大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級(jí)新生UPI普查協(xié)調(diào)會(huì)；

第2篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】心理咨詢；大學(xué)生；學(xué)生公寓

高校加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育是構(gòu)建和諧校園基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作是新形勢(shì)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。隨著高校后勤化的改革步伐的加快，公寓逐漸成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，并且是塑造學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操、優(yōu)化育人環(huán)境、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，同時(shí)也是許多由于心理障礙和心理疾病而造成重點(diǎn)事件發(fā)生的場(chǎng)所，因此，大學(xué)生公寓是大學(xué)生心理教育最前沿、最有利的戰(zhàn)場(chǎng)之一。如何將心理輔導(dǎo)工作引進(jìn)公寓，應(yīng)該成為大學(xué)心理咨詢發(fā)展的新方向。

一、心理輔導(dǎo)工作進(jìn)駐學(xué)生公寓的重要意義

1、心理咨詢有利于優(yōu)化公寓環(huán)境，營(yíng)造良好育人氛圍

學(xué)生公寓作為大學(xué)生日?；顒?dòng)最為密集的地點(diǎn)之一，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，生活環(huán)境的好壞將直接影響到大學(xué)生精神面貌，也影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。心理健康教育進(jìn)入公寓，可以及時(shí)幫助大學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的生活環(huán)境。

2、心理咨詢有利于提高公寓服務(wù)質(zhì)量和水平

為學(xué)生提供心理咨詢，開(kāi)展心理教育活動(dòng)是公寓服務(wù)的重要組成元素，公寓是學(xué)生課余學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是大學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)區(qū)域，如果公寓有心理安全員及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題，可以預(yù)防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。

3、心理咨詢是高校思想政治工作在公寓的延伸，有利于實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

在公寓中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，師生之間建立一種平等、尊重、真誠(chéng)、信任的心靈溝通模式，可以使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)過(guò)自我選擇而排除心理矛盾，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，將思想政治工作無(wú)法涉及的方面進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

二、以學(xué)生公寓為載體開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢工作的有效途徑

以學(xué)生公寓為載體做好大學(xué)生心理咨詢宣傳活動(dòng)，可以預(yù)防心理疾病的發(fā)生，減少和消除心理問(wèn)題，從而達(dá)到心理健康的水平，但要落到實(shí)處，要從以下幾個(gè)方面入手：

1、隊(duì)伍是工作的保證

首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視。領(lǐng)導(dǎo)重視是心理輔導(dǎo)進(jìn)公寓工作是有效開(kāi)展理輔導(dǎo)、咨詢的前提。學(xué)校、學(xué)生工作部門、公寓管理部門都要為在公寓內(nèi)開(kāi)展心理輔導(dǎo)、咨詢工積極創(chuàng)造條件，提供必要的辦公地點(diǎn)和設(shè)施，解工作中遇到的困難，同時(shí)在工作量計(jì)算、職稱晉等方面給心理輔導(dǎo)老師必要的傾斜，這樣才能吸收更多的老師積極熱心從事這項(xiàng)工作，干出成效。其次，高校要重視大學(xué)生心理咨詢工作隊(duì)伍建設(shè)，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的、層次不同的、專職的大學(xué)生心理咨詢工作隊(duì)伍。再次，心理輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、公寓管理人員通力合作。

2、機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)，建立學(xué)生公寓的心理咨詢組織機(jī)構(gòu)

要以學(xué)生公寓為載體作好大學(xué)生心理咨詢工作，就必須建立學(xué)生公寓的心理咨詢組織機(jī)構(gòu)。至少應(yīng)該保證在每幢學(xué)生公寓中都有專門的場(chǎng)所，有專人負(fù)責(zé)大學(xué)生的心理咨詢，堅(jiān)持值班制度，并在日常主動(dòng)關(guān)注公寓中大學(xué)生的心理狀況。在遇到存在重大心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)有組織地幫助其進(jìn)行心理治療。盡量使得大學(xué)生在學(xué)生公寓這個(gè)環(huán)境中能夠方便地進(jìn)行心理咨詢，日常生活中也有人主動(dòng)關(guān)心和幫助他們解決心理問(wèn)題并且要注意及時(shí)建檔，及時(shí)預(yù)案，與學(xué)生的管理相結(jié)合，真正保障大學(xué)生的心理健康。

3、合理采用方法，保證學(xué)生公寓心理咨詢工作的效果

大學(xué)生心理咨詢工作是一種相對(duì)專業(yè)化的育人工作，咨詢工作者僅憑個(gè)人的智慧、閱歷和潛質(zhì)是不足以勝任的。在大學(xué)生心理咨詢工作中應(yīng)該注意采用合適的方法，以最經(jīng)濟(jì)的方式得到最優(yōu)先的結(jié)果。最基礎(chǔ)的是要與與學(xué)生“共情”，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，在進(jìn)行一系列心理咨詢活動(dòng)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談，了解他們對(duì)生活學(xué)業(yè)、感情、人際關(guān)系等諸多方面的困惑，力圖能夠?yàn)樗麄兲峁┮恍┝己玫慕ㄗh。第二，充分發(fā)揮寢室信息員作用。在做到班級(jí)有心理委員的前提下，寢室有心理信息員。寢室同學(xué)之間彼此又都是同齡人，因此，許多學(xué)生不愿意對(duì)老師說(shuō)的話，會(huì)和寢室同學(xué)溝通。如果寢室同學(xué)中有人能懂一些心理健康方面的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向?qū)W校老師反映許多悲劇將不會(huì)出現(xiàn)。心理咨詢宣傳活動(dòng)必須以寢室為宣傳動(dòng)單位成立小組，讓學(xué)生在寢室較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)心理咨知識(shí)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能增進(jìn)同學(xué)之間感情。

三、心理輔導(dǎo)工作進(jìn)公寓應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、心理輔導(dǎo)工作要嚴(yán)格和靈活相結(jié)合

心理輔導(dǎo)辦公室要嚴(yán)格遵守開(kāi)放時(shí)間，因?yàn)榇嬖谛睦碚系K的學(xué)生要走進(jìn)辦公室進(jìn)行咨詢，是經(jīng)過(guò)番激烈的思想斗爭(zhēng)的，如果學(xué)生一旦下定決心要行心理咨詢，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)人，這對(duì)學(xué)生原本脆弱的心理將產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重制約學(xué)生的積極性和主性。針對(duì)這種情況，心理輔導(dǎo)工作可以采取定時(shí)服務(wù)與預(yù)約服務(wù)相結(jié)合的方式，輔導(dǎo)老師留下聯(lián)系方式，有心理咨詢需求的學(xué)生可與老師聯(lián)系，方便約定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。二要對(duì)有障礙但不主動(dòng)前來(lái)咨詢的同學(xué)要主動(dòng)出擊，在掌握學(xué)生狀況的條件下，熱心邀請(qǐng)學(xué)生前來(lái)交談，也可以主動(dòng)深入學(xué)生宿舍內(nèi)或選擇操場(chǎng)、樹(shù)林等學(xué)生能夠接受地方進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、要有長(zhǎng)期工作的思想準(zhǔn)備

心理輔導(dǎo)進(jìn)公寓，是一項(xiàng)造福大學(xué)生，幫助學(xué)生健康成才的重要舉措，而非權(quán)宜之計(jì)，要有期工作的思想準(zhǔn)備，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，心理輔導(dǎo)工作也要不斷加強(qiáng)。要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和得失，培養(yǎng)和善后備人才梯隊(duì)，將這項(xiàng)有意義的工作不斷深入開(kāi)展下去。

3、心理輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、公寓管理人員要注意其一言一行、一舉一動(dòng)

他們深入學(xué)生之中，其一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心理健康教育中起著潛移默化作用。心理輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、公寓管理人員要嚴(yán)格堅(jiān)持“以人為本”的教育方式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的心理變化，及時(shí)調(diào)整工作方法，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境、圍繞著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”把貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、作為基本要素、不斷地幫助大學(xué)生解決心理疾患，增強(qiáng)了學(xué)生心理調(diào)適能力社會(huì)生活適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭念鋒.心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)[M].北京：民族出版社， 2005.

[2]李正云，岑國(guó)楨.學(xué)校心理干預(yù)的技術(shù)與應(yīng)用[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]陳，姜雪鳳.論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合[J].黑龍江高教研究，2002（2）：52-54.

[4]梅國(guó)英，龐杰.心理健康教育進(jìn)公寓的途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）.

[5]張志雷，王業(yè)兵.和諧社會(huì)視野下的大學(xué)生思想教育進(jìn)公寓[J].中國(guó)科教新導(dǎo)刊，2007（9）.

[6]梁曉鳳.探析以學(xué)生公寓為載體開(kāi)展心理咨詢工作[J].山西高等學(xué)校社會(huì)學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

[7]梅延海，趙尊強(qiáng).新時(shí)期心理輔導(dǎo)工作進(jìn)大學(xué)生公寓的思索[J].高校后勤研究，2008（4）.

第3篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）07-0218-02

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)生心理健康水平的重要途徑

伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放浪潮的沖擊，社會(huì)結(jié)構(gòu)的分化，利益分配的調(diào)整，社會(huì)節(jié)奏的加快，各種思潮有沖擊，我們的大學(xué)生在心理行為等方面也承受著很大的壓力。近年來(lái)的研究表明，大學(xué)生有20%~30%左右的人存在著不同程度的心理問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、情感危機(jī)和神經(jīng)衰弱等。面對(duì)日益沉重的心理壓力，我們高校教育者應(yīng)引起高度的重視。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)（group counseling/guidance）又稱團(tuán)體心理咨詢或團(tuán)體心理咨商，是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團(tuán)體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問(wèn)題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團(tuán)體作為一個(gè)微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實(shí)生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境。在這個(gè)寬松的環(huán)境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會(huì)技巧；團(tuán)體成員之間能討論彼此的心得體會(huì)，并不斷審視改進(jìn)自己，培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可用來(lái)滿足各種特殊群體的需要，是當(dāng)展最快的心理咨詢和治療的形式之一。團(tuán)體心理輔導(dǎo)自20世紀(jì)90年代初傳入中國(guó)后，高校經(jīng)過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際交往能力、全面客觀認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有積極作用。

二、如何在大學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種形式在我國(guó)雖然開(kāi)展了一段時(shí)間，但水平參差不齊。在研究中，輔導(dǎo)人員的活動(dòng)設(shè)計(jì)水平也有較大差距。根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)、性質(zhì)、目標(biāo)和對(duì)象上要全面考慮，采取不同的方式方法。此外，輔導(dǎo)人員的知識(shí)水平，是否受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，都影響活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最后也會(huì)影響到輔導(dǎo)效果。院系大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)要特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性，力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。目前高校中常用易操作的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有：

1.角色扮演法：角色扮演法是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種很重要和常用的技術(shù)。20世紀(jì)20年代，為了培訓(xùn)有效的生產(chǎn)領(lǐng)班，心理學(xué)家莫雷諾根據(jù)他自創(chuàng)的團(tuán)體心理治療技術(shù)――心理劇改變提出了角色扮演培訓(xùn)方法，其方法是讓團(tuán)體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單模仿故事中的人物，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，達(dá)到理解他人、增進(jìn)相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進(jìn)人們之間的感情和合作精神、用來(lái)研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)。此法對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)人際關(guān)系尤為有效。

在實(shí)施角色扮演法時(shí)，受訓(xùn)者扮演分配給他們的角色，并獲取有關(guān)背景信息(如工作或人際關(guān)系的問(wèn)題)。當(dāng)然，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，學(xué)員對(duì)他所進(jìn)行角色的把握可能有一定的困難，對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)中的要求可能更高。隨著現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展，角色扮演這一沿用至今的教學(xué)方法得到了進(jìn)一步發(fā)展，展現(xiàn)出來(lái)更多的活力和其培訓(xùn)的實(shí)用性。

2.行為訓(xùn)練法：安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時(shí)完成，以達(dá)到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。其中行為訓(xùn)練法應(yīng)遵循從易到難、示范性、及時(shí)強(qiáng)化原則。其程序?yàn)榍榫暗倪x擇與描述――確定訓(xùn)練目標(biāo)――團(tuán)體討論――提供示范――正式訓(xùn)練――總結(jié)與評(píng)價(jià)。

3.心理劇：是通過(guò)特殊的戲劇化形式，讓組員扮演。心理劇是一種以現(xiàn)實(shí)生活為模式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過(guò)演出這個(gè)角色，體驗(yàn)到一些以前沒(méi)有意識(shí)到的情感和態(tài)度，并達(dá)到宣泄情緒、減輕壓力的目的。在大學(xué)校園當(dāng)中，可根據(jù)日常生活中的一些心理問(wèn)題編排一些反映實(shí)際情況的校園心理劇，通過(guò)夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言達(dá)到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導(dǎo)作用。

4.游戲輔導(dǎo)：此類心理輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來(lái)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理游戲在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已流行，最近幾年才進(jìn)入中國(guó)。心理游戲進(jìn)入高校課堂，更是心理教育的一種新嘗試。當(dāng)代大學(xué)生因?yàn)閮r(jià)值觀的多元化，加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們對(duì)生命的思考、對(duì)周圍存在的關(guān)懷已開(kāi)始慢慢淡化。開(kāi)展一些有意思的心理游戲活動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生切身參與的樂(lè)趣，體驗(yàn)到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動(dòng)喚起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生活的激情，對(duì)周圍人的關(guān)注，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，極大地沖擊了個(gè)體的人生價(jià)值觀念。

5. 音樂(lè)心理調(diào)適訓(xùn)練：音樂(lè)可以說(shuō)是最能表現(xiàn)人的情緒和心理狀態(tài)的藝術(shù)形式。借助音樂(lè)旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂(lè)可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長(zhǎng)。其原理是運(yùn)用音樂(lè)體驗(yàn)的形式，幫助被治療者達(dá)到心理健康，其心理機(jī)制是審美反射的生理機(jī)制和聯(lián)想的認(rèn)知心理相互作用，相互融合的過(guò)程。音樂(lè)治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用

（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能

大學(xué)生心理問(wèn)題的核心在于自我觀念問(wèn)題。在團(tuán)體情境中，成員之間通過(guò)個(gè)體的自我分享，會(huì)意識(shí)到原來(lái)別人的許多問(wèn)題與一直困擾自己的問(wèn)題是相似的，這樣就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，建立積極的自我觀念。此外，團(tuán)體中每個(gè)人為尋求改變而付出的努力和所取得的進(jìn)步，對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的信心，激發(fā)自我潛能。在團(tuán)體中形成新的自我觀念，在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。

（二）糾正心理偏差，促進(jìn)心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進(jìn)其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

尤其是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會(huì)促使成員自我表露，在團(tuán)體中將與自己有關(guān)的事情表達(dá)出來(lái)與他人分享。團(tuán)體中的分享，可以促使成員多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；團(tuán)組成員的相似境遇使得團(tuán)體成員不會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

（三）提高人際交往能力

人際交往是指人與人之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗(yàn)如何，是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量的最重要因素。

心理學(xué)家丁瓚曾說(shuō)，所有心理問(wèn)題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)生活，每一個(gè)人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。在團(tuán)體訓(xùn)練中，成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往，如何解決問(wèn)題，如何做決定，怎樣表達(dá)自己的意見(jiàn)等。通過(guò)小組成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

（四）增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同

團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)組織的管理有重要影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，在團(tuán)體中，成員通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)或競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)理解，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的前景

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國(guó)雖然起步較晚，但近些年來(lái)許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團(tuán)體開(kāi)始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團(tuán)體，這些都是積極變化。另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時(shí)影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長(zhǎng)效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉勇.團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練［M］.廣東:中山大學(xué)出版社,2007.

［2］白羽.改變心力――團(tuán)體心理訓(xùn)練與潛能激發(fā)［M］.浙江:浙江文藝出版社,2006.

［3］黃學(xué)規(guī),金瑾如.大學(xué)生心理健康指導(dǎo)［M］.浙江:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2005.

Group counseling for the college students’ mental health education

LI jing，MA Xiao-hong

(Humanities and Law college,jiaxing university, 314001,China)

第4篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；有效策略；研究

近幾年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)與教育界的重視，但是，在日益開(kāi)放與復(fù)雜紛繁的社會(huì)背景下，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題并沒(méi)有找到徹底解決的辦法，由心理問(wèn)題引發(fā)的學(xué)生發(fā)病、自殺、危害家庭、危害他人與社會(huì)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

近年來(lái)，我院在大學(xué)生心理健康教育方面作了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)總結(jié)如下，與各位同仁共同探討，以期探索出一些大學(xué)生心理健康教育的有效策略，為增進(jìn)大學(xué)生的心理健康盡綿薄之力：

一、加強(qiáng)管理

科學(xué)的工作思路必須以科學(xué)的管理措施作保證。我院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室認(rèn)真研究大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，制定切實(shí)有效的管理措施，確立了建好“一個(gè)中心”、“組建三支隊(duì)伍”、“開(kāi)通多種渠道”、“建立工作機(jī)制”的教育管理措施，逐步形成了點(diǎn)線面立體交叉的工作網(wǎng)絡(luò)和靈敏高效的工作體系。

（一）建好心理咨詢中心。（1）嚴(yán)格人選條件，配備精兵強(qiáng)將。心理咨詢中心配備的專兼職教師皆為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，并且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書。（2）加強(qiáng)工作人員的在職培訓(xùn)。心理健康教育和心理咨詢是新近興起的專業(yè)，專業(yè)人員不足是客觀現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，我院加大了對(duì)工作人員的在職培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)，并提供經(jīng)濟(jì)上的支持。（3）加強(qiáng)中心工作環(huán)境建設(shè)。通過(guò)近年來(lái)的努力，我院心理咨詢中心配備了咨詢輔導(dǎo)室以及相應(yīng)的電腦、光電讀卡機(jī)、WJZ心理測(cè)驗(yàn)軟件、多媒體音像系統(tǒng)等工作設(shè)備以及熱線電話、辦公家具等。

（二）組建好三支隊(duì)伍。（1）不斷提高工作待遇，做好心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育、心理咨詢工作是一項(xiàng)充滿愛(ài)心的工作，教師每天接觸“負(fù)面信息”，自身承受著“心理凈化”、“技能提高”等多種壓力，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常理解工作人員的職業(yè)困惑，在各個(gè)方面給與優(yōu)厚待遇，使工作人員心態(tài)平穩(wěn)，避免了職業(yè)枯竭。（2）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，不斷提高政治輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)期進(jìn)行輔導(dǎo)員心理健康教育業(yè)務(wù)輪訓(xùn)，把“心理健康教育”、“心理健康助人技能”、“班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為輪訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高輔導(dǎo)員心理健康意識(shí)水平，提高基本的工作技術(shù)能力，提高輔導(dǎo)員心理健康工作能力。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理互助隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的工作，積極發(fā)展、補(bǔ)充會(huì)員，壯大大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，豐富學(xué)生生活、宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展助人活動(dòng)，提升大學(xué)生的心理健康水平。

（三）開(kāi)展多種教育渠道。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有效的利用各種教育陣地，宣傳心理健康觀念，介紹心理衛(wèi)生知識(shí)，是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的必然途徑。我院在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在學(xué)院無(wú)線廣播電臺(tái)開(kāi)辦“心靈之聲”欄目，播放大學(xué)生關(guān)于生命意義、心理健康的精彩文章；宣傳欄由大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)組織有關(guān)稿件；在各種文藝演出中，融進(jìn)心理健康教育內(nèi)容；大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)每周周末免費(fèi)放映“心理電影”。另外，在校園網(wǎng)上專設(shè)心理咨詢網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生網(wǎng)上咨詢。

（四）建立規(guī)范的工作機(jī)制。（1）違紀(jì)事件防范機(jī)制、危機(jī)事件應(yīng)急機(jī)制。院系輔導(dǎo)員、心理咨詢中心通力配合，本著早排查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的原則，幫助學(xué)生度過(guò)困惑期，預(yù)防惡性事件發(fā)生。（2）日常信息上報(bào)機(jī)制。從不同的渠道收集學(xué)生的心理健康信息，每周有匯報(bào)、每月有匯總，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。（3）教育措施反饋機(jī)制。所有教育活動(dòng)的開(kāi)展，事后都必須做出總結(jié)，對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)，向負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，為制定教育措施和教育計(jì)劃提供參考。

二、研究規(guī)律，探索模式

（一）研究教育模式。我院組織心理健康教育工作人員，分析大學(xué)生人格成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究大學(xué)生人格發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立學(xué)生在不同年級(jí)的成長(zhǎng)任務(wù)，確立由“心理健康教育”、“生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“健康人格培養(yǎng)”、“職業(yè)心理教育”四大模塊組成、交叉重疊的大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式，重點(diǎn)研究新形勢(shì)下大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、教育規(guī)律，探索教育方式方法。

（二）完善課程體系。大學(xué)生心理健康教育必須有相應(yīng)的課程作為必要的支撐，目前，我們已逐步形成了公共課、選修課、訓(xùn)練課組成的課程體系。（1）面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康公共課，講授心理健康、心理衛(wèi)生知識(shí)和基本調(diào)試方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助。（2）逐步開(kāi)設(shè)系列選修課程，包括“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理”、“人力資源”、“人格成長(zhǎng)”、“人際關(guān)系”、“人際溝通”、“情緒管理”、“積極心態(tài)”、“兩性關(guān)系”、“愛(ài)情心理”、“壓力管理”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“潛能發(fā)展”、“自我探索”等。（3）開(kāi)設(shè)“團(tuán)體訓(xùn)練”、“專題講座”等輔助教育內(nèi)容。

三、開(kāi)展活動(dòng)

近年來(lái)，我院按照大學(xué)生心理健康教育年度工作計(jì)劃，開(kāi)展了多項(xiàng)教育活動(dòng)。

（一）認(rèn)真組織好心理健康宣傳月活動(dòng)。在每年五月由省高校工委舉行的心理健康宣傳月和每年十一月由學(xué)院統(tǒng)一組織的心理健康教育活動(dòng)中，舉辦演講比賽、征文比賽、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電影放映、文藝晚會(huì)、系列講座、團(tuán)體訓(xùn)練、談心活動(dòng)等系列宣傳教育活動(dòng)。

（二）認(rèn)真做好日常宣傳教育工作。通過(guò)開(kāi)展心理健康系列講座、專題報(bào)告、個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式，廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

（三）指導(dǎo)大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的活動(dòng)。大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是我院人數(shù)最多的學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)開(kāi)展了演講比賽、專題講座、征文比賽等多項(xiàng)主題活動(dòng)；指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

第5篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；大學(xué)生心理健康；輔導(dǎo)員；途徑

中圖分類號(hào)：G472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）02-0218-01

一、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系

自從教育部在2001年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》以后，各高校心理健康教育的重視提高到了一個(gè)新高度。對(duì)大學(xué)生心理健康教育的方法、方式進(jìn)行了各方面的探索與討論。有部分人把心理健康教育與大學(xué)生思想教育工作劃等號(hào)，是高校心理健康教育工作不能順利、有效的開(kāi)展。由部分人認(rèn)為高校心理健康教育只是輔導(dǎo)員的工作。筆者認(rèn)為這些都是有失偏頗的。筆者在本節(jié)中擬從高校大學(xué)生心理健康與思想政治教育的關(guān)系出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的幾點(diǎn)思考。

心理健康教育與思想政治教育一樣，同屬大學(xué)生教育的重要組成部分，這兩者都有促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)這個(gè)共同目標(biāo)。但是這兩者卻不能等而論之，在形式與方法、工作內(nèi)容上兩者都存在著明顯分別。思想政治教育著重關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生建立起正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，側(cè)重于大學(xué)生道德、政治、思想的發(fā)展。而心理健康教育側(cè)重于調(diào)適、矯正、幫助學(xué)生塑造出健康的人格，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。心理健康教育的前提是思想政治教育，心理健康教育同時(shí)也為思想政治教育提供了良好的心理背景。

二、輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理健康教育中的地位分析

大部分輔導(dǎo)員都是本科生或者研究生剛剛畢業(yè)就加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們的年齡與大學(xué)生相仿，知識(shí)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生接近，這種角色可以使管理者和被管理者的角色淡化，使輔導(dǎo)員更容易與大學(xué)生交流，發(fā)揮榜樣示范的功能。從時(shí)間上講，相較于其他教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生各方面的了解也更加全面、及時(shí)，能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使高校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與時(shí)效性得到保證。

此外，高校配置輔導(dǎo)員的方式一般是以院系為單位。高校學(xué)生的心理問(wèn)題因?qū)I(yè)、年齡、家庭情況的不同存在一些差異。這種配置方式可以使學(xué)生的輔導(dǎo)與管理更有針對(duì)性。同時(shí),輔導(dǎo)員既是學(xué)生的學(xué)長(zhǎng),也是學(xué)生的朋友,可以將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與學(xué)生共同分享。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,他們可以幫學(xué)生出主意、想辦法,這些會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到潛移默化的促進(jìn)作用。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

（一）提高自身心理健康水平

要做好學(xué)生的心理健康教育工作，首先要提高自己的心理健康水平。輔導(dǎo)員作為教育工作者產(chǎn)生的疲憊、苦悶情緒會(huì)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，甚至出現(xiàn)侮辱學(xué)生的惡性事件。因此，提高輔導(dǎo)員自身的心理健康水平是做好大學(xué)生心理健康教育工作的題中之義。這需要個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)多方面的努力，學(xué)校要提供條件，能夠經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理教育；社會(huì)要理解輔導(dǎo)員，不能給輔導(dǎo)員過(guò)大的壓力；輔導(dǎo)員自身要對(duì)壓力本身有著辯證看待的態(tài)度，不斷充電充實(shí)自身，端正職業(yè)理想，教育信念，不僅對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己負(fù)責(zé)，提高自身心理健康水平，才能對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。

（二）多角度了解學(xué)生，重視從心理角度分析問(wèn)題

傳統(tǒng)教育觀念習(xí)慣從組織紀(jì)律，道德品質(zhì)方面分析學(xué)生存在的問(wèn)題，從心理角度認(rèn)知、了解學(xué)生存在的問(wèn)題往往受到忽視。譬如學(xué)生撒謊的問(wèn)題上，輔導(dǎo)員一般會(huì)從學(xué)生思想品德上分析，認(rèn)為學(xué)生不誠(chéng)實(shí)。但是從心理的角度出發(fā)，這是學(xué)生因?yàn)楹ε仑?zé)罰采取的心理防御措施；再如輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)或者競(jìng)選班干，學(xué)生卻不參加，輔導(dǎo)員一般認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生孤傲自大或者不愿為同學(xué)服務(wù)、缺乏服務(wù)意識(shí)，但是從心理的角度去分析，這是因?yàn)閷W(xué)生在這樣面缺乏自信、害怕遭遇到失敗的結(jié)果，了解學(xué)生的角度不同，教育方法就不同，當(dāng)然教育效果也不一樣。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，看待學(xué)生的問(wèn)題不能停留在表面，應(yīng)該多從心理角度了解學(xué)生，重視從心理角度分析問(wèn)題，使工作更加理性化、科學(xué)化、使工作取得更好的效果。

（三）樹(shù)立平等意識(shí)，進(jìn)行心理?yè)Q位

隨著年齡的增長(zhǎng)，高校學(xué)生自我意識(shí)逐步發(fā)展，自我人身觀與價(jià)值觀逐步確立。這就要求輔導(dǎo)員在工作中要樹(shù)立平等意識(shí)，從學(xué)生的眼光、從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。輔導(dǎo)員要不斷了解學(xué)生的思想、體驗(yàn)學(xué)生的感情、走進(jìn)他們豐富而又敏感的內(nèi)心世界。這就要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，加深對(duì)人的理解、加深對(duì)學(xué)生的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到尊重學(xué)生。只有做到換位思考，才能更好地了解到學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)。在工作中，輔導(dǎo)員要放下教育者的架子、淡化教育者與被教育者的角色、與學(xué)生建立相互理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，為做好輔導(dǎo)員工作奠定穩(wěn)固的心理基礎(chǔ)。

（四）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要原則就是要用發(fā)展的眼光看待被輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作的時(shí)候，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的。對(duì)于發(fā)展不好的學(xué)生，要相信學(xué)生仍有積極的一面，努力發(fā)覺(jué)他們的潛能；對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓?/p>

（五）重視網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)展心理健康教育工作中的重要作用

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展。為輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育工作提供了新思維、新方式。有人戲言“學(xué)生不一定都會(huì)去上課,但學(xué)生一定會(huì)去上網(wǎng)”。如果教室寢室家里找不到學(xué)生,通過(guò)QQ 我們很有可能找到他。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。通過(guò)QQ空間、個(gè)人博客輔導(dǎo)員可以了解學(xué)生的交友狀況、心情狀況、心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上層多次出現(xiàn)在博客等流露出自殺傾向的學(xué)生及時(shí)得到教育者干預(yù)的案例。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這張心情晴雨表，輔導(dǎo)員可以更加及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的心理狀況。這需要輔導(dǎo)員提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)能力。輔導(dǎo)員可以開(kāi)辟Q(mào)Q班級(jí)群、心理信箱、飛信群幫助那寫需要心理咨詢的學(xué)生訴說(shuō)困境，有針對(duì)性地在QQ群上開(kāi)展有意義的討論，對(duì)學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于心理健康教育的特殊魅力, 不僅在于它的方便和快捷,更在于它這種無(wú)聲的文字交流方式,能喚醒人心底最真實(shí)的情感, 達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的最佳效果。實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)這種不受時(shí)間與空間限制的方式是廣大學(xué)生最能接受、最受歡迎、效果最好的心理輔導(dǎo)與教育的方式。

（六）以班級(jí)建設(shè)為支撐，重視朋輩輔導(dǎo)的作用

良好的同學(xué)關(guān)系是進(jìn)行高校學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)。故而，輔導(dǎo)員應(yīng)該把加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力作為開(kāi)展高校心理健康教育工作的有力支撐。輔導(dǎo)員應(yīng)組織豐富多彩的體積活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在集體中尋找自我認(rèn)同，幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們與同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部的重要作用，學(xué)生干部可以更好的深入到同學(xué)中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)，展開(kāi)朋輩輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少怡.大學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r研究[J].思想教育研究,2009,7:37-40.

[2]邱顯清、李龍.高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極參與大學(xué)生心理健康教育工作[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,10:64-66.

第6篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 貧困學(xué)生 心理輔導(dǎo) 策略 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.072

On College Poverty Students' Psychology Counseling Strategies

XIAO Liquan

（Hu'nan Judicial Polica Vocational College， Changsha， Hu'nan 410131）

Abstract Poverty students in universities and colleges have always been the group with low psychological and health level among students due to family poverty reasons， etc. Therefore， college education workers， especially student counselors should pay attention to strategies and methods in the process of conducting psychological counseling to poverty students， and assist them in facing up to self problems via concrete measures including creating fair and healthy environment and strengthening psychological quality training.

Key words Poverty students， counseling psychology， strategy， psychological quality

近年來(lái)，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，我國(guó)居民家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍有了較大改善，但由于高等教育深化改革，高校擴(kuò)招，大學(xué)生生活費(fèi)用逐漸提高以及農(nóng)民收入增長(zhǎng)相對(duì)緩慢等原因，我國(guó)高校貧困生比例一直維持著較高的水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例仍保持占在校生人數(shù)的20%上下，特別困難學(xué)生的比例在5%～10%。①近年來(lái)，關(guān)于“寒門再難出貴子”的論調(diào)更是在網(wǎng)絡(luò)上甚囂塵上，這些言論看似殘酷，卻在一定程度上反映了寒門學(xué)子上升通道相對(duì)閉塞的客觀事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)困難讓貧困學(xué)生背負(fù)著比普通學(xué)生更大的心理壓力，心理健康方面存在著諸多問(wèn)題。②而作為高校教育工作者，我們有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)注，掌握針對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效策略，要努力使他們能在大學(xué)校園里以積極、健康的方式學(xué)習(xí)、生活，幫助他們更加自信的邁出人際交往、擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵一步。本文討論的即是貧困大學(xué)生所面臨的心理困境和高校教育工作者特別是學(xué)生輔導(dǎo)員，在心理輔導(dǎo)中所應(yīng)當(dāng)采用的應(yīng)對(duì)策略。

1 營(yíng)造公平健康環(huán)境――重要基礎(chǔ)

家庭貧困學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中由于家庭經(jīng)濟(jì)原因本身就面對(duì)了諸多的不利因素，他們無(wú)法和富裕家庭的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，無(wú)法享受優(yōu)越的物質(zhì)條件，甚至在精神層面也相對(duì)匱乏。進(jìn)入大學(xué)以后，貧困學(xué)生與家庭富裕學(xué)生這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)條件迥異的群體，經(jīng)過(guò)群體認(rèn)知有意無(wú)意的反復(fù)刻劃和強(qiáng)化，產(chǎn)生了對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱和外顯行為都帶來(lái)明顯消極影響的“裂痕效應(yīng)”。③這不但直接作用于貧困學(xué)生和富裕學(xué)生，也對(duì)中等經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生產(chǎn)生了直接影響。其后果是強(qiáng)化了大學(xué)生的原始身份等級(jí)觀念，惡化了校園人際生態(tài)，削弱了大學(xué)生應(yīng)有的求學(xué)進(jìn)取精神，讓貧困生易于產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮、對(duì)社交的自卑、對(duì)社會(huì)援助的疑慮。因此，高校教師、輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓原本總體處于劣勢(shì)的貧困學(xué)子在大學(xué)里能有一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓他們看到通過(guò)自身努力改變現(xiàn)狀的希望，從而重拾信心，樂(lè)觀生活，積極向上。

首先，高校教師應(yīng)從自身態(tài)度出發(fā)平等對(duì)待每一名學(xué)生，幫助學(xué)生淡化物質(zhì)色彩，為學(xué)子們創(chuàng)建一個(gè)全新的、相對(duì)公平生活、學(xué)習(xí)氛圍。其次，要扶正大學(xué)精神，充分認(rèn)可學(xué)生們通過(guò)自己的堅(jiān)持與努力取得的成就，鼓勵(lì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和勤勞自立的生活習(xí)慣，讓認(rèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立自強(qiáng)、努力投身科學(xué)研究和自我建設(shè)的學(xué)生脫穎而出，成為大家的榜樣。第三，高校教師在與貧困學(xué)生交流時(shí)要關(guān)注他們自卑、敏感的特殊心態(tài)。與其互動(dòng)時(shí)要注意自己的表述方式和對(duì)方的心理感受，盡量?jī)?yōu)化自己的言行，將不必要的刺激和心理傷害降低到最小限度。④

另外要特別注意的一點(diǎn)是，很多教師往往對(duì)貧困學(xué)生在道德品質(zhì)上有著更高的隱性要求，比如認(rèn)為貧困學(xué)生就一定要更加自立自強(qiáng)，一定要學(xué)習(xí)更努力，品德一定要更加高尚等。然而，在實(shí)際中我們看到，貧困學(xué)生雖然從不缺乏自立自強(qiáng)的典型代表，但畢竟他們也是普通人，甚至是比一般家庭的孩子缺少關(guān)愛(ài)、缺少教育，更敏感、更脆弱的普通人，他們也可能上網(wǎng)成癮、厭學(xué)、消極、懈怠甚至染上一些不良習(xí)慣。如果我們對(duì)這些學(xué)生提出過(guò)高的要求，或先入為主地給他們貼上標(biāo)簽，不僅無(wú)助于改善貧困學(xué)生的心理健康狀況，反而會(huì)加重貧困學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于心理輔導(dǎo)的開(kāi)展。因此高校教師不妨把他們看作普普通通的學(xué)生看待，擯棄那些固有標(biāo)簽，包容他們的各種缺點(diǎn)不足，對(duì)他們多鼓勵(lì)，以正確的教育觀念對(duì)待貧困學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)真正公平健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

2 加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練――方式與內(nèi)涵

有研究表明，貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生，且貧困程度較重的大學(xué)生心理問(wèn)題更為顯著。⑤貧困學(xué)生其窘迫的家庭經(jīng)濟(jì)狀況容易使其形成敏感、自卑、封閉的特殊心態(tài)。我們?cè)趯?shí)際工作中大量的案例也證實(shí)了這一點(diǎn)：家庭貧困學(xué)生往往性格內(nèi)向，較為自卑，人際交往方面存在較大問(wèn)題；少數(shù)貧困學(xué)生不能正視自己貧困的客觀事實(shí)，覺(jué)得貧窮是恥辱，感覺(jué)自己無(wú)法出人頭地報(bào)答父母，并將痛苦深埋在心中，對(duì)生活和學(xué)習(xí)喪失希望，因此產(chǎn)生焦慮心理；一些貧困學(xué)生在面對(duì)社會(huì)中各種物質(zhì)誘惑時(shí)心態(tài)失衡，逐漸失去了自己的淳樸，在消費(fèi)方式和生活習(xí)慣上逐漸表現(xiàn)出與自己條件不相符的舉動(dòng)，表現(xiàn)出虛榮的心理特征；另一些貧困學(xué)生因多次獲得助學(xué)金，產(chǎn)生了對(duì)助學(xué)金和社會(huì)援助的依賴心理，一旦助學(xué)金減少或未能獲得，就心生怨氣；還有一些貧困學(xué)生由于長(zhǎng)期的挫敗感，產(chǎn)生了很強(qiáng)的戒備心理，看待問(wèn)題狹隘，遇事易鉆牛角尖，不能正視自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)法正確評(píng)價(jià)客觀事實(shí)，因此容易做出不理智行為。而以上種種現(xiàn)象歸結(jié)起來(lái)，是貧困學(xué)生由于各種原因造成的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)的缺失。因此，我們?cè)趯?duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中要著重加強(qiáng)對(duì)其心理素質(zhì)提升的訓(xùn)練。具體策略如下：

2.1 敞開(kāi)溝通之門，重拾交流信心

針對(duì)貧困學(xué)生普遍存在的自卑、封閉的心態(tài)，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧椭麄兘⑵鹱孕?。在輔導(dǎo)過(guò)程中，可以開(kāi)展以人際交往訓(xùn)練為主題的團(tuán)體心理訓(xùn)練，讓貧困學(xué)生掌握與他人交往的知識(shí)與技巧。⑥同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都會(huì)或多或少地在某些方面有所長(zhǎng)，因此我們應(yīng)有意的讓貧困學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，從而使其得到身邊同學(xué)的認(rèn)可。例如某貧困生會(huì)做飯，可以在集體組織出游時(shí)安排他做一桌好菜給大家吃；某生在家經(jīng)常幫父母干農(nóng)活，可以在主題班會(huì)上讓他介紹田間地頭的趣事和農(nóng)民們的豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這些活動(dòng)不僅能夠讓貧困學(xué)子們敞開(kāi)心扉與同學(xué)交流互動(dòng)，而且互動(dòng)過(guò)后得到的積極反饋又能幫助他們獲得自信，讓他更愿意與他人交流，從而形成良性循環(huán)。

2.2 正確面對(duì)挫折，錘煉毅力心智

貧困大學(xué)生在生活、交友、戀愛(ài)甚至學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到很多挫折，更加棘手的是他們對(duì)挫折的耐受程度也相對(duì)較低，如果無(wú)法正視挫折，容易產(chǎn)生焦慮、懈怠甚至自暴自棄等等不良情緒。因此我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)把握幾個(gè)要點(diǎn)：首先，要教育學(xué)生正視挫折。要告訴他們生活中沒(méi)有人能夠避免挫折，古今中外有所成者，無(wú)一不是經(jīng)歷了我們難以想象的無(wú)數(shù)次挫折，而經(jīng)歷挫折正是每一個(gè)人的必經(jīng)之路。其次，要教會(huì)他們克服挫折。對(duì)于一些由于自己的過(guò)錯(cuò)和失誤造成的挫折要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，并想辦法解決問(wèn)題。比如人際交往上的挫折――與寢室同學(xué)產(chǎn)生矛盾，首先心理輔導(dǎo)老師要全面了解事實(shí)經(jīng)過(guò)，再通過(guò)客觀分析幫助他們找出問(wèn)題癥結(jié)，是由于生活習(xí)慣上的差異，還是交往中的誤解？一步步幫助他們理順?biāo)悸?，從而能夠自行化解矛盾。第三，要教?huì)他們避開(kāi)挫折。避開(kāi)挫折不是逃避困難，而是教授他們通過(guò)分析客觀現(xiàn)實(shí)而選擇解決困難的最佳路徑的一種能力。最后，要教會(huì)他們從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓挫折不再擊垮他們，而是幫助他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加睿智。

幫助貧困學(xué)生正視挫折，在挫折中成長(zhǎng)，有助于提升他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，也是高校教師在對(duì)貧困學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)的最重要的一課。

2.3 端正價(jià)值觀念，消除負(fù)性情緒

在對(duì)貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，幫助他們樹(shù)立正確的金錢觀、價(jià)值觀也尤為重要。一些貧困學(xué)生自卑于自己的家庭出身，不愿讓同學(xué)朋友看到自己貧窮的一面，因此產(chǎn)生了相對(duì)扭曲的價(jià)值觀念，極力包裝自己。另一些貧困學(xué)生在獲取了國(guó)家助學(xué)金后養(yǎng)成了等、靠、要的不良習(xí)慣，⑦甚至部分學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)奪助學(xué)金而產(chǎn)生矛盾。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，一方面要告訴學(xué)生，一個(gè)人的出身是不能選擇的，家庭的貧窮也只是暫時(shí)的，不應(yīng)為此感到羞恥；而個(gè)人的人生態(tài)度、努力程度、行為準(zhǔn)則、學(xué)識(shí)高低是可以由我們自己決定的，我們完全可以不遜于他人。另一方面，我們應(yīng)該通過(guò)正確引導(dǎo)，使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助中無(wú)償資助的比例降低，而通過(guò)勤工儉學(xué)和獎(jiǎng)學(xué)金資助而獲得的收入比例增加，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上做到自立、自強(qiáng)，從而消除他們因經(jīng)濟(jì)窘迫和爭(zhēng)奪助學(xué)金而產(chǎn)生的負(fù)性情緒。

總之，教師在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，不僅要全面了解學(xué)生本人的性格和家庭背景，還要充分了解其所處的人際環(huán)境，并針對(duì)具體的問(wèn)題采取具體措施，以幫助他們以健康的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)貧富差距的挑戰(zhàn)。對(duì)于那些正處于 “心理斷乳”的大學(xué)生，應(yīng)要求其接受必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理防衛(wèi)和心理完善手段來(lái)調(diào)適消極心理。對(duì)于一些羞于參加心理輔導(dǎo)的貧困學(xué)生，我們也要耐心向他們解釋心理輔導(dǎo)的普遍性和必要性，讓他們敞開(kāi)心扉，在輔導(dǎo)老師的幫助下逐步克服成長(zhǎng)中的障礙，解開(kāi)心結(jié)，接納自我。

本文系湖南司法警官職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“家庭貧困學(xué)生心理輔導(dǎo)策略研究”階段性成果

注釋

① 曹成剛.貧困大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的初步探討――對(duì)渝西地區(qū)貧困大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與思考[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.3：64-70.

② 梁軍，何麗萍.高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題探析――基于馬斯洛需求理論[J].社會(huì)科學(xué)家，2011.6：109-110.

③ 胡年珊.大學(xué)生貧富差距的“裂痕效應(yīng)”與和諧校園建設(shè)[J].教育評(píng)論，2008.3：48-51.

④ 肖漢仕，蘇林雁.湖南省部分貧困學(xué)生心理健康狀況分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006.10：857-858.

⑤ 胡春紅.不同貧困程度大學(xué)生心理健康狀況的方差分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010.3：333-334.

第7篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；內(nèi)容；途徑與方法

中圖分類號(hào)：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0185-03

一、大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀

大學(xué)生正處于青春發(fā)展的中后期，大學(xué)生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。在人生發(fā)展的這一變化時(shí)期，學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感、人際交往等方面的心理壓力普遍增大；影響學(xué)生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問(wèn)題也有逐年上升的趨勢(shì)，如不及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)適，往往容易形成不健康的心理品質(zhì)，影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力，據(jù)近期有關(guān)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查表明，我國(guó)有近30％左右的大學(xué)生存在不同的心理問(wèn)題，因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，每年有5％因?yàn)檐|體疾病退學(xué)，而高達(dá)95％是因?yàn)樾睦韱?wèn)題。學(xué)生因患有心理疾病、精神障礙或心理問(wèn)題而自殺或傷害他人的案例時(shí)有發(fā)生，如令人發(fā)指的“馬加爵事件”等。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)大學(xué)生心理健康知識(shí)和精神疾病預(yù)防知識(shí)的知曉率尚不到30％。面對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的急劇加速和與之相伴隨的心理問(wèn)題的明顯增長(zhǎng)，中國(guó)精神衛(wèi)生工作隊(duì)伍無(wú)論在人才和經(jīng)費(fèi)投入上都缺乏足夠的準(zhǔn)備。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)高校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和起步是落后的。這也與我們“重理輕文”的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)，在當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家，人文類學(xué)科占的比重很大，尤其是醫(yī)學(xué)院校，人文學(xué)科課時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1／3，而我們高校目前的人文學(xué)科還處在弱勢(shì)，亟待加強(qiáng)。哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的實(shí)力非常單薄，人才匱乏。據(jù)悉，目前我國(guó)每百萬(wàn)人口中只有2.4個(gè)心理學(xué)工作者，其中有碩士或博士學(xué)位的不足2％，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的需求。

具體來(lái)看，目前大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展尚存在下列問(wèn)題。

人員配備不足。香港每1000名大學(xué)生就有一個(gè)專職心理輔導(dǎo)員，而在內(nèi)地，每5000名大學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)心理輔導(dǎo)員，并且很多心理輔導(dǎo)員是兼職的。

教材建設(shè)問(wèn)題。目前我國(guó)尚沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育方面的課程、教材。一些教育學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生心理健康教育當(dāng)成一項(xiàng)必修的基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的類型，開(kāi)設(shè)不同的課程。

教師培訓(xùn)問(wèn)題。高校從事心理指導(dǎo)的老師多以兼職為主，主要是學(xué)生思想政治工作者，多數(shù)缺乏正規(guī)培訓(xùn)，急需系統(tǒng)培訓(xùn)。

網(wǎng)上心理咨詢尚在探索階段。有些人心里所想不愿當(dāng)面與人談，新的網(wǎng)絡(luò)空間避免了面對(duì)面的尷尬，什么問(wèn)題都可以攤開(kāi)來(lái)講，但在網(wǎng)上進(jìn)行心理個(gè)案方面的咨詢還未開(kāi)展。

教育理念問(wèn)題。目前許多高校的心理健康教育工作，由于教育理念的落后，其工作還停留在“被動(dòng)”的地步，對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題還只是停留在“救火”階段，往往在學(xué)生事故發(fā)生之后，才采取相應(yīng)的措施。

筆者認(rèn)為，高校大學(xué)生心理健康教育不僅僅是針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，而是針對(duì)全體在校學(xué)生；高校大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是解決、排出心理障礙或危機(jī)干預(yù)，而應(yīng)是以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)解能力和適應(yīng)能力；開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育工作最終要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校的性質(zhì)及工作特點(diǎn)決定了對(duì)大學(xué)生的心理健康教育為工作重點(diǎn)，心理治療則是由社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)完成。首先，高校是以教育為目的的組織，并不是醫(yī)療機(jī)構(gòu)，與社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)相比并不具備心理治療的工作優(yōu)勢(shì)；其次，心理健康教育能使被動(dòng)的治療疾病轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的預(yù)防疾病，有效提升心理素質(zhì)，早教育、早預(yù)防，將心理問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，預(yù)防和降低心理疾病的發(fā)生，具有事半功倍的效果；最后，健康的大學(xué)生是健康社會(huì)文明的倡導(dǎo)者和示范者，全面提高廣大大學(xué)生的心理健康水平，將對(duì)提升整個(gè)社會(huì)的心理健康水平產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的、有實(shí)施方案的針對(duì)受教育者進(jìn)行心理干預(yù)，使其提高心理素質(zhì)，全面發(fā)展健全個(gè)性的教育活動(dòng)。一方面要注重預(yù)防各種異常心理及心理障礙的產(chǎn)生，對(duì)潛在的各種心理問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的干預(yù)和治療；另一方面要注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及各種優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育的主要內(nèi)容有心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)、影響心理健康的因素、珍愛(ài)生命預(yù)防自殺的討論、成癮行為的干預(yù)、艾滋病預(yù)防和性健康教育、心理健康人格的培養(yǎng)，以及建立和諧的人際關(guān)系和適時(shí)調(diào)試情緒，樹(shù)立自信自尊自強(qiáng)的主體意識(shí)，并加入相關(guān)心理疾病的案例在學(xué)生中進(jìn)行案例討論?！?jīng)過(guò)總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為心理健康教育可從以下六個(gè)方面進(jìn)行：

1、認(rèn)知發(fā)展教育。認(rèn)知教育是指通過(guò)常規(guī)或特殊訓(xùn)練，使大學(xué)生了解認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)及自身認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，從而發(fā)掘自身的不足，并學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行調(diào)控。

2、情緒穩(wěn)定教育。情緒調(diào)控是為了避免自身情緒的大起大落或兩極化，通過(guò)有效的調(diào)控手段調(diào)解自我情緒，使自己經(jīng)常保持良好的心態(tài)和樂(lè)觀的情緒，形成適度的情緒反應(yīng)能力與較強(qiáng)的抗干擾能力，避免心理失衡，培養(yǎng)積極向上的情緒狀態(tài)。

3、意志力優(yōu)化教育。意志力優(yōu)化教育是使大學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)激情，應(yīng)付挫折打擊，增強(qiáng)心理承受能力，提高意志行為水平，從而避免產(chǎn)生心理偏差，具備自覺(jué)、果斷、堅(jiān)持與自律的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、健全個(gè)性品質(zhì)教育。個(gè)性教育是使大學(xué)生增強(qiáng)自我教育能力，矯正不良的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)完善的個(gè)性心理，從而形成開(kāi)朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格。

5、人際和諧教育。人際和諧教育是幫助大學(xué)生了解人際交往問(wèn)的特點(diǎn)和規(guī)律，使得在群體中與他人和睦相處；善于在群體中發(fā)揮自己的才干，達(dá)到高水平的自我實(shí)現(xiàn)。

6、積極適應(yīng)教育。積極適應(yīng)教育是指通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力，使大學(xué)生積極適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的各種變化，學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱，保持心理健康。同時(shí)深入認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自身心理變化的特點(diǎn)，順利地度過(guò)青春期。在學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法和策略的基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)控好自己的心理狀態(tài)，開(kāi)發(fā)潛能，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

四、大學(xué)生心理健康教育途徑與方法

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁瑣的工程，要使其能正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，既要有豐富的理論基礎(chǔ)，又要有實(shí)施可行的途徑與方法。

1。建立“三理”相結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育模式

當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、擇業(yè)心理、動(dòng)力心理、創(chuàng)造心理、情緒心理、挫折心理、性與戀愛(ài)心理、人際關(guān)系心理等方面均存在不同程度的心理問(wèn)題，產(chǎn)生這些心理問(wèn)題有著主客觀等多方面的原因。其中主觀原因主要的是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生正處于在生理發(fā)育晚期，心理正處走向成熟而未成熟的階段。

客觀的原因主要包括社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的影響。一是社會(huì)的影響。社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使物質(zhì)上、精神上和文化上都存在各種弊端，必然導(dǎo)致人們價(jià)值觀的扭曲，消極的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生存在各種積極、消極的影響。二是學(xué)校教育的影響。隨著高等教育的深化改革，學(xué)習(xí)壓力、成長(zhǎng)壓力、就業(yè)壓力等都不同程度的沖擊考驗(yàn)著當(dāng)代大學(xué)生稚嫩的心理。三是家庭的影響。家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育能力、家庭結(jié)構(gòu)以及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都直接影響著大學(xué)生的心理狀態(tài)。

總之，大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有著心理、生理、倫理和社會(huì)等多方面的原因，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育時(shí)必須建立“三理”相結(jié)合的模式。在積極開(kāi)展大學(xué)生心理教育的同時(shí)，加強(qiáng)生理教育，注重倫理教育，將生理、心理、倫理這“三理”有機(jī)整合在一起。

2.建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

學(xué)校建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)于心理健康教育至關(guān)重要其中包括信息網(wǎng)絡(luò)，心理教育理念網(wǎng)、心理問(wèn)題預(yù)警和援助網(wǎng)、家庭學(xué)校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、師生互動(dòng)網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)等，形成人人主動(dòng)參與、全社會(huì)積極配合的大網(wǎng)絡(luò)體系。在建立網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，承擔(dān)心理教育的主要人員應(yīng)勇挑中擔(dān)，積極開(kāi)設(shè)課程和講座，宣傳與普及心理知識(shí)，開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線、心理咨詢室、心理交流論壇，完成網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作，給大學(xué)生廣闊的心理溝通平臺(tái)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早處理，形成一個(gè)以專業(yè)人員為主，學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生社團(tuán)為輔的工作體系。具體要做好以下工作：

(1)把握教育原則。高校心理健康教育工作的正確定位在于激發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)學(xué)生的心理健康，建立起以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育原則。這種教育原則把重點(diǎn)放在面對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育上，同時(shí)關(guān)注有心理障礙及心理疾病學(xué)生人群的心理治療和心理康復(fù)工作。高校心理健康教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)絕不僅僅限于個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，而是包括心理健康知識(shí)教學(xué)、心理測(cè)查等在內(nèi)的一系列心理健康教育活動(dòng)，把心理教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，這既符合教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，又是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō)，只有建立健全在符合心理發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的思想政治教育才能深入人心，在學(xué)校成長(zhǎng)的這個(gè)大背景下，促其得到最大發(fā)展。而心理健康教育和心理輔導(dǎo)也只有建立在思想政治教育的大目標(biāo)上，即在促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)人的科學(xué)世界觀、人生觀確立的基礎(chǔ)上，心理健康教育和心理輔導(dǎo)才能真正成為人格完善的手段、途徑和方法。

(2)規(guī)定教育目標(biāo)，喚起學(xué)生對(duì)心身健康的向往和自覺(jué)，提高其心理素質(zhì)。在預(yù)防、糾正和發(fā)展三者相結(jié)合的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，實(shí)施不同的教育方法。

(3)講究教育方式。以“活動(dòng)一感悟一心靈成長(zhǎng)”為主線，以課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑、以課堂講授、演講辯論、社會(huì)實(shí)踐、心理測(cè)試、心理咨詢、案例分析、情景設(shè)置、角色扮演等多種形式為方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)解、自由提升。

(4)開(kāi)展心理訓(xùn)練。訓(xùn)練共分為以下四個(gè)階段：第一印象訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練和開(kāi)放自我訓(xùn)練。訓(xùn)練中將學(xué)生進(jìn)入某一個(gè)特定的主題情節(jié)中，扮演不同的角色，從中獲得感受，理解每一個(gè)角色的心理，并相互交換心得，幫助彼此之間建立并加深對(duì)不同人際關(guān)系的理解，消除誤會(huì)，在認(rèn)識(shí)上飛躍。

(5)做好身心健康教育，即軀體疾病的預(yù)防和心理素質(zhì)的強(qiáng)化。其中軀體疾病的預(yù)防主要分為健康行為的確立和有害行為的干預(yù)；而心理素質(zhì)的強(qiáng)化重點(diǎn)是健康心理的培養(yǎng)、心理危機(jī)的干預(yù)和心理輔導(dǎo)的開(kāi)展。在課程教育中應(yīng)重視心理輔導(dǎo)的作用，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和辨別能力，以增強(qiáng)他們?cè)趶?fù)雜環(huán)境中的心理承受能力，并幫助他們積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

心理輔導(dǎo)是心理健康教育不可缺少的部分，高校開(kāi)展的心理輔導(dǎo)是輔助型而非治療型，旨在幫助學(xué)生解決心理疑惑，排除心理障礙，矯正心理偏差，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和環(huán)境適應(yīng)方面發(fā)揮內(nèi)在潛力，逐步走向成熟和成功。心理測(cè)試是心理健康教育中不可忽視的工作，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展、情緒、行為、適應(yīng)性和職業(yè)興趣等方面進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，建立健全的學(xué)生心理檔案，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析其規(guī)律，找出有心理疾病的案例，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育工作，為心理健康教育提供依據(jù)。

3.重視心理健康教育師資培訓(xùn)。建設(shè)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍

第8篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

大學(xué)生處于青年中期，從心理發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，最一般的情況是：正在走向成熟而又未真正完全成熟⑴。正確把握他們的心理狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)心理健康、具備一定挫折承受力的健全人格的大學(xué)生顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)外就大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)做了大量研究，表明大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群⑵。另有調(diào)查結(jié)果表明：20%的學(xué)生有心理問(wèn)題，約20%的學(xué)生心理問(wèn)題雖不直接表現(xiàn)出來(lái)，但一遇到問(wèn)題就有明顯的心理問(wèn)題發(fā)作，可以說(shuō)有約1/4的學(xué)生心理處于一種健康與非健康之間的狀態(tài)，可以稱之為“亞健康”狀態(tài)。與生理亞健康一樣，心理亞健康狀態(tài)并不是心理疾病，所以不一定有某一方面突出的癥狀。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問(wèn)題、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系問(wèn)題、情緒問(wèn)題等⑶。處于心理亞健康狀態(tài)的大學(xué)生常常在心理動(dòng)力系統(tǒng)、適應(yīng)性、情緒調(diào)控等方面都有表征，在行動(dòng)上往往表現(xiàn)出動(dòng)力不足、行動(dòng)欠缺積極性、個(gè)體能力低下、情緒調(diào)控能力低、常受不良情緒控制。本研究采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法對(duì)心理亞健康大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)治療，并對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生心理亞健康人群心理健康狀況改善的效果進(jìn)行評(píng)估。

一研究對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

采取整群抽樣的方法，隨機(jī)整群選取四川理工學(xué)院人文學(xué)院608名學(xué)生進(jìn)行心理亞健康人群的篩查，將篩查出來(lái)的心理亞健康大學(xué)生作為研究對(duì)象。

2．研究方法

(1)心理亞健康人群的篩查使用國(guó)際通用的康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)簡(jiǎn)化問(wèn)卷(CMI)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)量表所附神經(jīng)癥識(shí)別圖對(duì)人群心理狀況進(jìn)行識(shí)別分類((健康、準(zhǔn)健康、準(zhǔn)神經(jīng)癥、神經(jīng)癥)，對(duì)所有落入“準(zhǔn)神經(jīng)癥”區(qū)域的人員進(jìn)行精神科訪談排除高度懷疑為神經(jīng)癥或其它心理疾病患者，所余人員不良心理狀況持續(xù)2周或以上時(shí)間者，被確定為本研究的“心理亞健康”狀態(tài)。

(2)團(tuán)體的建立本次研究共篩選出處于“心理亞健康”狀態(tài)的大學(xué)生101名，由實(shí)驗(yàn)人員向篩查出的心理亞健康大學(xué)生發(fā)出參與團(tuán)體輔導(dǎo)的邀請(qǐng)，收到邀請(qǐng)函的大學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，實(shí)驗(yàn)人員與自愿參與團(tuán)體的心理亞健康大學(xué)生面談，最終確立38人的團(tuán)體作為實(shí)驗(yàn)組，其余篩選出的心理亞健康大學(xué)生為對(duì)照組。

(3)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)①團(tuán)體輔導(dǎo)前一周，在安靜的教室里，由施測(cè)者使用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)團(tuán)體成員和對(duì)照組成員進(jìn)行心理量表測(cè)查。測(cè)查的量表包括：癥狀自評(píng)量表(SCL－90)、焦慮自評(píng)量表(SAS)。②以系統(tǒng)論和整體論思想為指導(dǎo)，根據(jù)理性情緒療法、行為療法、來(lái)訪者中心療法，在參考大量國(guó)內(nèi)外團(tuán)體治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，參照學(xué)校心理拓展訓(xùn)練計(jì)劃制訂團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。團(tuán)體輔導(dǎo)在舒適、封閉的環(huán)境中進(jìn)行，歷時(shí)2個(gè)月，每周1次，分8次進(jìn)行，每次2小時(shí)左右。③團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后一周，采用同樣的方法對(duì)團(tuán)體成員和對(duì)照組成員進(jìn)行心理量表的測(cè)查。測(cè)查的量表包括：康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)簡(jiǎn)化問(wèn)卷(CMI)、癥狀自評(píng)量表(SCL－90)、焦慮自評(píng)量表(SAS)。

3．團(tuán)體輔導(dǎo)方案

第一次：有緣千里來(lái)相會(huì)。其目的是消除團(tuán)體成員陌生感、孤獨(dú)感，讓成員之間互相溝通而相識(shí)，制定團(tuán)體契約，逐漸形成團(tuán)體合作互助、成員間無(wú)條件接納的氣氛?；顒?dòng)內(nèi)容包括：簽訂團(tuán)體合約書、輕柔體操、刮大風(fēng)、滾雪球、投物識(shí)友、棒打薄情郎、心有千千結(jié)。

第二次：信任之旅。其目的是使團(tuán)體成員之間進(jìn)一步接觸、相互了解，以逐漸建立信任的關(guān)系，相互接納，減少防衛(wèi)心理?；顒?dòng)內(nèi)容包括：盲人走路、讓我支撐你、信任百步行、盲人看世界、綜合討論。

第三次：我思故我在。其目的為促進(jìn)成員自我探索，深化自我認(rèn)識(shí)，勇敢地開(kāi)放、表達(dá)自己，樹(shù)立自信心和勇氣，以形成健康的自我形象，增強(qiáng)自覺(jué)的能力；了解自己接納自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)別人接納別人?；顒?dòng)內(nèi)容包括：20個(gè)我是誰(shuí)、20個(gè)我應(yīng)該是誰(shuí)、他人眼中的我、玫瑰之旅探索未知的我、勇敢地自我欣賞。

第四次：意義的找尋。其目的是通過(guò)活動(dòng)和討論澄清自己的價(jià)值觀，了解他人的價(jià)值觀，在比較與交流中建立正確的價(jià)值觀，明確生命中最重要的、自己最需要的，確立清晰的人生目標(biāo)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：生存選擇、拍賣人生、寫遺囑、火堆救物、喪失訓(xùn)練、團(tuán)體討論。

第五次：溝通無(wú)限。其目的是在活動(dòng)參與中，學(xué)習(xí)有效的人際溝通技巧，使成員之間在情感上產(chǎn)生共鳴，以增進(jìn)正確生活管理的能力和良性的人際互動(dòng)，并能從他人身上學(xué)習(xí)新的處理事件的方法和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：信息傳遞、兩人三腿跑、球場(chǎng)任務(wù)大挑戰(zhàn)(學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)拒絕)、群策群力、反思作業(yè)。

第六次：理性之箭。其目的是幫助成員擁有一個(gè)較實(shí)際、較寬大和合理的人生哲學(xué)，引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)接納現(xiàn)實(shí)，組織和調(diào)節(jié)自己的思想，對(duì)己對(duì)人寬容和忍耐，減少對(duì)自己和他人種種不合理的要求，樹(shù)立理性信念的人際交往觀?；顒?dòng)內(nèi)容包括：理性情緒理論和人際關(guān)系指導(dǎo)專題講座、“你心有我知”心理劇表演、哲理故事會(huì)、討論與反思。

第七次：友情大提升。其目的是指導(dǎo)成員欣賞、關(guān)注他人，形成良好的人際互動(dòng)，在行為層面上能主動(dòng)有所改變，嘗試人際交往的新行為?；顒?dòng)內(nèi)容包括：集思廣益、傾聽(tīng)測(cè)試、學(xué)會(huì)贊美、同舟共濟(jì)、呼拉圈游戲、團(tuán)體討論。

第八次：我在團(tuán)體中成長(zhǎng)。其目的是成員共同分享在團(tuán)體過(guò)程中的收獲，結(jié)束團(tuán)體活動(dòng)，合理處理分離情緒，激起小組成員關(guān)注他人的熱情，彼此給予他人欣賞與期待，在輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，找到豐收的感覺(jué)，并對(duì)今后有所期待，幫助組員帶著祝愿走向生活?；顒?dòng)內(nèi)容包括：回顧團(tuán)體經(jīng)歷的過(guò)程、討論如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中的方式、心里話大傳遞、共唱一首歌(如友誼地久天長(zhǎng))、用一個(gè)體態(tài)語(yǔ)言表示你對(duì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組的收獲并拍照合影。

4．?dāng)?shù)據(jù)處理團(tuán)體輔導(dǎo)前后測(cè)得數(shù)據(jù)，用WJZ2000心理測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)軟件、SPSSl1.O進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1．實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)問(wèn)卷(CMI)得分比較

活動(dòng)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組在CMI得分和干預(yù)前比較有顯著改善(P<O.05，見(jiàn)表2-1)；對(duì)照組差異不顯著。

2．實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后癥狀自評(píng)量表(SCL-90)得分比較

活動(dòng)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組在SCL-90總分、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)的分?jǐn)?shù)和干預(yù)前比較有顯著改善(P<0.05，見(jiàn)表2-2)；對(duì)照組差異不顯著。

3，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在干預(yù)前后SCL-90各指標(biāo)的變化

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在干預(yù)前后SCL-90總分、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵對(duì)指標(biāo)上比較，實(shí)驗(yàn)組有顯著改變(見(jiàn)表2-3)。

4，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后焦慮自評(píng)量表得分比較

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在干預(yù)前后焦慮自評(píng)量表得分見(jiàn)表2-4，得分表明干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組的焦慮自評(píng)量表得分有顯著性差異(P<O.05)，干預(yù)后得分顯著低于干預(yù)前。對(duì)照組無(wú)顯著差異。

三、討論

團(tuán)體輔導(dǎo)(GroupCounseling)(又稱團(tuán)體咨詢、小組輔導(dǎo)、集體咨詢或團(tuán)體訓(xùn)練)，是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程⑷。作為一種逐漸興起的、能有效解決大學(xué)生個(gè)人發(fā)展問(wèn)題的輔助教育形式，在促進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、改善學(xué)生情感體驗(yàn)等方面效果顯著。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)效果明顯，主要體現(xiàn)在以下方面：①增強(qiáng)了成員自信心。自信心的高低會(huì)影響心理健康的狀態(tài)。大學(xué)生自信心不足主要來(lái)源于自我內(nèi)心高期待和社會(huì)普遍低評(píng)價(jià)之間的矛盾，缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)他人的信任、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的良好氛圍能使成員產(chǎn)生一種安全、溫暖、依賴、接納的感覺(jué)，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)團(tuán)體內(nèi)其他人員同樣有心理困擾，其個(gè)人心理問(wèn)題并不特殊、罕見(jiàn)時(shí)，就會(huì)逐漸改變自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而改變其觀念，而這種觀念改變本身就具有良好的心理治療作用。②改善情感體驗(yàn)，克服焦慮、恐懼、孤獨(dú)、情緒自控力差、不善表達(dá)等。團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)、氛圍使參加者易體驗(yàn)到共性，有被人接納之感，從而充滿希望和改善的力量；團(tuán)體活動(dòng)中期，團(tuán)體凝聚力使成員進(jìn)一步產(chǎn)生風(fēng)雨同舟的感覺(jué)，進(jìn)而放松自己、減少排斥敵對(duì)、降低心理防衛(wèi)，互相幫助；團(tuán)體對(duì)成員的支持更使成員感到踏實(shí)、溫暖，有歸屬感；很多成員抱著改善的態(tài)度加入，加上被他人接受、關(guān)心，更進(jìn)一步加強(qiáng)了信心，并從團(tuán)體中獲得情感支持力量。③發(fā)展適應(yīng)行為，注重交往技能、技巧培養(yǎng)，提高成員人際交往能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)使參與者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、--接納自我、贊美與欣賞他人，增強(qiáng)溝通技巧等。特別要指出的是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比，它能提供更為典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。團(tuán)體就像+社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)室，成員可自由觀察、分析實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所表現(xiàn)的資料，進(jìn)而體驗(yàn)自己在社會(huì)環(huán)境中與人相處時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。成員還可相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，獲得直接、間接的勸告。此外，團(tuán)體活動(dòng)還有助于學(xué)習(xí)社交技巧，成員抱著改變的愿望去積極模仿適應(yīng)行為，從而改善社交技能與技巧，提高人際交往能力。④針對(duì)大多數(shù)大學(xué)生情感反應(yīng)不夠細(xì)膩，自我反思不勤或程度不深的特點(diǎn)，每次團(tuán)體輔導(dǎo)后都要求成員對(duì)該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，督促成員深刻反思，及時(shí)總結(jié)輔導(dǎo)收獲和4"A問(wèn)題所在，在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，幾乎所有成員都養(yǎng)成了多角度看問(wèn)題和反思的習(xí)慣。用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式提高大學(xué)生心理健康水平可行，并且有一定的優(yōu)勢(shì)，但將團(tuán)體輔導(dǎo)作為提高心理健康水平的有效途徑進(jìn)行推廣時(shí)仍有需要注意及探討的內(nèi)容，有待進(jìn)一步研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃希庭，鄭涌等著，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育、[M)，上海教育出版社，1999.20。

[2]KoplikEK，DeriwAJ，Problemsoffreshman：Comparisons0fclasses0f1976and1986，Journal0fCollegeStudentPer-sonnel.1986，27：124-131。

第9篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院;心理健康教育;家庭治療

近年來(lái)，高校在校大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的中數(shù)量不斷增加，從最早的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等問(wèn)題，發(fā)展到現(xiàn)在涉及各個(gè)方面：學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、人際交往、就業(yè)、性等。隨著大學(xué)生心理問(wèn)題的日益嚴(yán)重，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生心理健康水平的重視程度不斷提高，工作重點(diǎn)逐漸從原來(lái)的治療性模式向治療性和發(fā)展性相結(jié)合的模式過(guò)渡，取得了一定效果。但是由于高校的不斷擴(kuò)招，以校級(jí)心理健康教育活動(dòng)為主的工作模式，已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的需求，有必要建立二級(jí)學(xué)院心理健康教育體系。教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳［2011］1號(hào)）的文件中指出，高校應(yīng)有健全的校、院（系）、班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)各部門應(yīng)有明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮二級(jí)院系在學(xué)生心理健康教育方面的主體作用，積極開(kāi)展適合本院系學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)。作為具體實(shí)施心理健康教育的各二級(jí)學(xué)院，缺少符合學(xué)科特點(diǎn)的特色心理健康教育，統(tǒng)一的心理健康教育活動(dòng)在開(kāi)展工作的時(shí)候往往效果不明顯，依托學(xué)校心理健康教育中心，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院心理健康教育的發(fā)展，開(kāi)展符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生興趣的心理健康教育活動(dòng)，是目前解決高校大學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。因此試圖設(shè)計(jì)一整套適合二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式，推進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展。

一、3+3高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式

在二級(jí)學(xué)院開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，采用發(fā)展性與治療性相結(jié)合的3+3模式，即預(yù)先開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)，預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)；同時(shí)對(duì)已出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和心理咨詢，并且采用家庭治療模式，為家長(zhǎng)提供心理咨詢，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念和教育方法，從而解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

1.發(fā)展性心理健康教育

目前高校心理健康教育的重點(diǎn)是對(duì)全體大學(xué)生展開(kāi)心理健康知識(shí)的普及，讓大學(xué)生對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，并且能用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，減少心理問(wèn)題出現(xiàn)。（1）組織機(jī)構(gòu)。建立二級(jí)學(xué)院心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立專名專職心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本二級(jí)學(xué)院的心理健康工作；每班分別設(shè)立一名男心理委員、一名女心理委員，負(fù)責(zé)本班級(jí)的心理健康工作。心理輔導(dǎo)員要掌握本二級(jí)學(xué)院全體大學(xué)生的心理健康水平，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要進(jìn)行跟蹤治療，防止極端事件的發(fā)生，同時(shí)要配合學(xué)校心理健康中心開(kāi)展各項(xiàng)符合本學(xué)院特點(diǎn)的活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)；各班的心理委員要掌握本班級(jí)同學(xué)的心理健康水平，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)異常立即向心理輔導(dǎo)員匯報(bào)，每學(xué)期認(rèn)真填寫班級(jí)心理健康記錄本，配合心理輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。（2）系列講座。大學(xué)生在不同階段會(huì)遇到不同的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展心理健康講座的方式，改變大學(xué)生不合理的認(rèn)知，進(jìn)而消除產(chǎn)生困擾的源頭。通過(guò)調(diào)查，筆者總結(jié)了各個(gè)年級(jí)的凸顯問(wèn)題，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的系列心理講座主題。通過(guò)這些講座，能及時(shí)解決大多數(shù)學(xué)生面臨的問(wèn)題。例如，大一新生的主要心理問(wèn)題是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)心理教育講座，幫助大學(xué)生盡快融入集體生活；大二學(xué)生的主要心理問(wèn)題是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)心理教育講座，幫助大學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力和技巧；大三學(xué)生的主要心理問(wèn)題是戀愛(ài)與性的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)戀愛(ài)心理講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情、婚姻與性，理性解決因?yàn)楦星橐l(fā)的心理困擾；大四學(xué)生的主要心理問(wèn)題是就業(yè)壓力，開(kāi)設(shè)就業(yè)技巧及就業(yè)心態(tài)心理教育講座，幫助大學(xué)生積累面試技巧及改變就業(yè)認(rèn)識(shí)和壓力。此外，每年面對(duì)全院學(xué)生開(kāi)展女大學(xué)生心理健康講座和人際關(guān)系講座，有針對(duì)性地解決高發(fā)心理問(wèn)題。（3）系列活動(dòng)。設(shè)計(jì)開(kāi)展符合時(shí)代特點(diǎn)、形式新穎的心理健康宣傳和教育活動(dòng)，例如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、表演心理劇、拍攝心理微電影、主題班會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、關(guān)心、解決自己及他人出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

2.治療性心理健康教育

（1）危機(jī)干預(yù)體系。在二級(jí)學(xué)院建立危機(jī)干預(yù)體系：主管學(xué)生工作副書記——心理輔導(dǎo)員——輔導(dǎo)員——心理委員四級(jí)干預(yù)制度，明確各層級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，在緊急情況發(fā)生時(shí)立即進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。（2）心理咨詢。在二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)心理咨詢室，由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本二級(jí)學(xué)院的心理咨詢工作，安排具有國(guó)家心理咨詢師資格的輔導(dǎo)員擔(dān)任咨詢師，這樣能解決由于學(xué)校心理健康中心人員不足，學(xué)生預(yù)約心理咨詢排期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。（3）對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行心理咨詢。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知模式和行為模式都有家庭的印記，因此，在解決學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，有必要了解和解決家長(zhǎng)的心理問(wèn)題，從根本上消除學(xué)生不良認(rèn)知的來(lái)源，為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、高校二級(jí)學(xué)院開(kāi)展心理健康教育面臨的困境

雖然目前高校很重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但與黨團(tuán)建設(shè)相比，對(duì)心理健康教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二級(jí)學(xué)院在開(kāi)展心理教育的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，由于宣傳力度不夠及缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，很多學(xué)生不知道活動(dòng)的舉辦及舉辦該活動(dòng)的意義，導(dǎo)致自愿參與的學(xué)生很少，無(wú)法真正達(dá)到覆蓋全體學(xué)生。在二級(jí)學(xué)院從事心理健康工作的輔導(dǎo)員多數(shù)都不是學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的，雖然都學(xué)習(xí)并考取了國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格證書，但是后期沒(méi)有機(jī)會(huì)深造心理健康教育、心理咨詢及心理危機(jī)干預(yù)等相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致缺少具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行心理咨詢及危機(jī)干預(yù)時(shí)沒(méi)有掌握具體的心理學(xué)方法，不能有效地解決問(wèn)題。心理委員對(duì)本職務(wù)不明確、不重視。由于缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和管理，多數(shù)心理委員工作不認(rèn)真，敷衍了事；少部分心理委員工作熱情高漲，但是并不了解心理健康工作的方法，收效甚微。

三、解決高校二級(jí)學(xué)院開(kāi)展心理健康教育困境的途徑

1.提升二級(jí)學(xué)院對(duì)心理健康教育工作的投入

以“點(diǎn)面結(jié)合”的思路開(kāi)展工作，即治療性和發(fā)展性兩手抓，在開(kāi)展個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛(ài)、就業(yè)等方面心理問(wèn)題的同時(shí)，注重對(duì)全體大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生了解自身心理特點(diǎn)，幫助廣大學(xué)生完善人格，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、承受挫折、自我發(fā)展的能力，樹(shù)立現(xiàn)代心理健康新觀念，逐步建成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、朋輩互助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系，配合學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。抓住互聯(lián)網(wǎng)的宣傳陣地，通過(guò)微博、微信等工具，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的宣傳力度，增加二級(jí)學(xué)院心理健康教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、效果明顯的活動(dòng)，提高二級(jí)學(xué)院師生的認(rèn)可度和參與度。

2.提高二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力

從事二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作的輔導(dǎo)員要經(jīng)過(guò)專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)并取得職業(yè)資格，有充足的能力和精力從事個(gè)體咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練和心理健康知識(shí)宣傳等工作；學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要關(guān)注心理健康教育輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和健康，定期提供參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期舉辦案例交流會(huì)和心靈休息站，排解負(fù)面情緒。

3.強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院學(xué)生干部在心理健康教育工作中的作用

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，采用朋輩教育理念，發(fā)揮他們“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生在心理壓力訴求對(duì)象的調(diào)查表明，大學(xué)生有壓力時(shí)選擇將同學(xué)和朋友作為傾訴對(duì)象的占到了32.2%，大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了大學(xué)生更容易從朋輩群體中接受有價(jià)值的觀念，模仿有益行為，同學(xué)之間“同住、同吃、知情、關(guān)心”能更好地了解對(duì)方，因此“讓同學(xué)告訴同學(xué)”的方式效果突出。從院學(xué)生干部、班級(jí)干部、心理委員三方面入手，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定的心理健康知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生。

作者:曲徑 單位:東北石油大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]荊玉梅.高校心理健康教育校、院二級(jí)工作模式的創(chuàng)新與探索[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2014