīng)努力做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲，勿施于人”?？鬃酉Ｍ浴叭蕫邸敝奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。如果社會中的每個人都能具有仁愛之心，人與人以禮相待，那么社會的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的禮序就形成了。

文秘專業(yè)所學(xué)的秘書禮儀，要求學(xué)生態(tài)度落落大方，舉止溫文爾雅，為人謙遜有禮，這是一個好秘書所必須具備的禮儀素養(yǎng)?？鬃尤蕦W(xué)倡導(dǎo)的“仁者愛人”闡述的也正是這個道理。當(dāng)孔子把禮儀提升到“修身、齊家、治國、平天下”的高度，禮儀也就成了管理階層治理好國家、掌管好天下大事的基礎(chǔ)。

古人云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，故稱華?！比A夏，孕育出“禮儀之邦”。今天，當(dāng)禮儀已經(jīng)成為世界文化交流不可缺少的因子，它的功能與作用顯得更為突出。因而，培養(yǎng)好的禮儀素養(yǎng)更是重中之重。文秘人員的禮儀素養(yǎng)至關(guān)重要：注意品德修養(yǎng)，講究禮儀，具備多方面的知識，才能給人們留下深刻的印象，更圓滿地做好工作。禮儀是構(gòu)成社會精神文明的基本要素，是人們觀察、了解社會文明狀況的基本著眼點(diǎn)，也是純凈社會、清正風(fēng)化的有效措施。我們講究個人形象和修養(yǎng)，方能落落大方、溫文爾雅、謙遜有禮。

文秘人員要協(xié)助各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及決策者溝通信息、調(diào)查研究、聯(lián)系接待、辦理文書和處理日常事務(wù)，自然而然地承擔(dān)起了與社會各界打交道的任務(wù)。在交際過程中，文秘人員的個人形象關(guān)系到企業(yè)機(jī)構(gòu)的整體聲譽(yù)和形象。因此，文秘人員要十分注重自己的禮儀形象，為樹立良好的組織形象充當(dāng)“門面”和“窗口”。

仁學(xué)思想在文秘專業(yè)禮儀教學(xué)中的滲透

孔子的仁學(xué)思想倡導(dǎo)“仁者愛人”，以禮相待，這是秘書職業(yè)的基本要求。所以，教師研究孔子的仁學(xué)思想，并運(yùn)用在文秘專業(yè)的禮儀教學(xué)中，有著十分重要的意義和作用。

言傳身教，教師起示范作用 在文秘專業(yè)的禮儀教學(xué)中，提倡教學(xué)相長，就是要求文秘專業(yè)教師自身應(yīng)言傳身教，起示范作用，研究孔子的仁學(xué)思想，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要為人師表，注重自身的儀表、談吐、舉止，做學(xué)生的表率。學(xué)生會以大方得體、循循善誘的教師為榜樣，在自我形象塑造上找到楷模。在文秘專業(yè)的禮儀課程教學(xué)中，教師還要積極關(guān)注課程在學(xué)生思想品德、審美情操等方面的教育與引導(dǎo)作用，擴(kuò)展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育。

尊重他人，學(xué)生提升自尊心 在學(xué)習(xí)和研究孔子仁學(xué)思想的同時，讓學(xué)生學(xué)會一舉手一投足都彬彬有禮，首先要以學(xué)會尊重他人為起點(diǎn)。禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種修養(yǎng)道德、健全人格的教育。因?yàn)槎Y儀教育的核心就是要學(xué)會“尊重”，即尊重自我、尊重別人、尊重社會。要尊重自我，就要重視自己的修養(yǎng)，同時，尊重別人，才能得到別人的尊重。當(dāng)然，尊重他人要以提高自己的自尊心為基礎(chǔ)。人與人相互尊重是人類社會的目標(biāo)。人與人的交往是以尊重為前提的，自己要得到別人的尊重，待人接物就要寬容謙遜、不驕不躁。當(dāng)人受到尊重時，自信心就會增強(qiáng)，其內(nèi)心的道德要求也會得到提高。

注重形象，規(guī)范日常行為 衣著儀表對于一個人就如商品的包裝，是一種靜態(tài)語言，能傳遞不同的信息：是否充滿自信心和自尊感，是否覺得自己是舉足輕重的。衣著儀表是個性的表征，反映一個人的文化修養(yǎng)及格調(diào)，顯示自己的職業(yè)和職位。文秘人員在日常事務(wù)活動中應(yīng)做到形象上中庸和諧，儀容儀表要適體入時，言談舉止要落落大方。在社交場合，衣著要整潔平整，裝飾要端莊合體，追求和諧協(xié)調(diào)，過肥或過緊的衣衫，過大或過小的褲腿，過高的高跟鞋以及不得當(dāng)?shù)念伾钆涞?，對于文秘人員而言是極不得體的。文秘人員與人交談時，眼睛要顯示你在傾聽對方的談話，要不吝真誠的微笑，語言文雅而委婉，說話方式輕松自如，語速不緊不慢，盡量做到不與周圍環(huán)境相沖突。教師要堅持正面教育與引導(dǎo)，擁有以禮相待之心，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的日常言行，并逐步養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，呈現(xiàn)出良好的職業(yè)禮儀素質(zhì)。

孔子是主張理論的實(shí)踐性的，他說：“君子訥于言而敏于行。”同時，孔子也非常強(qiáng)調(diào)理性自覺和主觀能動作用。現(xiàn)代社會，要求人才有豐富的知識，善于創(chuàng)新，將知識和能力內(nèi)化和升華為更高的心理品格和思想道德品質(zhì)，能與他人與組群協(xié)調(diào)相處，和諧合作，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高。要成為一個受人尊重的人，首先，必須提高自身內(nèi)在的素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞木?。其次，還要有強(qiáng)烈的禮儀意識，學(xué)會尊重，充分表現(xiàn)自身良好的人格魅力，達(dá)到較高的思想境界，讓自己的儀表、言談、舉止展示應(yīng)有的職業(yè)特征。如學(xué)生往往欣賞有氣質(zhì)的教師，自己也想模仿，這時，教師要引導(dǎo)他們，使之懂得：要想有氣質(zhì)，首先必須先有素質(zhì)；然而，素質(zhì)從何而來？只有從知識中來，從注重日常細(xì)節(jié)中來。只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一了，才算美。

孔子的仁學(xué)思想是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是今天在素質(zhì)教育要求中應(yīng)該積極提倡的內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中滲透仁愛的思想，對學(xué)生將來熱愛自己的職業(yè)并以積極的心態(tài)去面對社會是非常有益的。

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第7篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)精講多練

多年來,我校文秘專業(yè)一直將“應(yīng)用文寫作”作為一門主干精品課程重點(diǎn)建設(shè)。其建設(shè)的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用價值功能,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口,以寫作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練兩個方面落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫作理論知識的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用效能,提高學(xué)生的核心競爭力。

一、精講:案例導(dǎo)入,啟發(fā)式講授

高職教育的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)同樣需要理論知識的支撐,只不過這種理論知識的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書多,學(xué)生聽得多,記得多,參與機(jī)會少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識積累過程中實(shí)踐的重要性,學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程,應(yīng)以學(xué)生為活動主體,教師對主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識提高能力,必須積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過個體的積極思維,將知識外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者,教師的主導(dǎo)作用在于千方百計地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生從客體變主體,從被動變主動。

應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫作知識,而是講問題,講難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),以主體地位自覺地建構(gòu)知識。新課前均給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫作理論知識,查閱有關(guān)資料;上課時以案例導(dǎo)入,進(jìn)行啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動,通過閱讀、思考、提問、爭辯等方式的自主活動來提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。古人云“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師的講要講在學(xué)生自求自得而遇到困難、苦苦思索而不得其解之時,要以畫龍點(diǎn)睛式的手法去貫通學(xué)生的思維,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

其次,精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點(diǎn),講要點(diǎn),教師要在有限的時間里,用簡練、準(zhǔn)確的語言,提綱挈領(lǐng)地把知識點(diǎn)梳理清楚。在介紹各種應(yīng)用文章的寫作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項(xiàng)時,運(yùn)用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點(diǎn)、格式、寫法及寫作要求之間的可比點(diǎn),通過例文分析,多方面、多角度進(jìn)行鑒別比較,啟發(fā)學(xué)生對相近文種進(jìn)行分析比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個性特點(diǎn),達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生牢固地掌握各種應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)。比如,行政公文中的請示和報告,這兩個文種雖然都是上行文,文中都有反映情況、陳述意見的內(nèi)容,但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同,寫作要點(diǎn)也不同。請示是請求性公文,請示寫的是未解決的問題,著重在請求上級解決、批準(zhǔn)某一問題或某項(xiàng)工作,要求上級批復(fù);報告是陳述性公文,報告寫的是已完成的事,著重于匯報工作,不要求上級批復(fù),兩者行文目的不同。請示可以報告情況,說明理由;報告不能用來請示問題。請示行文必須一文一事,請求解決一個問題,這樣才有利于領(lǐng)導(dǎo)批復(fù),使問題得以解決;報告一事、數(shù)事均可,綜合報告可以一文多事。請示只能主送一個機(jī)關(guān),報告則可以主送兩個以上的機(jī)關(guān)。這樣通過同中求異,兩相對比,學(xué)生對請示和報告兩個文種印象深刻,提高了鑒別能力,寫作時不再混淆。鑒別比較還在于,同一文種中的各篇范例可以進(jìn)行比較分析,找出它們之間的異同,歸納出各自的優(yōu)缺點(diǎn),以便于學(xué)生寫作時取長補(bǔ)短。

其三,精講還指多舉實(shí)例,生動活潑地講。因?yàn)閼?yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作,單純講應(yīng)用寫作理論比較乏味,可以從報紙雜志上廣羅各種實(shí)例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例,把各類應(yīng)用文寫作理論中的重點(diǎn)講透徹,難點(diǎn)講清楚。這樣既能充實(shí)教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。比如講解求職信寫作要點(diǎn)時,緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中畢業(yè)生求職信實(shí)例,指出求職信別太煽情。因?yàn)椴簧儆萌藛挝槐硎?這類自薦信的淘汰率很高,求職信太過煽情,往往給人一種華而不實(shí)之感,反而會降低求職成交率。求職信每位學(xué)生在畢業(yè)時都要制作,這樣針對現(xiàn)實(shí)中存在的寫作問題來精講,使原本枯燥的課程充滿了吸引力。

二、多練:學(xué)以致用,熟能生巧

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,知識的掌握不再是教學(xué)的唯一目的,學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為教學(xué)活動更為重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變,動手能力的增強(qiáng)。應(yīng)用文寫作本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多練是鞏固和深化教師精講的理論知識,使理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。文秘應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力。

首先,做到每文(種)必練,及時評講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。比如講到計劃、總結(jié)時,可讓學(xué)生練習(xí)寫作班級工作計劃、總結(jié)之類,這樣比較容易下筆。作文之后,教師要及時評講。評講的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題上。如公文寫作中,學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié),還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。針對學(xué)生習(xí)作中的這些問題及時進(jìn)行評講,并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”?？傊?遵循“實(shí)踐、認(rèn)識,再實(shí)踐、再認(rèn)識”的原則,講評后再練,再講評,再改,經(jīng)過反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí),使學(xué)生在寫作中熟練把握寫作要領(lǐng)與寫作技巧,實(shí)現(xiàn)寫作知識到寫作能力的真正轉(zhuǎn)化。

其次,多練不僅是指多動手,還包括多動腦、多思考分析。寫作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對應(yīng)用文寫作知識進(jìn)行歸納、概括;對那些寫法比較簡單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過分析歸納,自擬寫作知識的重點(diǎn)提綱。這樣,使應(yīng)用文寫作理論以不同方式、有重點(diǎn)地反復(fù)輸入大腦,取得事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在寫作訓(xùn)練時,還要注意提高學(xué)生搜集、分析、選擇和綜合歸納材料的能力,構(gòu)思寫作及實(shí)際應(yīng)用能力,以及培養(yǎng)他們平時精益求精地自己修改或互相修改文章的習(xí)慣,使他們的各種思維活動與寫作實(shí)踐相結(jié)合。還可以收集學(xué)校已經(jīng)的公文,讓學(xué)生辨別其寫作是否規(guī)范,對不規(guī)范的公文加以修改完善。

其三,以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段為支撐,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)練習(xí),計算機(jī)運(yùn)用能力貫穿始終,充分體現(xiàn)辦公自動化特色。遵循從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,除單元文種單項(xiàng)上機(jī)訓(xùn)練外,我校文秘專業(yè)還設(shè)置一周時間“寫作技能綜合實(shí)訓(xùn)”,運(yùn)用仿真模擬的教學(xué)方法,在校內(nèi)秘書實(shí)訓(xùn)基地——“朝陽公司”這個實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,通過模擬案例操作,學(xué)生動手、動口、動腦、寫作思維能力得以強(qiáng)化,利用計算機(jī)寫作平臺熟練地完成規(guī)定文種的寫作任務(wù),切實(shí)提高應(yīng)用文寫作綜合能力。除了在課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí),完成教師設(shè)定或自己設(shè)計的習(xí)作外,還要求學(xué)生在課外第二課堂獨(dú)立或合作完成由教師精心設(shè)計和主導(dǎo)的系統(tǒng)性、綜合性的應(yīng)用文寫作任務(wù)。教師還鼓勵學(xué)生成立新聞社、團(tuán)學(xué)通訊等社團(tuán)組織,指導(dǎo)學(xué)生寫新聞,辦報刊,在實(shí)際操作中進(jìn)一步訓(xùn)練其應(yīng)用寫作能力,達(dá)到上崗后即能熟練寫作。

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第8篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 西方國家 文秘專業(yè) 教學(xué)改革

西方國家文秘教育起步較早，積累了豐富的教育和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在秘書教育理念、體制、內(nèi)容、方法及手段等方面，已經(jīng)形成了一套比較成熟的秘書職業(yè)教育培訓(xùn)體制和模式，教育類型層次齊全和職業(yè)化特征突出是其主要特點(diǎn)。如，美國的文秘教育分為高等教育、職業(yè)技能教育和成人培訓(xùn)教育三種類型，不同類型的教育有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。英國的文秘教育主要是職業(yè)教育，并規(guī)定職業(yè)基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育具有同等地位，其目標(biāo)定位是面向世界培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭需要的職業(yè)秘書人才，針對性強(qiáng)，輻射面廣。

我國文秘教育由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，與西方國家相比在客觀上還存在較大差距。主要體現(xiàn)在辦學(xué)定位不準(zhǔn)導(dǎo)致缺乏鮮明的專業(yè)特色，教材開發(fā)不夠?qū)е陆虒W(xué)內(nèi)容陳舊滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)欠缺導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)，師資力量薄弱導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。這些原因就直接導(dǎo)致了很多高職院校的文秘專業(yè)由于招生、就業(yè)兩難而陷于并轉(zhuǎn)或停辦的窘境，但這與社會對文秘人才的大量需求是極不相稱的。在深入推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的“十二五”時期，文秘專業(yè)作為高職教育創(chuàng)辦伊始開設(shè)的主要專業(yè)之一，改革已經(jīng)迫在眉睫、勢在必行，而西方國家文秘教育類型分層和突出職業(yè)化特征等機(jī)制為我們提供了借鑒。

一、西方國家文秘教育的辦學(xué)定位與職業(yè)理念

西方國家文秘教育類型層次齊全、職業(yè)化特征突出的特點(diǎn)，決定了其目標(biāo)定位的層次性、課程設(shè)置的職業(yè)性、考核測評的實(shí)踐性和師資隊(duì)伍的專業(yè)性，這是可供我國高職文秘專業(yè)教學(xué)改革借鑒的主要內(nèi)容。

1.目標(biāo)定位的層次性。

西方國家在進(jìn)行秘書人才培養(yǎng)時，往往會對行業(yè)的具體需求進(jìn)行更加細(xì)致、更加深入的研究。因此，對秘書職業(yè)的定位就必然更為準(zhǔn)確，層次更為分明。如美國，高等院校培養(yǎng)主管身邊的特殊助手，職業(yè)技能教育主要是在普通高中培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)技能，成人教育則主要培訓(xùn)各類社會成員獲得秘書職業(yè)技能或知識。在德國，秘書人才的培養(yǎng)也會根據(jù)其不同的職業(yè)走向確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分成不同的層次完成。一般秘書技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是國內(nèi)低層次秘書崗位，而能夠熟練使用和掌握歐共體多個國家語言，并通曉各國經(jīng)貿(mào)用語、歷史文化和民俗習(xí)慣的秘書人才，則是面向國外高層次秘書崗位的。由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的層次性分明，西方國家秘書學(xué)校培養(yǎng)的人才與普通學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生相比，在專業(yè)技能上更具優(yōu)勢，就業(yè)方面顯然具有更強(qiáng)的競爭力。

2.課程設(shè)置的職業(yè)性。

西方國家文秘教育的課程設(shè)置更加重視文秘崗位的職業(yè)特征，把秘書人才培養(yǎng)基本定位在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。因此，不同秘書領(lǐng)域開設(shè)的專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)明顯不同，課程設(shè)置體現(xiàn)出明顯的職業(yè)性特征。比如在德國，一般秘書理論課程僅被視為文秘專業(yè)的入門課程，雖然也作為必修課，但并不是考核的重點(diǎn)。相比較而言，一些實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，比如打字、速記、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作等，在人才培養(yǎng)過程中卻格外受到重視，要求學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度。再如在美國，打字、速記、辦公計算機(jī)程序處理、秘書會計等課程被列為所有秘書類專業(yè)教育的必修公共課，專業(yè)課程則根據(jù)秘書職業(yè)分類的不同重新加以劃分，比如，醫(yī)學(xué)秘書的專業(yè)課是生理學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)藥學(xué)等課程，而行政秘書的專業(yè)課則是企業(yè)法、行政秘書準(zhǔn)則和商業(yè)數(shù)學(xué)等課程。

3.考核測評的實(shí)踐性。

西方國家文秘專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)明顯的職業(yè)性特征，這也使得文秘專業(yè)的考核測評自然而然地注重學(xué)生的職業(yè)技能。例如，打字、速記、筆譯、聽寫記錄、商貿(mào)語言、交際語言、英文信函寫作等基本秘書技能會被作為專業(yè)考核測評的重點(diǎn)，而一般秘書理論課程并不作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目。這些重點(diǎn)考核項(xiàng)目正是西方國家秘書從業(yè)的必備條件，如美國、英國等國家的秘書，在其從業(yè)之前，即在校學(xué)習(xí)期間就必須學(xué)習(xí)、掌握并具備嫻熟的速記技能，并以此作為其畢業(yè)后應(yīng)聘秘書職位所必須具備的前提條件之一。西方國家秘書專業(yè)考核測評極其注重實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在對各考核測評項(xiàng)目都制定有明確而具體的技能量化標(biāo)準(zhǔn)，打字、速記等都有明確的擊鍵頻率和詞匯數(shù)量要求。比如德國“歐洲秘書培訓(xùn)中心”要求打字最低標(biāo)準(zhǔn)是200-220鍵/分鐘，速記120詞匯/分鐘，英語口述同步打字不低于150鍵/分鐘。

4.師資隊(duì)伍的專業(yè)性。

西方國家除了要求從業(yè)教師具備基本的人文素養(yǎng)，重視對教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)個性、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)外，還要求他們擁有基本的專業(yè)技能，尤其是對他們的動手技能有著較高的要求。澳大利亞TAFE學(xué)院為了保證職業(yè)技術(shù)教育跟上知識更新和企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，要求教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)委員會，經(jīng)常參加專業(yè)協(xié)會的活動，獲取新的專業(yè)知識、技能和信息，以便對課程內(nèi)容進(jìn)行更新。西方國家文秘專業(yè)教師亦是如此，他們一般都具有從業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身就已經(jīng)是出色的專業(yè)秘書從業(yè)人員。職業(yè)化的秘書人才培養(yǎng)理念，使他們能夠準(zhǔn)確把握社會對秘書職業(yè)的需求，并將親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，教師隊(duì)伍的專業(yè)性極大地提升了文秘專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的綜合能力。

二、我國高職院校文秘專業(yè)教學(xué)改革面臨的困境

由于我國文秘專業(yè)辦學(xué)之初主要是為黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)人才，在辦學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資配備等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對文秘專業(yè)人才的需求了。

第9篇：文秘專業(yè)教學(xué)范文

從目前高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置來看,理論課程所占比例偏大,并且理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,也不利于學(xué)生對技能的掌握。理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué),實(shí)踐教學(xué)單元太小、時間安排分散。為了突出能力培養(yǎng),應(yīng)采用按能力層次劃分的“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。具體而言,就是對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等進(jìn)行合理配置,以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體,按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次,循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中, 在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。高職文秘專業(yè)的整個課程體系應(yīng)圍繞秘書崗位的核心能力展開,培養(yǎng)學(xué)生“辦文、辦會、辦事”的能力。中小企業(yè)往往要求秘書人員熟悉財會、人力資源管理以及營銷等崗位的知識,這就要求高職文秘專業(yè)學(xué)生具備開拓學(xué)習(xí)的能力。高職院校必須對文秘專業(yè)課程進(jìn)行整合,應(yīng)突出實(shí)用性、技能性。應(yīng)改革傳統(tǒng)課程,增加實(shí)踐教學(xué)課程比例,理論課以實(shí)用、夠用為主,精簡必修課程,為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要,增加選修課程。要加強(qiáng)企業(yè)法規(guī)、企業(yè)管理等課程的學(xué)習(xí);充分考慮現(xiàn)代文秘人才的實(shí)用性與普適性,開設(shè)公共關(guān)系類課程,設(shè)立商務(wù)禮儀、現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)、商務(wù)談判實(shí)務(wù)等課程;突出現(xiàn)代文秘特色,設(shè)立辦公自動化、速錄、涉外文秘、商務(wù)外語、計算機(jī)文秘應(yīng)用軟件和汽車駕駛技術(shù)等課程;補(bǔ)充一些未來文秘崗位需要的新內(nèi)容,以確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時代潮流。

文秘專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè),培養(yǎng)的人才必須具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以社會需要為原則,以應(yīng)用、實(shí)踐為主旨。高職院校培養(yǎng)的秘書專業(yè)人才的就業(yè)方向是中小企業(yè)。中小企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，要一人多能，這就要求高職院校培養(yǎng)的文秘畢業(yè)生具備較高素質(zhì)以及綜合能力,因此,高職文秘專業(yè)學(xué)生除應(yīng)具有良好的基本素質(zhì)外,還必須具備本專業(yè)人才所必需的實(shí)踐應(yīng)用能力,如公關(guān)策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、檔案管理能力、辦公自動化操作能力以及較好的語言表達(dá)能力等。

高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心,構(gòu)建培養(yǎng)基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的模塊。高職文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面:以秘書崗位技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心設(shè)計實(shí)踐教學(xué)計劃;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中“學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”;通過案例教學(xué)、情境模擬、校內(nèi)外綜合實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和第二課堂等多種形式,提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

要制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)評價體系對實(shí)踐效果進(jìn)行嚴(yán)格管理,考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo),將重點(diǎn)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能的考核、評價上,建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),綜合評定文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)考試應(yīng)盡量與國家秘書職業(yè)資格鑒定接軌,考核重點(diǎn)應(yīng)與職業(yè)資格鑒定的考試點(diǎn)相吻合。

構(gòu)建有力的保障支持體系，高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括：以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍,較完備先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施,模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境三個重要方面。(1)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職文秘專業(yè)師資一般多是來自校內(nèi),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,由學(xué)校派送教師到企業(yè)鍛煉要形成制度化。另外文秘專業(yè)解決“雙師型”教師問題的一個有效途徑是激勵專任教師獲取高級以上文秘專業(yè)資格證書。有條件的學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系鼓勵教師開展科研,以科研促教學(xué)也是行之有效的方法。(2)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的基礎(chǔ)保證。高職院校文秘專業(yè)建立有效的校外實(shí)訓(xùn)基地較難原因是每個企業(yè)對秘書人員的需求有限制,不能大規(guī)模地接受文秘專業(yè)實(shí)習(xí)生,這是高職文秘專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別。文秘專業(yè)只有強(qiáng)練“內(nèi)功”,狠抓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。除利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外校內(nèi)各職能部門辦公室都是文秘專業(yè)學(xué)生很好的實(shí)踐場所。教師鼓勵文秘專業(yè)學(xué)生在課外輪流學(xué)院檔案室、辦公室等部門“幫忙”,收到了“雙贏”的效果。鼓勵文秘專業(yè)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種社團(tuán),主動參與籌劃、組織宣傳等活動,這對學(xué)生是很大的鍛煉。校外實(shí)訓(xùn)基地是文秘專業(yè)學(xué)生到校外“練兵”、展示才能的地方。