計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；子系統(tǒng)；構(gòu)建

【前言】“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)思維”的不斷深入以及不斷實(shí)踐所獲得的經(jīng)濟(jì)效果，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)不斷發(fā)生演變的過(guò)程中，推動(dòng)社會(huì)各行經(jīng)濟(jì)體在實(shí)體中的綜合活力，為我國(guó)各行各業(yè)通過(guò)信息化的作用促進(jìn)改革、創(chuàng)新、發(fā)展等多方面的發(fā)展提供相對(duì)廣闊的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的意思就是互聯(lián)向以及傳統(tǒng)實(shí)體行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，但并非是簡(jiǎn)單的兩者結(jié)合，是通過(guò)充分利用當(dāng)前處于良好發(fā)展階段的通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的信息化平臺(tái)，從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)，通過(guò)改革促進(jìn)新型的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究意義與目標(biāo)

從當(dāng)前發(fā)展階段的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式出發(fā)，通過(guò)充分利用目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用非常廣泛，不僅能夠不斷提升教學(xué)資源在信息化管理之下的管理質(zhì)量，也通過(guò)這種新時(shí)代廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪械挠?jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，引起了院校學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神?；?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)起著重要的作用，高職院校通過(guò)合理引入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)，不僅能夠?yàn)樵盒＝處熢趯?shí)踐課堂教學(xué)模式的過(guò)程中提供合理的技術(shù)依據(jù)，通過(guò)有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的信息化處理模式，過(guò)去大量的教學(xué)資源得到科學(xué)性的整合，并將整合以后的教學(xué)資源投放到實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目中，同時(shí)擴(kuò)散到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，為廣大的學(xué)生提供信息化的教育服務(wù)，除此之外，利用當(dāng)前計(jì)算機(jī)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用以及學(xué)生的興趣，加入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為學(xué)生提供更高端的學(xué)習(xí)途徑，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面貫徹學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和自由運(yùn)用，通過(guò)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)理論以及學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，使廣大的學(xué)生群體能夠更加深刻掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的目標(biāo)：在通常的情況下，教學(xué)資源的主要載體包括：教師資源、學(xué)生資源、教務(wù)管理資源等，如何實(shí)現(xiàn)整體教育資源的有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮更加全面的作用，需要從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)基礎(chǔ)上，再加上與課程教學(xué)模式的無(wú)縫銜接，通過(guò)課程設(shè)計(jì)員以建設(shè)精品課程的目標(biāo)融合到教育資源綜發(fā)展的建設(shè)工作中。創(chuàng)造更加簡(jiǎn)單通俗易懂的教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)員往往只需要通過(guò)聯(lián)網(wǎng)功能，就能夠?qū)F(xiàn)有的不夠完善的課程內(nèi)容進(jìn)行合理編輯與調(diào)整，改善以往課程設(shè)計(jì)員在互聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的高門(mén)檻條件，令課程設(shè)計(jì)員能夠自由地在教育網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自由上傳教學(xué)課程，同時(shí)加上管理員資源維護(hù)的身份，即可自由操作課程的編輯與課程站點(diǎn)的建設(shè)工作；為廣大的師生以供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求，師生可以自由地獲得所需教學(xué)資源，并且能夠參與到實(shí)際的課程設(shè)計(jì)工作中，而教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)則可以利用資源平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)作用，審核并監(jiān)督教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與資源建設(shè)的實(shí)際情況與進(jìn)度，有效促進(jìn)課程中心與資源中心的良性發(fā)展；另一方面，將課程中心作為重點(diǎn)的資源平臺(tái)建設(shè)，能夠有效避免院校重復(fù)投資的情況，課程中心能夠促進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也能夠很好地方便學(xué)生有效利用教學(xué)資源；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的平臺(tái)上完成綜合教學(xué)資源的控制與利用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體的框架設(shè)計(jì)原理需要從不同學(xué)科、課程信息等資源實(shí)施分類(lèi)，通過(guò)管理員定期的上傳與管理，每一個(gè)課程模塊中都可以引入與課程有所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源；包括幾個(gè)重點(diǎn)模塊。

（一）個(gè)人用戶的自主管理

用戶既可以是學(xué)生，也可以是教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)個(gè)人賬號(hào)的申請(qǐng)，并通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證，從而產(chǎn)生的訪問(wèn)記錄等資源。

（二）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理指的是綜合性教學(xué)資源的管理，應(yīng)當(dāng)設(shè)置嚴(yán)格地權(quán)限認(rèn)證與合理的分配，用于系統(tǒng)日志的管理工作。

（三）教學(xué)課程資源的管理

課程資源的管理應(yīng)用于資源庫(kù)的管理，該途徑需要有權(quán)限資格的個(gè)人用戶才可進(jìn)入，用戶可以自由地根據(jù)教學(xué)資源的不同分類(lèi)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行上傳、維護(hù)、利用等操作。

（四）教學(xué)資源評(píng)價(jià)管理

針對(duì)有權(quán)限資格認(rèn)證的用戶可以對(duì)教學(xué)資源庫(kù)所有的教學(xué)進(jìn)行瀏覽，同時(shí)還有評(píng)價(jià)功能，提供用戶對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及發(fā)表個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)，并提出個(gè)人對(duì)于該模塊的教學(xué)資源在細(xì)節(jié)中的改進(jìn)，通過(guò)反饋與意見(jiàn)的方式，完善教學(xué)資源庫(kù)并提升整體的資源質(zhì)量。

（五）在線交互系統(tǒng)

在線交互系統(tǒng)的目的在于降低網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際流量，通過(guò)組播技術(shù)的干涉，保證在線交互系統(tǒng)的流暢運(yùn)行環(huán)境。在線交互系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的仔系統(tǒng)，具體功能包括：同步瀏覽、文字交流、語(yǔ)音交流、白板繪畫(huà)、幻燈片白板繪畫(huà)等方面的發(fā)送與接收工作，統(tǒng)一系統(tǒng)內(nèi)部中的教師與學(xué)生能夠利用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科、課程知識(shí)的自由溝通與交流，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答疑功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的作用，優(yōu)化了教師與學(xué)生關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的工作效率。推薦閱讀>>>>分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程安全問(wèn)題

（六）考試系統(tǒng)

考試系統(tǒng)子的具體作用包括：教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)大綱，在系統(tǒng)上上傳考試的試題，系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷，通過(guò)線上功能考核學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況?？荚囅到y(tǒng)的管理人，不僅只有教師能夠進(jìn)行操作，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況上傳試題，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)辨識(shí)服務(wù)對(duì)象，根據(jù)不同的權(quán)限，教師的權(quán)限能夠自由針對(duì)試題進(jìn)行錄入、修改、瀏覽、審核和試題資料庫(kù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出等功能進(jìn)行操作，而關(guān)于學(xué)生的權(quán)限則包括：自由瀏覽課程試題，線上實(shí)現(xiàn)答題功能，在提交試卷之后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算分析成績(jī)單并上傳。

（七）基于Web的教學(xué)管理系統(tǒng)

基于Wcb的教學(xué)管理系統(tǒng)是目前相對(duì)通用的一種管理系統(tǒng)，可為廣大的師生提供數(shù)據(jù)信息上傳、管理以及無(wú)條件下載的功能，同時(shí)系統(tǒng)當(dāng)中的Web界面，能夠提供信息專(zhuān)欄的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，以及專(zhuān)人制文檔的權(quán)限內(nèi)支持樹(shù)型文件目錄結(jié)構(gòu)的文件管理功能，包括普通的文件目錄、超鏈文件目錄的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)與刪除，并保留權(quán)限內(nèi)隨時(shí)可恢復(fù)已刪除文本目錄的權(quán)利，用戶也可以隨時(shí)修改文檔的目錄屬性，以及新用戶的注冊(cè)管理，為廣大的用戶提供更加自由地個(gè)人權(quán)限管理，除此之外，系統(tǒng)也可以自動(dòng)根據(jù)不同用戶注冊(cè)的級(jí)別來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶系統(tǒng)在功能上的使用提示以及針對(duì)用戶個(gè)人系統(tǒng)中大量信息作出訪間處理。幫助用戶維護(hù)個(gè)人系統(tǒng)的文檔、信息內(nèi)容。同時(shí)還具備分布信息的功能，保障用戶的文檔信息能夠及時(shí)更新，降低中間有可能出現(xiàn)的任何環(huán)節(jié)，影響用戶系統(tǒng)管理的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)發(fā)展的需要，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)需不斷跟隨信息化時(shí)代的發(fā)展腳步進(jìn)行深入的改革，而教育領(lǐng)域也不例外，如何實(shí)現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+"網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，需要從高職院校專(zhuān)業(yè)教育模塊與職業(yè)教育的條件上出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)生變化的最新特征進(jìn)行深入研究與了解，合理改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效性，促進(jìn)教學(xué)資源共享功能的發(fā)展。

【計(jì)算機(jī)碩士論文參考文獻(xiàn)】

[1]趙國(guó)慶.＂互聯(lián)網(wǎng)+教育＂:機(jī)遇?挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[N].光明日?qǐng)?bào),2015-06-09(14).

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第2篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

1計(jì)算機(jī)軟件工程中的數(shù)據(jù)庫(kù)建立

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)建立的整個(gè)過(guò)程中最開(kāi)始就需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且同時(shí)需要對(duì)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行改進(jìn)，而計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)行是需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介來(lái)作為支撐，要不然計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的軟件就不能發(fā)揮作用，因此在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的搭建過(guò)程中要考慮到這些相關(guān)的影響因素，整個(gè)系統(tǒng)的各子系統(tǒng)之間相互之間需要形成良好的交互關(guān)系，最終才能使系統(tǒng)的軟件運(yùn)行，同時(shí)也可以保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的信息的安全性。在軟件工程數(shù)據(jù)庫(kù)一開(kāi)始建立初期就必須要有明確的應(yīng)用范圍，這樣就能夠高效地做好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理工作，在初步形成了數(shù)據(jù)庫(kù)的總體構(gòu)架之后，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他功能的完善，提升整個(gè)軟件的使用性能和安全性能并解決在使用過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞，當(dāng)這個(gè)軟件在不斷更新升級(jí)改進(jìn)后它的功能將會(huì)越來(lái)越人性化以滿足用戶的需求，同時(shí)在抵抗外界的干擾方面也是會(huì)做得更好，此外數(shù)據(jù)庫(kù)也要及時(shí)進(jìn)行更新以免出現(xiàn)使用故障問(wèn)題。編程技術(shù)是形成計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)，各功能的協(xié)調(diào)是解決軟件技術(shù)問(wèn)題的主要途徑，軟件在開(kāi)發(fā)出后投入市場(chǎng)讓用戶進(jìn)行使用中要有效利用好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源，使得軟件能夠在使用過(guò)程中可以進(jìn)行自動(dòng)更新，來(lái)解決軟件在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題同時(shí)增加一些必要的功能。在做軟件過(guò)程中工程師要合理的選擇匯編語(yǔ)言，然后進(jìn)行軟件框架的編程，這樣就能更好的做出所需的軟件和提升用戶的使用體驗(yàn)。

2數(shù)據(jù)庫(kù)文件建立

2.1類(lèi)型比較

數(shù)據(jù)庫(kù)需要處于讀取的條件下才能對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的文件進(jìn)行建立，為此在數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)建立的最初階段需要做好對(duì)比工作，防止出現(xiàn)在讀取的過(guò)程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)的丟失卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通常采用對(duì)比的數(shù)據(jù)讀取方式更能夠保證數(shù)據(jù)讀取的穩(wěn)定性，同時(shí)在文件讀取出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也更能夠直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也更能夠找到合適的類(lèi)型。在文件讀取時(shí)要做到節(jié)省計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間，并且短時(shí)間地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取，這樣做的目的就是可以保證軟件運(yùn)行的流暢度和穩(wěn)定性，更不容易出現(xiàn)運(yùn)行故障問(wèn)題。

2.2創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

一般情況下是在文件建立之后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，并且在創(chuàng)建之后系統(tǒng)將會(huì)對(duì)訪問(wèn)的權(quán)限進(jìn)行限制，會(huì)限制用戶之后的相關(guān)操作，特別是在當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)時(shí)，由于權(quán)限限制的原因?qū)⑿枰獙?duì)各方面進(jìn)行調(diào)整，需要更加有效的關(guān)聯(lián)才能使得整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有較高的保障。為了保證系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠性可以采用分模塊的形式來(lái)對(duì)系統(tǒng)的多個(gè)功能進(jìn)行逐一控制，如此一來(lái)就可以有效的提升數(shù)據(jù)庫(kù)各功能的穩(wěn)定性，保證系統(tǒng)的流暢運(yùn)行。而一些在外部安裝的軟件就相對(duì)來(lái)說(shuō)在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建時(shí)簡(jiǎn)便很多，在對(duì)外部軟件進(jìn)行安裝時(shí)可以采取私人模式的安裝方法可以保證用戶的數(shù)據(jù)安全。同時(shí)需要根據(jù)軟件的具體特征來(lái)建立合適的數(shù)據(jù)庫(kù)，保證數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源能夠充分利用，此外還需要不斷對(duì)編程技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。為了能夠保證系統(tǒng)在系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題數(shù)據(jù)丟失的情況下保證系統(tǒng)快速的快速恢復(fù)運(yùn)行，需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息做好備份工作。

3對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)文件的訪問(wèn)

3.1面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)模式選擇

分區(qū)之后就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)模式狀態(tài)，但是這項(xiàng)功能又存在多方面的安全問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)的作用就是對(duì)用戶的各項(xiàng)權(quán)限進(jìn)行一定的限制，以保證系統(tǒng)能夠穩(wěn)定運(yùn)行，這種訪問(wèn)權(quán)限是被分為多個(gè)訪問(wèn)級(jí)別，不同類(lèi)型的訪問(wèn)用戶，進(jìn)入系統(tǒng)的頁(yè)面信息也會(huì)有所區(qū)別，主要目的還是在于保證系統(tǒng)的安全和穩(wěn)定。建立了文件類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)后，更加有利于文件的訪問(wèn)，在進(jìn)行系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)針對(duì)這一方面，要做好合理優(yōu)化系統(tǒng)資源，保證系統(tǒng)高效穩(wěn)定運(yùn)行。

3.2數(shù)據(jù)庫(kù)文件的加密保護(hù)

文件加密主要是防止用戶的個(gè)人重要信息被他人盜取而采取的保護(hù)措施，需要采取相應(yīng)的措施來(lái)保證用戶的信息安全，主要的措施就是通過(guò)對(duì)用戶的信息根據(jù)信息的重要程度來(lái)設(shè)置，在用戶進(jìn)行使用時(shí)需要設(shè)置登錄密碼來(lái)保證信息安全，同時(shí)在登錄數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)也需要密碼，這類(lèi)分等級(jí)分類(lèi)型的密碼設(shè)置可以保證技術(shù)人員高效找到解決問(wèn)題的策略，保證數(shù)據(jù)庫(kù)和用戶的信息不會(huì)被木馬等其他病毒攻擊竊取信息，損壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，造成重大財(cái)產(chǎn)損失。對(duì)于在這個(gè)過(guò)程中信息選擇問(wèn)題可以通過(guò)加密選擇來(lái)解決，通過(guò)結(jié)構(gòu)優(yōu)化來(lái)解決功能沖突問(wèn)題，最終保證系統(tǒng)處于一個(gè)安全穩(wěn)定的狀態(tài)下運(yùn)行。

3.3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模式使用方法比較

使用方法的對(duì)比過(guò)程影響著系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，同時(shí)在軟件處于工作狀態(tài)下進(jìn)行判斷系統(tǒng)是否處于不穩(wěn)定運(yùn)行的狀態(tài)，最終技術(shù)人員根據(jù)出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。同在網(wǎng)絡(luò)如何進(jìn)行選取完全看之前設(shè)計(jì)時(shí)的功能選擇，以及在實(shí)際使用過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題決定的，最終可以達(dá)到提高系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用，而這種解決策略在防止計(jì)算機(jī)病毒的入侵系統(tǒng)這一方面起到了很好的作用，也在保障數(shù)據(jù)庫(kù)的信息安全方面起到了很關(guān)鍵的作用，一般性的軟件技術(shù)問(wèn)題，在這種模式下軟件都能穩(wěn)定運(yùn)行，此時(shí)在系統(tǒng)獲得到信息后能夠自動(dòng)進(jìn)行選擇分類(lèi)，這樣就能保證數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)動(dòng)數(shù)據(jù)的效率和速度，同時(shí)軟件也會(huì)根據(jù)具體要求進(jìn)行自動(dòng)更新，而這都需要各系統(tǒng)間高效配合才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)對(duì)各模式進(jìn)行篩選，找出其中的問(wèn)題，優(yōu)化整個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)。

3.4開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的編程技術(shù)選擇

保證軟件系統(tǒng)的穩(wěn)定性是選擇哪種編程技術(shù)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，得到編程技術(shù)能否保證資源的高效利用，還有保證系統(tǒng)穩(wěn)定性的能力。通過(guò)采用對(duì)比的方法進(jìn)行編程來(lái)解決系統(tǒng)的一些相關(guān)問(wèn)題，當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在采取相應(yīng)的解決措施，保證軟件不會(huì)出現(xiàn)較大的功能問(wèn)題影響到軟件的正常運(yùn)行。相關(guān)的技術(shù)人員在進(jìn)行問(wèn)題診斷時(shí)也要針對(duì)性的進(jìn)行檢查，保證系統(tǒng)能夠處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)下持續(xù)安全運(yùn)行。所以軟件運(yùn)行的穩(wěn)定性和編程技術(shù)的選擇有著密不可分的聯(lián)系，編程技術(shù)選取的是否合適直接影響到軟件運(yùn)行的穩(wěn)定性，因此要選擇最為適合特定軟件開(kāi)發(fā)的編程技術(shù)。在一開(kāi)始的軟件開(kāi)發(fā)階段遇到問(wèn)題可以對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)框架進(jìn)行優(yōu)化，以保證之后的開(kāi)發(fā)能夠有效進(jìn)行，這就對(duì)編程技術(shù)提出了更高的要求，需要編程技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件特定功能的同時(shí)也要保證軟件的安全性。

4結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各行各業(yè)都需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)獲得發(fā)展，因此在很多非計(jì)算機(jī)類(lèi)的工程領(lǐng)域內(nèi)也越來(lái)越需要懂得計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的人才，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員面對(duì)這門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科一開(kāi)始學(xué)習(xí)都會(huì)有所困惑甚至退卻。本文就關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)做了詳細(xì)的說(shuō)明，希望對(duì)相關(guān)的使用人員有所幫助，也為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員提供學(xué)習(xí)方法。

軟件工程碩士論文參考文獻(xiàn)

[1]范麗萍.基于計(jì)算機(jī)軟件工程的數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2017（1）：164-165.

[2]張程譽(yù).基于計(jì)算機(jī)軟件工程的數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2018（6）.

第3篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

文章編號(hào):1672-5913(2009)19-0029-03

摘要:本文分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程教育面臨的一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐,提出一種研究點(diǎn)式的教學(xué)方法,并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了較詳細(xì)的論述,目的是使課程教育適應(yīng)研究生選題、科研和思維能力提高的需求。

關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;選題

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

研究生教學(xué),特別是碩士研究生的課程教學(xué)是高等教育的深入階段,也是難點(diǎn)階段,主要體現(xiàn)在兩方面,一是授課內(nèi)容上更深入、講授難度更大,對(duì)教師的綜合要求較高;二是講授對(duì)象是經(jīng)過(guò)了本科教育后的優(yōu)秀生,各方面較為成熟,基本已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣,有更高的要求,也更為挑剔。如何滿足他們的需求對(duì)授課者是具有挑戰(zhàn)性的。本文結(jié)合近年來(lái)研究生教學(xué)的實(shí)踐,探討研究生教學(xué)的特點(diǎn)、思路方法和技巧,探索提出一種研究點(diǎn)式的教學(xué)方法。

1研究生教學(xué)面臨的問(wèn)題與需求

作者近年來(lái)先后進(jìn)行了研究生課程“網(wǎng)格與集群計(jì)算”,“分布式操作系統(tǒng)”的教學(xué)。在探索研究適合當(dāng)前研究生教學(xué)方法的同時(shí),一個(gè)重要前提是要對(duì)研究生當(dāng)前的需求保持經(jīng)常性的了解和分析。由于每屆選課同學(xué)的動(dòng)態(tài)性,教師甚至需要對(duì)當(dāng)前選課學(xué)生的具體情況和需求進(jìn)行分析,針對(duì)性授課。因此,上課前,我都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生交流:“May I help you?”。這既是對(duì)學(xué)生的,更是對(duì)我自己的提問(wèn),心里帶著這個(gè)問(wèn)題,及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容,兢兢業(yè)業(yè)講好每次課。

對(duì)于我院工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生而言,課程學(xué)習(xí)時(shí),目前面臨的一般性需求和問(wèn)題主要有:

(1) 從學(xué)習(xí)到研究的轉(zhuǎn)型

一般能考入我院的研究生均是本科比較優(yōu)秀的學(xué)生,大部分已經(jīng)較好地掌握了本科的基礎(chǔ)知識(shí),但從本科到研究生,最重要的是從學(xué)習(xí)型到研究型的角色轉(zhuǎn)換,許多同學(xué)對(duì)此沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,對(duì)研究生階段要面臨的學(xué)習(xí)、工作方法一時(shí)比較茫然,不少同學(xué)進(jìn)入角色較慢,不知道如何進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)、如何選擇研究方向和研究點(diǎn)、如何 開(kāi)始研究和怎樣做研究。如果一個(gè)研究生在課堂上只是像本科時(shí)一樣只去學(xué)習(xí)知識(shí)而不去思考,則寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間有浪費(fèi)之虞。同樣,一個(gè)教師如果不能引導(dǎo)研究生從研究的角度去學(xué)習(xí)課程,也會(huì)使課程失去吸引力,因?yàn)閮H從學(xué)習(xí)知識(shí)而言,學(xué)生從書(shū)本或網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能比課堂上來(lái)的新、來(lái)的快,效率也更高。因此,課程教學(xué)時(shí)要從學(xué)習(xí)研究方法、思維模式、專(zhuān)業(yè)深度和廣度等方面進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生了解研究生階段的課程學(xué)習(xí)方法和角度是不同的。

(2) 發(fā)現(xiàn)合適的研究方向和研究點(diǎn)

上述的角色轉(zhuǎn)換經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應(yīng),在導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和師兄們的幫助示范下,大多數(shù)研究生是會(huì)漸漸習(xí)慣的,但緊跟著面臨的問(wèn)題就是如何來(lái)尋找自己的研究方向,找到合適的研究點(diǎn),這不僅決定著研究生近期順利完成學(xué)業(yè)的需要,還關(guān)聯(lián)著研究生未來(lái)找到合適職業(yè)的長(zhǎng)期目標(biāo)。上過(guò)研究生的人都知道,這是研究生最關(guān)心的問(wèn)題,也是最急迫需要幫他們解決的問(wèn)題,特別是具有創(chuàng)新性的研究點(diǎn)是學(xué)生們馬上要面臨的開(kāi)題需要,而此時(shí),學(xué)生們還缺乏資料閱讀的積累,甚至還沒(méi)有閱讀外文資料的習(xí)慣,知識(shí)的廣度和深度不夠,這種情況下,尋找研究點(diǎn)是一個(gè)困難而又令研究生焦急的問(wèn)題。課堂教學(xué)也應(yīng)該急學(xué)生所急,作為研究生教育的核心工作來(lái)重視,不圍繞這個(gè)核心,就不可能吸引研究生的注意力,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這只是導(dǎo)師的問(wèn)題。但要在課堂上對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題有所幫助,實(shí)在不是一件簡(jiǎn)單的事,難度在于研究生研究方向眾多,課程與個(gè)體的直接關(guān)聯(lián)度程度常常不是很高,要從研究的方法、思路和技巧上對(duì)研究生進(jìn)行啟發(fā)。

(3) 項(xiàng)目與獨(dú)立科研能力

計(jì)算機(jī)是應(yīng)用的科學(xué),知識(shí)變化快,社會(huì)需求高,且研究生還面臨需要完成實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的壓力,獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)是學(xué)生關(guān)注的重要目標(biāo)。因此,課堂教育在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),還必須重視學(xué)生實(shí)用性和動(dòng)手能力的需求。同時(shí),研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高水平技術(shù)人才或科研領(lǐng)軍人物,僅把編程作為開(kāi)發(fā)能力的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠的,課堂教育應(yīng)結(jié)合該課程領(lǐng)域的背景,從科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要注意的思路、流程、總體、組織、方法和技巧等方面綜合熏陶,即便學(xué)生的研究方向與課程領(lǐng)域有距離,也可以獲得相應(yīng)的啟迪作用。

(4) 重實(shí)用、輕基礎(chǔ)理論

盡管許多同學(xué)明白基礎(chǔ)理論的重要性,但目前工科研究生較普遍具有注重實(shí)用技術(shù),輕視或畏懼基礎(chǔ)理論的傾向,對(duì)此類(lèi)課程不重視,甚至缺課、混課現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí),不少同學(xué)會(huì)拿本VC編程或英語(yǔ)之類(lèi)的書(shū)在下面看,根本無(wú)法保證課程效果。這樣帶來(lái)的后果必然是后勁不足,研究水平受影響。課程教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(5) 研究興趣單一,急功近利

不少學(xué)生為了應(yīng)付當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目,只對(duì)非常窄的相關(guān)知識(shí)感興趣,功利性強(qiáng),殊不知沒(méi)有廣就沒(méi)有窄,沒(méi)有面就沒(méi)有點(diǎn)。這種現(xiàn)象在課堂上表現(xiàn)明顯,也直接影響了課程教學(xué)的效果。

當(dāng)然,造成上面問(wèn)題的責(zé)任也不僅僅在學(xué)生方面,教師的能力、方法和教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)上述問(wèn)題和需求,我們制定了下面的課程教學(xué)目標(biāo):

① 掌握課程領(lǐng)域的基礎(chǔ)和一般技術(shù)。使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握課程的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

② 跟蹤和了解前沿技術(shù)。對(duì)課程領(lǐng)域的前沿技術(shù)、新思想、新方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹,對(duì)學(xué)生啟迪思路、掌握前沿技術(shù)有很大幫助。

③ 動(dòng)手能力的培養(yǎng)。掌握一定的實(shí)用技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己工作實(shí)踐,通過(guò)實(shí)例和簡(jiǎn)單構(gòu)建系統(tǒng)可使學(xué)生學(xué)有所用,提高對(duì)課程的興趣。

④ 提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將前期知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)、通信、操作系統(tǒng)、中間件、體系結(jié)構(gòu)和軟件算法等許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和技術(shù),靈活運(yùn)用,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生的多點(diǎn)思維和前沿意識(shí)。利用領(lǐng)域新思想和應(yīng)用范例,可使學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用有更深刻的理解。

2研究點(diǎn)式教學(xué)方法

根據(jù)上述研究生教學(xué)的需求和問(wèn)題,針對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),筆者在課程實(shí)踐時(shí),有意總結(jié)探索一種研究點(diǎn)式教學(xué)方法,授課時(shí)取得了一定的積極效果。其主要的教學(xué)思想方法可總結(jié)如下:

(1) 教學(xué)內(nèi)容選擇

概括地說(shuō),研究點(diǎn)式教學(xué)要以課程領(lǐng)域的系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),以當(dāng)前最新的研究材料為背景,凝練出當(dāng)前業(yè)界比較有代表意義且具有一定研究基礎(chǔ)的公認(rèn)研究點(diǎn)作為講解的重點(diǎn),深入淺出地講解研究點(diǎn)意義、狀態(tài)、難點(diǎn)和存在的問(wèn)題,同時(shí)介紹一些研究方法、成果和應(yīng)用系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容大約40%為教科書(shū)上經(jīng)典內(nèi)容,屬于權(quán)威的、成熟的;30%來(lái)自一些論文,且主要是英文的,這些內(nèi)容是公開(kāi)發(fā)表的,基本是成熟的,但也可能存在不確定性,屬于半權(quán)威的;剩余的30%內(nèi)容來(lái)自于教師或?qū)嶒?yàn)室的研究成果和科研項(xiàng)目,這部分內(nèi)容是屬于可爭(zhēng)議的,但現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和示范作用。在這種教學(xué)內(nèi)容配置下,教科書(shū)和論文教學(xué)使課程具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,而研究點(diǎn)和科研項(xiàng)目盡管具有不確定性,但卻能從方法和不同研究角度給學(xué)生啟迪,重點(diǎn)是從方法和思想上引導(dǎo)創(chuàng)新思維,當(dāng)然,也要告訴學(xué)生這部分知識(shí)可能不屬于權(quán)威,具有不成熟性,相信研究生層次能正確理解這個(gè)問(wèn)題。

(2) 教師教學(xué)方法

“師者所以傳道、受業(yè)、解惑也”,這是教師的基本任務(wù),也是最高宗旨。筆者對(duì)這句話有自己的理解,授業(yè)者,傳授自己知道的知識(shí),這是相對(duì)容易的;解惑者對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題的解答,對(duì)研究型教學(xué)就需要言之有物,需要教師自己對(duì)研究問(wèn)題有較好的研究基礎(chǔ)和科研實(shí)踐,沒(méi)有好的科研就沒(méi)有好的教學(xué),二者是有相輔相成的關(guān)系;最后,傳道,道者,悟也,高層的悟道,要求教師自己就是創(chuàng)新型的前沿研究者,教學(xué)雙方應(yīng)是相互啟發(fā)式的。教師教學(xué)方法還要堅(jiān)持下面的幾個(gè)要點(diǎn):

① 每一講保持一個(gè)較大容量?jī)?nèi)容,是許多文章和書(shū)本(多數(shù)是外文)內(nèi)容的高度濃縮,給學(xué)生營(yíng)造研究型氣氛和知識(shí)廣度,適應(yīng)多方向思考。

② 關(guān)注重要知識(shí)點(diǎn),從碩士論文選題角度進(jìn)行啟發(fā)式講解或討論。

③ 結(jié)合本人的相關(guān)研究體會(huì)和科研項(xiàng)目,把研究的思路、方法、技術(shù)路線和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納講解。

④ 介紹一些國(guó)際研究熱點(diǎn)、研究水平和項(xiàng)目成果,開(kāi)闊學(xué)生思路,增強(qiáng)信心。

⑤ 要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向和科研課題進(jìn)行課程討論和思考。

⑥ 從課堂提問(wèn)、課題討論、課外作業(yè)實(shí)踐和課堂考試內(nèi)容方面導(dǎo)向?qū)W生對(duì)研究點(diǎn)的思考。

(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)是辨證的、互相啟發(fā)促進(jìn)的關(guān)系,如果調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性則老師的積極性也會(huì)受挫,因此,學(xué)生的興趣參與是研究型教學(xué)取得好效果的重要方面。這一方面與選課學(xué)生的組成有關(guān),希望選課學(xué)生是與課程領(lǐng)域相關(guān)的,甚至是一致的,這樣效果最好;其次,要學(xué)生課堂上能夠保持積極的思考,跟隨教師的思路進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),這方面目前還有待于提高。研究點(diǎn)式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是:

① 學(xué)生要結(jié)合自己的研究方向進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí),可把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),一類(lèi)是知道就行的知識(shí)點(diǎn),一類(lèi)是需要較深入的知識(shí)點(diǎn),還有一類(lèi)是自己感興趣的研究點(diǎn),越深入越好。既照顧了面,也突出了研究點(diǎn)。廣度和深度具有辨證關(guān)系。

② 要求學(xué)生采用思索式學(xué)習(xí)方式,從研究技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行聯(lián)系思考,能上升到哲理的高度,注意掌握研究的平衡點(diǎn)問(wèn)題,這常是研究問(wèn)題的重要方法。

③ 提倡教學(xué)相長(zhǎng)的討論式教學(xué),希望學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)和所研究進(jìn)行討論發(fā)言,以提高學(xué)生的興趣,同時(shí),要求學(xué)生應(yīng)用、剖析一些相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng),加強(qiáng)實(shí)用性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上,研究點(diǎn)式教學(xué)方法是針對(duì)研究生需求和面臨問(wèn)題提出的教學(xué)方法探索,主要特點(diǎn)一是把領(lǐng)域的一些前沿和關(guān)鍵技術(shù)以研究點(diǎn)的方式講解,起到啟迪思路、引導(dǎo)創(chuàng)新作用;二是大膽把一些前沿論文觀點(diǎn)和教師自己研究的一些具有不確定性的內(nèi)容和學(xué)生討論,具有一定的深度和示范作用。以上僅是筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,以及和一些研究生交流獲得的一些心得體會(huì),純屬個(gè)人觀點(diǎn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

關(guān)鍵詞： 積件系統(tǒng) 中學(xué)生物學(xué) 教育應(yīng)用 實(shí)踐研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教育資源環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）成為大多數(shù)教師最常使用的教學(xué)手段。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和CAI課件的廣泛使用，其固化性強(qiáng)、開(kāi)放性差及互動(dòng)性不足等缺點(diǎn)日益顯現(xiàn)，極大地制約現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

1997年3月，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議提出，必須尋求適合中國(guó)教育特色與課程教學(xué)的CAI發(fā)展道路，即第二代教學(xué)軟件――CAI積件的開(kāi)發(fā)[1]。同年，上海師范大學(xué)黎加厚教授系統(tǒng)闡述了“積件”的概念：是師生根據(jù)教學(xué)需要自主組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)，由積件庫(kù)和組合平臺(tái)構(gòu)成，能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力，拓展CAI資源的通用性和實(shí)用性[2]。因此，積件即積件系統(tǒng)[3]開(kāi)始受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并掀起一系列研究熱潮。

本文梳理了近10年我國(guó)有關(guān)積件系統(tǒng)的研究文獻(xiàn)，期望通過(guò)分析研究現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，為中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的發(fā)展提供參考。

1.積件系統(tǒng)研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)及分析

通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)”對(duì)有關(guān)積件系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行跨庫(kù)檢索，檢索主題設(shè)定為“積件”，檢索范圍包括“期刊、特色期刊、博士、碩士、國(guó)內(nèi)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議、報(bào)紙、專(zhuān)利、成果、學(xué)術(shù)輯刊”等10個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)表時(shí)間為2006―2015年，結(jié)果共檢索得到1282篇相關(guān)文獻(xiàn)（截止2015年8月16日）。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析和篩選得出與積件系統(tǒng)密切相關(guān)（以積件系統(tǒng)為文章主旨）的426篇文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（結(jié)果見(jiàn)表1、2）。由此可以看出：

表1 2006―2015年積件系統(tǒng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

注：括號(hào)內(nèi)的數(shù)字代表文獻(xiàn)數(shù)量中的碩士論文篇數(shù)。

表2 2006―2015年積件系統(tǒng)相關(guān)文獻(xiàn)年占比統(tǒng)計(jì)

首先，有關(guān)積件系統(tǒng)研究的內(nèi)容主要包括理論探討、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育應(yīng)用及研究反思等四個(gè)方向。其中有關(guān)積件系統(tǒng)理論探討的文獻(xiàn)總占比29%，內(nèi)容包括積件系統(tǒng)的起源、定義、特點(diǎn)、組成、開(kāi)發(fā)的必要性及原則、開(kāi)發(fā)軟件簡(jiǎn)介等，均為期刊類(lèi)文獻(xiàn)，其間2006―2010年文獻(xiàn)量大，為主要研究方向，2010年后占比逐年下降，說(shuō)明學(xué)者對(duì)純理論的積件系統(tǒng)探討已逐步成熟。積件系統(tǒng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)總占比21%，主要涉及積件庫(kù)的建構(gòu)、積件制作軟件（如Flash、Authorware等）的應(yīng)用、積件的存放與管理、積件組合平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等，此類(lèi)研究年占比不高，但2007―2009年文獻(xiàn)中的碩士學(xué)位論文數(shù)量較多，有一定參考意義。積件系統(tǒng)教育應(yīng)用（與具體學(xué)科教學(xué)的結(jié)合研究）的文獻(xiàn)總占比最大，為48%，且呈逐步上升態(tài)勢(shì)。本文將該領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)一步細(xì)分為應(yīng)用理論研究和應(yīng)用實(shí)踐研究，其中應(yīng)用理論研究包含積件系統(tǒng)介紹、與具體學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)軟件的選擇等，占31%，應(yīng)用實(shí)踐研究涉及積件制作、積件系統(tǒng)建構(gòu)、教育實(shí)驗(yàn)研究等，占17%。由此可知，積件系統(tǒng)的教育應(yīng)用研究大多停留在理論層面，積件或積件系統(tǒng)建構(gòu)及實(shí)踐應(yīng)用研究并不多。積件系統(tǒng)的研究反思是學(xué)者對(duì)當(dāng)下積件系統(tǒng)理論及建設(shè)方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題的思考，僅占2%，卻對(duì)積件系統(tǒng)發(fā)展有重要的學(xué)術(shù)意義。

其次，由上述分析可知，我國(guó)積件系統(tǒng)研究的總體發(fā)展趨勢(shì)是從純理論介紹向教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變。但大部分教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用文獻(xiàn)（理論類(lèi)）并未把握住研究的核心思想，而是直接套用積件系統(tǒng)理論，用大量篇幅介紹其起源、特點(diǎn)和組成部分。盡管如此，有關(guān)實(shí)踐研究的文獻(xiàn)占比還是呈逐年上升趨勢(shì)，碩士學(xué)位論文數(shù)量增加，由此體現(xiàn)出學(xué)者對(duì)積件系統(tǒng)實(shí)用研究的期待和努力。

第三，由年文獻(xiàn)量對(duì)比可知，我國(guó)積件系統(tǒng)的研究態(tài)勢(shì)呈下滑趨勢(shì)，表明積件系統(tǒng)研究進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段后，因開(kāi)發(fā)難度較大，致使有實(shí)際成效的研究不多。

第四，進(jìn)一步對(duì)積件系統(tǒng)教育應(yīng)用研究文獻(xiàn)在不同學(xué)科的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（結(jié)果見(jiàn)表3）可知：積件系統(tǒng)的教育應(yīng)用研究在各學(xué)科中的發(fā)展極不平衡，其中生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中處于中等水平，但較大地落后于同是自然科學(xué)的物理、化學(xué)，且近四年均未有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。

表3 各學(xué)科積件系統(tǒng)教育應(yīng)用文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

結(jié)合文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究展開(kāi)分析，總結(jié)如下。

2.1研究?jī)?nèi)容

積件系統(tǒng)由積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)構(gòu)成。積件庫(kù)是教學(xué)資源的集合，包括五種類(lèi)型：多媒體教學(xué)資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)策略庫(kù)。其中多媒體教學(xué)資源庫(kù)是目前積件庫(kù)建設(shè)的重要對(duì)象，該資源庫(kù)中的內(nèi)容就是積件，包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等六種形式[4]。

（1）積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇

積件開(kāi)發(fā)軟件有Flash、PowerPoint、Authorware、3DStudioMax等，其中Flash因操作控制方便、處理能力強(qiáng)和兼容性高等優(yōu)點(diǎn)成為最常使用的動(dòng)畫(huà)類(lèi)積件開(kāi)發(fā)軟件，圖片處理軟件有Photoshop、Coreldarw等，視頻處理軟件有會(huì)聲會(huì)影等。積件的存放平臺(tái)可依托校園網(wǎng)，使師生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)對(duì)積件素材進(jìn)行下載、修改和上傳等操作，以豐富積件庫(kù)。而積件的組合可選用PowerPoint作為平臺(tái)進(jìn)行操作。

（2）積件的制作與整合

中學(xué)生物學(xué)積件的獲取有兩種方式：已有資源的優(yōu)化整合和教師動(dòng)手制作。目前，已有資源的優(yōu)化整合是中學(xué)生物學(xué)積件的主要來(lái)源，如收集、整理科普及教學(xué)光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)、視頻素材，對(duì)其進(jìn)行分割、合并，獲取積件;或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上已有的不同版本的Flash課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、元件優(yōu)化整合到一個(gè)Flash文檔中，制作成積件，此方式只是簡(jiǎn)單地對(duì)已有資源進(jìn)行分割整合。而教師動(dòng)手制作則要求教師在確定積件開(kāi)發(fā)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)后搜集素材、制定腳本進(jìn)行原創(chuàng)式積件制作，該方式對(duì)教師軟件操作技能要求較高，難度較大，故資源較少。

2.2存在的問(wèn)題與不足

根據(jù)分析可知，大部分文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的必要性、與學(xué)科結(jié)合的可行性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建構(gòu)的具體案例并不多。在積件制作中，大多只是對(duì)已有資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的分割、組合，沒(méi)有較大規(guī)模的原創(chuàng)式制作，也沒(méi)有對(duì)新建積件進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究以檢測(cè)其教學(xué)效果。所以中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究多停留在理論層面，而積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)不完善，教師對(duì)開(kāi)發(fā)軟件不熟悉，致使理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究出現(xiàn)停滯，研究步入瓶頸期。

3.發(fā)展我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究的策略

積件系統(tǒng)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，針對(duì)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究存在的問(wèn)題，本文提出如下策略。

3.1注重實(shí)踐研究

積件系統(tǒng)從1997年發(fā)展至今在理論上已趨于成熟，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科在實(shí)踐中取得一定成效。中學(xué)生物學(xué)應(yīng)將研究重點(diǎn)從理論探討轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用，在平臺(tái)選擇的同時(shí)，結(jié)合實(shí)例介紹平臺(tái)的使用步驟和積件的制作方法，將新建積件切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)其教學(xué)效果，以豐富多媒體教學(xué)資源庫(kù)，真正做到積件系統(tǒng)與生物學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)生物學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

3.2完善積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

積件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不僅是平臺(tái)的選擇，還要有規(guī)范的開(kāi)發(fā)流程。本文結(jié)合當(dāng)前各學(xué)科積件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)步驟，設(shè)計(jì)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線，主要包括知識(shí)點(diǎn)篩選、積件制作、積件庫(kù)建構(gòu)、積件組合平臺(tái)選擇、積件系統(tǒng)教育實(shí)驗(yàn)研究、研究數(shù)據(jù)反饋、積件系統(tǒng)再修改等步驟（見(jiàn)圖1）。

圖1 積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)路線圖

3.3提高教師的軟件操作能力

中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要限制因素在于一線教師對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的利用能力，且生命活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)能力要求更高。因此，有效提高一線教師和在校師范生的軟件操作能力極為重要。對(duì)于高等師范院校的學(xué)生，可增設(shè)Flash、Authorware等軟件操作培訓(xùn)課，并組織與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多交流，共同舉辦和參與積件制作競(jìng)賽等;對(duì)于在職教師可注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、競(jìng)賽和交流等。

4.結(jié)語(yǔ)

積件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重要方向。中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)的研究進(jìn)入瓶頸期，究其原因在于研究還停留在理論層面，實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用不多。因此，應(yīng)將研究重點(diǎn)集中在積件和積件系統(tǒng)的具體實(shí)踐開(kāi)發(fā)上，注重積件技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，同時(shí)積極提高教師的軟件操作能力，吸納跨專(zhuān)業(yè)人才的加入，共同促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)積件系統(tǒng)研究不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 動(dòng)漫人才 培養(yǎng)模式

【基本項(xiàng)目】本文系廣西中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)工程專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究”資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0250-02

一、引言

2012年3月16日，李長(zhǎng)春同志參觀了在中國(guó)國(guó)家博物館舉行的黨的十七大以來(lái)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果展。李長(zhǎng)春指出，要充分發(fā)揮動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)吸納人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，造就更多既懂藝術(shù)又懂技術(shù)、既善創(chuàng)作又善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才，為加快動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐；要加快我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品走出去步伐，把我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)中華文化走出去方面，走在其他行業(yè)的前列。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依靠人才，既需要高層次人才也需要低層次人才，更需要復(fù)合型人才。高校是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的先驅(qū)，有自己的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)歷史短，中職學(xué)校要培養(yǎng)什么層次的人才，如何培養(yǎng)，一直是中職教師探討的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才分析

根據(jù)《2008～2010年中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)人員大約為6萬(wàn)人左右，而全國(guó)需求多達(dá)30萬(wàn)人。動(dòng)漫行業(yè)人才緊缺一直是制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大絆腳石。鑒于社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的巨大需求，各高校和中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，大力培養(yǎng)動(dòng)漫從業(yè)人才，培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量大幅度提高，但收效仍然不令人滿意，一方面是動(dòng)漫企業(yè)的人才需求吃緊，合適人才缺失，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生卻無(wú)法勝任崗位工作。動(dòng)漫人才網(wǎng)在回訪四川某動(dòng)漫公司負(fù)責(zé)人時(shí)，該負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在公司手上的創(chuàng)意有幾十個(gè)，“但是一年只能把寥寥幾個(gè)創(chuàng)意做成產(chǎn)品。我們?nèi)鄙俅罅扛呒?jí)的美術(shù)師和程序設(shè)計(jì)師，更缺少熟悉市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)人才”。作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)的學(xué)校不得不深入考慮自己的培養(yǎng)模式。

三、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才定位

（一）計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的種類(lèi)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是指以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種的動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷(xiāo)售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)[1]。動(dòng)漫直接產(chǎn)品的從業(yè)人才需求有：主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)高端人才；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中端人才；運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等初級(jí)人才。高端人才、中端人才和初級(jí)人才呈金字塔結(jié)構(gòu)，高端人才是塔尖。高端人才需要多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地自我創(chuàng)新，剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很難勝任。

（二）中職學(xué)生特點(diǎn)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（中職校）招生對(duì)象面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡偏小，學(xué)生入校年齡大多在14～17周歲，正值青春年華，喜歡新事物，追求時(shí)尚與美，但對(duì)社會(huì)百態(tài)不甚了解。許多學(xué)生是中考的落選者，學(xué)生文化基礎(chǔ)一般很差，理解能力較弱，知識(shí)水平參差不齊，對(duì)高技術(shù)的學(xué)習(xí)有恐懼心理。加上農(nóng)村生源占多數(shù)，審美鑒賞能力極低，部分學(xué)生入校前沒(méi)使用過(guò)計(jì)算機(jī)，操作能力為零。但許多中職學(xué)生空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察者智能并不弱，他們更喜歡觀察現(xiàn)場(chǎng)、研究實(shí)物、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作定位

基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，從事動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)人物和場(chǎng)景的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)的制作，F(xiàn)lash 動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與制作，動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、三維游戲角色與背景的創(chuàng)作和制作等工作。中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作定位應(yīng)該是以培養(yǎng)動(dòng)漫直接產(chǎn)品從業(yè)的應(yīng)用型中端和初級(jí)人才。

四、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)

（一）課程設(shè)置

依據(jù)中職學(xué)生工作的定位，學(xué)生在校期間應(yīng)該開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課、Photoshop、Flash、CorelDraw、Painter、3DMAX、Director、Premiere、Maya、After Effects等課程，此外還要加強(qiáng)美術(shù)方面的學(xué)習(xí)。一般計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程，都會(huì)有一兩門(mén)美術(shù)教育方面的專(zhuān)業(yè)課程，比如素描、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，這是對(duì)學(xué)生美的系統(tǒng)教學(xué)。傳授一些美術(shù)造型技術(shù)，色彩使用規(guī)律、美術(shù)構(gòu)圖技術(shù)等，能增強(qiáng)空間思維能力，拓寬想象能力，提高審美鑒賞能力及美術(shù)構(gòu)圖能力。

（二）師資培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程既有技術(shù)專(zhuān)業(yè)課又有藝術(shù)基礎(chǔ)課，動(dòng)漫的創(chuàng)作就是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基本上是從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)的，師資力量嚴(yán)重不足。解決當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，可以采取如下方法：第一，建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)青年骨干教師；第二，合作辦學(xué)，聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干，直接參與教學(xué)，建立雙師型隊(duì)伍；第三，有計(jì)劃安排專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假期間前往合作辦學(xué)公司進(jìn)行培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，掌握崗位技能要求，參與實(shí)際項(xiàng)目的制作， 提升教師自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，更加有助于培養(yǎng)實(shí)用人才；第四，派出專(zhuān)業(yè)教師到有水平、上檔次的高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的進(jìn)修。這些舉措都是加快動(dòng)漫人才教師培養(yǎng)的可行性思路。

（三）學(xué)生培養(yǎng)策略

1.教學(xué)法

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)明確指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，學(xué)生是行動(dòng)主體，通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施、獨(dú)立地評(píng)估，通過(guò)師生及生生之間互動(dòng)的合作，以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在與實(shí)際職業(yè)工作保持一致的行動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)自己“動(dòng)手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系，獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。理論上講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法 。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，完成實(shí)際的工作項(xiàng)目，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和積極性。由以前的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的發(fā)揮客觀能動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠滿足教師發(fā)展的需要。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，是對(duì)教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。

2.實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高科技與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以配備符合硬件要求的計(jì)算機(jī)、圖形工作站、后期編輯設(shè)備等硬件設(shè)施是非常重要的。除了硬件設(shè)施以外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該注重內(nèi)涵建設(shè)：環(huán)境氣氛建設(shè)接近真實(shí)的動(dòng)漫企業(yè)職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線；發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)的“四位一體”功能，拓展社會(huì)化的服務(wù)功能和規(guī)模，引入企業(yè)化管理，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，產(chǎn)學(xué)雙贏。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，不僅要滿足教學(xué)的需要，還要參照各動(dòng)漫公司實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備情況，以保證教學(xué)和實(shí)際工作的一致，減小學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的“距離”。設(shè)備使用過(guò)程中，要注意及時(shí)維護(hù)和更新。尤其是動(dòng)畫(huà)制作時(shí)用到的軟件較多，要注意軟件的更新，以保證教學(xué)的先進(jìn)性。

校外實(shí)訓(xùn)基地：鑒于中職畢業(yè)生不能立即上崗工作，企業(yè)還需對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)這一矛盾，以及學(xué)生缺少到企業(yè)實(shí)踐這一現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)可共同建設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地。通過(guò)該培訓(xùn)實(shí)踐基地把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校學(xué)生提供一個(gè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才培訓(xùn)和新人才招聘的平臺(tái)。

不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，都要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真制定實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)訓(xùn)方案根據(jù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，以動(dòng)畫(huà)制作工作過(guò)程為主線，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)能力要求以及設(shè)備要求等方面進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案實(shí)施的條件、途徑，以及實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

3.技能比賽

職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。近年來(lái)，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、以賽促研”的目的，技能比賽分為校級(jí)比賽、市級(jí)比賽、省級(jí)比賽和全國(guó)大賽。計(jì)算機(jī)技術(shù)方面有“企業(yè)網(wǎng)搭建”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、“動(dòng)漫制作”等參賽項(xiàng)目?！皠?dòng)漫制作”要求角色造型符合主題，動(dòng)作能表達(dá)意圖等。校級(jí)比賽以省級(jí)比賽和全國(guó)大賽為參考標(biāo)準(zhǔn)，做好校級(jí)比賽選好苗子參加市級(jí)比賽，才有機(jī)會(huì)參加省級(jí)比賽。校級(jí)比賽中獎(jiǎng)項(xiàng)種類(lèi)和名額應(yīng)放寬，提升參賽者的積極性，比賽成績(jī)與學(xué)科成績(jī)關(guān)聯(lián)，優(yōu)秀者可以免除該學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的考試，提高學(xué)生的參賽積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.校企合作

校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，企業(yè)專(zhuān)家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專(zhuān)家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)的人才，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。

企業(yè)向?qū)W?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理、共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)， 使學(xué)生進(jìn)校后就有歸屬感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

五、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有440多所高校設(shè)有動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)，每年有超過(guò)10萬(wàn)名畢業(yè)生。面對(duì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)，中職生必須通過(guò)各種途徑進(jìn)一步提升，從而提升就業(yè)質(zhì)量，提升競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，取得進(jìn)一步系統(tǒng)性深造的途徑主要有以下幾種：一是參加高職入學(xué)考試，進(jìn)入高等職業(yè)院校；二是參加成人高考，進(jìn)入成人高等院校；三是參加普通高考，進(jìn)入普通高等院校；四是參加高等教育自學(xué)考試，積累單科學(xué)分，取得更高的學(xué)歷。作為中職教師有義務(wù)努力為學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件。

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第6篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

[關(guān)鍵詞] 鄭州大學(xué);圖書(shū)館;數(shù)字資源建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G250.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2015）06-71-3

Investigation on the Status Quo of the Digital Resource Construction of Zhengzhou University Library

Shang Xinli Liu Qianyu

（School of Information Management，Zhengzhou University，zhengzhou Henan450001）

Abstract：Based on website access，the article investigates the status quo of the digital resources construction of Zhengzhou University Library from the aspects of purchasing digital resources， self-establishing digital resources，others digital resources and so on. By investigation，the digital resources construction has been in scale to some extent in Zhengzhou University library，but there are still some places needing improvement.

Keywords： Zhengzhou University;library; construction of digital resources

1 引言

高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，擔(dān)負(fù)著為教學(xué)和科研服務(wù)的雙重任務(wù)，圖書(shū)館數(shù)字資源在保障高校教學(xué)和科研等信息需求方面發(fā)揮著日益重要的作用，已成為高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容。高校圖書(shū)館數(shù)字資源主要指：圖書(shū)館引進(jìn)、自建或受贈(zèng)的、擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的信息資源。

2 調(diào)查方法

本次調(diào)查主要是采用訪問(wèn)網(wǎng)站的方法。具體為：從“鄭州大學(xué)網(wǎng)站主頁(yè)”[1]點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)左側(cè)的“圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源”，進(jìn)入圖書(shū)館主頁(yè)后，選擇“數(shù)據(jù)資源”、“特色資源”，點(diǎn)擊進(jìn)去即可瀏覽和使用圖書(shū)館的各類(lèi)中文、外文的數(shù)據(jù)庫(kù)等多種數(shù)字資源。

3 鄭州大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀

鄭州大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源，大體上可分為三種類(lèi)型：一是購(gòu)進(jìn)數(shù)字資源，包括中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)、電子報(bào)紙和隨書(shū)光盤(pán)等;二是自建數(shù)字資源;三是其他類(lèi)型數(shù)字資源。

3.1 購(gòu)進(jìn)數(shù)字資源

鄭州大學(xué)圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)的中文數(shù)據(jù)庫(kù)有55個(gè)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)47個(gè)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)可分為四種類(lèi)型：綜合類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、人文類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)和醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.1.1 綜合類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)

3.1.1.1 中文綜合數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，鄭州大學(xué)圖書(shū)館的中文綜合數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)、超星電子圖書(shū)、書(shū)生電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)等（見(jiàn)圖1）。其中，中國(guó)知網(wǎng)核心期刊最多，總量約7 000多種;萬(wàn)方約6 400種;維普期刊有12 000種，但大多是內(nèi)部刊，核心期刊不多;三個(gè)平臺(tái)有80%～90%的內(nèi)容是重復(fù)的。

由圖1可知，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)以及維普期刊資源平臺(tái)是讀者訪問(wèn)量最多的三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并且中國(guó)知網(wǎng)的訪問(wèn)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他中文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)訪問(wèn)中國(guó)知網(wǎng)[2]發(fā)現(xiàn)，中國(guó)知網(wǎng)收錄的期刊文獻(xiàn)內(nèi)容豐富種類(lèi)齊全，數(shù)據(jù)庫(kù)界面簡(jiǎn)單明了，搜索系統(tǒng)容易操作，可以進(jìn)行文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)、被引作者、中圖分類(lèi)號(hào)等多方面搜索。

3.1.1.2 外文綜合數(shù)據(jù)庫(kù)。鄭州大學(xué)圖書(shū)館的外文綜合類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)有：Elsevier Science Direct電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer電子期刊、電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)、Wiley 電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫(kù)、牛津電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、ProQuest博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，基本科學(xué)指標(biāo)（ESI）數(shù)據(jù)庫(kù)、JCR（期刊引證報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)）以及中科院JCR期刊分區(qū)表。

3.1.2 理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)

3.1.2.1 中文理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。鄭大圖書(shū)館理工類(lèi)全文數(shù)據(jù)庫(kù)有：RESSET金融研究數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)泰安高頻及金融數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）。其中，RESSET金融研究數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)最全面、算法最準(zhǔn)確、系統(tǒng)最穩(wěn)定、使用最便捷的研究數(shù)據(jù)庫(kù)，是為實(shí)證研究、模型檢驗(yàn)等提供支持的數(shù)據(jù)平臺(tái)。

金融數(shù)據(jù)庫(kù)包括中國(guó)股票市場(chǎng)交易數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)證券市場(chǎng)指數(shù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)封閉式基金研究數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)開(kāi)放式基金研究數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)證券市場(chǎng)基金評(píng)價(jià)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)債券市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)商品期貨市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.1.2.2 外文理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。鄭大圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)了16個(gè)外文理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。

其中，文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)有：Web of Science （SCIE、CPCI-S）、EI（工程索引）-compendexWeb、INSPEC（英國(guó)科學(xué)文摘）、ProQuest博碩士學(xué)位論文文摘庫(kù)（理工卷）PQDT-B等;全文數(shù)據(jù)庫(kù)有：Nature8種電子期刊、Science Online數(shù)據(jù)庫(kù) 、IEEE/IEE Electronic Library（IEL）數(shù)據(jù)庫(kù)、AIP（美國(guó)物理聯(lián)合會(huì)）電子期刊、APS（美國(guó)物理學(xué)會(huì)）電子期刊、ACS（美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)）電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、ASCE（美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)）電子期刊、ASME（美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)）全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、SIAM（美國(guó)工業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)）全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、RSC（英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)）電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、IOP（英國(guó)皇家物理學(xué)會(huì)）出版社期刊。

Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)，在外文理工類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源中訪問(wèn)量第一，它包括三個(gè)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（Science Citation Index Expanded、Social Science Citation Index、Conference Proceedings Citation Index-Science）。科學(xué)引文索引（SCIE）作為世界知名的“三大索引”之首，收錄了自然科學(xué)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域超過(guò)170多個(gè)學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊，期刊總數(shù)超過(guò)8 600種，可查數(shù)據(jù)年限從2001年至今;科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引Science（CPCI-S），專(zhuān)門(mén)收錄世界各種重要的自然科學(xué)及技術(shù)方面的會(huì)議，包括一般性會(huì)議、座談會(huì)、研究會(huì)、討論會(huì)、發(fā)表會(huì)等的會(huì)議文獻(xiàn)，涉及學(xué)科基本與SCI相同，可查數(shù)據(jù)年限從2004年至今。

Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)頁(yè)面也與其他外文數(shù)據(jù)庫(kù)不同，它的頁(yè)面采用中文布局，搜索方式通俗易行，更符合國(guó)內(nèi)科研人員搜索文獻(xiàn)的習(xí)慣，老師和學(xué)生比較容易找到所需文獻(xiàn)資源。

3.1.3 人文社科類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)

3.1.3.1 中文人文社科類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。中文人文社科類(lèi)全文數(shù)據(jù)庫(kù)有：人大復(fù)印資料（人文社科）、E線圖情、國(guó)研網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)資訊行、北大法寶。文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)有：中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（CSSCI）。其中，人大復(fù)印報(bào)刊資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)是人大書(shū)報(bào)資料中心編選的百余種《復(fù)印報(bào)刊資料》系列刊物的電子版，匯集了1995年以來(lái)國(guó)內(nèi)報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的人文社科學(xué)學(xué)術(shù)研究成果的精粹，論文選自人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的4 000多種核心期刊和報(bào)刊，涵蓋政治，哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)，文化教育，文學(xué)史地學(xué)科范圍。E線圖情數(shù)據(jù)庫(kù)是圖情專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了大量關(guān)于圖書(shū)情報(bào)的文獻(xiàn)數(shù)字資源，囊括了圖書(shū)館事業(yè)領(lǐng)域中人物、理論、技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、協(xié)會(huì)等各個(gè)方面的內(nèi)容。國(guó)研網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)是國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦的、向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、研究人員和投資決策者提供經(jīng)濟(jì)決策支持的權(quán)威的信息平臺(tái)。國(guó)研網(wǎng)以國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心豐富的信息資源和強(qiáng)大的專(zhuān)家陣容為依托，全面整合了中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)、金融研究和行業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家資源及其研究成果。鄭州大學(xué)圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)了國(guó)研網(wǎng)中的六個(gè)研究報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)，分別是：《國(guó)研報(bào)告》數(shù)據(jù)庫(kù)、《宏觀經(jīng)濟(jì)》數(shù)據(jù)庫(kù)、《金融中國(guó)》報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)、《行業(yè)經(jīng)濟(jì)》報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)、《世界經(jīng)濟(jì)與金融評(píng)論》報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)和《高校管理決策參考》數(shù)據(jù)庫(kù)。

中國(guó)資訊行數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)資訊行（China InfoBank）是香港專(zhuān)門(mén)收集、處理及傳播中國(guó)商業(yè)信息的高科技企業(yè)，其數(shù)據(jù)庫(kù)建于1995年，內(nèi)容包括實(shí)時(shí)財(cái)經(jīng)新聞、權(quán)威機(jī)構(gòu)經(jīng)貿(mào)報(bào)告、法律法規(guī)、商業(yè)數(shù)據(jù)及證券消息等，分12個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)較為適合經(jīng)濟(jì)、工商管理、財(cái)經(jīng)、金融、法律、政治等專(zhuān)業(yè)使用，是了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、商業(yè)社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握宏觀經(jīng)濟(jì)走向，洞悉微觀市場(chǎng)信息不可或缺的助手。

3.1.3.2 外文人文社科類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書(shū)館購(gòu)入的人文社科類(lèi)外文數(shù)據(jù)庫(kù)有：社會(huì)科學(xué)引文索引SSCI（Web of Science）、Business Source Premier（BSP）商管財(cái)經(jīng)類(lèi)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、JSTOR（歷史、外語(yǔ)、文學(xué)）、Emerald管理學(xué)（含圖書(shū)館學(xué)）全文期刊庫(kù)、HeinOnline數(shù)據(jù)庫(kù)等。其中，社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）是ISI核心的三大引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)之一，是SCI的姊妹篇，是全球知名的專(zhuān)門(mén)針對(duì)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的科技文獻(xiàn)引文數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、心理、地理等50多個(gè)的研究領(lǐng)域的、最優(yōu)秀的3 100多種期刊。SSCI是從事人文社會(huì)科學(xué)研究的重要工具，可查數(shù)據(jù)年限從2006年至今。

3.1.4 醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)

3.1.4.1 中文醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。中文醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）。該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了1978年至今1 800余種中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊以及匯編、會(huì)議論文的文獻(xiàn)題錄740余萬(wàn)篇，新增1989年以來(lái)中文參考文獻(xiàn)386余萬(wàn)篇，全部題錄均進(jìn)行主題標(biāo)引、分類(lèi)標(biāo)引，同時(shí)對(duì)作者機(jī)構(gòu)、發(fā)表期刊、所涉基金等進(jìn)行規(guī)范化加工處理，支持在線引文檢索，輔助用戶開(kāi)展引證分析、機(jī)構(gòu)分析等學(xué)術(shù)分析。

3.1.4.2 外文醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)外文醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)有：BMJ Learning、BMJ英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)期刊全文庫(kù)、Clinical Evidence臨床實(shí)證、Micromedex藥學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)（含醫(yī)學(xué)影像圖片庫(kù)、事實(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)）和Ovid醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.2 自建數(shù)據(jù)庫(kù)

鄭州大學(xué)圖書(shū)館自建數(shù)據(jù)資源庫(kù)有：學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)、鄭大文庫(kù)、鄭州大學(xué)博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、鄭州大學(xué)河南文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，后三個(gè)是與鄭州大學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，建庫(kù)工作是對(duì)已有的館藏文獻(xiàn)進(jìn)行掃描，沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次加工，并且其內(nèi)容信息量少，而且沒(méi)有更新。

3.3 其他數(shù)字資源

3.3.1 開(kāi)放獲取資源。鄭州大學(xué)圖書(shū)館提供的開(kāi)放獲取資源庫(kù)有20個(gè)，其中大部分是各國(guó)專(zhuān)利資源庫(kù)，也有一些醫(yī)學(xué)、科技和知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的文獻(xiàn)資源。

3.3.2 特色資源。特色資源是指反映本地區(qū)、本單位資源特色的信息總匯，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色與地區(qū)特色。鄭州大學(xué)圖書(shū)館特色資源主要有：珍善本圖書(shū)書(shū)名、核心期刊查詢、河南地方文獻(xiàn)、期刊導(dǎo)航、隨書(shū)光盤(pán)系統(tǒng)、多媒體課程等。其中，國(guó)外核心期刊收錄截至2013年，國(guó)內(nèi)期刊大多到2014年;多媒體課程資源，大多為理工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄭州大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源類(lèi)型比較全面，且具有一定的規(guī)模。

第一，引進(jìn)的數(shù)字資源幾乎涵蓋了所有的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型，有電子期刊、電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、學(xué)位論文、科技報(bào)告等。由于電子期刊具有出版周期短、更新快、使用方便等特點(diǎn)，并且收納了最新、最重要的研究成果，一直是圖書(shū)館重點(diǎn)引進(jìn)的數(shù)字資源類(lèi)型之一[3]。其中，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)是購(gòu)進(jìn)的最重要的兩個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)。而電子圖書(shū)以其傳播速度快、易獲取、閱讀方便、保存成本低、易攜帶等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越被人們所接受，也成為圖書(shū)館重點(diǎn)引進(jìn)的對(duì)象。目前鄭州大學(xué)圖書(shū)館館引進(jìn)的圖書(shū)類(lèi)數(shù)字資源主要有超星電子圖書(shū)和書(shū)生之家電子圖書(shū)，基本滿足了讀者對(duì)中文電子圖書(shū)的需求。外文數(shù)據(jù)庫(kù)方面，使用率比較高的有Springer電子期刊和電子圖書(shū)等數(shù)據(jù)庫(kù)。與購(gòu)進(jìn)的中文數(shù)據(jù)庫(kù)相比較，外文專(zhuān)業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)明顯多于中文專(zhuān)業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二，在自建數(shù)據(jù)庫(kù)方面，鄭州大學(xué)圖書(shū)館建立了本館的特色文獻(xiàn)數(shù)字化資源庫(kù)、本校的博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。但是，鄭州大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：首先，圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)的中文數(shù)據(jù)庫(kù)主要是綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)，專(zhuān)業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)引進(jìn)的比較少;其次，購(gòu)買(mǎi)的外文數(shù)據(jù)庫(kù)，幾乎都集中于英語(yǔ)語(yǔ)言，相對(duì)其他國(guó)家的語(yǔ)言文獻(xiàn)就有了缺失，這導(dǎo)致了數(shù)字資源不全面的現(xiàn)象。因此，圖書(shū)館在購(gòu)進(jìn)中、外文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，要綜合考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的使用效率，盡量滿足教師和學(xué)生的科研學(xué)習(xí)需要，從而提高圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)的實(shí)用性和有效性。

第三，自建數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量較少、質(zhì)量也不高，其中碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)和河南地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)。自建數(shù)據(jù)庫(kù)是高校圖書(shū)館信息化建設(shè)的體現(xiàn)，應(yīng)該重視其建設(shè)。鄭州大學(xué)圖書(shū)館要充分利用一切條件，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)發(fā)本館、本校特色數(shù)字資源和館藏文獻(xiàn)數(shù)字化，建設(shè)本館、本校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭州大學(xué)圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源網(wǎng)頁(yè)[EB/OL].http：///D-Database.aspx？sid=3d4e9cbd-0a72-407a-8b6c-478750

c7b919，2013-12-10.

第7篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文

做昆曲，白先勇聽(tīng)到最多的話就是“謝謝”。

2010年3月11日晚7點(diǎn)，北京大學(xué)第二教學(xué)樓203室，300個(gè)座位的教室，擠進(jìn)了400人，過(guò)道上站滿了學(xué)生。這天晚上要開(kāi)講的課程內(nèi)容是：傳統(tǒng)與現(xiàn)代――從湯顯祖《牡丹亭》到青春版《牡丹亭》。主講人白先勇。

這是自2009年北京大學(xué)將昆曲列為選修課之后所開(kāi)的第一課。課程設(shè)立時(shí)，負(fù)責(zé)部門(mén)對(duì)到底有多少學(xué)生愿意選這門(mén)課心里沒(méi)底，只預(yù)設(shè)了120人的選課名額，未料新學(xué)期尚未開(kāi)始，報(bào)名人數(shù)爆增，名額增加到200人，很快又滿了。因此，這門(mén)“經(jīng)典昆曲欣賞課”被一些北大學(xué)生稱為“史上最火爆公選課”。

白先勇的青春版《牡丹亭》，已數(shù)度到北大演出。而到目前為止，該劇在世界各地巡演已超過(guò)100場(chǎng)，觀眾超過(guò)30萬(wàn)人次。

“推廣昆曲近20年來(lái)，我們最大的收獲是把青年觀眾的熱情提起來(lái)了。因?yàn)槿魏伪硌菟囆g(shù)，沒(méi)有年輕觀眾的參與就不會(huì)有生命，傳統(tǒng)戲曲最大的危機(jī)就是青年觀眾的流失，觀眾老化。我最終的目的就是希望大學(xué)里有昆曲課，培養(yǎng)青年觀眾，這樣昆曲才會(huì)生根，而且昆曲需要有學(xué)術(shù)上的地位?！?月12日下午，年過(guò)70的白先勇在北京大學(xué)接受《望東方周刊》專(zhuān)訪時(shí)說(shuō)。

推廣青春版《牡丹亭》之初，白先勇就鎖定各個(gè)高校作為巡演場(chǎng)所，至今他們已經(jīng)去過(guò)國(guó)內(nèi)的20多所高校。

“中國(guó)的學(xué)生不知道湯顯祖是誰(shuí)，但是一定知道莎士比亞，為什么不讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們自己的藝術(shù)?說(shuō)出一個(gè)理由來(lái)給我聽(tīng)?！彼f(shuō)。

文化亡了，比亡國(guó)更可怕

21世紀(jì)了為什么還要看昆曲?白先勇自問(wèn)自答。

“因?yàn)樗腊?，而美是普世的?，F(xiàn)在，我們太缺乏美了，太缺乏美感了。中國(guó)現(xiàn)在很多年輕人連談戀愛(ài)都不會(huì)了，弄得手腳無(wú)措，哈哈。西方人，擁抱接吻，很自然，我們那么做不曉得多別扭。昆曲對(duì)情的表達(dá)細(xì)膩、婉約，純中國(guó)式的，我們不需要嗎?現(xiàn)在都在談女性主義，《牡丹亭》里杜麗娘為了愛(ài)情不顧一切，沖破生死；《玉簪記》里面的陳妙常，還是個(gè)尼姑，乘船追趕愛(ài)人到江心，海誓山盟，了得嗎?”

白先勇九歲時(shí)在上海看過(guò)梅蘭芳和俞振飛的《游園驚夢(mèng)》，之后幾十年那種優(yōu)美的旋律一直縈繞在腦際。他大學(xué)學(xué)習(xí)西方文學(xué)，青年時(shí)代曾經(jīng)沉醉于西方現(xiàn)代主義藝術(shù)，僑居國(guó)外多年，看過(guò)很多戲劇。閱盡千帆之后，他發(fā)現(xiàn)最美的牡丹花開(kāi)在自家后院。

“現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)了，但文化上還是很心虛，因?yàn)槲覀冊(cè)诂F(xiàn)代文化上的建樹(shù)不及西方。美國(guó)把我們的熊貓弄去，(好萊塢電影《功夫熊貓》)讓所有人都喜歡，我們自己能做什么?文化沒(méi)有根，不可能有建樹(shù)。”白先勇說(shuō)。

白先勇當(dāng)年在美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)做碩士論文，學(xué)校要求用英文來(lái)創(chuàng)作，白先勇只好創(chuàng)作英文小說(shuō)。

“就像左手寫(xiě)字，別扭，文字是生長(zhǎng)在文化里面的?！边@個(gè)經(jīng)歷讓白先勇認(rèn)識(shí)到文化根基難以嫁接。

談到近年大陸的“儒學(xué)熱”，白先勇說(shuō)：“帝王和官方習(xí)慣把儒家當(dāng)統(tǒng)治工具，其實(shí)儒家里面還有做人的基本道理，丟了就亂套了。現(xiàn)在中國(guó)13億人，很難管，過(guò)去幾十年的那一套有點(diǎn)罩不住，怎么辦?好，把老祖宗的家法搬出來(lái)?！?/p>

“20世紀(jì)的中國(guó)人，心靈上總難免有一種文化的飄零感。這不是我個(gè)人的，是整個(gè)民族心靈上的，20世紀(jì)我們被西方文化壓倒，到現(xiàn)在還沒(méi)有喘過(guò)氣來(lái)，我們一個(gè)多世紀(jì)在文化上的搖擺不定，實(shí)際上是因?yàn)槊褡逍睦淼慕箲]不安，恨不得三級(jí)跳到到前面去。你看英國(guó)人，現(xiàn)在國(guó)勢(shì)已經(jīng)衰弱了，但他們對(duì)自己的文化很自信，后面有莎士比亞撐著。法國(guó)已經(jīng)‘亡’了幾次國(guó)了，文化上仍然有優(yōu)越感?！卑紫扔抡f(shuō)，“文化亡了，比亡國(guó)更可怕。”

2001年聯(lián)合國(guó)教利一文組織第一次評(píng)“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，昆曲在當(dāng)選的19項(xiàng)遺產(chǎn)中排在第一位。

提到此事，白先勇笑得合不攏嘴，連說(shuō)“評(píng)委非常有眼光”。

傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代教育的“四等公民”

“晚清以后，我們建立西方的新式學(xué)堂，有一個(gè)很大的后遺癥，在課程的設(shè)置方面完全忽視了傳統(tǒng)文化教育，我們的古典戲曲、音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、陶瓷、雕塑等，被有計(jì)劃地排除，或者被冷落，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中被列為‘四等公民’。比如有些大學(xué)美術(shù)系設(shè)國(guó)畫(huà)和西畫(huà)課程，學(xué)習(xí)油畫(huà)的人特別多，而學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的好像是不人流的?！闭劦街袊?guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育現(xiàn)狀時(shí)，白先勇說(shuō)。

他認(rèn)為，中國(guó)需要重新思考本國(guó)的文化教育。

“翻開(kāi)我們的近代教育史，就是我們?cè)谧汾s西方科技的競(jìng)賽史，拼命，就是追不上，所有教育都在訓(xùn)練大批的科學(xué)家和工程師，100多年都在忙這個(gè)。從小學(xué)到中學(xué)大學(xué)，我們文化的根斬?cái)嗔?，中?guó)人對(duì)自己的傳統(tǒng)文化沒(méi)有認(rèn)同感。”

1964年開(kāi)始，自先勇任教于美國(guó)加州大學(xué)圣芭芭拉校區(qū)，教授中國(guó)文學(xué)(明清小說(shuō)部分)，直至退休。在美國(guó)的大學(xué)任教29年，對(duì)比中西教育對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，白先勇感受頗深。

“美國(guó)科技領(lǐng)先，但是對(duì)人文教育也很重視的。他們所有學(xué)生不分文理，工科學(xué)生還有一個(gè)必修課――西方文明史――是很重要的課程，所有的院系都要選，從古希臘一直到現(xiàn)在，課本很厚。還要選修非西方的文明史，比如印度的佛教、中國(guó)古代哲學(xué)思想，或者日本能劇?！卑紫扔抡f(shuō)自己的學(xué)生中有很多是會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他會(huì)教他們讀《紅樓夢(mèng)》和其他明清傳奇和小說(shuō)。

“我并不是國(guó)粹主義，西方文化有偉大的成就，但是如果我們連自己是誰(shuí)都搞不清楚，怎么去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人家?要對(duì)自己的文化有基本的認(rèn)識(shí)，然后才有對(duì)其他文化的好奇和涉獵。”白先勇說(shuō)。

白先勇讀大學(xué)時(shí)主修西方文學(xué)，但他有深厚的傳統(tǒng)文化根基，其父白崇禧被稱作“儒將”，一手好書(shū)法，從小受家庭影響的他大學(xué)時(shí)經(jīng)常跑到中文系去聽(tīng)課。

他認(rèn)為，昆曲作為一門(mén)綜合藝術(shù)，融合中國(guó)古典文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多門(mén)藝術(shù)，是傳統(tǒng)文化的精髓，“作為大學(xué)傳統(tǒng)文化的啟蒙教育課非常合適?！?/p>

1917年，倡導(dǎo)“兼容并包”的曾將昆曲引入北京大學(xué)課堂，有效推動(dòng)了當(dāng)時(shí)戲曲研究的繁榮?，F(xiàn)在北大開(kāi)設(shè)的是初步昆曲欣賞課，白先勇準(zhǔn)備接下來(lái)同時(shí)推動(dòng)昆曲研究。

“中國(guó)古典音樂(lè)留下來(lái)的不多，但昆曲的曲牌是可以重點(diǎn)研究的――如果在西方，不知道已經(jīng)有多少博士論文和研究成果出來(lái)了?！卑紫扔抡f(shuō)。

“兩年前京劇也進(jìn)入中小學(xué)課堂了?！北究浾吒嬖V他。

“哦，我看劇目有問(wèn)題，可以選些適合女孩子的小花旦戲，適合男孩子的花臉戲啊，應(yīng)該挑有趣的東西?！畼影鍛颉?/p>

不好再去教?！彼櫰鹈碱^說(shuō)。

傳統(tǒng)文化在臺(tái)灣保留得更好一些

1962年赴美的白先勇，定居美國(guó)期間經(jīng)常回臺(tái)灣，積極倡導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

1980年，白先勇在臺(tái)灣主持過(guò)一個(gè)主題為“樹(shù)立我們文化的新模式”的座談會(huì)，李歐梵等文化界名人都參加了，“當(dāng)時(shí)覺(jué)得臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但文化很成問(wèn)題。我一直關(guān)注我們的文化――這不光是我一個(gè)人的，是中國(guó)人的隱痛。我們跟著西方文化跑，其實(shí)心里并不舒服。參加者都是原來(lái)臺(tái)大的校友，臺(tái)大老校長(zhǎng)傅斯年對(duì)我們影響很深，所以臺(tái)大有文化淵源。那時(shí)候我非常焦慮，大陸的‘’對(duì)我的沖擊很大。在美國(guó)看到報(bào)道，幾百幾千年的文化遺產(chǎn)都砸了，這怎么得了?我的根在這里，非常傷痛。”

他們分別從戲劇戲曲、舞蹈、雜志、音樂(lè)、文學(xué)、文化傳播等各個(gè)方面探討一個(gè)話題：臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)起飛之后如何在文化上也能“起飛”?結(jié)果達(dá)成了―個(gè)共識(shí)：發(fā)展藝術(shù)，向外推展，挖掘傳統(tǒng)，融入現(xiàn)代。

相比大陸，白先勇覺(jué)得傳統(tǒng)文化在臺(tái)灣保留得更好一些，因?yàn)闆](méi)有“”，“很重要的是，佛教在臺(tái)灣很興盛，1949年有一批高僧跑到臺(tái)灣，星云大師、圣嚴(yán)法師Ⅱ阿，這對(duì)傳統(tǒng)文化的保留起到了很重要的作用?！?/p>

他13歲到臺(tái)灣，中學(xué)教育是在臺(tái)灣完成的，他覺(jué)得臺(tái)灣在教育上對(duì)傳統(tǒng)文化依然重視不夠?！拔耶?dāng)年上的中學(xué)是臺(tái)灣最好的，要求很?chē)?yán)格，四書(shū)五經(jīng)都需要背，但我們的音樂(lè)和美術(shù)都沒(méi)有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，因?yàn)槔蠋熞膊粫?huì)畫(huà)國(guó)畫(huà)，他們也是畫(huà)石膏像、香蕉蘋(píng)果(靜物寫(xiě)生)。(傳統(tǒng)文化教育)到現(xiàn)在也已經(jīng)斷了幾代了?！?/p>

談及上世紀(jì)80年代臺(tái)灣政治大變革對(duì)文化的影響，白先勇認(rèn)為有影響，但不大?！罢灿羞@樣那樣的機(jī)構(gòu)想來(lái)管文化，但是沒(méi)人理他們。(不像)上世紀(jì)五六十年代，思想很禁錮，講錯(cuò)話要坐牢。80年代之后，文化多元化，傳統(tǒng)文化基本是受尊敬的，也沒(méi)有被邊緣化，后來(lái)執(zhí)政八年，搞‘去中國(guó)化’，影響不是很?chē)?yán)重，畢竟是民主社會(huì)，民間不聽(tīng)他們的?！?/p>

21世紀(jì)是決定我們文化興亡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

談到幾個(gè)月前上映的電影《孔子》，白先勇大笑，“不像”。接著他說(shuō)，“不管拍得怎么樣，至少我們要拍孔子了，意義在這里?！?/p>

對(duì)于中國(guó)文化的未來(lái)，他覺(jué)得“不能太樂(lè)觀，因?yàn)?9、20世紀(jì)我們的文化一直在沉淪，但絕不能悲觀，悲觀就完了?！?/p>

“21世紀(jì)是決定我們文化興亡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是時(shí)候了，大家坐下來(lái)重新評(píng)估我們的傳統(tǒng)文化，中國(guó)文明史應(yīng)該重寫(xiě)。然后從基礎(chǔ)教育人手，跟美國(guó)的大學(xué)一樣，把傳統(tǒng)文化列入大學(xué)生必修課。經(jīng)歷了這么多年的混亂，中國(guó)好不容易有一個(gè)承平時(shí)代，沒(méi)有內(nèi)憂外患，雖然還很浮躁，但是物質(zhì)上基本有了保障，這是建設(shè)我們文化最好的時(shí)候?！卑紫扔抡f(shuō)。

他把自己稱作推廣昆曲的“義工”，很多事情都自己做：募集資金、組織演出、宣傳、開(kāi)講座……

“這件事很耗神，很耗力，我只是點(diǎn)火種，政府應(yīng)該接下來(lái)去做?！卑紫扔抡f(shuō)。

幾個(gè)月前，他就此事約見(jiàn)了文化部副部長(zhǎng)王文章，對(duì)方表示很支持，但尚未達(dá)成具體意向。

白先舅的好友章詒和更支持他把精力放在寫(xiě)作上，調(diào)侃他做昆曲是在“玩票”。白先勇向本刊記者透露，此次回臺(tái)灣之后，“玩票”暫時(shí)告一段落，將專(zhuān)心寫(xiě)作擱筆已久的《白崇禧傳記》。因此，白先勇希望有接班人來(lái)接過(guò)他手上關(guān)于昆曲的事情，自己“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遙控就好了”。