數(shù)字信號論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字信號論文范文

1光纖模型

對于一些較為復(fù)雜的矢量信息的調(diào)制，光通信系統(tǒng)當(dāng)中則一般都是用IQ調(diào)制器進行；光纖模型是為了將通信相干系統(tǒng)內(nèi)處理數(shù)字信號進行提高，因此必須要具體研究整個系統(tǒng)內(nèi)信號進行光纖傳輸?shù)默F(xiàn)象，而該現(xiàn)象則需要從物理以及數(shù)學(xué)的模型當(dāng)中入手，對對應(yīng)的補償或均衡技術(shù)進行研究過程中將數(shù)字信號處理技術(shù)的作用發(fā)揮出來，使得光信號變換成為電磁波的形式，具體的解是在麥克斯韋方程組導(dǎo)出的波動方程中進行的，表達式是：其中X是信號偏振方向的單位向量，是初始振幅的傅立葉表示，是常數(shù)，最終將光信號基態(tài)模式分布成F（x，y）看成是近似高斯函數(shù)。另外在研究接收端過程中，一般都是將光相干接收機作為主要組成進行研究，其能夠?qū)邮諜C進行直接測探，讓所檢測的信號強度信息得以增強，同時還能夠?qū)姸日{(diào)制信號進行光電轉(zhuǎn)換前對其進行除匹配濾波之外的處理。

2信號處理

研究相干光通信系統(tǒng)內(nèi)處理數(shù)字信號的技術(shù)主要是：光纖信道是信號進行傳輸?shù)耐ǖ溃渲兴霈F(xiàn)的不同形式的失真或者損傷就會在結(jié)合過程中出現(xiàn)線性或者非線性的失真。而線性失真的補償是不存在因果關(guān)系，即無需顧慮其順序問題，不過需要在具體算法當(dāng)中遵循以下原則：分離所需估計的線性失真為單獨形式的變量，并補償態(tài)應(yīng)該優(yōu)先估計，對于算法較為簡單的變量，然后再補償隨機變量，最后才是對所有變量進行完整補償。算法流程：每個方框所代表的都是相干接收機內(nèi)的數(shù)字信號處理系統(tǒng)的子系統(tǒng)，且子系統(tǒng)之間所可能出現(xiàn)的反饋線路的具體圖表也要進行表示，在預(yù)處理算法的研究中，它是指在進行實質(zhì)的信道均衡、載波恢復(fù)之前，對采樣后的信號進行一定程度的預(yù)先處理，為形成數(shù)字信號處理算法做出充分的準(zhǔn)備。

3信號補償

使用數(shù)字信號處理算法之后，相干光通信系統(tǒng)對信號補償是在接收端，具體使用過程當(dāng)中則會根據(jù)情況的不同來使用不同形式的數(shù)字信號處理子系統(tǒng)。去偏移系統(tǒng)可以針對偏振之間的采樣時刻偏移進行補償。正交化系統(tǒng)可以補償因調(diào)制器和混頻器缺陷造成的欠正交狀況。歸一化系統(tǒng)能夠?qū)⑿盘柧邆鋯挝坏哪芰头龋M而使得信號發(fā)生色度色散后可利用靜態(tài)信道的均衡系統(tǒng)對其進行補償。即使出現(xiàn)不當(dāng)采樣而導(dǎo)致誤差出現(xiàn)時，也能夠使用采樣時鐘來對系統(tǒng)進行相關(guān)補償。即自適應(yīng)的信道均衡系統(tǒng)能夠?qū)τ谄袼霈F(xiàn)的相關(guān)損傷進行補償，載波相位回復(fù)系統(tǒng)是估計載波相位的噪聲，進而對所出現(xiàn)的失真進行補償。載波頻率恢復(fù)系統(tǒng)則是對發(fā)送端和接收端之間載波所出現(xiàn)的頻率偏移進行補償和估計。對于光線非線性造成的信號損傷可以借助非線性補償系統(tǒng)進行補償。

4相關(guān)耦合

在應(yīng)用數(shù)字信號處理算法過程當(dāng)中，先在接收端破和所輸入的光信號和本振光，進而根據(jù)上述的數(shù)字信號處理技術(shù)子系統(tǒng)來對所耦合的光信號進行模數(shù)轉(zhuǎn)化、去偏移以及正交化恢復(fù)等處理，然后根據(jù)實際的應(yīng)用環(huán)境來選擇具體形式的反饋和補償。即相干光通信系統(tǒng)中有了數(shù)字信號處理算法的應(yīng)用將會對其色散、偏振等造成的信號失真有了非常有效的補償，進而更好的促進了相干光通信系統(tǒng)的發(fā)展。

二、小結(jié)

第2篇：數(shù)字信號論文范文

1.1充分了解前期課程情況

首先，授課教師應(yīng)在課前充分了解《數(shù)字信號處理》課程的全部教學(xué)內(nèi)容中有哪些涉及前期的預(yù)修課程，并將所有涉及的課程和對應(yīng)的知識點羅列出來。然后，教師應(yīng)了解學(xué)生是否全部學(xué)習(xí)過所有的預(yù)修課程和所包含的知識點。（1）對于已經(jīng)學(xué)過的預(yù)修課程，教師逐一查閱相關(guān)教材，摘出本課程中涉及到的知識點所對應(yīng)的應(yīng)用條件、關(guān)鍵內(nèi)容、主要結(jié)論以及必要的推導(dǎo)過程等。以《高等數(shù)學(xué)》為例，本課程涉及到的知識點主要有：反函數(shù)和復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、等比級數(shù)求和、歐拉公式、傅里葉級數(shù)和微分方程求解等。（2）如果有某一門課程沒有學(xué)過，例如我校沒有開設(shè)《積分變換》課程，那教師就應(yīng)從更基礎(chǔ)的《高等數(shù)學(xué)》課程出發(fā)，將本課程所涉及的知識推導(dǎo)出來，以便在課堂授課中補充，或作為參考資料提供給學(xué)生自學(xué)。（3）有些知識點雖然在預(yù)修課程中有所涉及，但可能不是重點或不夠系統(tǒng)，那教師就應(yīng)根據(jù)前期所學(xué)知識，結(jié)合本課程需要，進行必要的歸納總結(jié)，以便學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況參閱。例如本課程中數(shù)字濾波器設(shè)計是授課的重點內(nèi)容，其中需要掌握模擬濾波器設(shè)計的相關(guān)知識，但是預(yù)修課程中并沒有系統(tǒng)講述，因此教師就應(yīng)整理各種模擬濾波器的公式、特點和設(shè)計方法并將其融合到授課過程中。由于《數(shù)字信號處理》本身就是一個嚴(yán)格的理論體系，其中所有的定理和性質(zhì)都是可推導(dǎo)或可證明的，而且推導(dǎo)和證明過程也是要求學(xué)生掌握的，因此教師在授課中就必須保證所有的推導(dǎo)過程都是學(xué)生以自身所掌握的知識可以理解和獨立完成的。

1.2建立通暢的師生交流渠道

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即使在大學(xué)高年級，課程教學(xué)也應(yīng)該是以學(xué)生良好掌握本課程的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師和學(xué)生之間具有良好、通暢的交流渠道，以便教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況、學(xué)習(xí)過程中存在的疑問以及對課程學(xué)習(xí)的建議和意見等。同時，也便于教師及時通知學(xué)生應(yīng)預(yù)先復(fù)習(xí)的知識和應(yīng)準(zhǔn)備的材料、對學(xué)生提問的答復(fù)以及對后續(xù)課程教學(xué)的調(diào)整等。因此，建立通暢的師生交流渠道非常必要。我們認(rèn)為師生的交流渠道應(yīng)是多方面的，為此我們采用了多種的交流形式。（1）師生見面會：一般在課程開始之前或前期進行，所有參與授課的教師和全體學(xué)生面對面座談，從而實現(xiàn)初步的了解。（2）課代表制：在學(xué)生中選擇一名同學(xué)作為本課程的代表，負(fù)責(zé)收集學(xué)生中的問題、意見等并及時反饋給教師，同時將教師的通知及時傳達給所有學(xué)生。（3）公布教師的辦公室地址、電話和E-mail：讓每一名學(xué)生都能找到教師，以便提出問題并得到教師的輔導(dǎo)。（4）《數(shù)字信號處理》網(wǎng)絡(luò)課程平臺：本課程已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程，其中包括課程授課幻燈、教案、典型習(xí)題、課程電子公告片率系統(tǒng)（bulletinboardsystem，BBS）、其他參考資料等。（5）最新的即時通訊工具：例如QQ、微信等。（6）晚自習(xí)答疑：每周安排一個晚自習(xí)由1名授課教師到學(xué)生自習(xí)的教室進行答疑，學(xué)生如有課程學(xué)習(xí)中的疑問可以自由提問。通過上述措施，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建全方位、全覆蓋的交流渠道，既包含了傳統(tǒng)的見面輔導(dǎo)形式，也引入了學(xué)生中流行的即時通信工具，從而可以保證學(xué)生面對面或不見面地提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，便于教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3在作業(yè)批改和實驗過程中深層次了解

前面的師生交流，更注重學(xué)生主動提出問題，以尋求教師的答復(fù)。不過在我們的教學(xué)經(jīng)歷中，有些學(xué)生不擅長或者不習(xí)慣主動提問題，而喜歡等待接受教師講解的課程內(nèi)容。這樣，教師就不容易把握學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，也就難以進行個性化教學(xué)?！稊?shù)字信號處理》課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，因此教師每講授一部分內(nèi)容都會給學(xué)生布置一些習(xí)題作業(yè)。我們的要求是學(xué)生在作業(yè)中要寫出完整的解題步驟，提倡學(xué)生拋棄草稿紙，將所有的中間過程都寫到作業(yè)本上。通過對作業(yè)的批改，教師就能從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題?！稊?shù)字信號處理》課程也強調(diào)理論知識的運用，因此安排了接近1/3的學(xué)時用于上機編程實驗。學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識在計算機上編程實現(xiàn)，并將結(jié)果顯示出來。但是這個過程并不一定是一個順理成章的事情，大部分學(xué)生都不能夠一次完成。因此，教師應(yīng)不停地巡視每個學(xué)生的編程過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并給出建議。

2個性化教學(xué)方法

開展個性化教學(xué)，并不是進行個別教學(xué)，也不是要否定傳統(tǒng)的課堂授課。我們認(rèn)為個性化教學(xué)是對課堂授課的補充和完善。另外，個性化包含2層含義：一是不同年級的學(xué)生之間存在差異，教師需要針對性地調(diào)整或強調(diào)授課內(nèi)容；二是不同學(xué)生之間知識背景存在差異，教師應(yīng)進行個別輔導(dǎo)。

2.1課堂上重點講解共性難點

通過前期多種形式的師生互動，教師對學(xué)生的知識背景應(yīng)該有較全面的了解，特別是要掌握可能缺失的知識點。在課程備課和幻燈制作過程中，教師就應(yīng)有針對性地對存在的共性問題進行重點準(zhǔn)備，例如對涉及前期預(yù)修課程中的知識點進行提示或回顧，對學(xué)生缺失的知識進行補充，對前期不系統(tǒng)的知識進行歸納和整理。在課堂授課過程中，不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)人有疑問時應(yīng)反復(fù)講解，必要時輔以板書推導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生在上課過程中主動提問，并在每次課結(jié)束前預(yù)留3~5min進行簡短答疑。另外，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)中可能涉及的預(yù)修知識應(yīng)要求學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

2.2合理布置作業(yè)并認(rèn)真批改

教師布置給學(xué)生課后完成的作業(yè)應(yīng)涵蓋主要的授課內(nèi)容，應(yīng)有一定的題量，期望學(xué)生通過做作業(yè)復(fù)習(xí)重點知識，特別是綜合運用已學(xué)過的知識分析和解決問題。教師應(yīng)重視對學(xué)生作業(yè)的批改，逐步審閱，并明確指出出錯或遺漏之處，如有需要可給出修改思路的提示。曾出現(xiàn)過某一道并不難的作業(yè)卻有很多學(xué)生做錯的情況，對此種情況，教師要不怕麻煩對每一個學(xué)生都給予糾正，避免疏漏。而且《數(shù)字信號處理》課程習(xí)題的突出特點是一題多問，后面的問題需要前面問題正確的結(jié)果作條件，常常出現(xiàn)第一問解題錯誤，導(dǎo)致后面幾問即使方法得當(dāng)也無法得到正確的結(jié)果。對此種情況，教師不僅要指出第一次出錯的地方，而且還應(yīng)對后續(xù)求解的方法予以評價，便于學(xué)生自己改錯。教師對所有學(xué)生作業(yè)中存在的問題還應(yīng)及時歸納。由于學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)都需要一定的時間，一般會有2周的延時，因此教師應(yīng)注意利用后續(xù)授課中的點滴空閑時間或少量的課后時間，進行作業(yè)情況的分析。這一做法往往頗受學(xué)生的喜愛。

2.3利用課間進行個別輔導(dǎo)

一般每次授課是2個學(xué)時連在一起上，學(xué)時之間有10min的休息時間。教師應(yīng)注意在課間主動走到學(xué)生中間，這樣會無形之中鼓勵學(xué)生主動提問。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師站在講臺上時，學(xué)生要提問可能需要更多的勇氣；而如果教師走到學(xué)生身邊時，學(xué)生會感覺與教師的距離縮短了，從而可能較隨意地提問。這樣，教師才能有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。同時，幾次之后就有助于樹立一種主動提問的良好氛圍，有利于教師更好地把握教學(xué)效果，節(jié)省了猜測和估計的時間。

2.4在線響應(yīng)學(xué)生提問

除了鼓勵學(xué)生在課堂上提問外，教師應(yīng)接受并適應(yīng)學(xué)生通過他們熟悉和感興趣的交流方式提問，并及時作出響應(yīng)。上述2種提問方式類似于實時和非實時的關(guān)系，這本就是數(shù)字信號處理技術(shù)的突出優(yōu)點，而且新的交流工具實際上也是數(shù)字信號處理技術(shù)進步的體現(xiàn)。作為教授本課程的教師也應(yīng)緊跟時代的步伐，讓學(xué)生感覺與教師之間沒有代溝，更重要的是讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.5讓學(xué)生獨立完成編程實驗

計算機編程實驗是《數(shù)字信號處理》課程教學(xué)的重要組成部分，我們要求給學(xué)生提供單人單機的實驗條件，雖然實驗內(nèi)容相同，但強調(diào)每個學(xué)生獨立完成。教師不僅僅應(yīng)關(guān)注最終的實驗結(jié)果，還應(yīng)在學(xué)生進行實驗的過程中不斷巡視，及時回答學(xué)生提問，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難主動給予幫助。每個學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不同，存在的難點也可能有差別，而且實驗的進度更是差別明顯，因此集中講解并不必要，個別輔導(dǎo)才是更佳的選擇。

2.6確立每周一次晚自習(xí)答疑

由于本課程教學(xué)內(nèi)容多，而學(xué)時有限，在制定教學(xué)進度時無法留出完整的學(xué)時進行答疑。為此，我們嘗試每周安排1名授課教師在學(xué)生晚自習(xí)時到教室答疑。通常教師不站在講臺上，而是在教室后面等待學(xué)生個別提問并解答。沒有問題的學(xué)生則正常自習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，這種方法效果較好，我們將其固定為一種輔助的教學(xué)手段。

3結(jié)語

第3篇：數(shù)字信號論文范文

關(guān)鍵詞：蚌埠雙墩文化；刻畫符號；文字性

中圖分類號：K05 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2010）23-0119-01

雙墩文化作為淮河中游地區(qū)發(fā)現(xiàn)的年代最早的新石器時代文化遺存，出土的600多件文物刻畫符號，這些符號大都刻畫在器物底部位，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。除了日月、山川、動植物、房屋等寫實類，也有狩獵、捕魚、網(wǎng)鳥、種植、養(yǎng)蠶、編織、飼養(yǎng)家畜等生產(chǎn)與生活類，反映內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活、宗教、藝術(shù)等廣泛的內(nèi)涵?？坍嫹枖?shù)量多、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，就書法的觀念而言，這些符號雖然尚處于非自覺的書寫狀態(tài)，但嫻熟的技藝，使得刻寫效果已經(jīng)出神入化,可與歷史時期相對延后的殷墟“甲骨文”具有異曲同工之妙，從而增強了這些刻畫符號在中國文字歷史上的地位。

一、從漢文字形體看雙墩刻畫符號的構(gòu)成特點

雙墩文化的刻畫符號從形體上看，字形包孕著豐富的形象意味，反映出當(dāng)時的社會歷史因素及人們的日常生活狀態(tài)。

首先它們具有模擬自然物象的方法與寫實性審美特征。東漢許慎的《說文解字?序》曾表達：倉頡最初創(chuàng)造的字就是描畫各類客觀事物形成的，所以叫文。也就是說通常情況下象形字體可分為形體符和聲音符，可以生產(chǎn)出更多的新字，這些新產(chǎn)生的字對于象形字來說就像母體分娩出的嬰兒或者蛋中孵出的幼雛一樣，所以稱為“字”。因此作為書寫符號，一定是具有可視性、圖象性，描繪事物性（如圖1）。

其次，站在文字的角度來看，這些符號雖缺少空間造型上的豐富構(gòu)成，但對線的抽象把握卻顯示出先民的審美經(jīng)驗方面意識的復(fù)雜化，而以線這一有意味的形式來達到現(xiàn)實自然的超越，則更表明它在審美實踐領(lǐng)域所達到的自由化程度。線條是造型藝術(shù)中重要因素之一，對它的感受、領(lǐng)會掌握要比其他的造型要素間接和困難得多――它需要更多的想象、觀念和理解的成分和能力。

從半坡仰韶陶器刻符到大汶口象形文字符號再到甲骨文字體系，可以看得出漢字走得是一條由抽象到象形再到抽象的道路。我們從雙墩刻畫符號的抽象性品格可以看到漢字抽象品格的端倪，而在同一時期繪畫的寫實傾向也全面顯現(xiàn)出來。如網(wǎng)紋、水紋動物圖像的寫實繪畫形象便與陶器刻符的抽象、簡約形成鮮明對照。

二、雙墩文化刻畫符號的文字性審美特質(zhì)

（一）線的藝術(shù)

雙墩遺址水紋刻畫符號以弧線紋為主，也有少量的圓圈紋、漩渦紋和水波紋。如這些刻畫符號的本身，還在審美藝術(shù)的領(lǐng)域里，開辟了另一個新的天地，這就是書段――“線的藝術(shù)廣義地說，較之西方美術(shù)的注重色塊，中國古典美術(shù)總體上都可稱為“線”的藝術(shù)，中國繪畫就始終都注重線條的使用。雖然書寫的藝術(shù)是純粹以線條、形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)氣質(zhì)、品格、情感境界的藝術(shù)形式，卻是中國美術(shù)所獨具的線的藝術(shù)最典型的代表。這類源于繪畫的最早的近似系統(tǒng)文字的刻畫符號，以模擬為特征的象形成份還相當(dāng)濃重，更未離開實用的目的，因而就時人的實踐和觀念而言，還遠(yuǎn)不是“飾文字以觀美”的自覺的書法藝術(shù)。

線條已經(jīng)具有橫平豎直，疏密勻稱等形式美因素，如圖“”。因其刻在陶、石、骨、蚌的刻畫符號，所以線條大多為直線，曲線也由短的直線連接而成，筆劃為等粗線，兩頭略尖，線條瘦硬挺拔，堅實爽利，運筆健勁，刀跡遒勁。符號結(jié)構(gòu)疏朗稚拙，雄健宏放，謹(jǐn)嚴(yán)中蘊涵有飄逸的風(fēng)骨，氣勢不凡。

（二）結(jié)構(gòu)的藝術(shù)

在最早的抽象紋飾上，我們也可以窺測出在超摹仿意識構(gòu)形中的內(nèi)在規(guī)定性，它促使造型的韻律美特征向完滿自足性發(fā)展。模擬自然物象，盡可能地再現(xiàn)其真實面貌成為原始人構(gòu)形時的一種追求。在雙墩文化的大部分刻畫形象上，我們可以清楚地看見原始人對原型結(jié)構(gòu)的整體把握不僅憑他們敏銳的感覺來調(diào)整，而且靠一定的理智來處理。使得這些原始藝術(shù)的造型形式在形體上洋溢著活潑的生命力。

從刻畫符號“”可以看出,就結(jié)構(gòu)而言，此時的符號性表達尚多依賴于隨物賦形所自然形成的姿態(tài)體式、繁簡大小，故無論是同一個符號還是不同的字，都常常是大小參差，長短不一，寬窄隨意，疏密兼有，但每個字本身則天然具有均衡、對稱、協(xié)調(diào)等合乎美的規(guī)律的造型特點，從而給人以隨意、錯落而又樸拙、平穩(wěn)的視覺感受。

刻畫符號的出現(xiàn)本身就是雙墩文化特質(zhì)的一個象征。這些符號結(jié)構(gòu)，可分為單體、復(fù)體和組合體，特別是不少符號反復(fù)出現(xiàn)，使用頻率較高，具有明顯的記事性質(zhì)和一定的表意功能及可解釋性。其中雙墩遺址捕魚“連環(huán)畫”中，魚形符號“”表示為一種簡單而相對抽象的符號，已擺脫了象形寫法，而與這一符號組合成叉魚含義的“刺”的符號，則與甲骨文和金文的“刺”字寫法大體相似，結(jié)構(gòu)完整。與其他新石器時代遺址的刻畫符號相比，具有明顯自身特征。

（三）“有意味的形式”――刻畫符號的抽象品格

漢字的抽象化又以象形為基礎(chǔ)，從而使大自然的萬千形態(tài)為漢字提供了取之不盡的文本圖式，這構(gòu)成書法藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些刻畫符號的美的特性正是在于它的形象。美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的，總是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。

強調(diào)刻畫符號具有文字的審美特質(zhì)，是因為它具備了書法的結(jié)體――空間造型；筆法――“線”的時空運動構(gòu)成書法的核心語境，可以說，書法藝術(shù)的發(fā)展過程無不圍繞這二者而展開。

這些刻畫符號具有較強的造型意識，和固定的語意傳達。例如刻畫符號中，多次將“水紋”等某些符號在形式和意義上固化，并在一定的區(qū)域內(nèi)共同使用，初步顯示了原始文字的意象功能。像“”、“”式的符號已具有復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)和平衡、對稱比例等造型關(guān)系”。符號“”表達的以經(jīng)營與甲骨文的“山”表達相同的語境，而符號“”則可被釋義為網(wǎng)，符號“”、“”、“”等都是代表一種語義的抽象的符號圖形。這表明象此時的符號已從純粹的描摹自然的表意階段，而進入象形表意這一新的文字歷史發(fā)展時期。

4.文字意象

雙墩文化的刻畫符號為我們提供了有關(guān)漢字起源的種種歷史依據(jù)，并且刻符符號的抽象品格也足以使我們對漢字的本質(zhì)獲得足夠的理解，從而可以成為漢字起源問題上的種種觀念的參照。雙墩刻畫符號的裝飾紋樣線條簡煉流暢,筆觸粗放,形象單純而鮮明,具有極高的藝術(shù)價值。目前這些刻畫符號被學(xué)術(shù)屆專家認(rèn)為是中國漢字起源的重要源頭之一，它對中國乃至世界文字的起源都有重要意義。以至于數(shù)千年后的今天,我們?nèi)阅軓闹畜w會到其相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、流暢筆法，自由而不逾矩的“寫意”情趣和樸素、單純、富有生趣的藝術(shù)語言,感受到它與現(xiàn)代藝術(shù)相通相融的氣息。

象形表意審美這一文化模式一直伴隨著人類文明發(fā)展的歷史，因此，從藝術(shù)形態(tài)的角度來看，不論是自覺形態(tài)還是非自我形態(tài)書法，它們都共同具備藝術(shù)審美的意蘊與價值。在上古藝術(shù)中，藝術(shù)的審美效應(yīng)往往隱身于實用化功能中。作為新石器文化的產(chǎn)物，雙墩文化刻畫符號的審美價值還沒有從自然狀態(tài)中分離出來從而獲得獨立。但其本身的審美意蘊與時代意境是并存的，這些刻畫符號之所以能夠深深的打動人，恰恰是憑借它具備文字性審美的內(nèi)在價值。

安徽省教育廳人文社科項目“蚌埠雙墩文化新石器時期造物文化研究”（2009sk123），安徽財經(jīng)大學(xué)人文社科研究項目“蚌埠雙墩新石器時期器裝飾藝術(shù)研究”（ACKYQ0906ZD）

第4篇：數(shù)字信號論文范文

典型的信號處理任務(wù)就是把信息從一種信號傳遞到另一種信號上，例如，可將一張照片加以掃描、抽樣，并將畢業(yè)論文共存儲在計算機的存儲器中，在這種情況下，信息是從可變的銀粒密度轉(zhuǎn)換戌可見光束，再變成電的波形，最后變戍數(shù)字的序列，隨后該數(shù)字序列用。磁盤上磁疇的排列來表示CAT掃描器是一個比較復(fù)雜，經(jīng)過處理，最后顯赤射線管(CRT)的熒光屏上或膠片上。數(shù)字處理能增加信息，但可以重新排列信息，使觀察者能更方便地理解它.觀察者不必觀看多個不同測面的投影而可直接觀察截面圖。

人們感興趣的是信號所包含的信息，而不管信號本身是什么形式。也許可以概括地說，信號處理涉及兩個基本任務(wù)一一信息的重新排列和信息的壓縮。

數(shù)字信號處理涉及到用數(shù)的序列表示的信號的處理，而多維數(shù)字信號處理則涉罰用多維陣列表示的信號的處理，例如對同時從幾個傳感器所接收的抽樣圖像和抽樣的時間波形的處理。由于信號是因而它可以用數(shù)字硬件處理，同時可以將信號處理的運算規(guī)定為算法。

促使人們采用數(shù)字方法的是不言而喻的。數(shù)字方法既有效靈活。我們可以用數(shù)字系統(tǒng)使其有自適應(yīng)性并易于重新組合?？梢院芊奖愕匕褦?shù)字算法由一個廠商的設(shè)備上轉(zhuǎn)換到另一個廠商的設(shè)備上去，或者把專用數(shù)字硬件來實現(xiàn)。同樣，數(shù)字算法也可用來處理作為時間函數(shù)或空間信號，數(shù)字算法自然地和邏輯算符如模式分類相聯(lián)系。數(shù)字信號能夠長時間無差錯地存儲。對很多種應(yīng)用而言，數(shù)字方法Ⅸ其它方法更為簡單，對另外一些應(yīng)用，則可能根本不存在其他方法。多維信號處理是不同于一維信號處理，想在多維序列上實現(xiàn)的多運算，例如抽樣、濾波和交換等，用于一維序列，然而，嚴(yán)格芯說，我們不得不說多終信號處理與一維信弓有很大差別的。

第5篇：數(shù)字信號論文范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號處理 DSP Builder 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

【基金項目】論文由“上海理工大學(xué)‘精品本科’系列研究項目”專項資助。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0231-01

數(shù)字信號處理是一門的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，由于理論性很強、比較抽象，對于聽課的學(xué)生和授課的教師均是一個難點。為了能讓學(xué)生深入的體會和學(xué)好數(shù)字信號處理的理論知識，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。

1.數(shù)字信號處理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前在數(shù)字信號處理課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，較為普遍的是采用MathWorks公司的數(shù)學(xué)分析軟件Matlab，學(xué)生通過Matlab軟件編程對數(shù)字信號處理的理論知識進行仿真和驗證，這種通過純粹軟件編程進行仿真驗證的實踐方法仍然是比較抽象的，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，也不利于理論聯(lián)系實踐。

國內(nèi)一些高校開始采用Matlab編程與可編程邏輯器件相結(jié)合的方法來進行該課程的實踐教學(xué)，這種將軟、硬件平臺相結(jié)合的方法是一個很好的嘗試，但它需要學(xué)生在熟悉可編程邏輯器件的基礎(chǔ)上，熟練進行硬件描述語言（HDL，hardware description language）的編程，這樣就容易使學(xué)生在掌握軟件使用和熟悉硬件平臺等方面花費過多的時間，從而忽視了對數(shù)字信號處理課程本身一些重要理論和概念的理解與掌握，達不到教學(xué)實踐目的。因此，需要對本課程教學(xué)實踐的方法進行探索和改革。

2.教學(xué)實踐方法的改革

2.1教學(xué)實踐方法的思路探索

需要找到一種簡單易行的方法，使得數(shù)字信號處理的理論算法可以在硬件上得以實現(xiàn)，并且可以通過嵌入式測量軟件（如：QuartusII中的SignalTapII Logic Analyzer）對信號的處理結(jié)果進行實時在線觀測，那么學(xué)生必然會對所學(xué)的理論知識能有更生動的體會和更深刻的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

鑒于學(xué)生在前期課程中已學(xué)習(xí)過可編程邏輯器件FPGA的相關(guān)知識，而FPGA是一種實現(xiàn)數(shù)字信號處理的通用硬件器件，如果能夠通過一種簡單的操作將數(shù)字信號處理的理論算法在FPGA器件中得以直接實現(xiàn)，那么就能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 DSP Builder工具軟件的特點

在數(shù)字信號處理中Matlab是用作算法開發(fā)和仿真的軟件，而DSP Builder通過Matlab中的Simulink模塊將Matlab的算法開發(fā)和仿真與硬件描述語言（HDL）的綜合、仿真和Altera開發(fā)工具整合在一起，實現(xiàn)了這些工具軟件的集成，從而使學(xué)生在進行系統(tǒng)級設(shè)計、算法設(shè)計和硬件設(shè)計時共享同一個開發(fā)平臺，并且不需要過多關(guān)注硬件設(shè)計方面的知識和硬件描述語言的編程，同時，DSP Builder是作為Matlab中Simulink模塊的一個工具箱出現(xiàn)[1]，使得學(xué)生可以通過Simulink圖形界面調(diào)用DSP Builder工具箱中的提供Altera知識產(chǎn)權(quán)核（IP core， intellectual propert core）MegaCore進行DSP系統(tǒng)設(shè)計，因此學(xué)生只需要掌握Simulink的使用即可，并不需要花過多的精力熟悉DSP Builder的使用。

2.3 DSP Builder應(yīng)用于教學(xué)實踐

應(yīng)用DSP Builder在教學(xué)實踐中進行基于FPGA的DSP系統(tǒng)開發(fā)，整個設(shè)計流程是基于Matlab的Simulink模塊，DSP Builder和QuartusII的，包括從系統(tǒng)描述到硬件實現(xiàn)都可以在一個完整的設(shè)計環(huán)境中完成，構(gòu)成了一個自頂向下的設(shè)計流程。它主要分為以下幾步[2， 3]：

（1）利用Simulink模塊、DSP Builder模塊以及IP核模塊Matlab的Simulink模塊中對DSP系統(tǒng)進行建模，只需雙擊系統(tǒng)中的模塊就可以對該模塊進行參數(shù)設(shè)置，同時可以基于Simulink平臺仿真驗證所搭建DSP系統(tǒng)的功能。

（2）利用DSP Builder具箱中的Signal Compiler模塊，將Simulink模塊文件（.mdl）轉(zhuǎn)換成RTL級的VHDL硬件描述語言代碼描述以及用于綜合、仿真、編譯的TCL腳本。

（3）在得到VHDL文件后，設(shè)計者仍然可以通過Signal Com？鄄piler自動調(diào)用綜合工具和編譯工具。目前DSP Builder自動流程中支持的綜合器有QuartusII， Synplify和Leonardo Spectrum。綜合后產(chǎn)生的網(wǎng)表文件送到QuartusII中進行編譯優(yōu)化，最后生成編程文件和仿真文件，即利用生成的POF和SOF配置文件對目標(biāo)器件進行編程配置和硬件實現(xiàn)，同時生成可分別用于QuartusII的門級仿真文件和Modelsim的VHDL時序仿真文件以及配套的VHDL仿真激勵文件，可用于實時測試DSP系統(tǒng)的工作性能。另外，設(shè)計者也可以在Simulink外手動調(diào)用其他C合工具和編譯工具。

（4）針對第二步中生成的VHDL，利用自動生成的Modelsim的TCL腳本和仿真激勵文件所做的仿真為功能仿真，而當(dāng)由QuartusII編譯后生成的VHDL仿真激勵文件和Modelsim的TCL腳本進行的仿真為時序仿真。

（5）最后將QuartusII生成的配置文件下載到目標(biāo)器件中，形成DSP硬件系統(tǒng)。

2.4教學(xué)實踐的實施步驟

（1）教授學(xué)生使用DSP Builder進行基于FPGA的DSP系統(tǒng)開發(fā)的過程。

（2）設(shè)計出利用DSP Builder進行數(shù)字信號處理教學(xué)實踐的典型題目。

（3）讓學(xué)生將Matlab中編寫的數(shù)字信號處理算法，直接在FPGA器件中得以實現(xiàn)。

（4）對信號的處理結(jié)果進行實時測試，解決數(shù)字信號處理中的實際問題，切實做到理論聯(lián)系實踐。

3.教學(xué)實踐的效果

在數(shù)字信號處理的教學(xué)實踐中，應(yīng)用DSP Builder在FPGA器件上實現(xiàn)數(shù)字信號處理的算法，使學(xué)生在設(shè)計過程中擺脫了繁瑣的具體硬件設(shè)計，將更多的精力關(guān)注在數(shù)字信號處理算法設(shè)計的實現(xiàn)上，對所學(xué)數(shù)字信號處理的理論知識能有一個更生動的體會和更深刻的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊守良. Matlab/simulink在FPGA設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 微計算機信息，2005（8）：[98].

第6篇：數(shù)字信號論文范文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；數(shù)字信號處理課程；課程改革

隨著信息化的進程，半個世紀(jì)以來，尤其是最近的30年里，作為理論性和工程性都很強的學(xué)科，數(shù)字信號處理（DSP）的理論、方法和應(yīng)用實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，其地位和作用也變得越來越重要。社會對既掌握DSP理論和方法，又掌握DSP工程技術(shù)的人才的需求，也越來越大。在這樣的背景下，國內(nèi)外各大學(xué)的電子信息類學(xué)科和專業(yè)，紛紛將數(shù)字信號處理列為必修課程，并加強了課程的建設(shè)與改革。

數(shù)字信號處理課程是我校電子信息類專業(yè)的必修課程，是一門集理論性、實踐性、綜合性于一體的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程包括理論教學(xué)、課程實驗及課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃大致安排在大學(xué)三年級的上或下學(xué)期。其目的是使學(xué)生獲得數(shù)字信號分析與處理方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、工程實踐、運用現(xiàn)代化技術(shù)的創(chuàng)新能力等方面得到全面鍛煉，為培養(yǎng)能解決挑戰(zhàn)性問題的新一代工程師和學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革的必要性

為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，我校2008年也將數(shù)字信號處理課程作為專業(yè)主干課程。然而，時代不斷發(fā)展，技術(shù)日新月異，需要對這門專業(yè)主干課程進一步優(yōu)化，以尋求教學(xué)質(zhì)量的提高。作為培養(yǎng)人才的高等院校，采用經(jīng)典的英文專業(yè)教材，開展雙語教學(xué)成為一種共識和發(fā)展趨勢。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！苯逃恳褜㈦p語教學(xué)列為考核高校教學(xué)水平的一項內(nèi)容，雙語教學(xué)是當(dāng)前我國教學(xué)改革的研究熱點。

“以雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革”課題的研究，旨在通過雙語教學(xué)的研究與實踐，提高學(xué)生閱讀和理解英文專業(yè)文獻的水平，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會對復(fù)合型人才的需求，還有利于挖掘電子信息專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃?，使專業(yè)基礎(chǔ)教育和市場需求更好地結(jié)合，更有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，同時也有助于實現(xiàn)學(xué)?！凹夹g(shù)為先、應(yīng)用為本”的教育理念。

二、以雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革的研究思路

課題研究的思路是從電子信息學(xué)科的基本任務(wù)出發(fā)，以信號分析為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)分析為橋梁，以處理技術(shù)為手段，以綜合實現(xiàn)為目的，通過突出課程的內(nèi)在聯(lián)系和方法的變革來理順課程雙語教學(xué)體系。推行數(shù)字信號處理雙語教學(xué)的目標(biāo)是，將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生能夠用英文熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的理論、方法以及各種數(shù)據(jù)手冊，并能用英文嫻熟地撰寫比較好的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報告和文檔，掌握最新的專業(yè)知識和國際先進科技，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，打好扎實的工程基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增強學(xué)生的競爭力。

三、以雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革的主要內(nèi)容

數(shù)字信號處理課程是一門工程背景很強的課程。為使學(xué)生能更好地學(xué)好本門課程，適應(yīng)科技界和產(chǎn)業(yè)界發(fā)展的要求，項目組認(rèn)真研究分析該課程在人才培養(yǎng)和本學(xué)科中的地位、作用以及教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上收集、參考國內(nèi)外其他重點大學(xué)該課程的雙語教學(xué)方案，結(jié)合我校的具體情況，探索專業(yè)課雙語教學(xué)規(guī)律和方法，嘗試建立一套適應(yīng)我院學(xué)生實際情況的、較為完整的數(shù)字信號處理課程雙語教學(xué)體系，包括教學(xué)大綱、配套的教材和教學(xué)團隊，形成相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生除了了解和掌握本課程知識體系外，同時通過雙語教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和理解英文專業(yè)文獻的水平，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。此次項目改革具體包括以下幾個方面：

（1）對我校數(shù)字信號處理雙語教學(xué)進行可行性調(diào)研。（2）雙語教學(xué)體系研究。在教學(xué)方法和手段上，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，嘗試建立與我校學(xué)生水平一致的雙語教學(xué)方案與體系。（3）選擇與引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式的研究型教學(xué)相一致的原版教材與教學(xué)內(nèi)容。（4）嘗試挑選部分課時進行雙語內(nèi)容教學(xué)，研究教學(xué)效果及學(xué)生對雙語教學(xué)的適應(yīng)性。

以上教學(xué)改革內(nèi)容存在以下難點：（1）數(shù)字信號處理是電子信息專業(yè)的主干課程，還未有過雙語教學(xué)的實踐，所以建立較完整的雙語教學(xué)體系是一項新的嘗試。（2）數(shù)字信號處理課程教學(xué)目前仍然普遍采用滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，與引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動的研究型教學(xué)理念和方法之間存在較大的差距。（3）雙語教學(xué)模式中英語學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)定位的研究。

四、以雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革的具體措施與辦法

針對上面提到的難點，筆者經(jīng)過這幾個月的多方面調(diào)研，總結(jié)出以下幾點具體措施與方法。

雙語教學(xué)的可行性方面，這部分的工作由于過去進行過信號系統(tǒng)（雙語）課程的重點課程建設(shè)，為數(shù)字信號處理（雙語）理論教學(xué)提供較好的基礎(chǔ)，特別是信號系統(tǒng)中的離散時間部分的分析方法與數(shù)字信號處理的基礎(chǔ)部分是重合的。再通過精心的內(nèi)容篩選與總結(jié)，雙語教學(xué)資料準(zhǔn)備是比較充分的。本學(xué)期通過試講，學(xué)生反映因為有了信號系統(tǒng)課程基礎(chǔ)，數(shù)字信號處理理論部分的內(nèi)容理解比較好，實驗部分因為有Matlab的內(nèi)容，所以采用雙語教學(xué)適應(yīng)性更佳。對兩個班級76人次進行的問卷調(diào)查表明，41%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)十分必要，28%的學(xué)生選擇可以嘗試，另有20%的學(xué)生認(rèn)為可有可無，11%的學(xué)生認(rèn)為完全沒必要。由以上問卷結(jié)果可以看出大部分學(xué)生對數(shù)字信號處理雙語教學(xué)是支持的。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，筆者選取了部分內(nèi)容以學(xué)生專題報告的形式來進行講解與闡述，并要求學(xué)生查閱一定量的外文文獻。對第三章后的濾波器設(shè)計等內(nèi)容以課程設(shè)計環(huán)節(jié)為依托進行資料的梳理及準(zhǔn)備，其他學(xué)生及教師進行點評或補充，以分組討論的方式來學(xué)習(xí)。這方面的工作將在本學(xué)期逐步開展。

關(guān)于英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)定位的問題，從專業(yè)教師的角度，筆者認(rèn)為還是要以專業(yè)知識為主，從強化文獻資料的應(yīng)用方面入手，對于討論式及分析報告式的教學(xué)方法更強調(diào)應(yīng)用文獻的能力。所以，可以督促學(xué)生從雙語教材及電子資源兩方面入手準(zhǔn)備匯報時的PPT并進行講述及總結(jié)，而不是單把課本上的條條框框硬塞給學(xué)生，這樣既提高了學(xué)生的興趣又能取得較好的課程學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

數(shù)字信號處理是電子信息工程及通信工程的主干課程。對當(dāng)今國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)來說，進行雙語教學(xué)勢在必行。通過雙語教學(xué)推進數(shù)字信號處理課程改革是一項艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。下一階段，筆者將循序漸進地將具體措施應(yīng)用到教學(xué)實際中去，進一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]尹霄麗，張健明，李寧，俎云霄，周利清.“數(shù)字信號處理”雙語教學(xué)課程建設(shè)[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S2）.

[2]鄒連英，楊述斌.以雙語教學(xué)推動“數(shù)字信號處理”教學(xué)的科學(xué)發(fā)展[J].中國電力教育，2009，（09）.

[3]宋耀良，徐天成，谷亞林.《數(shù)字信號處理》課程雙語教學(xué)的研究與實踐[J].高教探索，2007，（S1）.

[4]何培宇，孫明義.“數(shù)字信號處理”課程多媒體雙語教學(xué)的探索與體會[J].高等理科教育，2006，（01）.

[5]李勇朝，高新波，石光明.數(shù)字信號處理雙語教學(xué)的探索與實踐[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S2）.

[6]余義斌，甘俊英.“數(shù)字信號處理”雙語教學(xué)初探[J].中國電力教育，2010，（32）.

第7篇：數(shù)字信號論文范文

1、余雨晴

指導(dǎo)教師評語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計，論文介紹了設(shè)計思想、制作過程，并設(shè)計了基本的網(wǎng)站雛形。閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻，開題報告有實施方案，并按要求完成外文翻譯，設(shè)計基本合理，對網(wǎng)站建設(shè)提出了個人見解，作者基本掌握了網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)理論。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評閱教師評語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計，論文介紹了設(shè)計思想、制作過程，并設(shè)計了基本的網(wǎng)站雛形。網(wǎng)站設(shè)計基本上合理、科學(xué)，表明作者基本上掌握了相關(guān)專業(yè)知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，基本上完成了網(wǎng)站的設(shè)計任務(wù)，設(shè)計基本上合理、科學(xué)。該生基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫基本符合規(guī)范，答辯時能基本正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為及格。

2、楊婷

指導(dǎo)教師評語

楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計任務(wù)。論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計了紅外自動控制水龍頭。紅外自動控制水龍頭運用LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計，同時結(jié)合定時器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成，設(shè)計合理。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對對研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了電科專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評閱教師評語

楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》選題具有實際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計了紅外自動控制水龍頭，紅外自動控制水龍頭是運用了LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計，同時結(jié)合定時器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成的電路。設(shè)計合理，表明作者比較好的掌握了電科專業(yè)相關(guān)的知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，論文利用鎖相集成電路設(shè)計了紅外自動控制水龍頭電路，設(shè)計合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

3、王銳

指導(dǎo)教師評語

王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究（設(shè)計）任務(wù)。論文采用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計方法對數(shù)字密碼鎖進行了設(shè)計，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計的仿真結(jié)果。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，主要工作包括用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計方法對數(shù)字密碼鎖進行了設(shè)計，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計的仿真結(jié)果，存在的不足主要是沒有具體實現(xiàn)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、沒有完全實現(xiàn)等缺陷。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

4、周洋

指導(dǎo)教師評語

周洋同學(xué)的論文《純音聽力計的設(shè)計與實現(xiàn)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文從聽力計的發(fā)展趨勢和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理，軟、硬件設(shè)計方法和純音信號與噪聲信號的實現(xiàn)過程。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

周洋同學(xué)的論文《純音聽力計的設(shè)計與實現(xiàn)》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，從聽力計的發(fā)展趨勢和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理、軟、硬件設(shè)計方法和純音信號與噪聲信號的實現(xiàn)過程，設(shè)計基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對周洋同學(xué)的論文《純音聽力計的設(shè)計與實現(xiàn)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、設(shè)計沒有完全實現(xiàn)等缺陷。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

5、李思靜

指導(dǎo)教師評語

李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計任務(wù)。論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀較多的自選資料，較好地理解課題任務(wù)并提出開題報告實施方案，能出色完成外文資料的翻譯，對研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計》選題具有實際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)，論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，表明作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，作者設(shè)計了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識。具有很好的閱讀參考資料的能力，認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為優(yōu)秀。

6、王莉

指導(dǎo)教師評語

王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計任務(wù)。論文設(shè)計了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計和接收電路的設(shè)計，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對對研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評閱教師評語

王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計》選題具有實際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文設(shè)計了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計和接收電路的設(shè)計，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，論文設(shè)計了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計和接收電路的設(shè)計，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

7、趙霞

指導(dǎo)教師評語

趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計，完成了總體方案設(shè)計及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計與編程。本設(shè)計由兩位同學(xué)合作完成，趙霞同學(xué)負(fù)責(zé)新聞管理功能模塊的設(shè)計，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評閱教師評語

趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》選題具有實際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面。網(wǎng)站設(shè)計合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面，設(shè)計合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

8、周星

指導(dǎo)教師評語

周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計，完成了總體方案設(shè)計及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計與編程。本設(shè)計由兩位同學(xué)合作完成，周星同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)站頁面的設(shè)計和留言板系統(tǒng)的設(shè)計。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。

評閱教師評語

周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》選題具有實際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計，其開發(fā)主要包括網(wǎng)站頁面的設(shè)計和留言板系統(tǒng)的設(shè)計。網(wǎng)站設(shè)計合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究價值，較好地完成了網(wǎng)站頁面的設(shè)計和留言板系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時能正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為良好。

9、蔡凌云

指導(dǎo)教師評語

蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計。本設(shè)計由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計。本設(shè)計由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計，設(shè)計基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

10、張佳富

指導(dǎo)教師評語

張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計了基本合理的高頻功率放大器電路。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，基本達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計了基本合理的高頻功率放大器電路，設(shè)計基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，高頻功率放大器電路的設(shè)計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

11、李薇

指導(dǎo)教師評語

李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計。本設(shè)計由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計。本設(shè)計由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計，設(shè)計基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機的設(shè)計》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

12、宋治樺

指導(dǎo)教師評語

宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地設(shè)計任務(wù)。論文通過圖例和對比進行分析，闡述了射頻功放的基本理論；在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計了一種射頻功率放大器。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計了一種射頻功率放大器，設(shè)計基本合理。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經(jīng)答辯小組討論，答辯成績定為中等。

13、鄒元杰

指導(dǎo)教師評語

鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機STCCLED點陣顯示》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機為主控芯片，利用溫度測量，實時時鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲技術(shù)并配合軟件，實現(xiàn)了溫度的測量、時間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。該生對研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，實際動手能力強，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。

同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。

評閱教師評語

鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機STCCLED點陣顯示》，選題具有實際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機為主控芯片，利用溫度測量，實時時鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲技術(shù)并配合軟件，實現(xiàn)了溫度的測量、時間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

同意該生參加學(xué)位論文答辯。

答辯委員會評語

第8篇：數(shù)字信號論文范文

關(guān)鍵詞：光纖，語音，傳輸，光電檢測

 

1、光纖通信系統(tǒng)的基本組成

最基本的光纖通信系統(tǒng)由數(shù)據(jù)源、光發(fā)送端、光學(xué)信道和光接收機組成。其中數(shù)據(jù)源包括所有的信號源，它們是話音、圖象、數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù)經(jīng)過信源編碼所得到的信號；光發(fā)送機和調(diào)制器則負(fù)責(zé)將信號轉(zhuǎn)變成適合于在光纖上傳輸?shù)墓庑盘枺群笥眠^的光波有0.85、1.31和1.55三個低損耗窗口。光學(xué)信道包括最基本的光纖，還有中繼放大器EDFA等；而光學(xué)接收機則接收光信號，并從中提取信息，然后轉(zhuǎn)變成電信號，最后得到對應(yīng)的話音、圖象、數(shù)據(jù)等信息。論文格式。在光纖通信系統(tǒng)中，光纖中傳輸?shù)氖嵌M制光脈沖'0'碼和'1'碼，它由二進制數(shù)字信號對光源進行通斷調(diào)制而產(chǎn)生。而數(shù)字信號是對連續(xù)變化的模擬信號進行抽樣、量化和編碼產(chǎn)生的，稱為PCM（pulse code modulation），即脈沖編碼調(diào)制。這種電的數(shù)字信號稱為數(shù)字基帶信號，由PCM電端機產(chǎn)生。光纖通信系統(tǒng)的基本組成原理圖如下圖1-1所示：

圖1-1光纖通信系統(tǒng)

1.1光發(fā)射端機

光發(fā)射機是實現(xiàn)電/光轉(zhuǎn)換的光端機。它由光源、驅(qū)動器和調(diào)制器組成。其功能是將來自于電端機的電信號對光源發(fā)出的光波進行調(diào)制，成為已調(diào)光波，然后再將已調(diào)的光信號耦合到光纖或光纜中傳輸。電端機就是常規(guī)的電子通信設(shè)備。光發(fā)射機的原理圖如下圖1-2所示：

圖1-2光發(fā)射機原理框圖

光源是光發(fā)射機的核心，其性能好壞將對光纖通信系統(tǒng)產(chǎn)生很大的影響。目前光纖通信系統(tǒng)使用的光源都是由半導(dǎo)體材料制成的，而半導(dǎo)體光源分兩種：發(fā)光管LED和激光管LD。由于半導(dǎo)體激光器發(fā)出的是激光，發(fā)光功率大、譜線寬度窄，但電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，溫度特性差。而半導(dǎo)體發(fā)光二極管發(fā)出的是熒光，發(fā)光功率不大，譜線寬度寬，但電路結(jié)構(gòu)簡單、壽命長、價格便宜。在實驗室中經(jīng)常用到。

1.2光纖或光纜

光纖作為傳輸媒介，作用是將發(fā)射端機光源發(fā)出的光信號，經(jīng)遠(yuǎn)距離傳輸后耦合到接收端機的檢測器，完成信息傳輸任務(wù)。在通信中使用的光纖通常是由石英玻璃制成的，由纖芯和包層組成。目前，塑料光纖應(yīng)用于低速、短距離的傳輸中。其構(gòu)成光纖的纖芯與包層都是塑料材料。與大芯徑50/125μm和62.5/125μm的石英玻璃多模光纖相比，塑料光纖的芯徑高達200～1000μm，其接續(xù)時可使用不帶光纖定位套筒的便直注塑塑料連接器，即便是光纖接續(xù)中芯對準(zhǔn)產(chǎn)生 ±30μm偏差都不會影響耦合損耗。正是塑料光纖結(jié)構(gòu)賦予了其施工快捷，接續(xù)成本低等優(yōu)點。另外，芯徑100μm或更大則能夠消除在石英玻璃多模光纖中存在的模間噪音。論文格式。

1.3中繼器

含有光中繼器的光纖傳輸系統(tǒng)成為光纖中繼通信。光信號在光纖中傳輸一定的距離后，由于受到光纖衰減和色散的影響會產(chǎn)生能量衰減和波形失真，為保證通信質(zhì)量，必須對衰減和失真達到一定程度的光信號及時進行放大和恢復(fù)。中繼器由光檢測器、光源和判決再生電路組成。它的作用有兩個：一個是補償光信號在光纖中傳輸時受到的衰減；另一個是對波形失真的脈沖進行整形。

1.4光纖連接器、耦合器等無源器件

由于光纖或光纜的長度受光纖拉制工藝和光纜施工條件的限制，且光纖的拉制長度也是有限度的（如1Km)。因此一條光纖線路可能存在多根光纖相連接的問題。于是，光纖間的連接、光纖與光端機的連接及耦合，對光纖連接器、耦合器等無源器件的使用是必不可少的。

1.5光接收端機

光收信機是實現(xiàn)光/電轉(zhuǎn)換的光端機。 它由光檢測器和光放大器組成。其功能是將光纖或光纜傳輸來的光信號，經(jīng)光檢測器轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺缓?，再將這微弱的電信號經(jīng)放大電路放大到足夠的電平，送到接收端的電端汲去。光接收機原理圖如下圖1-3所示：

圖1-3光接收機電路原理方框圖

2、光纖語音電路設(shè)計

光纖語音電路由三部分組成：光發(fā)射電路、光纖和光接收電路。論文格式。其工作原理是：音頻信號最初是聲波，由發(fā)送器的電子麥克風(fēng)轉(zhuǎn)換為電信號。此信號由LM358組成的音頻放大器放大，并且借助于一個單獨的晶體管控制LED的端電壓，將電信號轉(zhuǎn)換為光信號。光信號送入光纖或光纜。在光纖或光纜的另一端，光信號照射到接收器的光電檢測器上。光電檢測器再將其轉(zhuǎn)換為電信號。此信號被放大并送入揚聲器轉(zhuǎn)換為聲波恢復(fù)為原始信號。

2.1、發(fā)射器電路板

此電路主要是把音頻信號經(jīng)麥克風(fēng)轉(zhuǎn)換為電信號，電信號經(jīng)濾波器、多級放大器把微弱的電流信號轉(zhuǎn)換為適合半導(dǎo)體二極管發(fā)光的電壓信號，在晶體管的調(diào)制下把電信號轉(zhuǎn)換為光信號送入光纖中進行傳輸。在發(fā)射器電路上有一個話筒和調(diào)制LED發(fā)光的線路。LED裝在塑料殼中以便于連接光纖或光纜進行發(fā)送信號。在實驗室里設(shè)計操作可以使用200m長的塑料光纖傳送語音信號，也可以使用玻璃光纖在更遠(yuǎn)的距離內(nèi)通信。光纖語音發(fā)射器電路如下圖1-4所示：

圖1-4光纖語音發(fā)射電路

2.2、光電接收器電路板:

在接收器電路板上通過光電檢測器把光纖傳輸?shù)奈⑷醯墓庑盘栟D(zhuǎn)換為電信號，經(jīng)電容濾波、運算放大器放大，把電流信號轉(zhuǎn)換為電壓信號，放大到適合揚聲器輸出的電壓，恢復(fù)原始的語音信號。光纖語音接收電路如下圖1-5所示：

圖1-5光纖語音接收電路

3、結(jié) 語

本文詳細(xì)的介紹了光纖通信系統(tǒng)的組成，為設(shè)計光纖語音傳輸電路提供理論基礎(chǔ)。在該電路系統(tǒng)中語音信號以光波形式在光纜內(nèi)傳輸、不受任何電場和磁場的影響。傳輸距離遠(yuǎn)，抗干擾能力強。每個電路板需要一個9V電池，元件簡單，易于實現(xiàn)，在實驗室就能操作完成。

參考文獻

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第9篇：數(shù)字信號論文范文

通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性較強，如果課堂教學(xué)主要采取傳統(tǒng)理論講解的方式進行，從“教”的環(huán)節(jié)看，老師難以將枯燥的原理形象化；從“學(xué)”的環(huán)節(jié)看，學(xué)生難以提起興趣。如何改革課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，始終是圍繞本課程教學(xué)的一項重要課題。

二、目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)方法的提出

全國大多數(shù)院校的本科通信原理課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握通信的基本原理。課程內(nèi)容主要包括：模擬調(diào)制方法和性能分析，模擬信號的數(shù)字化方法，數(shù)字信號的基帶傳輸方法及性能分析，數(shù)字信號的頻帶傳輸方法及性能分析，復(fù)用及數(shù)字復(fù)接技術(shù)。該課程內(nèi)容豐富，原理性、概念抽象、覆蓋內(nèi)容多，數(shù)字公式多，對數(shù)學(xué)基本功要求高，再加上學(xué)時數(shù)少、授課時間短，在很大程度上增加了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

同時受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)行的“老師講、學(xué)生聽”的通信原理課堂教學(xué)模式下，老師往往是單方面地灌輸，重結(jié)果輕過程，以老師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。致使學(xué)生被動聽講，參與較少。因此必須改革，即教法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”，另外還要從“傳授”法向“互動”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“互動”的“傳授”。

根據(jù)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對兄弟院校通信原理教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，結(jié)合我院“科研強院”的宗旨和學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了老師和學(xué)生的肯定。

三、通信原理課程情景教學(xué)的設(shè)計與實施

教學(xué)設(shè)計大師梅里爾(Merrill)教授認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以問題(目標(biāo))為中心，即：(1)激活已有經(jīng)驗；(2)展示知識技能；(3)應(yīng)用知識技能；(4)將知識技能整合到實際生活中。這里所說的“知識”既包括知識本身也包括技能；既包括學(xué)習(xí)者將要學(xué)的知識技能，也包括他們已經(jīng)獲得的知識技能。參考梅里爾的以問題(目標(biāo))為中心的教學(xué)基本原理及推論，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可將總體任務(wù)分解為多個子任務(wù)，即多個隋景，進行情景設(shè)計，本課程設(shè)計了十個情景，每一隋景中又分別根據(jù)學(xué)生的知識積累情況分多組進行實施。

所有的“情景”分為三組：第一組：模擬通信系統(tǒng)的主要技術(shù)，包括隋景1：了解通信原理，掌握基本結(jié)構(gòu)；情景2：結(jié)合FM收音機，分析模擬通信系統(tǒng)的工作原理和關(guān)鍵技術(shù)；情景3：對模擬部分內(nèi)容進行綜合，分析模擬信號在系統(tǒng)中的傳輸過程和表現(xiàn)形式；第二組：數(shù)字通信系統(tǒng)的主要技術(shù)，包括情景4：認(rèn)識數(shù)字通信系統(tǒng)，清楚數(shù)字系統(tǒng)與模擬系統(tǒng)的異同點；情景5：掌握數(shù)字信號傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)，包括數(shù)字信號碼型的選擇，系統(tǒng)無碼間干擾的條件等；情景6：掌握數(shù)字調(diào)制的主要技術(shù)，包括ASK,FSK,PSK及多進制的DPSK等；情景7：對數(shù)字通信的知識點進行回顧，分析數(shù)字通信全過程；第三組：模擬，數(shù)字綜合型通信系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn)，包括情景8：結(jié)合模擬和數(shù)字通信過程進行分析，掌握在數(shù)字通信系統(tǒng)中進行模擬信號傳輸?shù)募夹g(shù)；情景9：運用所學(xué)知識提出模擬，數(shù)字綜合型的通信統(tǒng)的任務(wù)，并利用Systemview,Maflab、Max-plusII等仿真軟件或CPLD,DSP開發(fā)實現(xiàn)；情景10：討論各小組的設(shè)計結(jié)果，評出優(yōu)劣。對設(shè)計較好的通信系統(tǒng)進一步優(yōu)化，最終可投入實踐直用或者以論文或發(fā)明專利等形式表現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生受到很大的鼓舞，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的積極性。這些“情景”的具體實施可從以下五個方面進行：

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)與時代緊密聯(lián)系的理論

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要按時展的脈搏進行取舍，將模擬通信的內(nèi)容進行精簡，只作簡單介紹，學(xué)生只作了解，重點突出數(shù)字通信。因為隨著移動通信、廣播電視的發(fā)展，數(shù)字通信終將逐步取代模擬通信，那么以數(shù)字通信為核心內(nèi)容、為主線，才能保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，才能跟上時展的要求。實際教學(xué)中以數(shù)字通信為重點，同時加強現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)內(nèi)容和開發(fā)應(yīng)用，如無線局域網(wǎng)、短距離無線通信技術(shù)都已經(jīng)與，MI]的生活息息相關(guān)。在介紹新的現(xiàn)代通信技術(shù)及其發(fā)展趨勢時，宜采用先廣后精的方法，花一到兩個課時將諸如GSM／GPRS接入和cDMA無線接入系統(tǒng)、數(shù)字星空通信系統(tǒng)、無線局域網(wǎng)系統(tǒng)等作介紹，讓學(xué)生了解到短距離無線通信中的MSK技術(shù)、移動通信中的擴頻技術(shù)、衛(wèi)星通信中的TCN網(wǎng)格編碼技術(shù)、廣泛使用的OFDII技術(shù)等。再選擇典型通信網(wǎng)絡(luò)案例進行分析并詳細(xì)介紹兩到三個技術(shù)，這不但解決了課時少內(nèi)容多的矛盾，而且也達到了強化現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)的目的。

2.運用技術(shù)間的交互作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景

利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，它使得所呈現(xiàn)給學(xué)生的材料具有活動性、可視性和空間立體感，通過三維效果形象地將教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)幅度調(diào)制時，可以用Java或者Flash編寫一段小程序來演示調(diào)制前后信號波形變化的快慢。又例如在學(xué)習(xí)數(shù)字信號頻帶傳輸時，讓學(xué)生觀看信號經(jīng)過各種調(diào)制之后所呈現(xiàn)的波形。同時還要在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上挖掘潛力，比如在數(shù)字調(diào)制部分可采用比較教學(xué)法，將ASK、FSK、PSK和PAN四種不同的數(shù)字調(diào)制方式進行有機組合，采取比較方法，從四種數(shù)字調(diào)制信號的時域表達式與波形、數(shù)字調(diào)制信號的產(chǎn)生與解調(diào)、信號功率譜密度及抗噪聲性能等方面對它們進行闡述，使學(xué)生清晰地掌握這四種數(shù)字調(diào)制信號的各自特點及它們之間的區(qū)別。

3.強化實驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化本課程的學(xué)習(xí)

使用“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”模式，老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧與該目標(biāo)有關(guān)的知識，引發(fā)學(xué)生對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的未知知識的渴求，再導(dǎo)入新的知識點。例如，在講解數(shù)字信號的基帶傳輸時，先提出通信過程中會出現(xiàn)哪些問題，要保證可靠通信用什么方法解決這些問題，能不能用解決基帶傳輸?shù)姆椒ê退悸方鉀Q基帶通信過程中的問題等等。通過這一系列的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時有了目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本章學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今先進通信技術(shù)，在已有的實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進行設(shè)計性實驗。比如通過Sys-temView軟件設(shè)計數(shù)字基帶信號傳輸系統(tǒng)，包括數(shù)字基帶無失真?zhèn)鬏敆l件和奈奎斯特采樣定理的驗證，特別是噪聲對數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)性能所產(chǎn)生的眼圖演示，以及在2DPSK調(diào)制和解調(diào)實驗和PCN調(diào)制與解調(diào)實驗開設(shè)的基礎(chǔ)上，增加采用PCN集群信號進行8路2DPSK頻帶傳輸系統(tǒng)實驗，指定在8個確定的時隙進行通信。通過這種實驗極大促進了學(xué)生的獨立思考與動手能力，同時還深化了他們對本課程的學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生的探究能力以及與他人合作的能力

通信原理課程的教學(xué)情境大多是具有一定復(fù)雜性的挑戰(zhàn)性問題。學(xué)生難于單獨在短時間內(nèi)解決問題，這便給學(xué)生提供了

一個探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會。組內(nèi)同學(xué)需要相互配合，在實驗環(huán)境中嘗試他們提出的解決方案。例如，在講解模擬信號數(shù)字化方法，目前使用廣泛的有兩種：PCM和M。在簡單介紹后，可將學(xué)生分成兩大組，一組完成PCN方法的模數(shù)轉(zhuǎn)換，另一組完成M的模數(shù)轉(zhuǎn)換。在整個過程中，各小組自行收集資料，制定實施方案，記錄實驗結(jié)果并對結(jié)果進行分析，驗證結(jié)果的正確性。完成后，讓每組推舉一名同學(xué)講解方案。主要講解決問題的思路和實驗結(jié)果。然后老師和其它組員點評此方案，對于優(yōu)秀且速度快的方案給予鼓勵，對于存在問題的方案，討論并指出問題的癥結(jié)所在。學(xué)生在相互配合中認(rèn)識到團隊的力量，在解決問題的過程中感受到了成功的喜悅，學(xué)生普遍認(rèn)為變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)其樂無窮。隨著課程的深化，“情景”實施方式也需要調(diào)整，當(dāng)學(xué)生們的知識能力積累到一定的程度后，不再是老師提出問題、學(xué)生解決問題，而是老師為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后學(xué)生互相提問，查找資料解決問題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.采用多元化的考核方式，打破以成績定能力的評價體系

傳統(tǒng)的單一、刻板的通信原理命題考試制度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣這種只注重結(jié)果而忽視過程的評價體系，構(gòu)建多種形式有機結(jié)合的、動態(tài)的、全方位的素質(zhì)評價體系。在通信原理課程考核命題中，應(yīng)本著既考知識又考能力的原則，點面結(jié)合把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力計入總分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？己瞬捎瞄_卷、閉卷、報告、論文等形式相結(jié)合，并參考平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出最后成績，建立起一種開放的多元評價機制。同時對在通信競賽中獲獎、在刊物上和獲得發(fā)明或?qū)＠膶W(xué)生給予加分。這種新的評價機制激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘自己的潛能。

四、結(jié)束語

通信原理教學(xué)采用“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”模式，目的是不僅要使學(xué)生掌握通信原理課程的基本概念和基本原理，更重要的是讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。實踐證明，學(xué)生在每個情境中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的解決問題的方法以及協(xié)作能力和表達能力都是社會所必需的，這樣做到了課堂教學(xué)與社會需求之間的對接，從而實現(xiàn)了高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，滿足了國家對創(chuàng)新人才的需求。

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