一年級上冊美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：一年級上冊美術(shù)教案范文

教材來源：小學(xué)五年級《美術(shù)》教科書∕人民美術(shù)出版社2017年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級《美術(shù)（上冊）》第01課

主

題：肖像藝術(shù)

課

時：共1課時

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.

課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品額感受與理解。

2.教材分析

本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材中選取的作品，雖然描繪方法不同，創(chuàng)作媒才不同，年代不同，但都具備形神兼?zhèn)涞奶卣?，都是能夠打動觀眾的優(yōu)秀作品。本課中涉及的肖像藝術(shù)以中國藝術(shù)家為主，西方藝術(shù)家的為輔，以富有中國文化內(nèi)涵的作品為欣賞目標(biāo)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經(jīng)驗，能夠從作品內(nèi)容、變現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評述。但是，本課是以單個人物出現(xiàn)在畫面中，與有一定情節(jié)的作品相比，評述起來還有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上給予學(xué)生幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識不同風(fēng)格的肖像作品，了解優(yōu)秀的肖像作品要具備形神兼?zhèn)涞奶攸c，知道肖像作品的評述方法。

2.通過欣賞作品，體驗畫家的創(chuàng)作意圖；通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識、了解肖像藝術(shù)。

3.通過對比欣賞，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美，形成良好的審美價值觀。

評價任務(wù)

1.

感受肖像作品中體現(xiàn)出的形與神，學(xué)會用文字對作品進(jìn)行評述。檢測目標(biāo)一的達(dá)成。

2.

通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識、了解肖像藝術(shù)。檢測目標(biāo)二的達(dá)成。

3.通過對比肖像作品，理解作品內(nèi)涵，將自己的感受通過文字表述出來，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美。檢測目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入

激趣導(dǎo)學(xué)

2分鐘

教師通過語言魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

環(huán)節(jié)二

學(xué)習(xí)肖像

相關(guān)知識

10分鐘

活動一

（3分鐘）

1.通過游戲“眼力大比拼”，學(xué)生初步根據(jù)眼睛判斷人物身份。

2.觀察教師展示的美術(shù)作品，根據(jù)眼睛部分的特寫分析肖像作品所表現(xiàn)的人物身份。

（完成目標(biāo)一）

1.

能正確識別不同身份人的眼睛。

2.

能通過觀察找出人物特點，感受肖像藝術(shù)不同的美。

（評價任務(wù)一）

活動二

（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生深入觀察作品，探究作品藝術(shù)內(nèi)涵；根據(jù)你觀察到的四幅作品內(nèi)容，判斷作品中人物的年齡、生活年代、生活狀態(tài)是怎樣的，他們的性格是怎樣的，猜想一下他們的經(jīng)歷。

（完成目標(biāo)一）

通過大膽猜想、仔細(xì)觀察畫面，表述直觀感受。

（評價任務(wù)一）

活動三（2分鐘）

分析、歸納欣賞方法。

提問：為什么同學(xué)們能從一幅不會說話的肖像作品中對人物有這么多了解？說說你是怎樣的。

（完成目標(biāo)一）

分享自己的欣賞方法。

（評價任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

感悟肖像

作品中人物的

內(nèi)心世界

6分鐘

活動一（1分鐘）

請學(xué)生模仿肖像作品中人物的動作和表情，體會肖像作品中人物神態(tài)與動作的聯(lián)系。

（完成目標(biāo)二）

能模仿并體會人物動作與表情。

（評價任務(wù)二）

活動二（4分鐘）

說一說，在模仿人物動作和表情時有什么心理感受。

（完成目標(biāo)二）

1.

能揣摩人物的心理變化。

2.

能總結(jié)作品中人物情緒。

（評價任務(wù)二）

活動三

（1分鐘）

了解中外藝術(shù)家。（完成目標(biāo)二）

能感悟藝術(shù)家的生平及藝術(shù)特色。

（評價任務(wù)二）

環(huán)節(jié)四

學(xué)習(xí)評述方法

嘗試評述作品

引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評述。

《張卿子像》

（完成目標(biāo)三）

能分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞方法。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五

藝術(shù)實踐

14分鐘

1.學(xué)生分小組深入欣賞教材中的美術(shù)作品，每組一幅。

2.組織學(xué)生小組匯報欣賞結(jié)果。

（完成目標(biāo)三）

能根據(jù)填寫的欣賞卡匯報欣賞結(jié)果，其他小組成員補(bǔ)充。

（評價任務(wù)三）

環(huán)節(jié)六

展示評價

拓展升華

8分鐘

1.評選班級最佳鑒賞師，作品互評、自評、師評。

2.拓展升華，補(bǔ)充藝術(shù)作品的時代背景及作品背后的故事，豐富欣賞活動。

（完成目標(biāo)三）

大膽表達(dá)自己的想法及感受，能對不同表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，評述。

（評價任務(wù)三）

附：板書設(shè)計

第2篇：一年級上冊美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；教學(xué)生活；優(yōu)化途徑

一、教學(xué)生活化的含義

“教學(xué)生活化”是現(xiàn)在教學(xué)的新興模式，它是指將教學(xué)和生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合在一起，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。它所要求的是：在教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的實際生活以及學(xué)生的內(nèi)心變化，讓學(xué)生從教學(xué)中懂得如何很快地走進(jìn)生活，很快地融入現(xiàn)今這個變幻莫測的世界。通過將教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生對生活有更多的了解和認(rèn)知，覺得學(xué)有所用，為以后的成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的解析

1.美術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生提高欣賞能力

美術(shù)在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們隨處可看見生活中的美術(shù)。從路旁的商業(yè)廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術(shù)設(shè)計，在初中階段，將生活和教學(xué)進(jìn)行合理的、有機(jī)的、巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活并善于發(fā)現(xiàn)美好事物的良好品質(zhì)，而且，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生對自己所生活的環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且還讓學(xué)生感覺到美術(shù)這門藝術(shù)的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節(jié)課題是“展示藝術(shù)”，在教學(xué)前，教師完全可以先讓學(xué)生對自己所認(rèn)為的藝術(shù)進(jìn)行一下資料搜集，其搜集地點和方式不限，可以是自己所生活的環(huán)境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網(wǎng)搜索，然后在上課的時候教師對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行評價、解析與說明。學(xué)生通過自己在生活中搜集資料時的親身體會以及教師在課堂上的講解與評價，提高自身的欣賞能力。

2.美術(shù)課堂生活化，讓美術(shù)教學(xué)更具實踐性

因為藝術(shù)本身就源于生活，美術(shù)又是藝術(shù)的一部分，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會更加體現(xiàn)它的生活價值。在初中階段，將美術(shù)課堂更加生活化，可以使美術(shù)教學(xué)更加富有實踐意義。在教學(xué)中，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風(fēng)景的地方去采風(fēng)，在大自然中完成教學(xué)任務(wù)，這樣會讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，學(xué)生更加有積極性，而且還讓學(xué)生親身體會到了大自然的清新與美好，使美術(shù)教學(xué)更賦予實踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節(jié)講的是“自然與生活的定格”，其中要求學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，在這節(jié)課上，教師就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞大自然，然后讓學(xué)生通過自己親身實踐，畫出自己所要畫的內(nèi)容，使自己所畫的風(fēng)景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學(xué)使美術(shù)課堂更加有了實踐意義。

3.美術(shù)課堂生活化，為課堂增添了審美色彩

世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個人一樣，美術(shù)亦是如此。因為我們每個人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術(shù)的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美價值？在初中階段，將美術(shù)課堂生活化，使學(xué)生在課堂上對風(fēng)景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風(fēng)進(jìn)行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風(fēng)格有極大的差別，梵高用一系列黃色節(jié)奏來畫靜物，而莫奈卻用以動襯靜來描繪靜物，所以，在學(xué)另一種選擇時，教師完全可以讓學(xué)生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據(jù)自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。

三、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化教學(xué)

1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，使美術(shù)課堂教學(xué)生活化

教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生已有的知識面，站在學(xué)生的角度，以他們的生活現(xiàn)狀為契機(jī)，了解當(dāng)今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時，教師可以讓學(xué)生想象一下，在生活中自己情感發(fā)生變化的時候是在哪種場合，哪種環(huán)境從學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中出發(fā)，引出本節(jié)課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學(xué)生就會感覺到美術(shù)知識來自于生活，生活中處處存在著與美術(shù)相關(guān)的知識，使學(xué)生更加關(guān)注生活。

2.運用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢日益突顯。在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將視頻、聲音、動畫等巧妙地結(jié)合，使我們的美術(shù)課堂更具直觀性和藝術(shù)性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進(jìn)古人的生活衣食住行”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對所要教學(xué)的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進(jìn)行簡單的收集，然后通過多媒體讓學(xué)生體會、觀看、進(jìn)行分析，在觀看的同時聯(lián)想一下自己所生活的真實環(huán)境，形成一個很鮮明的對比，使學(xué)生更加地珍惜現(xiàn)在的生活，從而營造課堂積極的學(xué)習(xí)氣氛。

3.實踐操作、演練，讓美術(shù)課堂更具生活化

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生動手操作演練的能力，自古以來就倡導(dǎo)學(xué)以致用的道理，在美術(shù)課堂中，學(xué)生如能將學(xué)到的知識快速地應(yīng)用到生活中，不僅能夠提高美術(shù)課堂的效率，更能讓學(xué)生了解到，美術(shù)與生活是如此的緊密聯(lián)系。比如，在初一年級面具制作教學(xué)這一章，我們就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，以一次化妝晚會為前提，讓學(xué)生設(shè)計自己的面具，讓學(xué)生在精心設(shè)計后，現(xiàn)場演示，提高課堂教學(xué)的趣味性和實踐性。當(dāng)然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設(shè)計比賽。

總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開生活，它源于生活，它會為生活創(chuàng)造別樣的精彩，讓生活充滿藝術(shù)的魅力，在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須合理地把生活和美術(shù)聯(lián)系在一起，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣我們的美術(shù)課堂教學(xué)生活化才能真正實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

第3篇：一年級上冊美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂課堂；教學(xué)理論；認(rèn)知水平

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2017）33-0056-01

為了讓奧爾夫音樂理論體系在中國課堂中得到更廣泛的應(yīng)用，教師必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同音樂水平進(jìn)行教學(xué)，才能讓奧爾夫的音樂教育理論在我國的音樂教育中發(fā)揮更大的作用。本文從奧爾夫音樂理論在節(jié)奏、傳統(tǒng)音樂教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂教育特點

1年級～2年級的學(xué)生還處在一個低年齡階段，這個年齡段的學(xué)生身體迅速發(fā)育，他們的大腦機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)還需要很大程度的完善與補(bǔ)充，是一個學(xué)習(xí)最快速的階段。這個年齡段的學(xué)生具有超強(qiáng)的好奇心與自主性，而且善于模仿，多以形象思維為主。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)多利用生動形象的歌舞來吸引他們的興趣，充分發(fā)揮出他們的童音條件，并利用圖片、游戲等方式進(jìn)行生動的教學(xué)。這個年齡段的學(xué)生對故事的興趣遠(yuǎn)比書本上的知識高。所以，教師要采用豐富的形式配合教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)音樂。

3年級～6年級學(xué)生對于事物有了更深的認(rèn)知，對于創(chuàng)作探索活動有更強(qiáng)的能力，是發(fā)展音樂素養(yǎng)最好的階段。因此，對于這個階段的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)他們對音樂的整體認(rèn)知能力。教師可以結(jié)合樂器對學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)，給他們創(chuàng)造更多的實踐活動機(jī)會，讓他們感受音樂的魅力。這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對一些音樂作品會有自己的評價，對音樂有自己的感受，對旋律方面的知識也有一定的了解，對于簡單的樂譜能夠進(jìn)行演唱。因此，在這個階段，教師不能只是教一些樂理知識，還要結(jié)合樂器進(jìn)行實踐教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的這種認(rèn)知水平跟奧爾夫音樂教育理論也是有一定融合性的，教師在平時的課堂上運用奧爾夫音樂理論的時候不能忽略學(xué)生的認(rèn)知水平。只有在了解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上再結(jié)合奧爾夫音樂理論，才能更好地提高音樂教學(xué)的效率。

二、奧爾夫音樂理論在節(jié)奏方面的應(yīng)用

奧爾夫音樂理論最合適小學(xué)階段的教學(xué)，目前，奧爾夫音樂理論在中國的音樂課堂上也有了一定的應(yīng)用。例如，《你的名字叫什么》是在人音版一年級上冊中設(shè)計的表演課，很多音樂教師的備課中都結(jié)合了奧爾夫音樂教學(xué)理論。在備課中，教師首先將音樂以自由律動導(dǎo)入課堂中，一方面吸引學(xué)生的興趣，另一方面活躍課堂氛圍。教師在教案中可以這樣設(shè)計自我介紹環(huán)節(jié)，如[我叫王笑笑]設(shè)計成按節(jié)奏[走走跑跑走]讓學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)，然后將學(xué)生分為兩組，將名字只有兩個字的分為一組，然后三個字的分成另外一組，分別按照節(jié)奏[走走走走]和[走走跑跑走]兩種模式來練習(xí)。每名學(xué)生除了要按照這個節(jié)奏介紹自己之外，還要記住對面同學(xué)的名字，如[我叫王寧][你叫張小鵬]。這個時候，教師就將四音符及音符寫到黑板上，讓學(xué)生按照之前的方式練習(xí)，通過重復(fù)練習(xí)加深他們對這兩個節(jié)奏的認(rèn)識。在設(shè)計整個教學(xué)備課的過程中，教師都在奧爾夫音樂理論的基礎(chǔ)上結(jié)合了不同年齡段學(xué)生的水平特點，在課堂開始就引用自由律動來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂理論在傳統(tǒng)音樂方面的運用

奧爾夫音樂教育理論與我國的傳統(tǒng)音樂在某些方面上有著相似的特征，這也是為什么將奧爾夫音樂理論應(yīng)用于中國音樂教學(xué)中會出現(xiàn)獨特的化學(xué)反應(yīng)。現(xiàn)代京劇《我們是工農(nóng)子弟兵》是人音版第十冊的唱歌課，音樂教師在教學(xué)備課中就是先導(dǎo)入了戲曲知識讓學(xué)生進(jìn)行了解：戲曲作為綜合的藝術(shù)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一項代表。教師首先對戲曲的產(chǎn)生方面進(jìn)行了詳細(xì)的說明——京劇這一劇種在戲曲中的地位以及代表人物，然后詳細(xì)介紹了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，并讓學(xué)生試聽了《我們是工農(nóng)子弟兵》中的片段以及簡介。不同戲曲的風(fēng)格、語言特色、唱腔都是不同的，教師可以在實際教學(xué)中讓學(xué)生體驗?zāi)切菲?，感受一下其中的奧秘。這也體現(xiàn)了奧爾夫音樂理論與中國傳統(tǒng)的戲曲的相似點。中國傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)是一項全方面的藝術(shù)體現(xiàn)，它在文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等多方面上都有表現(xiàn)，而奧爾夫音樂理論也具有這樣的特征，不同的就是將音樂、語言、律動這些相結(jié)合然后運用在課堂上，這也可以體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)音樂的特點與奧爾夫音樂的一些共通點。

四、結(jié)束語

總之，奧爾夫音樂理論在音樂教學(xué)課堂上的實用性很高。在我國音樂課堂上應(yīng)用奧爾夫音樂理論，可以提高教師的音樂教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。因此，教師要將奧爾夫音樂理論融入日常教學(xué)中，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：盧曉霞

    參考文獻(xiàn)： 

[1]馬青.淺談“奧爾夫法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用——以《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課為例[J].藝術(shù)科技，2017（02）.