新教師培訓小結精選(九篇)

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第1篇：新教師培訓小結范文

恭城職教中心  蔣思源

為期5天的培訓時間，雖然短暫但卻充實，緊湊，收益斐然。專家教授們敏銳的思想，結合當面職業(yè)教育發(fā)展和自身經驗、體會出發(fā)、暢談對職業(yè)院校專業(yè)群建設與特色專業(yè)優(yōu)化的獨特見解，并給予精辟分析，讓我耳目一新，同時感受到巨大地震撼。通過與參會老師的交流，使我啟發(fā)很大。

首先是趙仕芳先生通過專題講座從香港職業(yè)訓練局的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)設置的依據、原則、內容與步驟、方法與策略方面作了系統(tǒng)而詳細的介紹。其次李日全先生從信息技術在職業(yè)教育上的應用方面展現(xiàn)了未來科技在中職教育中的巨大作用及美好前景。第三是馮建強先生從設計思考創(chuàng)新模式方面對學員進行了安全分享與實用演練。專家們講課生動有趣，平易近人，與學員熱烈互動，建立了深厚的師生之誼。非常感謝專家的指導與信任，向專家們致敬！

通過培訓我充分認識到：作為中職學校教育的新生，我感覺我要學的、要做的很多很多。無論是專業(yè)開發(fā)設置，還是人才培養(yǎng)、學校管理方面，都要有推陳出新、運用創(chuàng)新思維，努力整合現(xiàn)代教育科學技術，把先進的教育教學理念與先進的信息科學技術想結合，才能在中職教育教學中開辟出一片新天地。

第2篇：新教師培訓小結范文

中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程培訓心得總結

通過培訓，讓我對借助信息技術優(yōu)化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環(huán)節(jié)的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構，強化課堂效果。

另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法?，F(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，各領域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。

信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產出的成果。但機遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發(fā)展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現(xiàn)中國夢做出貢獻。

第3篇：新教師培訓小結范文

KAB的全稱是Know About Business，這個課程的目的是為適應創(chuàng)新創(chuàng)造的時代要求，通過教授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助大學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，滿足大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為以后走上社會奠定基礎。對于我們來說，學習創(chuàng)業(yè)知識，是十分有必要的。

3月17日，在A區(qū)和C區(qū)，我們進行了招生。同學們對創(chuàng)業(yè)的熱情，讓我們覺得開設這個班是對的，不時的有同學來咨詢培訓班的有關事項。在本周，經過學校的第一輪篩選，學院的第二輪篩選，初步確定了進入培訓班的名單。在近期，我們就會開始上課，使更多的人加入的創(chuàng)業(yè)的行列。

20xx年4月3日19:30—22:00，廣州華南星團隊人力資源部組織的第二期新隊員培訓在總部進行。

這次培訓的內容是電腦硬件知識，來自廣東技術師范學院本部、廣東技術師范學院南區(qū)、廣東技術師范學院北區(qū)以及培正學院的共11位同學在鐘鳴師兄的精彩演講中收獲甚大。培訓分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是理論知識，鐘鳴師兄從最基本的理論知識入手，向隊員們一一介紹了電腦的各個硬件設備以及一些具有代表性的硬件牌子，深入淺出，為學員們解答疑難。鐘鳴師兄是一個很活躍的人，與學員之間的互動很多，學員們積極參與，所以課堂上的氣氛都很好。第二個環(huán)節(jié)是實踐，學員們圍成一圈，仔細地看師兄的演示——組裝一臺主機，看得每個人都躍躍欲試。最后，在師兄的悉心指導下，每個學員都親自動手操作了一部分，并且通過。最后一個環(huán)節(jié)是總結，每個學員都有一分鐘的時間對今晚的培訓進行一個小結。在總結中，學員們都一致認為今晚的收獲很大，表示希望華南星團隊可以進行多一些這種培訓，讓大家學到更多的電腦知識。

通過這次培訓，隊員們不僅對電腦的硬件知識有了大概的了解，學到了知識，還與來自不同校區(qū)的隊友結交成了朋友，收獲了友誼。

第4篇：新教師培訓小結范文

關鍵詞：高校教師 崗前培訓 應對策略

目前廣東大多數(shù)高校教師的崗前培訓主要包括參加華南師范大學舉行的教師崗前培訓和本校人事處和教務處等部門組織的校內新教師上崗前的培訓?？梢钥隙ǎ瑓⒓訛槠趦蓚€星期的關于《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程的學習和參加校內為期一個星期上崗前的培訓，在一定程度上能使新進老師了解到高等教育教學的基礎知識、高校學生的心理及一般教學方法等，但這遠遠不足以讓新進教師們滿懷信心地站上講臺。

一、高校教師崗前培訓存在的問題

（一）思想認識不足

崗前培訓是師資隊伍建設工作中的重要環(huán)節(jié)，由于部分高校師資管理人員少，工作內容多，從而導致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓。同時有些參加崗前培訓的新入職教師對崗前培訓的重要性認識不足，在一些客觀原因的影響下，產生了惰性思想，達不到預期的培訓效果。

（二）培訓時間的約束

目前高校崗前培訓的學時短，課程多，任務重。按照教育部門相關規(guī)定，四門理論課程集中安排兩周時間培訓，結束后要參加結業(yè)考試。由于受到總學時的限制，平均每門課程的培訓時間不足30個標準學時，授課老師很難在有限的時間內將理論課講深講透，參加培訓的新入職教師也難于將學習的內容學精學深。

（三）培訓課程的教學模式僵化

高校教師崗前培訓主要是將參加培訓教師集中到部分高校進行培訓，由于人數(shù)較多，培訓活動只能以大班授課的形式進行。但是理論課教學基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓的新入職教師之間缺乏交流，互動環(huán)節(jié)薄弱，教學方法的科學性和藝術性示范效果不強，入職新教師的學習主動性難以調動，培訓質量大打折扣。

二、完善高校教師崗前培訓的對策

（一）重視高校教師崗前培訓

教育部門各級領導的重視是崗前培訓順利開展的重要前提。只有各級領導認識到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓工作才能提上議事日程，培訓工作所涉及的人、財、物等才能保證到位，培訓改革才能順利開展。高校作為教師培訓的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓，還要積極組織本校資深教師開展培訓課程改革的工作，特別就課程設置、教材編制等多方面培訓內容進行研究，不斷完善高校教師崗前培訓課程體系。鼓勵與引導參訓學員正確認識崗前培訓，更正學員為了培訓而培訓的認識，貫徹為了自身發(fā)展而培訓的理念，引導學員積極參與培訓，并深入學習培訓課程。

（二）實行培訓形式多元化，增加培訓時間

高校教師崗前培訓方式包括省級主管學校的教師崗前培訓、高校校內新教師上崗前的培訓、以老帶新的教師導師制、校內教學觀摩，校內學術講座等多種形式。高校教師崗前培訓形式多樣化后新入職教師參加培訓的時間自然增加了，最終達到理想的培訓效果。

（三）推行參與式教師培訓，改革培訓課程教學模式

參與式教師培訓就是在參與的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的過程，改變自身觀念和行為，并將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。參與式教師培訓實施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對性設計培訓課程的形式和內容，構建有理論教學、問題探究和參與式活動的培訓課程。同時為培訓教師提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調動他們的積極性，采用頭腦風暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識傳遞給參與培訓的教師，一面引導他們深入學習和研究教育問題，促進參訓教師進行教學反思，達到轉變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。

三、小結

綜上所述，新入職教師崗前培訓是師資隊伍建設的一項基礎性工作，是促進新入職教師盡快完成角色轉換，適應高等學校教育教學環(huán)境的基本保障。教育行政主管部門要與時俱進、求實創(chuàng)新，從崗前培訓源頭抓起，改進培訓機制，完善培訓措施，提高培訓效果。各高校師資培訓組織要結合自身實際，因地制宜，加大校內培訓力度，營造寬松和諧的教學氛圍，分析崗前培訓工作存在的難點和不足，相互學習有益的經驗和做法，對于存在的共性問題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓工作的有效途徑。通過溝通交流，共同推動我國高校崗前培訓工作的健康發(fā)展。參考文獻：

[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓課程實施情況的調查[J].教師教育研究，2008（6）.

[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓模式的創(chuàng)新與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（22）.

第5篇：新教師培訓小結范文

關鍵詞：聯(lián)校培訓 教師專業(yè)發(fā)展 針對性 有效性

目前，中小學教師培訓針對性不強、實效性不高，是不可回避的現(xiàn)實?！坝行Ы處熍嘤枴币殉蔀楦骷壗處熍嘤枡C構和培訓院校深入研究的課題?！坝行Ы處熍嘤枴本褪墙處熍嘤柣顒拥挠行?，需要用系統(tǒng)的觀點從培訓的目標、內容、方法以及培訓的組織、管理等方面整體考慮和設計。蘭州市在“十一五”期間，為實現(xiàn)有效教師培訓，在調查研究的基礎上，在培訓工作的思路上確立了三個轉變：一是培訓內容從以理論培訓為主轉變到以提高教學實踐能力和教學水平為重點的能力培訓上來；二是培訓機制從主要依靠教育行政部門的作為轉變到聯(lián)校片區(qū)、學校、教師個人作為相結合上來；三是培訓方式從單一的集中培訓轉變到與教學實踐結合、與教育科研結合、與自主學習結合的多種形式上來，創(chuàng)造一切條件，積極促進教師的專業(yè)成長。為了實現(xiàn)以上三個轉變確立了以聯(lián)校培訓為抓手的區(qū)域繼續(xù)教育模式。

聯(lián)校培訓是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓模式，它將市區(qū)60多所學校劃分為八個片區(qū)，各片區(qū)指定一所學校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓。同時，各縣區(qū)也劃分了聯(lián)校片區(qū)，制定了工作計劃，全面開展師資培訓工作。

聯(lián)校片區(qū)是集培訓、教研、教學為一體的學校聯(lián)合體，通過片區(qū)內各校自我管理、自我培訓、自我提高的方式，達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標。聯(lián)校培訓是貼近中學教育教學實際，針對教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題實施的一種有效培訓，這種培訓以育人為本為指導思想，貫徹“學研結合、分層培訓、共同發(fā)展”的培訓方針，以新課程理論的學習為主線，以優(yōu)秀教師為主導，以各校優(yōu)勢學科為主體，全力構建新課程理念與教育實踐的操作平臺，力爭使師資培訓工作求實、求精、求細，切實提高培訓水平，提高教師的專業(yè)化水平，推進課程改革和教學質量的提高。

在聯(lián)校培訓中，各聯(lián)校片區(qū)和各學校采取了多種培訓形式，形成了多種培訓系列：

一、 聚焦課堂，培訓與教學相結合

聯(lián)校培訓最突出的優(yōu)勢就在于貼近教學一線，針對教學實際開展培訓。各片區(qū)學校在組織培訓時，對教學中的實際問題進行梳理，開展針對性培訓。以課堂教學改革為重點，教育科研為紐帶，提升教師的教學技能和教學績效。第一片區(qū)的六所學校開展聚焦課堂，研究課堂教學活動。片區(qū)內各校分別承擔了2門以上科目的學科教師集中研修與培訓活動，片內學科教師互相交流，集體備課、研討，取得了很好成效。第六片區(qū)的七所學校將培訓著眼點放在課堂教學的有效性研究方面，總結出課堂教學“實、廣、深、活、諧、真”6個維度的評價要訣，激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區(qū)組織了多次聯(lián)校觀課、評課活動，聘請專家現(xiàn)場指導，運用“觀課（聽講座）——評課（互動）——反思”三維一體的交流形式，教師在活動中收獲頗多。在培訓中，很多學校還采用了“案例培訓”、“課型研討”、“教法指導”等形式。504中學提出“高效課堂”的標準和要求，具體為：嚴格執(zhí)行“說課+練課+小結”三段教學模式。許多學校開展教學開放周活動，進行課堂教學展示。蘭州2中組織編制“大成學案”，指導學生進行有效學習。部分學校針對學生作業(yè)量大，課業(yè)負擔重的問題，探討作業(yè)有效性方法的研究課題，提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設置方案。部分市屬學校還開展了集體大備課活動，以新的教學理念、課堂設計和教師專業(yè)發(fā)展為主題進行教研和交流，活動范圍輻射到縣區(qū)。

聯(lián)校培訓還帶動促進了民辦學校教師隊伍建設和教師素質的提升，市屬各民辦學校也加入到聯(lián)校片區(qū)培訓活動中，共同促進，共同提高。

二、理論提升，專家指導與自學反思相結合

在聯(lián)校培訓工作中，注重教師教學理論的提升和專業(yè)化的發(fā)展，邀請眾多專家學者舉辦專題講座，傳遞先進教育思想，更新教育理念。先后有山東杜郎口中學崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂、全國小語會崔欒教授等眾多外地專家作學術報告。很多片區(qū)學校采取走出去、請進來的辦法，邀請西北師大等高等院校的專家教授舉辦講座，邀請外地名師來蘭講學。專家的指導引領，開闊了廣大教師的視野，提升了他們的教育教學理論水平。各校還組織教師赴外地參觀學習，學習全國各省市名校先進的教學理念和教學方法；與外地名校結成友好學校，加強了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學交流之外，各聯(lián)校片區(qū)和學校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進行培訓，蘭州市高中新課程師資培訓講師團、中小學繼續(xù)教育講師團的專家以及各校特級教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導各片區(qū)聯(lián)校培訓工作，為全市師資培訓工作做出了很大貢獻。

在專家引領、名師指導的同時，各聯(lián)校片區(qū)廣泛開展教師讀書活動，在自學中進行反思。第八片區(qū)片內各校組織廣大教師大量閱讀教育教學理論書籍，進行自學研修，撰寫學習筆記、反思論文、案件分析，并建立教師成長記錄袋，詳細收集紀錄每個教師的成果、業(yè)績、學習體會、論文、反思筆錄等；蘭州民族中學開展了“走進經典、提升自我”的讀書活動，向教師推薦教育家理論專篇，全市大部分片區(qū)要求每位教師閱讀8本以上教育教學書籍；部分學校為教師發(fā)放了購書卡，為教師自學創(chuàng)造條件。全市各片區(qū)、各學校積極倡導廣大教師樹立終身學習的思想，通過多讀書、常反思、多動筆等方式，不斷更新教育觀念，充實自身知識結構。

在教師自學活動中，各片區(qū)利用培訓簡報的形式在片區(qū)內交流教師學習體會、培訓心得、觀課反思等；很多學校利用?？?、校訊等多種形式為教師學習研究提供交流平臺。

三、培育新人，崗位練兵與崗位競賽相結合

重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓的又一大亮點。為加強青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對新教師進行崗前培訓，對青年教師制定培養(yǎng)計劃，組織青年教師拜師學藝，結對子。蘭煉、蘭化各中小學實施“青藍工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺，五年成為學校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標”，并提出：一定（初步定位）；二領（領上講臺、領進青藍工程）；三導（老教師、教研員、名師指導）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學方法、教學風格、教學態(tài)度）；五培（基本功培訓、三字一畫一機）；六聽（聽課）；七查（查教學、班級管理、業(yè)務學習）；八評（評課、評獎）的八步培訓法，促進新教師、青年教師迅速成長。

在聯(lián)校培訓和校本培訓過程中，各校廣泛開展了崗位競賽和崗位練兵活動。蘭煉總校各校開展了青年教師比武活動，競賽項目有板書、即時演講、說課、多媒體課件等，通過競賽，一大批教學新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過競賽和長期教學業(yè)績考核設立首席教師制度。這種以練促訓、以賽促訓的活動在其他片區(qū)也蓬勃開展，各校圍繞教學基本功訓練，教學技能的掌握開展培訓，收到了很好的效果。

四、課題引領、培訓與教科研相結合

教師培訓與教育科研相結合，以課題為中心，以研帶訓是聯(lián)校培訓形式的一大拓展。各片區(qū)在培訓中挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集教學過程中遇到的各種實際問題，作為聯(lián)校培訓和校本教研的課題，鼓勵并引導教師積極參與教育科研，將理論學習的成果和實踐中積累的經驗運用到教學研究中去。以研帶訓、以訓促研，推動了聯(lián)校培訓、校本培訓工作的開展?！∥?、突出課改，集中培訓與分散培訓相結合

新課程改革是當前教育改革的重點，為了做好高中課程改革準備工作，在全市的師資培訓計劃中把對高中教師的課改培訓做為重點，采取集中培訓的方式，舉辦各種培訓班。在培訓中采取小班額教學，采取理論講座與觀摩教學相結合的方法，收到了較好的效果。與此同時，特別重視對高中新課程師資培訓講師團的培訓，在總結以往的培訓經驗的基礎上，有針對性的進行集體備課、研討。講師團成員準備充分，講座內容貼近教師需求，培訓設計合理、科學，注重教師共同參與，注重課改成果的交流和分享；部分學科聘請國家實驗區(qū)的教師做現(xiàn)場觀摩課，取得了較好的效果。在全市集中培訓的同時，聯(lián)校培訓活動在全市各類學校有效地開展。市教科所和縣區(qū)教研室、教師進修學校積極參與聯(lián)校培訓的指導工作。并積極組織開展了送教下鄉(xiāng)、巡回指導、教學觀摩、教學研究等活動。蘭州市教育局為指導聯(lián)校培工作，制定印發(fā)了《蘭州市中小學聯(lián)校培訓、校本培訓評價方案》，并對全市聯(lián)校培訓工作進行了檢查驗收，評選先進片區(qū)和先進基層學校，有力地推進了聯(lián)校培訓的順利實施。

聯(lián)校培訓已在蘭州市中學教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：一是教師教育教學理念發(fā)生了深刻的變化。教師學習鉆研教學理論的風氣已經逐步形成，教師將教育理論與教學實踐有機的結合，教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高，課堂備課模式有所革新，教師業(yè)務素質的提升直接作用于課堂教學效果和教學質量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺已經形成，教師課題研究、撰寫論文的數(shù)量和質量都大大提高，教師學會運用學習--實踐--反思的方式從事教育科學研究，教師研究性學習的意識逐步形成。三是加強了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓改變了以往培訓中學校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學校劃分組成的培訓集團，聯(lián)校片區(qū)的學校強弱搭配、類型相近、優(yōu)勢互補、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺，特別是為學科教學的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內同學科教師可以進行集體備課、教學研討、互幫互學、互促共進，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

參考文獻

[1] 汪文華.對有效教師培訓實現(xiàn)策略的思考[J]．中小學教師培訓，2010（2）17-18

第6篇：新教師培訓小結范文

大家好！

很高興能與大家在紫云小學相遇相聚。我想這是一種緣分，注定我們將在2016年金秋，聚首紫云，攜手相行，一起揭開人生的新篇章。

此時此刻，站在這里代表在座的新教師發(fā)言，榮幸之余也倍感惶恐。因為我知道諸位同仁的優(yōu)秀與精彩，也知道在座的每個人此時都有自己的感言與心聲。我深知自己缺乏足夠的能力表達每個人的想法，惟恐自己拙劣的言辭唐突了這場盛會。但是我想，無論如何千差萬別，至少有一點，我們是一致的，那就是，我們都選擇了教育這樣一個行業(yè)作為我們的職業(yè)亦或是終身的事業(yè)。

在來到學校之前我們參加了新教師培訓，各位教育專家從理論和實踐踐行兩個方面做了專題講座，在這次培訓中，我們都收獲頗豐。既然如此，請允許我抒發(fā)對教育的一點理解，以及對未來教學工作的些許思考。

首先，熱愛并尊重自己的選擇，對自己的選擇負責。

我想今天大家選擇教育這個行業(yè)都有各種不同的原因，但是無論何種原因，我們都將把這一職業(yè)選擇當做自己生命的一部分去熱愛。此時我們不敢也不想妄言對上或對下，對學生或對家長負責，但是我們可以堅定地宣言，對自己的選擇負責，對自己生命負責，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并從此開始，朝著理想邁進。

其次，教育的本質在于育人。

韓愈說，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。但以今天的教育理念看來，教育不僅要教，更要育。成才必先成人，開發(fā)學生的潛能，把學生培養(yǎng)成人格健全的人是教育最深的內涵。而這些，不僅要教師的引導，更需要教師的榜樣作用。古語云，為人師者，學高便可為師，身正方能為范。今后，我們將恪守自己的一言一行，因為我們不僅代表自己，更是無數(shù)學生的典范。

再次，進步的源泉在于勤。每一位名師的身后都藏著無數(shù)勤學苦練，精益求精的故事。兩千年前的老子也說，天下大事必做于細，天下難事必做于易。我相信，機會永遠眷顧認真執(zhí)著的姿態(tài)，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務實的態(tài)度。

以上是我對以往工作的一點理解與小結，在未來的工作中，理論聯(lián)系實際，必將有更加切實的體會，更深刻的感悟。

展望未來，我們心懷憧憬與期許，同時也揣著忐忑與不安。當理想遭遇現(xiàn)實，青春蛻變成長，我們必將遇到各種挫折與挑戰(zhàn)。但是，我相信，沒有過不去的坎，年輕氣盛的我們在經歷風雨磨礪之后，站在三尺講臺或是人生大舞臺上，會擁有一顆淡定、平和、充實的心。

第7篇：新教師培訓小結范文

關鍵詞：高職院校 校本培訓 實施策略

課 題：本文是江陰職業(yè)技術學院科研項目“高職教師培訓實效性研究”的研究成果，項目編號為14-S-XZ-03。

隨著我國經濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量也在不斷增加，高職教師隊伍的規(guī)模不斷擴大。如何提高高職教師的素質和專業(yè)水平，成為高職院校教師隊伍建設的主要問題。

一、校本培訓的概念

校本培訓從字面上看是指以學校為基礎的校內培訓。對校本培訓的概念一直有不同的說法，直到1989年，歐洲教育教師協(xié)會才給校本培訓以明確的界定：指由于學校課程和現(xiàn)實發(fā)展的需要，以學校為基地，對在職教師進行個人自身專業(yè)水平、技能和學習工作需要的培訓活動。

二、高職教師隊伍存在的問題

1.教師隊伍專業(yè)化水平不高

近幾年，我國高職院校的數(shù)量不斷增加，高職教師隊伍不斷擴大，導致教師整體素質下降。專業(yè)化水平的下降，不僅是由于教師隊伍的迅速壯大，還在于缺少專業(yè)高職教師?，F(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的教師都來自普通高校，或者是新教師，缺乏穩(wěn)定、專業(yè)的師資來源。高等院校教師和高職院校教師的側重點是不一樣的，普通高校更偏重理論研究，而高職院校更偏向實際應用。這些都是導致高職院校教師專業(yè)化水平下降的因素。

2.對師資培訓不夠重視

高職院校對教師培訓的重視程度不高，只是機械地進行在職教師培訓，而沒有積極研究和討論教師培訓的可行性。高職院校的教師培訓主要有兩種方式：一是去上級院校進修，但是這種進修只能培訓小部分、精英教師，不能滿足廣大教師的需求。二是去國家職業(yè)培訓基地進修，這種方式雖然可以滿足廣大教師的需求，但是這種培訓是單方面的，不能從教師的自身實際出發(fā)，不能滿足教師自身的發(fā)展需要。這些都阻礙了教師的培訓熱情，影響了培訓效果。

三、校本培訓的特點

校本培訓是為了學校自身的發(fā)展，對在職教師的再教育。其主要特點如下。

1.差異性

每個高職院校都是獨立的主體，它們面對的問題也是不同的。校本培訓的方式不同，校本培訓面對的教師的水平也不同，這些都是校本培訓的差異性。

2.針對性

因為每所高職院校面對的問題各不相同，所以各個院校要針對不同的問題加以解決。

3.靈活性

針對不同問題進行各自的校內培訓，使得校本培訓不拘于一種模式，在組織方式上可以靈活多樣。

4.以教師為本

校本培訓主要是針對在職教師的培訓，而且要通過教師來實踐學校的理念。所以一定要從教師出發(fā)，以教師為主體。

四、高職院校校本培訓的實施策略

1.建立完善體制和機構

要想保證校本培訓的順利開展和有效性，就必須建立健全校本培訓的管理和評估機制。學校應盡快出臺校本培訓的管理章程，建立有依據和保障的管理機構，讓校本培訓走向正規(guī)化和專業(yè)化。管理機構的建立是校本培訓的基礎，評估機構的建立是校本培訓的保障。評估機構的建立和完善，能夠有效保障校本培訓的有效性，避免教師在培訓中態(tài)度消極。

2.轉變觀念

教師應該樹立“活到老學到老”的終身教育觀念，不斷學習新的知識和教學理念，不斷為自己充電，提高專業(yè)水平和教學水平。教師要積極主動參與校內培訓，立足于本校的教學實際，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新校本培訓模式

單一的培訓模式可能會導致培訓的僵化，學校要堅持培訓和實際相結合，不斷創(chuàng)新培訓模式。例如，依托學校網絡建立網絡校本培訓模式，建立課堂式校本培訓模式等。保持校本培訓的活力，是實施校本培訓的動力源泉。

五、小結

隨著高職院校的不斷發(fā)展，校本培訓體系也將得到不斷完善和優(yōu)化，從而提升教師的專業(yè)水平和素質。高職院校校本培訓的實施既滿足了教師的發(fā)展需求，也滿足了學校的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]李云捷，張瑞雪.淺談高職院校校本培訓的途徑[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2011（1）.

[2]陳相偉，田猛.高職高專院校校本師資培訓建設的思考[J].黑龍江教育學院學報，2015（3）.

第8篇：新教師培訓小結范文

關鍵詞：農村完??；教師專業(yè)；成長；困難；建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-125-01

新課程實施以來，人們對教師的素質提出了更高的要求，每所學校都在不斷探索適合自己學校教師專業(yè)成長的方案，然而這對我們農村教師有著極大的挑戰(zhàn)。

一、農村完小教師專業(yè)成長存在的困難

1、辦學條件差

首先是硬件設施差。沒有小媒體教室，更談不上什么電腦室、實驗室了，有的學校教學還只停留在以前的一本教科書，一塊黑板，一只粉筆。二是信息交流差。2010年淡溪鎮(zhèn)小學教師培訓需求調查問卷結果顯示農村小學教師在教育教學活動中面臨的最大問題排在第1位的就是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%），大多數(shù)教師對教育改革的前沿信息，一問三不知。三是經費嚴重不足。因為完小的學生人數(shù)少，所以上面財政撥款的公用經費也少，這些經費都滿足不了學校正常的辦公開支，更不用說引進先進的教學設備和教師的研究經費。上述這些現(xiàn)象直接阻礙了農村完小教師的知識更新和專業(yè)成長。

2、身心負擔重

首先是周課時多。農村完小教師嚴重缺編，這必會引起教師周課時多，如淡溪鎮(zhèn)一小長青校區(qū)平均每人每周21節(jié)，淡溪鎮(zhèn)一小孫家垟校區(qū)平均每人每周19節(jié)。如果校長和校委成員課時少一點，其他教師的周課時數(shù)就會達到24節(jié)以上，這就使教學強度非常大。二是教學任務重。由于教師嚴重缺編，這讓完小教師扮演的角色龐雜，有的既要當班主任，又要語文、數(shù)學、英語、自然、音樂、美術、體育、等多門功課多個年級的教學任務，十分繁重。三是心理負擔重。農村完小教師心理的沉重來自工作的繁重和地位的卑微而產生的落差。

3、骨干教師缺

長期以來，農村校級骨干教師呈逆向流動趨勢，出現(xiàn)教而優(yōu)則進城現(xiàn)象，更不用說農村完小了。完小流向中心校，中心校又流向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)再流向縣市，本來校級骨干教師就很缺乏的農村完小，然而就優(yōu)秀教師這樣大量的流逝，而且有些學校是培養(yǎng)一個走一個。青年教師以此為踏板跳到更好的學校，這種現(xiàn)象制約著農村完小青年教師的專業(yè)引領和輻射作用，也直接導致教師專業(yè)發(fā)展梯隊的青黃不接和教學軍心的動搖。

4、教育科研弱

農村完小教師專業(yè)成長的滯怠源于日常教研水平的低弱。農村完小教師面對繁重的教學工作，渴望通過研究來提高教學效率并促進自身專業(yè)的成長。但是又限于自身的功底和條件，再加上理論和完小的實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使無法進行教學研究，換句話可以說“連燃燒自己的機會都沒有”。另外當前農村完小的研究內容還是停留在查教案、旁聽課、交小結等，至于教師教得怎樣、怎樣教等以研促教的發(fā)展性教研寥寥無幾。5、教研機制乏

2010年淡溪鎮(zhèn)小學教師培訓需求調查問卷結果顯示 有33.3%的教師認為培訓激勵制度不完善，對于完小來說更是如此。完小的教研機制在建設上的缺乏和在實踐中的缺乏，成為教師專業(yè)成長的瓶頸。教研的實施缺乏必要的制度支撐，如相應的監(jiān)督、評估和激勵機制，這樣教師就會無法專注。

二、建議

1、完善機制

建立和完善教研機制，是提升農村完小教師的專業(yè)水平的有效保障。當前的教研機制或多或少存在著一些問題，完善教研機制迫在眉睫。制度建設的目的在于有效管理，提高研究的效率，不是限制教師，而是為教師更好參與研究提供條件。

2、專業(yè)引領

新課程中有許多理念是前所未有的，需要專業(yè)的引領，尤其是農村完小教師，更需要經常性的耳濡目染，需要有身邊的榜樣讓他們學習，這樣他們才會改變頭腦中的陳舊的觀念。2010年淡溪鎮(zhèn)小學教師培訓需求調查問卷結果顯示排在第一位的培訓途徑是學習他人經驗，占60.4%。對于新教師來說，他們更加缺乏被指導的機會，所以更需要專家的引領。

3、提供平臺

首先是鼓勵教師外出。外面的世界很精彩，只要教師到外面的世界去看看，增加一些見識，學習一些先進的辦學以及教學經驗，就能夠給我們的學校注入新的思想和新的血液。其次學校要鼓勵教師與教學理論對話。學?？梢远嘤喴恍┙逃s志，有關教育理論的書籍，努力提高自身的教學理論素養(yǎng)。

4、開展教研

農村完小應根據自己學校的實際情況，結合教科研活動來開展校本教研活動。如與中心校優(yōu)秀的教師師徒結對，定期組織教研活動，邀請中心校骨干教師來校指導。另外中心校牽頭聘請專家、學者作專題講座，完小教師積極參與。但堅決要做到不能使校本教研活動流于形式，應大力加強校本教研活動的計劃和管理。

5、加強培訓

2010年淡溪鎮(zhèn)小學教師培訓需求調查問卷結果顯示教師缺乏對教育教學方法的了解和運用（占62.5%）、缺乏教學科研意識和方法（占39.6%）。這些問題反應了當前農村小學教師面對新課程心有余而力不足的尷尬狀態(tài)。為此必須要加強各種培訓，但培訓應從內容上側重教師對教育教學方法的了解和運用方面的培訓，以及教學科研意識和方法的培訓。

參考文獻：

[1] 王增強.農村小學教師培訓需求調查研究.教學月刊（小學綜合版）.2011.6.

[2] 許慧清.我國農村教師專業(yè)化的困境與對策研究.中國科教創(chuàng)新導刊.2008.29.

第9篇：新教師培訓小結范文

一、 教學常規(guī)工作

1、開學初組織教師精心學習了教學規(guī)范達標的相關文件精神，并結合學校實際制定了《鹿木鄉(xiāng)學校教學常規(guī)基本要求》。對備課、上課、作業(yè)批改、教學質量檢測和評價做了明確的規(guī)定。要求教師備課必須對照學科課程標準，深入鉆研教材，精心設計教案，從學生實際出發(fā)，既備書又備人。

2、本學期組織2次的教學常規(guī)檢查，檢查由教導處組織，各教研組長參與，對檢查的結果做詳細的評價，并且在檢查后向每位教師做具體的反饋。通過精心準備，迎接了湖嶺學區(qū)的教育常規(guī)檢查，檢查組成員充分肯定了我校在教學常規(guī)管理上的進步。

3、積極開展六、八、九年級的學科知識競賽，認真組織期中、期末教學質量檢測。測試過后，由各教研組組織對各年級各科成績進行具體的分析，并填好成績分析表，注明班級中存在的問題和改進的具體措施。

4、召開了2次九年級月考成績分析會，并做好了與畢業(yè)班家長委員會的溝通工作，充分發(fā)揮家長委員會的作用，為畢業(yè)班的教學出謀劃策。

5、加強實驗室常規(guī)管理，重新整理好實驗室的器材，并能有計劃、有組織的安排學生參與給類實驗活動，實驗后能做好詳細的記錄。

二、教科研管理

1、各教研組每學期開學兩周內制定好教研計劃，并能按照計劃開展活動，活動后材料能及時歸檔，并能做到活動有主題、有記錄。教研組根據教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題，確定相關的課題，能積極的開展教科研活動。如英語組在第七周開展了主題為“如何提高學生學習英語興趣”研討活動，在八、九周開展了英語活動周，對參與的學生進行了精神和物質鼓勵，并對優(yōu)秀作品進行了公開展示，通過這些活動確實有效地提高了學生學習英語的興趣。

2、本學期我校共有6項課題獲得瑞安市立項，基本形成人人參課題研究的良好科研氛圍。學校還舉辦了“首屆教育教學論文、案例評比”、“首屆優(yōu)秀博客評比”等活動，有效的促進了教師撰寫論文的積極性，提高了教師的論文寫作水平。我校論文獲獎人數(shù)較上年度有了較大幅度的提高。

3、本學期與集云實驗學校開展了教學交流活動，積極承辦了湖嶺學區(qū)科學教研活動。通過這些活動，有效的提升了我校的教育研討水平。

三、教師培訓工作

1、精心組織骨干教師參與“領雁工程”、其他專題培訓活動，不斷深化學科教學改革，積極培養(yǎng)學科帶頭人。

2、為新教師配備指導師，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的作用，與新教師結對子進行跟蹤輔導。

3、合理安排教師完成各類師訓作業(yè)，完成教育局組織的教師學分認證工作。

四、教學檔案管理

1、能將教學活動的相關材料定期做好歸檔，并建立統(tǒng)一的歸檔方案，附有檔案目錄。整理了學籍材料，對學籍檔案進行精心歸檔，今后做到學籍管理規(guī)范化和高效化。

2、本學期我校還利用了學校的服務器建立了電子檔案，各類活動的照片、相關材料能分類有序的上傳到服務器。

五、存在的問題和改進措施

1、個別教研組沒有按照計劃開展教研活動、沒有確定本學期教研活動的主題，教研活動的氛圍還不濃厚。

2、教學常規(guī)存在細節(jié)管理不到位，學生還沒有養(yǎng)成很好的學習習慣。今后需加強常規(guī)細節(jié)管理，注重學生的良好學習習慣的培養(yǎng)。